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信息技術(shù)應用研究課題開(kāi)題報告（精選11篇）
我們眼下的社會(huì )，報告有著(zhù)舉足輕重的地位，要注意報告在寫(xiě)作時(shí)具有一定的格式。我們應當如何寫(xiě)報告呢？以下是小編收集整理的信息技術(shù)應用研究課題開(kāi)題報告，歡迎大家分享。
信息技術(shù)應用研究課題開(kāi)題報告 1
《農村小學(xué)教師信息技術(shù)能力培訓研究》我校課題，是云南省“十一五”規劃課題。經(jīng)領(lǐng)導批準，今天開(kāi)題，我代表課題研究組，將本課題的有關(guān)情況向各位領(lǐng)導、專(zhuān)家和老師們匯報如下：
一、課題研究的目的、意義、背景
在現代信息技術(shù)的迅速發(fā)展過(guò)程中，網(wǎng)絡(luò )憑借其信息儲存的容量大，表現形式的多樣化，高度共享性與擴展性以及交流的實(shí)時(shí)性和便利性在教育領(lǐng)域得到了廣泛的運用，為教育教學(xué)提供了豐富的資源，打破了學(xué)生僅以教科書(shū)作為知識來(lái)源的唯一渠道的局限，為改變長(cháng)期的教師講,學(xué)生聽(tīng)的傳統教學(xué)方式提供了有力的支持。為學(xué)校、家庭、社會(huì )教育三位一體，為各類(lèi)教育資源的多層次開(kāi)放和建設創(chuàng )立了有利的條件。而專(zhuān)題學(xué)習網(wǎng)站不僅可以為學(xué)生提供完備的系統的知識，而且還能創(chuàng )造自主學(xué)習和合作學(xué)習的良好環(huán)境，有利于學(xué)生綜合素質(zhì)的培養。近幾年，國內外對專(zhuān)題學(xué)習網(wǎng)站的建立與應用的研究可謂是方興未艾。各種專(zhuān)題的學(xué)習網(wǎng)站有如雨后春筍般建立起來(lái)，但在其建設與使用過(guò)程中，也存在著(zhù)不少問(wèn)題。因此，深入開(kāi)展專(zhuān)題學(xué)習網(wǎng)站的研究，具有現實(shí)的指導意義。
另外，選擇“信息技術(shù)”作為專(zhuān)題也適合我校的實(shí)際。而專(zhuān)題學(xué)習網(wǎng)站的學(xué)習資源可以為學(xué)生進(jìn)行“信息技術(shù)”的學(xué)習提供完整而豐富的知識體系與多樣化的學(xué)習形式，將成為我們整合課程資源、優(yōu)化教學(xué)手段以及學(xué)生學(xué)習方式的良好載體。
二、課題研究的指導思想
1、教育信息化理論
教育信息化為素質(zhì)教育、創(chuàng )新教育提供了環(huán)境、條件和保障。學(xué)生利用教育信息化的環(huán)境，通過(guò)檢索信息，收集信息，處理信息，實(shí)現發(fā)現學(xué)習、問(wèn)題解決學(xué)習，實(shí)現知識的探索和發(fā)現，這對創(chuàng )新人才的培養具有重要的意義。
2、建構主義學(xué)習理論
學(xué)習是獲取知識的過(guò)程，知識不是通過(guò)教師傳授得到，而是學(xué)習者在一定的'情境即社會(huì )文化背景下，借助其他人（包括教師和學(xué)習伙伴）的幫助，利用必要的學(xué)習資料，通過(guò)意義建構而獲得。
3、認知主義學(xué)習理論
人的認識不是由外界刺激直接給予的，而是外界刺激和認知主體內部心理過(guò)程相互作用的結果。根據這種觀(guān)點(diǎn)，學(xué)習過(guò)程被解釋為每個(gè)人根據自己的態(tài)度、需要和興趣并利用過(guò)去的知識與經(jīng)驗對當前工作的外界刺激（例如教學(xué)內容）作出主動(dòng)的、有選擇的信息加工過(guò)程。教師的任務(wù)不是簡(jiǎn)單地向學(xué)生灌輸知識，而是首先激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣和學(xué)習動(dòng)機，然后再將當前的教學(xué)內容與學(xué)生原有的認知結構（過(guò)去的知識和經(jīng)驗）有機地聯(lián)系起來(lái)，學(xué)生不再是外界刺激的被動(dòng)接受器，而是主動(dòng)地對外界刺激提供的信息進(jìn)行選擇性加工的主體。
三、研究目標
以《中小學(xué)教師教育技術(shù)能力標準》為依據，對我校中青年教師教育技術(shù)能力的培訓從內容和手段的校本化進(jìn)行實(shí)踐研究。
四、課題實(shí)施可行性分析：
國家教育部大力推進(jìn)信息技術(shù)教育，虛擬學(xué)校、遠程教育等應運而生；泰州市教育局大力普及信息技術(shù)教育，通過(guò)評選教育信息化示范學(xué)校加大信息技術(shù)應用力度；我校即將建立局域網(wǎng)，利用現有各班的教學(xué)平臺組成教育網(wǎng)絡(luò )，使教師的教學(xué)理念有了極大改觀(guān)；隨著(zhù)課改的進(jìn)一步深入，現代技術(shù)特別是信息技術(shù)在教育教學(xué)中得到了廣泛的應用。
五、研究?jì)热?/strong>
1、我校中青年教師教育技術(shù)培訓的內容
理論部分：學(xué)習現代教育技術(shù)理論及建構主義理論和教學(xué)設計理論，學(xué)習和研究信息技術(shù)和課程整合的知識和方法。
計算機、網(wǎng)絡(luò )操作技能等信息技術(shù)能力；將計算機等教育技術(shù)有效、合理地運用到教學(xué)中的教學(xué)能力。
