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校長(cháng)培訓班考察報告
在我們平凡的日常里，報告對我們來(lái)說(shuō)并不陌生，不同種類(lèi)的報告具有不同的用途。一聽(tīng)到寫(xiě)報告馬上頭昏腦漲？以下是小編為大家收集的校長(cháng)培訓班考察報告，供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友。
一、校長(cháng)有先進(jìn)的辦學(xué)思想體系和對教育執著(zhù)的追求。
考察期間，我們了解到了xx實(shí)驗學(xué)校一班人對教育工作的執著(zhù)的追求和對教育工作的深深的情結。他們的教育目標，就是對孩子的一生負責，培養品德、極具愛(ài)心、有良好習慣和可持續性發(fā)展的具有終身學(xué)習能力的人。他們的一切教育活動(dòng)都是圍繞這個(gè)目標開(kāi)展的。所以我覺(jué)得作為校長(cháng)，就應該站在如何培養人，培養什么樣的人的高度來(lái)管理學(xué)校，確立學(xué)校的辦學(xué)思想。他們是這樣說(shuō)的，教育不是一件急功近利的事情，端正教育思想，校長(cháng)負有重要的責任，實(shí)踐證明，全面育人的學(xué)校，它的升學(xué)率也不會(huì )低，學(xué)校本身和它所培養出來(lái)的學(xué)生一定具有可持續發(fā)展性。在推行素質(zhì)教育中，“教學(xué)要以培養學(xué)生獲得終身學(xué)習的能力為終極目的”。教師的所有聰明才智都應該用在讓學(xué)生“愿學(xué)、會(huì )學(xué)、學(xué)會(huì )”六個(gè)字上，培養學(xué)生“敢于質(zhì)疑，善于提問(wèn)”，為學(xué)生提供思維、興趣空間和發(fā)展空間，尊重學(xué)生應成為今天教師工作的出發(fā)點(diǎn)，具有愛(ài)心比具有知識更重要，嚴字當頭，愛(ài)在其中，這種尊重教育是“人本”思想的體現。我想他們的教育思想站在了教育的前沿上，緊緊抓住了“人本”規律的核心，并且展現出他們對教育的深刻理解。
二、加強環(huán)境建設，煅造出高素質(zhì)的教師隊伍。
校園環(huán)境建設分為自然環(huán)境和人文環(huán)境，學(xué)校自然環(huán)境包括學(xué)校的硬件建設、校舍專(zhuān)用設備的現代化程度等等，這些是需要大量資金投入，這應該是每個(gè)學(xué)校建設中追求的高標準。但在校園中營(yíng)造出健康的、和諧的、積極向上的人文環(huán)境也是至關(guān)重要的，并且這決定著(zhù)這所學(xué)校的辦學(xué)質(zhì)量和是否能夠可持續發(fā)展。xx實(shí)驗學(xué)校努力做到：這里只有任人唯賢，沒(méi)有復雜的人際關(guān)系;只有接受工作和紀律的考驗的校園風(fēng)氣。創(chuàng )造一切條件為每一位教師提供一個(gè)充分施展個(gè)人才華，實(shí)現個(gè)人價(jià)值的寬松環(huán)境。他們在環(huán)境建設中做到四點(diǎn)，即：
(1)努力為教職工創(chuàng )造一個(gè)良好的物質(zhì)環(huán)境。
(2)創(chuàng )造一個(gè)良好的工作環(huán)境。
(3)創(chuàng )造一個(gè)良好的人際環(huán)境。提出因為有了你，我們的群體才會(huì )和諧，不要因為有了你，我們的群體多一些麻煩的口號。
(4)創(chuàng )建一個(gè)良好的校園自然環(huán)境。
在培養教師隊伍上，學(xué)校著(zhù)重的是師德建設，他們看重的是教師對事業(yè)的激情，是為了實(shí)現教育的理想。他們說(shuō)，教育是事業(yè)，收獲的是快樂(lè );教師象一把火，不僅要點(diǎn)燃自己，還要復燃學(xué)生，讓學(xué)生自己去發(fā)光、發(fā)熱，自己去燃燒;沒(méi)有壞孩子，只有心理不健康的孩子;一位優(yōu)秀教師常能給他的學(xué)生以終身的影響等等。這些思想反映出他們對加強教師職業(yè)道德建設的認識到位和工作到位。
