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學(xué)案導學(xué)科研課題結題報告
在經(jīng)濟飛速發(fā)展的今天，越來(lái)越多人會(huì )去使用報告，其在寫(xiě)作上具有一定的竅門(mén)。你所見(jiàn)過(guò)的報告是什么樣的呢？以下是小編幫大家整理的學(xué)案導學(xué)科研課題結題報告，歡迎大家借鑒與參考，希望對大家有所幫助。
一、研究的背景。
�。ㄒ唬┬抡n程要求：
現代社會(huì )要求公民具有良好的人文素養和科學(xué)素養，具備創(chuàng )新精神，合作意識和開(kāi)放的視野，具備分析、探究、實(shí)踐的基本能力。
各學(xué)科課程標準向學(xué)科教學(xué)提出了明確的要求，積極倡導自主、合作、探究的學(xué)習方式，要求教師開(kāi)發(fā)各種學(xué)習資源，在教學(xué)中樹(shù)立全新觀(guān)點(diǎn)，探究新方法、新模式，大膽改革、優(yōu)化課堂，形成開(kāi)放性的課堂，突顯以學(xué)生自主學(xué)習為主體，促進(jìn)學(xué)生全面素質(zhì)的發(fā)展。
�。ǘ┍拘�(shí)際：
在不斷深化課程改革的進(jìn)程中，我校和全市各校都面臨著(zhù)課程改革表層化的問(wèn)題，即把課程改革說(shuō)在嘴上，寫(xiě)在紙上；檢查時(shí)重要，課堂上不要。走進(jìn)新課程可以說(shuō)是“三進(jìn)山城”，課程改革的推進(jìn)可謂進(jìn)退維谷。
反思幾年來(lái)的課程改革，缺少科學(xué)理論支撐，形式化、簡(jiǎn)單化的新課程的實(shí)施，在培養學(xué)生終身學(xué)習能力和創(chuàng )新精神上收效甚微；在教師專(zhuān)業(yè)素養提升上行之無(wú)效。學(xué)生苦不堪言，教師煩惱無(wú)盡。所有這些都違背了課程改革的初衷，課程改革行將走入邯鄲學(xué)步的怪圈。
為適應深化課程改革的需要，從現在的課程改革泥潭中走出，使學(xué)生獲得學(xué)科基本知識和技能的同時(shí)，優(yōu)化學(xué)習方法，培養終身學(xué)習能力和創(chuàng )新精神，全面提高學(xué)生素養，我校決定研究在課堂教學(xué)中培養學(xué)生新的學(xué)習方式。
�。ㄈ┱n題介定：
經(jīng)過(guò)初期的研究，我們決定以學(xué)案導學(xué)的方式做為突破口，逐步培養學(xué)生新的學(xué)習方式。
二、研究的意義和理論依據
近年來(lái)以各種“導學(xué)”名目出現的教學(xué)研究也不斷面世，如“目標導學(xué)”，“目標導向教學(xué)”等。這些研究在實(shí)踐中都取得了比較好的效果，也引起了比較大的反響。盡管在實(shí)際教學(xué)過(guò)程中有助于提高教學(xué)效率，但從教學(xué)模式來(lái)看，并沒(méi)有觸動(dòng)以講授為主的傳統的教學(xué)模式，因此學(xué)生在學(xué)習策略和學(xué)習方式上也沒(méi)有顯著(zhù)的改變。學(xué)案導學(xué)是利用學(xué)案導引學(xué)生自主學(xué)習的模式也是促使學(xué)生進(jìn)行主動(dòng)的知識建構的模式。自主學(xué)習不是讓每個(gè)學(xué)生各學(xué)各的，是要激發(fā)起全體同學(xué)的學(xué)習興趣，使每個(gè)學(xué)生都積極主動(dòng)地去探索、去學(xué)習，并加強合作交流，少走彎路。這其中的合作交流非常重要，包括師生、生生的全方位合作與交流，但一定要盡可能的體現學(xué)生的主觀(guān)能動(dòng)性。此方法注重的是過(guò)程——學(xué)生在教師的科學(xué)引導下的探究與自主學(xué)習過(guò)程。知識不能通過(guò)被動(dòng)灌輸和傳遞獲得，而必須通過(guò)學(xué)生主動(dòng)、積極的建構實(shí)現。教師的教學(xué)實(shí)際上就是保證和促進(jìn)學(xué)生學(xué)習的主動(dòng)性和知識體系的建構。