2、我校青年教師教育技術(shù)培訓的手段
教育技術(shù)集中培訓：借鑒英特爾未來(lái)教育培訓經(jīng)驗，采用任務(wù)探究的方式，結合教學(xué)方案的設計和實(shí)踐進(jìn)行教育技術(shù)的共同學(xué)習和研究。
結合：通過(guò)培訓任務(wù)的完成，體驗教學(xué)新方法、新理念，對之展開(kāi)研究，進(jìn)行創(chuàng )新。
六、研究方法
本課題是由我校領(lǐng)導及教師以高中學(xué)生為主要對象，結合學(xué)校和學(xué)生實(shí)際進(jìn)行的信息技術(shù)學(xué)科專(zhuān)題學(xué)習網(wǎng)站的開(kāi)發(fā)、應用性研究；主要采用調查研究法、文獻研究法、實(shí)驗研究法、經(jīng)驗總結法、個(gè)案研究法、行為研究法和統計研究方法。
七、研究步驟和內容
第一階段（20xx年12月----20xx年1月）申報開(kāi)題
前期，我們結合“十一五”教育技術(shù)課題的要求，開(kāi)展了調查研究，收集反映教師教學(xué)現狀能力和信息技術(shù)使用水平的問(wèn)卷資料，組織相關(guān)人員，醞釀?wù)n題、說(shuō)明立案的理由及研究的可行性，為課題的研究目標打好基礎。
十二月底，我們召集各年級語(yǔ)、數學(xué)科的教研組長(cháng)及骨干教師，聽(tīng)取意見(jiàn)，組織學(xué)習新課標等理論材料，讓教師初步認識到：“一位現代化的教師，除了教學(xué)能力、創(chuàng )新能力、科研能力、反思能力、學(xué)習能力等素質(zhì)外，還應具備基于信息素養、技術(shù)素養的教學(xué)預見(jiàn)能力、教學(xué)傳導能力和教育技術(shù)能力。這種新的訴求，應該是傳統教學(xué)中所必需的教師能力的拓展和延伸，而不應該是一種擯棄和替代�！币笏麄兂槌鰰r(shí)間學(xué)習思考：“1、信息技術(shù)進(jìn)入課堂，對教師的教與學(xué)生的學(xué)存在什么樣的優(yōu)勢與缺點(diǎn)？
2、現在，我校中青年教師對多媒體等信息技術(shù)的使用，停留在什么樣的層面上？
3、中青年教師需要什么樣的培訓？”通過(guò)這個(gè)過(guò)程的調查與研究，教研組長(cháng)及骨干教師對信息技術(shù)研究課題有了更進(jìn)一步了解，都積極投入到研究行列。
第二階段（20xx年3月——20xx年7月）課題實(shí)施
雖然信息技術(shù)與課程整合，已是老生常談，但就我校目前的情況看，仍然處于初級階段。為了進(jìn)一步提高教師的信息技術(shù)使用水平，提升教師的信息素養，我們先從理論上提高教師的信息素養，再在技術(shù)上提高教師的駕馭能力，最后培訓他們具體運用技術(shù)，整合多方面知識從而服務(wù)于課堂教學(xué)的能力。教師具備了一定的信息技術(shù)水平，可以方便的利用網(wǎng)上教學(xué)資源和接受遠程培訓，可以更好的利用信息技術(shù)與別人進(jìn)行不受空間、時(shí)間限制的交流，優(yōu)化、整合教學(xué)資源，所以在校本培訓中我們不斷地加強信息技術(shù)培訓。
第三階段（20xx年8月----20xx年9月）總結提升成果展示階段
我校教導處根據培訓計劃，每月開(kāi)展一次培訓活動(dòng)。通過(guò)三年以來(lái)的培訓，我校從青年教師“目前已經(jīng)掌握的信息技術(shù)情況”、“在實(shí)際教學(xué)中應用信息技術(shù)情況”及“利用信息技術(shù)開(kāi)展教學(xué)的效果”對青年教師進(jìn)行了問(wèn)卷調查。通過(guò)對教師的問(wèn)卷調查我們發(fā)現絕大部分培訓教師都有了很大的提高。
八、課題研究的預期成果
1、利用信息技術(shù)為課堂教學(xué)提高質(zhì)量。
2、研究報告
3、論文
4、學(xué)生作品
信息技術(shù)應用研究課題開(kāi)題報告 2
一、課題研究現狀、選題意義和研究?jì)r(jià)值
課題研究現狀
旬陽(yáng)縣城關(guān)二中曾主持研究過(guò)十五課題《現代信息技術(shù)環(huán)境下四結構教學(xué)模式的實(shí)踐探究》于2006年結題并獲省級二等獎，隨課題生成的思品、語(yǔ)文、數學(xué)等學(xué)科的教學(xué)設計、教育論文和課堂實(shí)錄等成果在全縣范圍應用推廣，課題成果“信息技術(shù)環(huán)境下四結構教學(xué)模式”廣泛應用于該校各學(xué)科的課堂教學(xué)中，大大提高了課堂教學(xué)效果，受到各級教研部門(mén)和兄弟學(xué)校的好評。城關(guān)二中在2006年就被陜西省教育廳命名為“陜西省科研興校明星學(xué)�！�。20xx年3月，該校派主管校長(cháng)為首的各教研骨干一行九人參加在山東四所名校舉辦的第八屆高效課堂研討會(huì )。在充分學(xué)習借鑒杜郎口中學(xué)、昌樂(lè )二中、即墨二十八中等名校高效課堂模式，經(jīng)過(guò)反復論證，于20xx年著(zhù)手開(kāi)展《導學(xué)互助教學(xué)模式的實(shí)踐探究》這一課題，導學(xué)案廣泛應用于各學(xué)科教學(xué)，成為以教為中心向以學(xué)為中心轉變的課改里程碑�？绯隽艘浴坝行Ы虒W(xué)”向“高效課堂”邁進(jìn)的堅實(shí)步伐。
課題選題意義
