新生適應性調查研究報告
在經(jīng)濟飛速發(fā)展的今天，報告與我們的生活緊密相連，我們在寫(xiě)報告的時(shí)候要注意邏輯的合理性。其實(shí)寫(xiě)報告并沒(méi)有想象中那么難，下面是小編收集整理的新生適應性調查研究報告，僅供參考，歡迎大家閱讀。
摘要：現如今越來(lái)越多的大一新生在入學(xué)時(shí)會(huì )感到不知所措、迷茫，甚至有同學(xué)不能很好地適應新的環(huán)境而導致內心的不安，更甚者可能會(huì )導致抑郁等情況的發(fā)生�；谶@種情況，本課題組在四川農業(yè)大學(xué)農林經(jīng)濟管理大一新生中進(jìn)行了問(wèn)卷，調查覆蓋了人際、大學(xué)適應性、情緒生理適應性和學(xué)習適應性四大板塊�？偟膩�(lái)說(shuō)，大一新生的適應能力越來(lái)越強，呈現出良好的發(fā)展趨勢;同時(shí)，也面臨一些問(wèn)題，亟需改進(jìn)。
關(guān)鍵詞：新生適應性;本科生;農林經(jīng)濟管理專(zhuān)業(yè)
中圖分類(lèi)號：G640文獻標識碼：A文章編號：1006-3315（20xx）9-142-002
一、問(wèn)題的提出
大學(xué)生是家庭和社會(huì )的期待，是民族的希望，是祖國的未來(lái)。大一既是大學(xué)生活的起點(diǎn)，也是高中生活的結束點(diǎn)，可以說(shuō)，這是一個(gè)起承轉合的時(shí)間。如何讓大一新生更好地適應大學(xué)生活，真正融入新集體，是一個(gè)值得探討和的問(wèn)題。
大一新生的適應性教育是整個(gè)高等院校思想政治工作的基礎性工作，這項工作的實(shí)行，直接影響著(zhù)學(xué)生是否能盡快適應大學(xué)生活和將來(lái)的發(fā)展，更和高校思想政治工作的順利開(kāi)展有關(guān)。因此，充分了解新生特點(diǎn)，分析其差異性和個(gè)體特征，并在此基礎上開(kāi)展卓有成效的工作，對于大學(xué)生縮短適應期、確保身心健康成長(cháng)，具有重要的現實(shí)意義。
我們通過(guò)對上述材料和實(shí)地調查、訪(fǎng)談，進(jìn)行批判性地繼承和修改。我們從角色轉變的方向切入，按照學(xué)習、生活、心理、人際、社會(huì )五個(gè)維度進(jìn)行系統分析，特別指出農林專(zhuān)業(yè)較冷門(mén)、就業(yè)競爭力較弱的特點(diǎn)，進(jìn)行適應性調查和研究，以幫助農林學(xué)子盡快適應大學(xué)生活，對于加強個(gè)人學(xué)習、提升專(zhuān)業(yè)技能和自身能力，具有很大必要性。
二、數據來(lái)源與樣本分析
大學(xué)是大學(xué)生身心發(fā)生劇變的時(shí)期，從心理發(fā)展來(lái)看，初入大學(xué)的新生，難免會(huì )出現在人際、大學(xué)認可度、情緒生理和學(xué)習等多個(gè)方面的不適應情況。因此需要了解大學(xué)新生適應性現狀及其存在的問(wèn)題，滿(mǎn)足社會(huì )發(fā)展。一方面適應性是綜合素質(zhì)、身心健康的全面體現，另一方面也是學(xué)校人文關(guān)懷、育人育德的體現。是否重視并解決這些問(wèn)題，關(guān)系到高校新生整個(gè)大學(xué)時(shí)期的發(fā)展，甚至會(huì )對他們人生發(fā)展方向選擇和規劃產(chǎn)生重要影響。
四川農業(yè)大學(xué)，簡(jiǎn)稱(chēng)“川農大”，是國家“雙一流”、世界一流學(xué)科建設高校、“211工程”重點(diǎn)建設高校。川農大為了積極響應國家更好地促進(jìn)教育公平、讓更多的農村學(xué)生上重點(diǎn)大學(xué)的政策，擁有多種特殊類(lèi)型招生計劃，是在川擁有多種招生計劃的唯一高校。因此，川農大的新生調研調查，參與對象類(lèi)型多，極具代表性。本次問(wèn)卷調查的時(shí)間為20xx年9月底到10月底，歷時(shí)一個(gè)多月，主要針對該校農林經(jīng)濟管理專(zhuān)業(yè)大學(xué)新生，共發(fā)放115份問(wèn)卷，回收問(wèn)卷115份，其中有效問(wèn)卷115份，有效問(wèn)卷回收率100%。
本課題組把所有問(wèn)題的適應性程度分為非常符合、比較符合、一般符合、不太符合和完全不符合五種程度，分別賦予分值4分、3分、2分、1分、0分。再根據性別、文理科、戶(hù)口性質(zhì)、是否為獨生子女、省內外生源地、是否擔任班委對問(wèn)卷的不同板塊計分，取平均值，作為分析數據。