在教師業(yè)務(wù)素質(zhì)的培養上，學(xué)校提出了老師角色的幾個(gè)轉變，即：教師由教學(xué)實(shí)踐者向實(shí)踐者與研究者并重的轉變;二是由課程的實(shí)施者向實(shí)施者與開(kāi)發(fā)者并重的轉變;三是由單一的教育者向教育者與學(xué)習者并重的轉變;四是由教案的執行者向課堂教學(xué)、智慧的實(shí)踐者轉變等等。這些轉變無(wú)疑使教師對教育方法、本身業(yè)務(wù)能力進(jìn)行重新的思考和學(xué)習，教師課堂教學(xué)水平的標志是如何創(chuàng )造出生動(dòng)的教學(xué)情境和愉悅的課堂氛圍，從而達到教育的終極目標，培養學(xué)生終身學(xué)習的能力。他們緊緊抓住三種人的培養，即：學(xué)科帶頭人的培養，無(wú)帶頭人的隊伍會(huì )走向平庸，充分發(fā)揮和挖掘教師的才干;二是班主任隊伍的培養;他們認為一個(gè)好班主任就是一個(gè)好班集體，一批好班主任就成就了一所好學(xué)校;三是青年教師的培養。只有培養出了品德和業(yè)務(wù)雙高的教師隊伍，才能培養出高水平的學(xué)生，辦出高質(zhì)量的學(xué)校。
三、德育工作注重實(shí)效。
近年來(lái)，一直困擾我們德育工作的一大難點(diǎn)就是德育的功和實(shí)效性，這也是我們苦苦思索的難點(diǎn)和德育出路，隨著(zhù)社會(huì )的進(jìn)步，學(xué)生思維能力的提高和信息量的增加，空洞的說(shuō)教，在學(xué)生面前顯得乏力，很多教師抱怨，打他不行，說(shuō)他不聽(tīng)，沒(méi)辦法，德育的實(shí)效性已成為所有學(xué)校和教育工作者的研究課題。如何使德育工作產(chǎn)生巨大的教育力，切實(shí)培養學(xué)生高尚道德情操和良好品質(zhì)，規范的行為習慣，這點(diǎn)上x(chóng)x實(shí)驗學(xué)校學(xué)校德育工作給了我們很大啟示，很值得我們研究，他們的做法是把社會(huì )、學(xué)校、家長(cháng)、教師的愿望變成學(xué)生自己的需要，使德育教育成為學(xué)生的一種需求，這樣就極大顯現出了德育工作的教育力。如：取消大掃除，成立“自動(dòng)化小隊”，把評選先進(jìn)變?yōu)椤吧陥蟆钡鹊�，雖然只是兩個(gè)字的變動(dòng)，卻是種觀(guān)念的轉變，評先是學(xué)校的行為，學(xué)生是被動(dòng)的行，而申報是班級、是學(xué)生主動(dòng)要求，這樣學(xué)校的要求就變成了學(xué)生自己的需求。我想德育工作這樣進(jìn)行就能充分發(fā)揮其功能，盡快達到教育目的。
四、反思機制，在提高教師素質(zhì)上至關(guān)重要。
xx實(shí)驗學(xué)校在機制建設中，有一條是反思機制，在他們的課堂教學(xué)評價(jià)中也有一條10分的條目：教學(xué)反思，教學(xué)中的得與失，透過(guò)教學(xué)現象找到規律，吸取教訓的理性思考。我覺(jué)得這種反思機制，在教師業(yè)務(wù)素質(zhì)的提高方面起到了至關(guān)重要的作用。多年來(lái)，我們的教師往返于教室——辦公室之間，重復著(zhù)上課——下課的勞動(dòng)，上完課拉倒。究竟課上得怎樣，成功在哪里，失敗在哪里，沒(méi)有人去想，更沒(méi)有人上升到理性的反思，所以我們教師年年一個(gè)樣，課課一種腔，多年不能提高，造成教育失敗的機率增高，而反思機制恰恰引領(lǐng)教師時(shí)時(shí)反思自我，上升到理性的認識，會(huì )達到超越自我目的，教師的自我反思是“教學(xué)創(chuàng )新的動(dòng)力”。教師的反思能力是從工匠型教師向“專(zhuān)家型教師”轉變的重要標志。
五、教師走進(jìn)知識、走進(jìn)學(xué)生，創(chuàng )造出生動(dòng)的教學(xué)情景，為教育質(zhì)量提高奠定堅實(shí)的基礎。