信息技術(shù)學(xué)科以培養學(xué)生的信息素養為目標，訓練學(xué)生通過(guò)對信息的收集、加工、處理、表達與交流來(lái)解決實(shí)際問(wèn)題的能力。而信息技術(shù)課堂教學(xué)又是能在最短的時(shí)間內全面、迅速、系統提高學(xué)生信息素養的主渠道。作為信息社會(huì )的公民，信息技能應用于工作、學(xué)習、生活每一個(gè)領(lǐng)域，其價(jià)值不言而喻。然而這門(mén)學(xué)科在當前我縣基礎教育中卻被邊緣化。一是信息技術(shù)不納入統考，在應試環(huán)境下該學(xué)科不被重視。二是課時(shí)少、教師少、交流少，學(xué)科教研成空白。三是教材及教學(xué)軟件建設散亂滯后，缺乏系統性。
以上導致信息技術(shù)教學(xué)組織、教學(xué)內容、及教學(xué)方法隨意性大，學(xué)生對信息技術(shù)課的認識也存在誤區，把信息技術(shù)課當成用來(lái)放松的游戲課和娛樂(lè )課，造成信息技術(shù)課堂教學(xué)低效甚至負效已成普遍事實(shí)。要改變教師對“為什么教”、“教什么”、“如何教”的意識模糊，培養學(xué)生對信息技術(shù)的興趣愛(ài)好，以及自主、合作、探究的學(xué)習能力和科學(xué)習慣，教給他們應對日常學(xué)習生活中的信息技能，是當前急需解決的重大難題。
在以往的信息技術(shù)課堂中，“教師演示、學(xué)生練習”是最為常用的兩步走方法。而多年倡導的“任務(wù)驅動(dòng)”教學(xué)在實(shí)踐中也帶有極大隨意性。要想讓信息技術(shù)教學(xué)以任務(wù)導航，發(fā)揮學(xué)生主體作用，讓不同層次學(xué)生優(yōu)勢互補，互助互學(xué)，自主提高，急需規范教師的主導行為。在主干學(xué)科實(shí)踐應用成熟的導學(xué)案改進(jìn)移植于當前信息技術(shù)學(xué)科課堂教學(xué)中不失為是一種有意義的嘗試。面對信息技術(shù)教材落后、人力不足、基礎不齊等問(wèn)題，如何編制導學(xué)案，如何在實(shí)踐中推廣應用則是改變信息技術(shù)教學(xué)亂象的突破口，以《信息技術(shù)導學(xué)案的實(shí)踐應用研究》為主題開(kāi)展科研活動(dòng)既是時(shí)代的需要，又是現實(shí)的要求，意義重大而深遠。
課題研究?jì)r(jià)值
一是通過(guò)課題載體，利用聯(lián)片教研平臺，組建信息技術(shù)學(xué)科教學(xué)教研隊伍，應對各校學(xué)科教師人數少，轉崗教師缺乏專(zhuān)業(yè)引領(lǐng)的問(wèn)題。發(fā)揮我縣各片區學(xué)校專(zhuān)業(yè)教師在硬件或軟年方面的特長(cháng)，優(yōu)化資源配置與提高教學(xué)科研水平，應對教師資源短缺與教學(xué)資源不足等問(wèn)題，打造信息技術(shù)學(xué)科聯(lián)盟，增強核心競爭力，發(fā)揮信息技術(shù)與其他學(xué)科整合功能，實(shí)現信息技術(shù)教學(xué)科研的可持續發(fā)展。
二是編寫(xiě)本地實(shí)用的導學(xué)案，既是將任務(wù)驅動(dòng)教學(xué)方法規范模式化，又是進(jìn)行課程資源整合，開(kāi)發(fā)校本課程，應對教材嚴重滯后的有力舉措。導學(xué)案是經(jīng)教師集體研究、個(gè)人備課、再集體研討制定的，以新課程標準為指導、以素質(zhì)教育要求為目標編寫(xiě)的，用于引導學(xué)生自主學(xué)習、主動(dòng)參與、合作探究、優(yōu)化發(fā)展的學(xué)習方案。它以學(xué)生為本，以“三維目標”的達成為出發(fā)點(diǎn)和落腳點(diǎn)，配合教師科學(xué)的評價(jià)，是學(xué)生學(xué)會(huì )學(xué)習、學(xué)會(huì )創(chuàng )新、學(xué)會(huì )合作，自主發(fā)展的路線(xiàn)圖。集體編寫(xiě)應用導學(xué)案于信息技術(shù)課堂教學(xué)中，讓老師明確教什么，如何教的問(wèn)題，極大地促進(jìn)信息技術(shù)教育教學(xué)質(zhì)量的提高，學(xué)生的.信息素養和學(xué)習興趣學(xué)習能力也將大面積改觀(guān)。
三是通過(guò)本課題的研究不僅激活信息技術(shù)學(xué)科，這種“聯(lián)片校際合作教研模式”及“導學(xué)案的編寫(xiě)應用方法”成果亦可全面應用于音樂(lè )、美術(shù)、體育等基礎教育“小學(xué)科”上，形成帶動(dòng)輻射作用，對各門(mén)學(xué)科均衡發(fā)展，培養學(xué)生綜合素質(zhì)具有不可估量的作用。
二、研究目標、研究?jì)热莺蛣?chuàng )新之處
本課題研究的目標：
1、根據學(xué)生特點(diǎn)，探索適合我縣學(xué)生學(xué)情的導學(xué)案，在教學(xué)實(shí)踐中總結提練新授課導學(xué)方案、復習課導學(xué)方案和講評課導學(xué)方案等常見(jiàn)課型的導學(xué)案編寫(xiě)方法。依據陜科版初中信息技術(shù)教材系統編寫(xiě)各章節導學(xué)案。
2、以20xx版信息技術(shù)課程標準為指導，運用現代教育理論，建構實(shí)用的信息技術(shù)教育環(huán)境，更新我縣信息技術(shù)學(xué)科教師教育教學(xué)理念，探索適合本學(xué)科特點(diǎn)的教學(xué)模式，優(yōu)化課堂教學(xué)結構，提高課堂教學(xué)效益。
3、搜集整理實(shí)用的教學(xué)資源、教學(xué)素材，以方便教師在教學(xué)中使用，減少教師在平時(shí)備課時(shí)的工作量。