根據調查分析，本課題組發(fā)現人際適應性和大學(xué)適應性之間聯(lián)系相對比較緊密，而學(xué)習和情緒生理之間相互作用更為明顯。因此，下文將分為兩個(gè)組合分別進(jìn)行闡述。
三、人際適應性和大學(xué)適應性分析
1.性別
通過(guò)調查，我們發(fā)現女生大學(xué)適應性得分為2.499，男生為2.368;女生在人際適應方面得分為2.736，男生為2.681。女生兩方面適應性得分均高于男生，據原因分析可知，女生加入部門(mén)積極性高，鍛煉了自身能力也結識了更多新朋友，且女生與新朋友的融合度較高;而男生在面對新環(huán)境時(shí)，觀(guān)察能力不強，處理人際關(guān)系能力弱于女生。因此，男生的大學(xué)適應性和人際適應性弱于女生。
2.文理科
根據數據可知，文科生的大學(xué)適應得分為2.520，高于理科生的2.389，在人際適應得分上理科生的2.790高于文科生的2.653。在人際方面，理科生思維較為理性，在處理人際關(guān)系時(shí)更為果斷也較少受到情緒問(wèn)題困擾;而文科生的感性思維易放大不順心事件的不利影響，面對問(wèn)題時(shí)會(huì )思慮更多。在大學(xué)適應方面，文科生性格大多更活潑、更浪漫，面對新環(huán)境期待值和適應性明顯高于理科生。綜上，文科生在人際適應性方面較低于理科生，而在大學(xué)適應性方面高于理科生。
3.農村與城鎮
根據調查數據顯示，來(lái)自農村的同學(xué)人際適應性得分為2.682，稍弱于城鎮同學(xué)2.745的得分;而大學(xué)適應性卻截然相反，農村同學(xué)得分為2.550高于城鎮同學(xué)得分2.394。在人際方面，農村的孩子來(lái)到新環(huán)境不能快速轉變思想觀(guān)念，而來(lái)自城鎮的同學(xué)，思想更加開(kāi)放，認識事物的角度更加多元。因此，來(lái)自農村的同學(xué)在人際關(guān)系適應力強于城鎮同學(xué)。但在大學(xué)適應性方面，我們發(fā)現農村的同學(xué)更適應大學(xué)生活，這一定程度上由于農村的同學(xué)對大學(xué)的滿(mǎn)意度以及環(huán)境適應能力高于城鎮同學(xué)。
4.獨生與非獨生
在調查中我們可以發(fā)現獨生子女的大學(xué)適應得分為2.920遠高于非獨生子女的2.447;同樣，人際適應性方面獨生子女得分為2.846明顯高于非獨生子女的2.561。這可能是因為獨生子女交往范圍更廣，而非獨生子女的交往范圍可能更多是在本家庭中的交往即與兄弟姐妹之間的交往，且非獨生子女跟其他陌生人交往和接觸可能會(huì )少于獨生子女，因此，非獨生子女的適應能力會(huì )弱于獨生子女。
5.省內外
根據結果分析，省內學(xué)生的人際適應得分為2.683、大學(xué)適應得分為2.146;而省外同學(xué)前者得分為2.797，后者得分為2.529，均高于省內同學(xué)。這可能是因為省外的同學(xué)初到完全陌生的地方，面對人際關(guān)系時(shí)多選擇包容;而省內的同學(xué)在面對人際問(wèn)題時(shí)，由于熟悉省內環(huán)境顯得安心大膽，但或許期望超越現實(shí)導致了更多的情緒問(wèn)題。在大學(xué)適應性方面，省外的同學(xué)面對新環(huán)境有更多期待，更快速地融入了學(xué)校生活。而省內的同學(xué)認為仍處在自己熟悉的舒適圈，對于一些突然的改變沒(méi)有心理準備。綜上，省外的同學(xué)適應能力可能高于省內的同學(xué)。6.是否擔任班委
根據調查結果可知班干部的人際適應能力方面得分為3.000，比未擔任班委的同學(xué)高0.389;班干部在大學(xué)適應性方面的得分為2.562，未擔任班委同學(xué)得分為2.415。這可能是因為擔任班委的同學(xué)處理事務(wù)能力更強，在大學(xué)生活中會(huì )接觸更多的人，會(huì )遇到更多的事情，分散了大部分精力和時(shí)間。而未擔任班委的同學(xué)在面對事情時(shí)，顯得更加局促不安，會(huì )選擇逃避。因此，未擔任班委的.同學(xué)適應性低于擔任班委的同學(xué)。
四、學(xué)習適應性和情緒生理適應性分析
1.性別
女生的情緒和學(xué)習適應性分數分別為2.854和2.510;而男生分數分別為2.748和2.544。女生在情緒適應性高于男生，學(xué)習適應性相反。這可能是女生心思細膩，面對問(wèn)題清醒，而男生更容易沉迷游戲迷失自己;同時(shí)男生情緒波動(dòng)較低，更容易適應新環(huán)境。
2.文理科
文科生在情緒和學(xué)習適應性分數分別為2.800和2.508;而理科生分數分別為2.845和2.534;理科生情緒和學(xué)習適應性都稍強于文科生。這可能因理科生與文科生思維方式不同，文科生敏感易受到情緒問(wèn)題困擾;同時(shí)農林經(jīng)濟管理的課程涉及高數等，理科生相比文科生學(xué)起來(lái)更容易。