自主學(xué)習能力可以說(shuō)是學(xué)生學(xué)會(huì )求知、學(xué)會(huì )學(xué)習的核心，它是一種在教師的科學(xué)指導下學(xué)生制定有效的學(xué)習計劃和學(xué)習策略、調節和控制各種任務(wù)行為的創(chuàng )造性學(xué)習活動(dòng)。這里的自主學(xué)習概念不僅強調了學(xué)生高級認知能力（元認知和自我監控）在學(xué)習過(guò)程中的作用，也同時(shí)強調了學(xué)生對自己的學(xué)習過(guò)程的自主控制，這就使得我們培養學(xué)生主體性的目標得到了極為具體的落實(shí)。近年來(lái)有關(guān)建構主義學(xué)習理論的研究已經(jīng)使我們對學(xué)習過(guò)程有了更加本質(zhì)的認識，對自主性在學(xué)習過(guò)程中的作用和價(jià)值也有了較充足的的理論依據。這也是我們之所以要提出學(xué)案導學(xué)式教學(xué)法的理論依據。
學(xué)案是教師體現此種教育教學(xué)思想方法的載體，它不僅有著(zhù)導學(xué)的作用，還有“導教”的功能。這樣，學(xué)案的作用不僅要成為溝通教與學(xué)之間相互作用的紐帶，還承擔著(zhù)引導和培養學(xué)生自主學(xué)習能力的作用，也就是引導學(xué)生在學(xué)習過(guò)程中確立適當的學(xué)習目標、使用恰當的學(xué)習方法。為此，科學(xué)的編制學(xué)案，顯的極為重要，它怎樣融入新課程理念，怎樣與教材完美的結合，反映出基本知識、方法、思想的探究與學(xué)習，又怎樣以豐富且有層次的問(wèn)題、知識、方法、思想體系滿(mǎn)足學(xué)生不同層次的需要，成為學(xué)案要承載的主要內涵。
三、研究的目標和主要內容。
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1、構建適合我校學(xué)情的課堂教學(xué)模式。
2、優(yōu)化課堂教學(xué)結構和學(xué)生認知過(guò)程。
3、提高學(xué)生學(xué)習能力及教學(xué)質(zhì)量
4、引領(lǐng)師生共同走進(jìn)新課程，在新課程的理念下快速成長(cháng)。
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1、研究更為完善的學(xué)案導學(xué)的理論依據。
2、以學(xué)案導學(xué)為媒介，研究真正走進(jìn)新課程的具體辦法。
3、研究學(xué)案編寫(xiě)和應用于課堂教學(xué)中的總體模式。
4、研究學(xué)案編寫(xiě)和應用于語(yǔ)文、數學(xué)、英語(yǔ)、物理、化學(xué)、歷史、地理、生物、思想品德課堂教學(xué)中的特色模式。
5、研究學(xué)案導學(xué)評價(jià)標準。
6、研究學(xué)案導學(xué)階段性成果，即對教學(xué)質(zhì)量產(chǎn)生的影響。
四、課題研究的方法和原則。
課題研究的方法主要有實(shí)驗法、問(wèn)卷法、調查法、統計法、分析法。
課題研究的原則有如下三點(diǎn)：
學(xué)生為主體的原則。教師應根據現代認識理論的成果指導自己的教學(xué)行為，根據教學(xué)實(shí)際，面向全體學(xué)生，根據學(xué)生身心發(fā)展水平和認識特征，設計以學(xué)生為主體的學(xué)案；
實(shí)踐性原則。注重實(shí)踐探究的重要性，理論聯(lián)系實(shí)際；
活動(dòng)性原則。以活動(dòng)為中心來(lái)組織教學(xué)，以異彩紛呈的活動(dòng)來(lái)構建學(xué)生的主體能力。