主要研究?jì)热荩?/strong>
根據研究目標，確定研究?jì)热萑缦拢?/p>
1、開(kāi)展導學(xué)案編寫(xiě)的研究。系統研究信息技術(shù)學(xué)科導學(xué)案的編寫(xiě)原則、編寫(xiě)的程序、編寫(xiě)要求、編寫(xiě)方法、編寫(xiě)內容要求等，總結提練常見(jiàn)的編寫(xiě)模式、教學(xué)中使用的方法、具體操作的程序以及教學(xué)中應注意的事項等系列問(wèn)題。
2、開(kāi)展適合信息技術(shù)學(xué)科特點(diǎn)的教學(xué)模式的研究。組織教師借鑒主干學(xué)科成功的教學(xué)模式，在教學(xué)中提練總結新授課、講評課、復習課、實(shí)踐課等課型教學(xué)模式。
3、開(kāi)展教學(xué)資源庫建設的研究。對參與本項目研究的技術(shù)人員和學(xué)科教師分別進(jìn)行技術(shù)培訓，技術(shù)人員開(kāi)發(fā)教學(xué)軟件，組建服務(wù)器搭建資源共享平臺；信息技術(shù)學(xué)科教師搜集教育教學(xué)素材。
研究創(chuàng )新之處
通過(guò)實(shí)踐探索，總結提練適合學(xué)生的教學(xué)模式，提高課堂教學(xué)效率。舉全縣信息技術(shù)教師之力，精心設計初中全冊導學(xué)案，搜集教學(xué)素材，集大家智慧于一體，減少信息技術(shù)教師備課量。同時(shí)，規范教學(xué)模式，可根本性改變目前信息技術(shù)課教學(xué)現狀，全面提高學(xué)生的信息技術(shù)素養。
三、研究思路、研究方法和實(shí)施步驟
本課題的研究思路是：
本課題的研究思路是：整體部署、全面推進(jìn)、分步實(shí)施、強化指導、責任到人、實(shí)踐改進(jìn)。由課題負責人具體負責，組織實(shí)施，調研制定具體實(shí)施方案，搞好方案論證和啟動(dòng)培訓，課題主要研修人員做好前期的示范引領(lǐng)、后期逐步吸收縣區優(yōu)秀骨干教師參與研究。
以現代教育理論、新課程標準為指導，以我縣一線(xiàn)信息科任教師為主體；強化過(guò)程研究，注重階段成果；借鑒相關(guān)課題研究的成果，從理論與實(shí)踐兩個(gè)層面進(jìn)行探討。
研究方法：行動(dòng)研究法、個(gè)案研究法、經(jīng)驗總結法。
四、具體實(shí)施步驟：
第一階段：準備階段（20xx。10—20xx。12）
主要任務(wù)是課題主要負責成員完成方案制定、課題的申報立項、實(shí)施開(kāi)題論證、召開(kāi)專(zhuān)題會(huì )議、確定課題研究任務(wù)、研究主題、啟動(dòng)培訓。
第二階段：實(shí)施階段（20xx。12—20xx。6）
課題組精心設計初中信息各章節導學(xué)案，以課堂為載體進(jìn)行實(shí)踐并不斷完善優(yōu)化，形成適合我縣信息技術(shù)教育的特色資源。并做好研究過(guò)程資料的收集與整理和中期報告撰寫(xiě)。
第三階段（20xx。6—20xx。9）成果展評、建立初中信息資源庫。首先做好組織校級、片區課堂教學(xué)的展評，收集優(yōu)秀導學(xué)案和教學(xué)設計，總結經(jīng)驗，集結優(yōu)秀課例、案例、課堂實(shí)錄，并建立我縣信息技術(shù)教學(xué)資源庫，為后期結題做好準備。
第四階段總結階段（20xx。9—20xx。10）
總結、結題、推廣。主要任務(wù)是集結優(yōu)秀導學(xué)案（電子版）、教學(xué)設計（電子版）、教學(xué)軟件等資源形成優(yōu)質(zhì)的初中信息教學(xué)資源庫。收集整理研究性資料、撰寫(xiě)結題報告、做好推廣運用。
五、完成課題的可行性分析
已取得相關(guān)研究成果的社會(huì )評價(jià)（引用、轉載、獲獎及被采納情況），主要參考文獻（限填10項）；
主要參加者的學(xué)術(shù)背景和研究經(jīng)驗、組成結構（如職務(wù)、專(zhuān)業(yè)、年齡等）；
完成課題的保障條件（如研究資料、實(shí)驗儀器設備、研究經(jīng)費、研究時(shí)間及所在單位條件等）。
信息技術(shù)應用研究課題開(kāi)題報告 3
一、課題研究目的和意義
人類(lèi)已經(jīng)步入以多媒體和網(wǎng)絡(luò )技術(shù)為代表的信息時(shí)代，日新月異的多媒體計算機技術(shù)和網(wǎng)絡(luò )通訊技術(shù)極大的加速了現代信息技術(shù)化進(jìn)程，迅猛的信息化浪潮正強有力地沖擊著(zhù)包括教育在內的人類(lèi)社會(huì )的各個(gè)領(lǐng)域。培養學(xué)生的信息素養和創(chuàng )新能力。所以，要培養出適應信息時(shí)代要求的創(chuàng )新型人才，就必須革新教學(xué)模式，促進(jìn)信息技術(shù)與學(xué)科課程的整合。
新一輪的課程改革要求我們，要強化信息技術(shù)在各學(xué)科教學(xué)中的整合與應用，把現代先進(jìn)科技作為一種認識工具，使學(xué)生方便、快捷的獲取信息，探究問(wèn)題、更新知識和追蹤科技前沿的研究成果，無(wú)論從教材呈現方式，教師教學(xué)方式，學(xué)生的學(xué)習方式都提出了更高的要求。信息技術(shù)與學(xué)科課程整合已經(jīng)成為當前我國教育改革的一個(gè)熱點(diǎn)問(wèn)題，課程標準下信息技術(shù)與學(xué)科課程整合在我國處于初期階段，新課程標準對高中物理學(xué)科的教學(xué)方式和學(xué)習方式等提出了新的理念，新課標下實(shí)時(shí)信息技術(shù)與高中物理學(xué)科課程整合，有效地促進(jìn)高中物理新課程的實(shí)施，在提高學(xué)生知識、技能、情感的同時(shí)，也提高了學(xué)生的信息素養和科學(xué)素養。只有在新課標下的課程整合才是真正意義上的整合。
