關(guān)于“學(xué)案導學(xué)”的反思

關(guān)于“學(xué)案導學(xué)”的反思

　　“學(xué)案導學(xué)”教學(xué)法是一種新型的教學(xué)模式，它旨在通過(guò)學(xué)生的自主學(xué)習，培養學(xué)生的自學(xué)能力，提高教學(xué)效益。通過(guò)實(shí)踐操作，切身感受到“學(xué)案”有許多較于“教案”的優(yōu)勢，從指導思想出發(fā)“學(xué)案”為學(xué)生自學(xué)提供導學(xué)、助學(xué)，為教師施教提供藍圖；從學(xué)習目標出發(fā)，“學(xué)案”堅持知能統一，實(shí)現學(xué)會(huì )和會(huì )學(xué)；從學(xué)習內容上講，明確有關(guān)知識結構，力求知識規律化，系統化，思路條理化；從學(xué)習方法講，重在指導學(xué)生如何學(xué)好，重在教師考慮如何教好。在老師方面，避免了授課的隨意性，功夫下在了課前，課堂上有精力關(guān)注學(xué)習狀態(tài)，隨時(shí)進(jìn)行點(diǎn)撥和指導；對學(xué)生來(lái)說(shuō)，拿到學(xué)案后，對本節課要達到的目標很明確，在學(xué)習的過(guò)程中能合理安排，在這樣的課堂上，學(xué)生主要是在進(jìn)行自主學(xué)習，課堂容量大大增加。

　　“學(xué)案導學(xué)”對于面臨高考的學(xué)生來(lái)講，系統性比較強，圍繞一個(gè)知識點(diǎn)，從多方位的進(jìn)行探討，覆蓋面比較廣。學(xué)生和教師的思路都能夠比較清晰地反映出來(lái)，學(xué)生可以從老師那兒拿到學(xué)案以后，有選擇性地、自由地展開(kāi)自己的學(xué)習，大大加強了學(xué)習的自主性和能動(dòng)性。師生之間的交流從課堂延伸到課外，交流的形式也從單純的語(yǔ)言交流轉化為書(shū)面層次的交流，從而加強了師生的交流，

　　“學(xué)案導學(xué)”具備它自身的特點(diǎn)，作為一名教師，只有充分理解它的內涵，才能在實(shí)施過(guò)程中少犯錯，靈活運用。

　　“學(xué)案導學(xué)”在實(shí)施過(guò)程中，我認為應該注意以下幾點(diǎn)問(wèn)題：

　　1、對學(xué)生課前預習指導不到位，課前預習效果不太顯著(zhù)

　　2、死扣課本，放不開(kāi)手腳，容易導致學(xué)生在“學(xué)案”和“課本”之間頻繁轉換，精力難以集中

　　3、 死扣學(xué)案，課堂失去了應有的靈活性。

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