五、研究過(guò)程。
�。ㄒ唬⿲W(xué)案導學(xué)實(shí)施前的準備。
為了能使學(xué)案導學(xué)課堂教學(xué)模式為全體教師接受并開(kāi)展下去，我校在改革伊始就在物質(zhì)上、技術(shù)上、理論上、輿論上做了比較充分的準備。我們首先為我們的課改尋找到了理論依據，那就是建構主義學(xué)習理論；然后我們陸續出臺了統攬全局的《學(xué)案導學(xué)課堂教學(xué)改革方案》，《學(xué)案導學(xué)課堂教學(xué)模式實(shí)施方案》，《學(xué)案導學(xué)課堂教學(xué)操作環(huán)節》等既有理論指導又可操作的行動(dòng)方案。
這些方案的出臺使每一項工作都有章可循，甚至把可能出現的問(wèn)題都盡可能的預想到，在達到統一思想的前提下，使實(shí)踐少走彎路更多的避免頭疼醫頭腳疼醫腳。物質(zhì)準備上我校購買(mǎi)了速印機，裝備了專(zhuān)職的印刷室；構建了標準較高的電子備課室，并為每位中層領(lǐng)導配備了專(zhuān)用電腦，結束了我校沒(méi)有多媒體教室的歷史這就使教師網(wǎng)上備課，微機生成教案成為可能；技術(shù)上，我們利用校本培訓，重點(diǎn)培訓教師掌握現代化教學(xué)手段，一是文本文檔的編輯技術(shù)、規范格式；二是試卷設計、試題編輯的能力；三是網(wǎng)上下載課件、獨立制作課件的能力。今天，海濱中學(xué)教師利用現代化教學(xué)手段完成教學(xué)任務(wù)的理念深入人心，主動(dòng)使用信息技術(shù)以?xún)然癁橐环N需要。這些準備為我們的課改打下了堅實(shí)的基礎。
�。ǘ┪覀冇龅降膯�(wèn)題和解決辦法。
第一個(gè)問(wèn)題就是學(xué)案題單化。解決辦法是讓全體教師理解、掌握學(xué)案的四項標準；教導處對學(xué)案的檢查與評比也堅持這四項標準；這四項標準中也要有重點(diǎn)，那就是看學(xué)案上有沒(méi)有可供學(xué)生閱讀的文本材料。
第二個(gè)問(wèn)題是在學(xué)案導學(xué)課堂教學(xué)模式中，教師講不講。我們的意見(jiàn)是不該講的不講，該講的要滔滔不絕地講。應該講：學(xué)習新知時(shí)必需的、學(xué)生又缺乏了解的背景知識；學(xué)生自己解決不了的知識難點(diǎn)；容易被學(xué)生忽視或混淆的基本概念；知識單元、教學(xué)環(huán)節之間的過(guò)渡、銜接；學(xué)生經(jīng)過(guò)討論、探索也無(wú)法解決內容；學(xué)生自學(xué)未形成系統而全面的知識體系，教師需要在這基礎上加以適當的點(diǎn)撥、歸納、總結、概括。不應當講：學(xué)生在認真自學(xué)時(shí)；學(xué)案文本中已經(jīng)闡明、學(xué)生可以看得懂的`知識點(diǎn)；學(xué)生完全可以通過(guò)思考而領(lǐng)悟的知識點(diǎn)；學(xué)生已經(jīng)掌握了的知識點(diǎn)等等。
第三個(gè)問(wèn)題，學(xué)案何時(shí)使用的問(wèn)題，我們曾經(jīng)出現過(guò)一會(huì )用，一會(huì )不用；課前用，課堂不用；課后用，課堂不用等現象。我們的解決辦法是完善學(xué)案導學(xué)課堂教學(xué)模式，領(lǐng)導跟蹤聽(tīng)課，加強指導；加強學(xué)案編制的監管，提高學(xué)案質(zhì)量提高學(xué)案的使用價(jià)值。第四個(gè)問(wèn)題，學(xué)案的教案化傾向。