二、國內外研究現狀
信息技術(shù)與高中物理課程整合主要仍然體現在ＣＡＩ（多媒體輔助教學(xué)）上，其他領(lǐng)域涉及較少，另一種整合，則側重于信息技術(shù)內部各部分之間整合，存在局限性。信息技術(shù)與高中物理整合過(guò)程中存在如形式主義盲目整合等傾向，沒(méi)有把高中物理教學(xué)過(guò)程和信息技術(shù)與高中物理學(xué)科課程整合過(guò)程系統化。同時(shí)沒(méi)有對信息技術(shù)的應用進(jìn)行合理適時(shí)地選取，使整合進(jìn)入一片死海；新課標下的'信息技術(shù)與高中物流學(xué)科課程整合的研究尚處在初級階段。
三、研究途徑：
本課題研究的基本目標是在新一輪高中物理課程改革過(guò)程中，信息技術(shù)與高中物理學(xué)科課程整合的新思路、新方法，形成全面系統化的整合方案和理論指導，研究主要包括以下幾個(gè)方面：
1.研究新高中物理課程體系，形成先進(jìn)的課程理念�！镀胀ǜ咧形锢碚n程標準》強調“課程目標上注重提高全體學(xué)生的科學(xué)素養，課程內容上體現時(shí)代性、基礎性和選擇性，課程實(shí)施上要注重自主學(xué)習，提高教學(xué)方式的多樣化�！边@里進(jìn)一步明確了新高中物理教和學(xué)的過(guò)程中，必須與社會(huì )接軌，必須能用先進(jìn)的技術(shù)，實(shí)現自身的可持續發(fā)展。通過(guò)對新課標下教學(xué)理論的研究，新課標下教學(xué)活動(dòng)方式的研究，新課標下學(xué)生學(xué)習方式的研究，戲課標下教材二次開(kāi)發(fā)的研究，四個(gè)子課題的研究，理解新課程體系中，高中物理學(xué)科與信息技術(shù)的結合點(diǎn)，真正地實(shí)現新課標中以人為本的教育理念和課程理念；
2.研究現代教育信息技術(shù)，形成先進(jìn)的信息觀(guān)。以計算機為核心的信息技術(shù)對現代教育已產(chǎn)生了深刻的影響。以數字化為新動(dòng)力，以多媒體計算機和網(wǎng)絡(luò )技術(shù)及傳感器為依據，以現代教育思想為指導，在教學(xué)中充分發(fā)揮信息技術(shù)的優(yōu)勢，能為學(xué)生的學(xué)習和發(fā)展提供豐富的教育環(huán)境和有力的學(xué)習工具�！笆晃濉逼陂g，國務(wù)院做出了《關(guān)于深化教育改革全面推行素質(zhì)教育》。**年１０月，教育部召開(kāi)了全國的中小學(xué)信息技術(shù)教育工作會(huì )議。**年６月，國務(wù)院召開(kāi)全國基礎教育工作會(huì )，做出了《關(guān)于基礎教育改革和發(fā)展的決定》，這三次重要會(huì )議都反復強調“必須大力發(fā)展教育信息技術(shù)，利用信息技術(shù)推動(dòng)教育的跨越式發(fā)展”，所以對于現代教育信息技術(shù)的進(jìn)一步研究，成為本課題研究的重要組成部分，主要從以下兩方面入手。一是現代教育信息技術(shù)內涵及外延的研究；二是現代教育信息技術(shù)特征、形式等的研究，三是現代教育信息技術(shù)的發(fā)展方面的研究�？傊畬ΜF代教育信息技術(shù)的進(jìn)一步研究，將會(huì )為本課題的進(jìn)一步研究豐富內容和打好基礎；
3.國內外信息技術(shù)與高中物理課程整合現狀及相關(guān)課題的研究現狀的研究，爭取一不重復，二要創(chuàng )新，形成先進(jìn)發(fā)展的信息技術(shù)與高中物理課程整合觀(guān)。在全國關(guān)于信息技術(shù)與高中物理學(xué)科課程整合的相關(guān)研究已有很多，他們取得了一些成績(jì)，同時(shí)也存在一些不足：①形式主義整合,個(gè)別學(xué)校以計算機被用次數來(lái)評價(jià)信息技術(shù)與物理教學(xué)結合的好壞，個(gè)別教師把計算機當做“電子黑板”，陷入認識上誤區。②個(gè)別教師教科學(xué)要由實(shí)驗得出結論都不做實(shí)驗，用課件來(lái)代替實(shí)驗，所以這種做法違背教學(xué)規律，同時(shí)也違背了實(shí)質(zhì)上的整合理念。③當今大部分教學(xué)課件系統無(wú)交互性，很難達到教學(xué)效果。④許多教師及研究人員認為整合就是“1+1=2”，使簡(jiǎn)單的累加，對整合的本質(zhì)缺乏認識。所以對于本課題的研究，為了少走彎路，不做重復工作。
四、研究?jì)热?/strong>
1.研究新高中物理課程體系，形成先進(jìn)的課程理念。
2.研究現代教育信息技術(shù)，形成先進(jìn)的信息觀(guān)。
3.國內外信息技術(shù)與高中物理課程整合現狀及相關(guān)課題的研究現狀的研究，爭取一不重復，二要創(chuàng )新，形成先進(jìn)發(fā)展的信息技術(shù)與高中物理課程整合觀(guān)。
五、研究方法：
1.文獻資料法：廣泛收集與課題相關(guān)的資料，并組織課題組成成員學(xué)習相關(guān)課程整合的先進(jìn)理念，提升各位教師對于新課標下信息技術(shù)與高中物理課程整合的理論認識，進(jìn)一步提高教學(xué)實(shí)踐。