3.農村與城鎮
農村學(xué)生在情緒和學(xué)習適應性分數分別為2.761和2.444;而城鎮學(xué)生分數分別為2.860和2.878;城鎮學(xué)生情緒和學(xué)習適應性均遠高于農村學(xué)生。這可能是城鎮學(xué)生生活環(huán)境復雜，面對情緒生理性問(wèn)題有經(jīng)驗。同時(shí)城鎮教育資源豐富，教學(xué)質(zhì)量更好，故城鎮學(xué)生學(xué)習能力更強。
4.獨生與非獨生
獨生子女的情緒和學(xué)習適應性分數分別為2.938和2.614，非獨生子女分數分別為2.673和2.403，獨生子女的得分都高于非獨生子女。獨生子女相對受到的關(guān)注更多，外出求學(xué)脫離了父母的管教，對于獨自生活有更多期待，非獨生子女離開(kāi)家人面對新環(huán)境易思念親人、受情緒問(wèn)題干擾。故獨生子女的情緒和學(xué)習適應性強于非獨生子女。
5.省內外
省內學(xué)生的情緒和學(xué)習適應性分數分別為2.846和2.511，而省外學(xué)生分數分別為2.766和2.246，省內學(xué)生的得分均高于省外學(xué)生。省內學(xué)生更熟悉學(xué)校的自然和人文環(huán)境，且離家較近，不會(huì )過(guò)度思念家人;學(xué)校的教學(xué)內容、語(yǔ)言更貼切本地學(xué)生，故省內學(xué)生的學(xué)習和情緒適應性強于省外學(xué)生。
6.是否擔任班委
擔任班委的學(xué)生情緒和學(xué)習適應性分數分別為2.938和2.611，而未擔任班委的學(xué)生分數分別為2.775和2.486，班委的得分均高于未擔任班委學(xué)生。班委大多獨立自主且溝通能力強，班委處理情緒和學(xué)習問(wèn)題相對更強，這使他們能更好地適應大學(xué)生活。故擔任班委的學(xué)生情緒和學(xué)習適應性均強于未擔任班委的學(xué)生。
五、建議
1.培養有自信的、敢于表達自己的學(xué)生
為了培養有自信的學(xué)生，大學(xué)校園可以從三個(gè)方面入手：一是開(kāi)展講座等形式，強調自信心的重要性。鼓勵學(xué)生上課發(fā)言，通過(guò)在課堂上的積極發(fā)言來(lái)增強自信心。二是學(xué)校須實(shí)時(shí)跟進(jìn)調查學(xué)生的心理情況并采取正確的方式進(jìn)行引導。三是學(xué)校應該要求老師對學(xué)生進(jìn)行一對一的交流，了解學(xué)生近況并拉近學(xué)生與老師的距離。
2.鼓勵學(xué)生積極參與集體活動(dòng)，找到歸屬感
由本次調查可知，有擔任班級職務(wù)的學(xué)生，能更快適應大學(xué)生活。學(xué)生積極參集體活動(dòng)能更好地了解校園文化和大學(xué)精神，認識更多的人，性格也會(huì )變得更加開(kāi)朗。高校應該積極開(kāi)展班級的集體活動(dòng)，不僅可以提升學(xué)生個(gè)人能力，還有利于團隊凝聚力的提升。高�？梢耘e行以新生教育為主題的團建活動(dòng)，通過(guò)游戲、情景設置等一系列活動(dòng)，充分發(fā)揮教育者的引領(lǐng)作用和激發(fā)學(xué)生的創(chuàng )造性和主動(dòng)性�？梢院茌p易地看出，參與班級事務(wù)，成功競選班委干部的人，能更加快速地適應大學(xué)生活，班委們在為同學(xué)服務(wù)時(shí)能正確的認清自己的角色，找到自己的定位，就不會(huì )顯得迷茫和疑惑。
3.開(kāi)展地域特色學(xué)習，開(kāi)展文化活動(dòng)和交流
本次調查表明，來(lái)自本省的學(xué)生，適應大學(xué)生活的能力越強，是因為他們身處熟悉環(huán)境，受到生活潛移默化的影響。高校應因地制宜，鼓勵開(kāi)展各項區域特色活動(dòng)，在活動(dòng)和學(xué)習中增進(jìn)同學(xué)對學(xué)校周?chē)h(huán)境的了解，熟悉人文風(fēng)貌，讓外省同學(xué)在帶動(dòng)下更好適應環(huán)境和生活。同時(shí)，加強省內外同學(xué)的交流互動(dòng)，也為省外同學(xué)適應當地生活提供了更快捷的途徑，在新的生活中，更好融入集體，擴大交際圈，獲得歸屬感。
基金項目：20xx年教育部農經(jīng)教指委教改項目“農林經(jīng)濟管理專(zhuān)業(yè)人才培養模式的研究與實(shí)踐”
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