�。ㄈ┬纬蓪W(xué)案編制模式與學(xué)案導學(xué)課堂教學(xué)模式。所謂學(xué)案是指教師依據學(xué)生的認知水平、知識經(jīng)驗，利用現代信息技術(shù)，為指導學(xué)生進(jìn)行生動(dòng)的只是構建而編制的學(xué)習方案。學(xué)案實(shí)質(zhì)上教師幫助學(xué)生自主構建知識的一種重要媒介，具有“導讀、導聽(tīng)、導思、導做”的作用。而學(xué)案導學(xué)則是指以信息技術(shù)為手段，學(xué)案為載體，以導學(xué)為方法的教學(xué)活動(dòng)，是培養學(xué)生自主學(xué)習能力，注重學(xué)法指導，提高課堂教學(xué)效益的教學(xué)策略。其操作要領(lǐng)主要表現為微機生成學(xué)案、先學(xué)后教、當堂訓練。學(xué)案上所承載的內容主要是“學(xué)什么”“怎樣學(xué)”，歷經(jīng)幾年的研究和探索，我們認為學(xué)案必須具備以下四個(gè)特征：
�、傥谋鹃喿x是特色，我們是這樣理解特色的，文本是教師經(jīng)過(guò)整理，綜合多個(gè)教學(xué)素材的內容，如教材上的內容，把簡(jiǎn)單的豐富了，抽象的具體了，模糊的清晰了，而且還要增強耐讀性和可讀性。新課程的核心理念是自主學(xué)習，學(xué)案上提供的文本材料使學(xué)生有了自學(xué)的內容；另外，一個(gè)人知識的獲得，終身學(xué)習能力的形成主要來(lái)自閱讀；
�、趩�(wèn)題探究是關(guān)鍵，教者在設計完一段文本后，接下來(lái)設計一對一、點(diǎn)對點(diǎn)的問(wèn)題鏈，只有有了問(wèn)題鏈，才有了學(xué)習和思考的過(guò)程，才能滲透學(xué)法。學(xué)案中問(wèn)題鏈的設計，還能起到“以問(wèn)拓思”的功效，幫助學(xué)生從問(wèn)題的分析中掌握解題思路，把教師的學(xué)法指導落到實(shí)處；
�、壑R歸納是重點(diǎn)，教師要將課本上的知識、文本閱讀中體現的知識、問(wèn)題鏈設計中考查的知識進(jìn)行分析、重組、整理，然后歸納形成一個(gè)完整的知識體系呈現在學(xué)案上，供學(xué)生自學(xué)；
�、莒柟叹毩暿侵�(zhù)力點(diǎn)，無(wú)論哪種教學(xué)改革，都不能逃開(kāi)質(zhì)量和升學(xué)，因此編輯高質(zhì)量的練習題和作業(yè)（我校將學(xué)生課后作業(yè)整合在學(xué)案上，不再另設作業(yè)本）就顯得尤為重要。對于高質(zhì)量和針對性強的習題，我們要求教師選擇的標準就是歷年中考試題和中考模擬試題。學(xué)生在自學(xué)的基礎上，獨立進(jìn)行一些針對性強的練習，可以進(jìn)一步掌握方法和培養技能，而分析解剖探索性題目，能優(yōu)化學(xué)生的認知結構，培養學(xué)生的創(chuàng )新能力；只有具備了以上四個(gè)方面的特征，才能稱(chēng)其為學(xué)案。這四個(gè)方面特征也是學(xué)校檢查評價(jià)任課教學(xué)編制學(xué)案水平高低的主要標準。
經(jīng)過(guò)不斷完善，我們完成了“規范學(xué)案編制”任務(wù)。將學(xué)案編排分為四個(gè)板塊，第一板塊學(xué)習目標：根據課題知識點(diǎn)，結合《課標》要求，將學(xué)習目標呈現在學(xué)案上；第二板塊授課過(guò)程：授課過(guò)程包括四部分內容，①課題簡(jiǎn)介，將課題內容以簡(jiǎn)介的形式呈現在學(xué)案上，讓學(xué)生整體感知學(xué)習目標
�、谧灾鲗W(xué)習，把知識點(diǎn)概述、解題思路、學(xué)法指導，以文本方式整合到學(xué)案上來(lái)，供學(xué)生閱讀自學(xué)，以閱讀文本為依托，編排與知識點(diǎn)“一對一”的簡(jiǎn)單習題，讓學(xué)生在自學(xué)完成，其目的是加深對知識點(diǎn)的理解和掌握，為合作學(xué)習做好前期的鋪墊
�、酆献鲗W(xué)習，以課題中綜合題型為準繩，在學(xué)案上精編新知適當結合舊知的典型習題，使學(xué)生在交流匯報與教師質(zhì)疑的基礎上完成學(xué)習目標