2.案例研究法：開(kāi)展以某班學(xué)生“感受記錄”的案例研究及２位左右教師“教學(xué)反思”的案例研究?jì)煞矫鏋橹鞯陌咐芯俊?/p>
3.行動(dòng)研究法：利用校內外教學(xué)公開(kāi)課，對新課程高中物理和信息技術(shù)整合進(jìn)行實(shí)踐研究，邀請省市有關(guān)專(zhuān)家定期指導及時(shí)間調整整合方案。
4.經(jīng)驗總結法：總結經(jīng)驗教訓，建立符合我校自身特色的新課標下的信息技術(shù)與高中物理學(xué)科課程整合方案，指導我校高中物理課程改革的課程整合實(shí)踐。
六、研究預期成果形式：
1.成《新課標下信息技術(shù)與高中物理課程整合》專(zhuān)著(zhù)。
2.對本地區整合現狀進(jìn)行調查，形成調查報告。
3.完成幾套教學(xué)軟件。
4.建立高中物理教學(xué)資源信息庫。
5.DISlab
七、進(jìn)度安排及人員分工
�、�.人員情況：
研究階段及細致分工：
1.20xx年4月—20xx年7月，確定課題名稱(chēng)為《新課標下信息技術(shù)與高中物理課程整合研究》，并且提出觀(guān)點(diǎn)，主要參與者：
2.20xx年7月—20xx年11月，規定《新課標下信息技術(shù)與高中物理課程整合研究》的研究方案。同時(shí)撰寫(xiě)高富老師開(kāi)題論文。
3.20xx年11月—20xx年8月，搜集相關(guān)資料，實(shí)施研究，主要有以下幾步實(shí)施：
4、20xx年11月—20xx年1月，對現代教育信息技術(shù)進(jìn)行理論研究。
�、�、20xx年1月—20xx年4月,對國內外信息技術(shù)與高中物理學(xué)科課程整合現狀進(jìn)行研究，同時(shí)也對省內外相關(guān)課題的研究情況進(jìn)行分析和整理。
�、�、20xx年4月—20xx年8月，在前期研究的基礎上，認真地研究新課程中高中物理學(xué)科與信息技術(shù)的切入環(huán)節及整合形式。
�、�、20xx年8月—20xx年1月，整理和分析材料，并對某班級學(xué)生進(jìn)行調查問(wèn)卷，對工作教師進(jìn)行整合反思案例研究，對前期研究工作進(jìn)行反思和修正，最終形成較完整的整合理論性材料。主要由吳永煥和李金鴻老師參與
八、實(shí)際意義：
通過(guò)《新課標下信息技術(shù)與高中物理學(xué)科課程整合研究》課題的研究，一方面科研可以全面的提升了課題組成員的信息素養和高中物理教學(xué)過(guò)程中的整合意識，為更好的開(kāi)展新課程下的高中物理教學(xué)奠定了堅實(shí)而牢固的思想基礎，勢必會(huì )影響且全面的提升我校物理教學(xué)的實(shí)際教學(xué)效果和教師的教學(xué)水平和檔次。另外一方面，在開(kāi)展研究的過(guò)程中可以積累了大量的對實(shí)踐教學(xué)有利用價(jià)值的課件，教學(xué)案例，理論文章等，并且為我校高中物理教學(xué)電子素材可的建立，起到了實(shí)質(zhì)意義的推動(dòng)作用。我們深信，隨著(zhù)互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的不斷成熟，電子計算機的不斷普及和多媒體技術(shù)的不斷發(fā)展，與計算機多媒體輔助相關(guān)的信息技術(shù)與學(xué)科課程整合教學(xué)必將給教育思想，教學(xué)內容，教學(xué)方法等帶來(lái)深遠的影響，必將極大地推動(dòng)教育教學(xué)改革和教育現代化的進(jìn)程。該課題的研究對我校各學(xué)科課程和信息技術(shù)整合都有一定的實(shí)際借鑒作用。
信息技術(shù)應用研究課題開(kāi)題報告 4
一、研究背景和意義
由信息技術(shù)帶來(lái)的多媒體教學(xué)和網(wǎng)絡(luò )教學(xué)在教學(xué)的內容手段、質(zhì)量效益以及管理方面都有無(wú)法替代的優(yōu)越性。為了爭取在新世紀日趨激烈的競爭中占據主動(dòng)地位，我們必須加快在普及信息技術(shù)教育，努力實(shí)現教育信息化。
進(jìn)入到21世紀，信息時(shí)代的信息技術(shù)教育大潮，正撲面而來(lái)，以多媒體技術(shù)和網(wǎng)絡(luò )技術(shù)為核心的信息技術(shù)正在以驚人的速度進(jìn)入到教育的各個(gè)領(lǐng)域和環(huán)節，教育正處在有別于工業(yè)化時(shí)代的教育環(huán)境——信息技術(shù)環(huán)境中。隨著(zhù)現代信息技術(shù)的迅猛發(fā)展，Internet與校園網(wǎng)的接軌，為小學(xué)教育提供了豐富的資源，開(kāi)辟了廣闊的前景�，F代教育技術(shù)手段對教育的影響不可估量，它不僅帶來(lái)教育形式和學(xué)習方式的重大變革，更重要的是對傳統的教育理念、模式、內容和方法等產(chǎn)生了巨大沖擊，我們正面臨著(zhù)一場(chǎng)前所未有的教育大革命。然而，很多教育工作者與一線(xiàn)教育教學(xué)人員在信息化條件下仍用舊觀(guān)念看待教育問(wèn)題，不知道如何利用現代教育技術(shù)推進(jìn)教育的改革，不知如何發(fā)揮現代教育技術(shù)的優(yōu)勢來(lái)培養21世紀需要的高素質(zhì)創(chuàng )新型人才。尤其是農村地區教育技術(shù)狀況不容樂(lè )觀(guān)，遠遠跟不上信息時(shí)代發(fā)展的步伐。問(wèn)題的表現主要是：