課堂教學(xué)情境的創(chuàng )造需要教師心靈與情感的投入。很難想象，一個(gè)置身于知識之外的教師能夠引領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)知識。教育需要以情激情，這就需要教師在課堂教學(xué)中要有豐富的情感。如在語(yǔ)文教學(xué)中要把與作者的情感交融在一起，真正走到文章的意境。這樣才能把學(xué)生帶到文章的情境中去體會(huì )、去理解、去品位、去感悟，達到靈與肉的交會(huì )，情感的震撼。教師的語(yǔ)言才不會(huì )生硬、干巴、枯燥。理科教師也應該帶著(zhù)對知識的嚴密性、靈活性的豐富情感去教學(xué)，才能激發(fā)出學(xué)生對知識的嚴謹態(tài)度，更好的學(xué)習、掌握知識。同時(shí)培養學(xué)生對知識的渴求態(tài)度和對知識本身的感情，才會(huì )使課堂生動(dòng)，充滿(mǎn)研究風(fēng)氣。這種情感教育的功力是巨大的。如果我們每位教師都帶著(zhù)情感去授課，一定會(huì )激發(fā)出學(xué)生的感情，使課堂教學(xué)真正變成師生情感的交流、互動(dòng)式共同發(fā)展的場(chǎng)地。實(shí)驗學(xué)校的教師的教學(xué)真正的做到了這一點(diǎn)：用文章的“美”感染自己、感染學(xué)生，達到了良好的教育效果，使課堂教學(xué)很精彩，做到了課堂教學(xué)真正是一門(mén)藝術(shù)。
幾點(diǎn)啟示
一、學(xué)校要發(fā)展，必須先有教師的專(zhuān)業(yè)化發(fā)展，它是學(xué)校做強做大的重要因素，但教師的專(zhuān)業(yè)化發(fā)展應以校本教研為主，根據學(xué)校發(fā)展情況，充分利用現有人力物力資源，適當引進(jìn)外面的資源，這樣的校本教研針對性強，一方面可以充分發(fā)揮學(xué)校骨干教師的潛力，讓他們在培訓新教師的同時(shí)，與新教師一同成長(cháng)，另一方面也可減少教育經(jīng)費的支出，把有限的資金用在刀刃上。
二、要想讓教師自覺(jué)地學(xué)習，主動(dòng)的工作，學(xué)校需要有制度保障，更需要有人性化的管理。校長(cháng)只是拿著(zhù)旗幟走在教師前面的領(lǐng)頭人，而不是拿著(zhù)鞭子走在教師后面的放牧人。
三、教師的成長(cháng)，需要學(xué)校為他們提供發(fā)展的空間，和展示的平臺，讓教師有機會(huì )自我反思，同伴互助。在其中，使教師逐步培養濃厚的文化底蘊、教育的理念、教育的智慧,使教師們逐步向專(zhuān)業(yè)化發(fā)展。
四、教師的專(zhuān)業(yè)化發(fā)展，要從校長(cháng)的專(zhuān)業(yè)化發(fā)展做起。校長(cháng)是給學(xué)校注入靈魂或生命的人。校長(cháng)成長(cháng)了自己，才能影響教師。成功的學(xué)校管理者應該是一個(gè)勤學(xué)習、善思考、重創(chuàng )新的學(xué)者、專(zhuān)家。
五、教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展是一種“動(dòng)態(tài)”發(fā)展的過(guò)程，教師的態(tài)度、價(jià)值、信念、知識技能和種種行為表現無(wú)時(shí)無(wú)刻地需要不斷地調整、修訂，重新審視評估和接受挑戰考驗。因而教師必須樹(shù)立終身學(xué)習的意識，主動(dòng)吸取新知識，不斷提高自身專(zhuān)業(yè)素養，這樣才能在發(fā)展過(guò)程中保存活力，永葆教育的青春。這就要求學(xué)校在終身化背景中，通盤(pán)考慮教師的專(zhuān)業(yè)發(fā)展，實(shí)施一體化教育，使教師終生都能受到連貫的、一致的教育。
六、學(xué)校管理向德育要效益。從抓行為規范入手，培養良好的校風(fēng)、班風(fēng)、學(xué)風(fēng);抓好德育隊伍培訓工作，開(kāi)展德育課題研究工作，讓每一位教師、學(xué)生都能感受到學(xué)校的和諧、愉快。
總之，這次學(xué)習，感悟很多，感受很深，也充分認識到自己水平的不足，對教育認識的膚淺，今后要加強學(xué)習，豐富自己，盡量成為一個(gè)合格的校長(cháng)。
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