�、苤R歸納，將本課題所學(xué)到的內容，形成知識框架，填寫(xiě)在學(xué)案上；第三板塊當堂訓練；第四板塊課后作業(yè)。并制定了《海濱中學(xué)學(xué)案制作格式標準》，嚴格規定了字體、字號、頁(yè)面、頁(yè)碼及印刷要求。
教師如何在課堂教學(xué)中使用學(xué)案，即學(xué)案導學(xué)的課堂教學(xué)模式。經(jīng)過(guò)幾年的探索和不斷完善我們的具體操作是：
�、俚谝画h(huán)節：出示目標。由教師情境導入課題，然后指派學(xué)生閱讀學(xué)案，也可由教師參照學(xué)案講解，完成學(xué)案上的《學(xué)習目標》和《課題簡(jiǎn)介》兩部分。
�、诘诙h(huán)節：依案自學(xué)。學(xué)生依據學(xué)案，通過(guò)自學(xué)，完成學(xué)案上的《自主學(xué)習》和《合作學(xué)習》中的自學(xué)任務(wù)，并帶著(zhù)疑惑進(jìn)入下一環(huán)節學(xué)習。
�、鄣谌h(huán)節：合作交流。組內交流自學(xué)心得，實(shí)現優(yōu)勢互補。完成學(xué)案上的小組《合作交流》。
�、艿谒沫h(huán)節:成果展示。以小組為單位，將自學(xué)與交流成果向全班同學(xué)進(jìn)行匯報。通過(guò)全班同學(xué)互動(dòng)交流的方式完成。
�、莸谖瀛h(huán)節：精講質(zhì)疑。根據小組匯報情況，教師確定精講內容。通過(guò)教師啟發(fā)、詳講的方式完成�！爸v”學(xué)生存在疑慮的問(wèn)題、“講”的時(shí)機可穿插于小組匯報之中，也可將小組匯報存在疑慮的問(wèn)題集中解決。
�、薜诹h(huán)節：知識歸納。通過(guò)學(xué)生匯報的形式或由教師總結
的方式，學(xué)生將知識框架填寫(xiě)在學(xué)案上，完成學(xué)案上的《知識歸納》。
�、叩谄攮h(huán)節：當堂訓練。在課堂上，學(xué)生利用一定的時(shí)間，做學(xué)案上的練習題。
對于一個(gè)課題但需要兩課時(shí)或三課時(shí)完成的我們要求教師按課題制作學(xué)案，一課題編排一份學(xué)案，還課題完整知識體系。其次，依據學(xué)案規范導學(xué)流程為：①出示目標——②依案自學(xué)——③合作交流——④成果展示——⑤精講質(zhì)疑——⑥知識歸納——⑦課題訓練。再次，根據課時(shí)確定教學(xué)模塊：二課時(shí)分為自學(xué)——展示兩個(gè)模塊，第一課時(shí)完成導學(xué)流程①、②、③，第二課時(shí)完成導學(xué)流程④、⑤、⑥、⑦；三課時(shí)分為自學(xué)——展示——反饋三個(gè)模塊，第一課時(shí)完成導學(xué)流程①、②，第二課時(shí)完成導學(xué)流程③、④、⑤，第三課時(shí)完成導學(xué)流程⑥、⑦等等。采取模塊教學(xué)，解決一節課不能完成學(xué)案全部?jì)热莸膯?wèn)題。
六、取得成效
�。ㄒ唬┬纬蓪W(xué)案制作模式。
案編排分為四個(gè)板塊，第一板塊學(xué)習目標：根據課題知識點(diǎn)，結合《課標》要求，將學(xué)習目標呈現在學(xué)案上；第二板塊授課過(guò)程：授課過(guò)程包括四部分內容，①課題簡(jiǎn)介，將課題內容以簡(jiǎn)介的形式呈現在學(xué)案上，讓學(xué)生整體感知學(xué)習目標②自主學(xué)習，把知識點(diǎn)概述、解題思路、學(xué)法指導，以文本方式整合到學(xué)案上來(lái)，供學(xué)生閱讀自學(xué)，以閱讀文本為依托，編排與知識點(diǎn)“一對一”的簡(jiǎn)單習題，讓學(xué)生在自學(xué)完成，其目的是加深對知識點(diǎn)的理解和掌握，為合作學(xué)習做好前期的鋪墊③合作學(xué)習，以課題中綜合題型為準繩，在學(xué)案上精編新知適當結合舊知的典型習題，使學(xué)生在交流匯報與教師質(zhì)疑的基礎上完成學(xué)習目標④知識歸納，將本課題所學(xué)到的內容，形成知識框架，填寫(xiě)在學(xué)案上；第三板塊當堂訓練；第四板塊課后作業(yè)。并制定了《海濱中學(xué)學(xué)案制作格式標準》，嚴格規定了字體、字號、頁(yè)面、頁(yè)碼及印刷要求。