1.雖然學(xué)校配備了較齊全的現代教育技術(shù)設備，但是由于教師運用現代教育技術(shù)設備的熱情不高，信息技術(shù)水平較低，設備得不到充分的利用，造成了教育資源的浪費。
2.教師教育理念、教學(xué)模式、教學(xué)方法陳舊，墨守成規，不懂得怎么運用現代教育技術(shù)手段服務(wù)于課堂教學(xué)，優(yōu)化教育教學(xué)環(huán)境。
3.教師利用現代教育技術(shù)手段獲取、處理、共享各種信息資源的能力差，教師的信息技術(shù)整體水平不高，不利于教師實(shí)現“高效教學(xué)”和“輕松教學(xué)”，從而達到教學(xué)相長(cháng)的良性循環(huán)。
二、研究目標
我們希望通過(guò)本次課題研究，達到以下目標：
1.明確教師對現代教育技術(shù)的認識；
2.全面提高教師現代教育技術(shù)的能力；
3.探索符合鄉鎮小學(xué)教師現代教育技術(shù)能力培養的模式與方法，歸納出鄉鎮教育中教師在運用現代教育技術(shù)手段、方法，指導教師及時(shí)總結在教育教學(xué)過(guò)程中的得失和經(jīng)驗等。
重點(diǎn)在于通過(guò)理論和實(shí)踐培養，全面提高教師科學(xué)、合理地運用現代教育技術(shù)手段優(yōu)化課堂教學(xué)的能力和水平。從而以點(diǎn)帶面，折射鄉鎮小學(xué)教師現代教育技術(shù)能力普遍存在的問(wèn)題和矛盾，為解決這一問(wèn)題、矛盾提供借鑒和參考。
三、研究?jì)热?/strong>
1.了解鄉鎮小學(xué)教師運用現代教育技術(shù)水平的基本狀況，以及對現代教育技術(shù)需求的基本狀況，分析與城市小學(xué)教師之間運用現代教育技術(shù)水平存在的差距及成因。
2.客觀(guān)定位鄉鎮小學(xué)教師現代教育技術(shù)技能掌握程度；制定鄉鎮小學(xué)教師現代教育技術(shù)能力標準，教師現代教育技術(shù)的需求狀況，其學(xué)習態(tài)度與動(dòng)機。
3.提高現有現代教育技術(shù)資源的使用率，探索有效的培訓方法、模式；
4.提高教師利用多媒體課件、網(wǎng)絡(luò )等資源，優(yōu)化課堂教學(xué)，提高教育教學(xué)水平，探索鄉鎮小學(xué)現有資源中信息技術(shù)與各學(xué)科整合的新模式，提高教育教學(xué)效果。
5.通過(guò)本課題的實(shí)驗研究，探索教師信息技術(shù)能力的培養與教師教育教學(xué)水平提高之間的關(guān)系。
6.通過(guò)本課題的實(shí)驗研究，總結出通過(guò)培養教師信息技術(shù)與提高教師教育教學(xué)水平的理論、技術(shù)、方法和手段
四、研究方法及研究思路
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我們提倡實(shí)事求是的研究精神，在實(shí)踐中研究，在研究中提高。首先，對我鎮中心學(xué)校和教學(xué)點(diǎn)的教師運用現代教育技術(shù)水平的基本狀況進(jìn)行調查，獲第一手資料；其次，對反映出的問(wèn)題作歸因，系統分析并制定課題研究實(shí)施方案，形成調查報告；第三，對教師進(jìn)行系統、全面的培訓，總結培養模式和方法；第四，對課題實(shí)施后的教師做統一調查，得出后期調查報告，并通過(guò)分析，歸納、總結課題研究的得失和成果，撰寫(xiě)課題報告，總結本次課題研究工作。
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1.調查法：根據鄉鎮小學(xué)教師現代教育技術(shù)能力標準和實(shí)際需求，存在的差距進(jìn)行詳細調查，分析其問(wèn)題產(chǎn)生的根源。
2.行動(dòng)研究法：①在教學(xué)實(shí)踐中指導教師及時(shí)總結在教育教學(xué)過(guò)程中的得失和經(jīng)驗等，全面提高教師科學(xué)、合理地運用現代教育技術(shù)手段優(yōu)化課堂教學(xué)的能力。②對教師進(jìn)行現代教育技術(shù)運用能力的理論和實(shí)踐的培訓。
3.經(jīng)驗總結法：在課題的實(shí)施過(guò)程中通過(guò)實(shí)踐研究揭示提高鄉鎮小學(xué)教師運用現代教育技術(shù)能力的方法，規律等。
4.課例法：通過(guò)各學(xué)科、各種課型的教學(xué)實(shí)踐探索現代教育技術(shù)和各學(xué)科整合的模式。
5.案例法：課題研究過(guò)程中對教師運用現代教育技術(shù)服務(wù)于課堂教學(xué)，大大提高教育教學(xué)水平的典型案例的進(jìn)行收集、整理、分析。
五、實(shí)施步驟
�。ㄒ唬蕚潆A段
1.查閱相關(guān)書(shū)籍，搜索網(wǎng)上資料，盡可能地了解其他地方信息技術(shù)應用于教育教學(xué)的實(shí)際情況，進(jìn)行必要的'理論學(xué)習，了解熟悉本研究課題相關(guān)知識。
2.制作各種相關(guān)調查表格、調查問(wèn)卷。
3.對參研人員進(jìn)行分組分工，確定走訪(fǎng)與調查對象和樣本。
�。ǘ⿲�(shí)施階段
1.在客觀(guān)定位差距的前提下，對全體教師展開(kāi)系統的培訓，從而提高教師現代教育技術(shù)整體水平，總結得出培訓的模式和方法。