�。ǘ﹥�(yōu)化了課堂教學(xué)結構和學(xué)生認知過(guò)程。
�、俚谝画h(huán)節：出示目標。由教師情境導入課題，然后指派學(xué)生閱讀學(xué)案，也可由教師參照學(xué)案講解，完成學(xué)案上的《學(xué)習目標》和《課題簡(jiǎn)介》兩部分。
�、诘诙h(huán)節：依案自學(xué)。學(xué)生依據學(xué)案，通過(guò)自學(xué)，完成學(xué)案上的《自主學(xué)習》和《合作學(xué)習》中的自學(xué)任務(wù)，并帶著(zhù)疑惑進(jìn)入下一環(huán)節學(xué)習。
�、鄣谌h(huán)節：合作交流。組內交流自學(xué)心得，實(shí)現優(yōu)勢互補。完成學(xué)案上的小組《合作交流》。
�、艿谒沫h(huán)節:成果展示。以小組為單位，將自學(xué)與交流成果向全班同學(xué)進(jìn)行匯報。通過(guò)全班同學(xué)互動(dòng)交流的方式完成。
�、莸谖瀛h(huán)節：精講質(zhì)疑。根據小組匯報情況，教師確定精講內容。通過(guò)教師啟發(fā)、詳講的方式完成�！爸v”學(xué)生存在疑慮的問(wèn)題、“講”的時(shí)機可穿插于小組匯報之中，也可將小組匯報存在疑慮的問(wèn)題集中解決。
�、薜诹h(huán)節：知識歸納。通過(guò)學(xué)生匯報的形式或由教師總結的方式，學(xué)生將知識框架填寫(xiě)在學(xué)案上，完成學(xué)案上的《知識歸納》。
�、叩谄攮h(huán)節：當堂訓練。在課堂上，學(xué)生利用一定的時(shí)間，
做學(xué)案上的練習題。
�。ㄈ⿲W(xué)生的學(xué)習能力和學(xué)習成績(jì)得到提高。
由于采取的是學(xué)案導學(xué)、自主學(xué)習的方式，學(xué)生的主觀(guān)能動(dòng)性充分發(fā)揮出來(lái)，學(xué)習成績(jì)較以往有大幅度提高。
�。ㄋ模⿲W(xué)案導學(xué)課堂教學(xué)模式讓教師專(zhuān)業(yè)成長(cháng)更快速。
1、教師能積極學(xué)習現代教育思想，接納和認同反映時(shí)代特征的教育理念，不斷自我否定、揚棄、出新，從而從理論上提高自身的涵養，教學(xué)方法和課堂教學(xué)模式逐漸完善。
2、教師的教學(xué)實(shí)踐能力大大提高，在自身努力實(shí)踐新的教學(xué)方法和策略的基礎上，借鑒他人成功的方法模式，學(xué)習模式、進(jìn)入模式、變更模式、創(chuàng )新模式，從方法模式的組合上探究教學(xué)過(guò)程的改革與創(chuàng )新，引起課堂模式的優(yōu)化，帶來(lái)教學(xué)質(zhì)量的提高。
七、反思：
課堂教學(xué)改革是一項工程，不會(huì )一蹴而就，它是一個(gè)過(guò)程。學(xué)案導學(xué)課堂教學(xué)也不是盡善盡美的，而海濱中學(xué)的課改更是處在初級探索階段，還有許多問(wèn)題等待解決和完善，我們將在十二五教育科研中繼續研究。
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《題西林壁》導學(xué)案09-24
《題西林壁》導學(xué)案09-15
關(guān)于“學(xué)案導學(xué)”的反思08-18
《題西林壁》名師導學(xué)案09-26
海燕導學(xué)案閱讀題答案09-18