2.鼓勵教師將掌握的現代教育技術(shù)知識，轉化為教育教學(xué)一線(xiàn)的實(shí)踐能力，充分利用多媒體課件，相關(guān)教育軟件等現代教育技術(shù)手段服務(wù)于課堂，優(yōu)化教育教學(xué)環(huán)境，提高教育教學(xué)效果。
3.探索鄉鎮小學(xué)現有資源中信息技術(shù)與各學(xué)科整合的新模式。
4.教師總結、反思教育教學(xué)中利用教育技術(shù)中存在的問(wèn)題，探索科學(xué)運用的模式和方法，防止濫用。
5.探索如何利用現代教育技術(shù)、網(wǎng)絡(luò )手段，最大化地提高教師教育教學(xué)的整體水平。
6.總結出通過(guò)培養教師信息技術(shù)與提高教師教育教學(xué)水平的理論、技術(shù)、方法和手段。
�。ㄈ┛偨Y階段
1.完成課題研究實(shí)驗報告、論文、成功案例、教育資源匯總。
2.完成課題的工作報告和成果報告。
六、可行性分析
本課題共有主研教師6人，學(xué)歷都為專(zhuān)科以上，平均年齡32歲，都是青年教師，具備的較高的信息技術(shù)應用能力。一級教師3名，二級教師3名，主要人員有學(xué)校校長(cháng)、總務(wù)主任，各教研組長(cháng)。大部分教師參加過(guò)縣級以上課題的研究或有縣級以上論文、論著(zhù)的發(fā)表或獲獎；所有教師多年來(lái)一直致力于一線(xiàn)課程資源開(kāi)發(fā)與利用的研究，并取得了相關(guān)的一些研究成果�？梢哉f(shuō)，本課題組在學(xué)術(shù)背景、研究經(jīng)驗以及組成結構上都有著(zhù)一定的合理性和梯度性，這些都將有利于本課題的順利開(kāi)展以及相關(guān)教師的專(zhuān)業(yè)成長(cháng)。
�。ㄒ唬┏袚芯空n題的條件
1.研究資料
課題組每位教師都訂閱了相關(guān)的專(zhuān)業(yè)刊物，學(xué)校圖書(shū)館和教師閱覽室更有著(zhù)豐富的專(zhuān)業(yè)書(shū)籍和幾十種專(zhuān)業(yè)期刊。每位教師近年來(lái)都致力于相關(guān)方面的研究，積累了豐富的信息技術(shù)資源及相關(guān)的學(xué)習筆記，可以說(shuō)，完成本課題的研究資料充足、完備。
2.實(shí)驗儀器設備
我校是關(guān)口鎮中心學(xué)校，學(xué)校建有學(xué)生機房1個(gè)（48臺電腦），9個(gè)教學(xué)班都配備了觸摸式一體機、實(shí)物投影等現代教育技術(shù)設備，實(shí)驗室配備了電子白板，會(huì )議室、音樂(lè )舞蹈室都配備了多媒體投影設備。學(xué)校建有局域網(wǎng)，能實(shí)行班班通，班班資源共享；課題組成員每人擁有一臺電腦并能熟練運用；各種用于課程開(kāi)發(fā)的軟硬件設施齊全。
�。ǘ┏蓡T簡(jiǎn)介
肖文軍：本科學(xué)歷，中小學(xué)二級教師，從教10多年來(lái)都擔任學(xué)校的電教管理工作，負責學(xué)校信息技術(shù)教師培訓，兩次參與過(guò)市級課題研究，有豐富的教學(xué)和科研經(jīng)驗。
潘懷軍：本科學(xué)歷，中小學(xué)一級教師，有豐富的教育科研經(jīng)驗，擔任校長(cháng)職務(wù)，完全能保證課題研究的順利進(jìn)行。
王學(xué)安：本科學(xué)歷，中小學(xué)二級教師，有豐富的信息技術(shù)應用經(jīng)驗，有較高的信息技術(shù)應用能力，能熟練的應用各種軟件輔助教學(xué)。
馬治芬：本科學(xué)歷，中小學(xué)一級教師，縣級數學(xué)教學(xué)能手，數學(xué)教研組組長(cháng)，曾主持市級課題研究，現已結題。
張先靜：本科學(xué)歷，中小學(xué)二級教師，縣級教學(xué)語(yǔ)文能手，語(yǔ)文教研組長(cháng)，曾主持縣級課題研究，正在研究。
馮明喜：本科學(xué)歷，中小學(xué)一級教師，有豐富的教學(xué)科研經(jīng)驗，擔任總務(wù)主任，完全能保證課題研究的經(jīng)費支持。
�。ㄈ┚唧w人員分工
肖文軍：課題組負責人（負責課題的定研究目標，研究過(guò)程，教師培訓）
潘懷軍：課題組成員（負責課題的教師調研，學(xué)生調研）
王學(xué)安：課題組成員（負責課題的資料收集和整理）。
馬治芬：課題組成員（負責課題的數學(xué)教師調研，學(xué)生數學(xué)學(xué)習調研）
張先靜：課題組成員（負責課題的語(yǔ)文教師調研，學(xué)生語(yǔ)文學(xué)習調研）
馮明喜：課題組成員（負責課題的綜合教師調研，各種后勤保障）
七、預期成果
1.完成“教師信息技術(shù)運用能力”調查報告。
2.收集各類(lèi)信息資源庫，豐富教學(xué)改革實(shí)驗資源。
3.觸摸式一體機環(huán)境下“教師信息技術(shù)應用”研究課觀(guān)摩課5節以上。
4.有關(guān)課題開(kāi)展的活動(dòng)圖片或資料。
5.編印《教師信息技術(shù)能力提升培訓》校本教材一本。
6.課例
7.《提升教師信息技術(shù)運用能力的策略》論文
信息技術(shù)應用研究課題開(kāi)題報告 5
一、課題研究現狀、選題意義和研究?jì)r(jià)值
人類(lèi)進(jìn)入21世紀以后，信息化、技術(shù)化的時(shí)代特征逐漸明顯，信息技術(shù)素養已經(jīng)成為現代人的一項重要素養。隨著(zhù)社會(huì )的發(fā)展和教育改革的深入，信息技術(shù)課程在教育領(lǐng)域的開(kāi)設和推廣使用后，它一方面激發(fā)了廣大師生了解和學(xué)習計算機的熱情，使得計算機的使用面越來(lái)越廣，普及率越來(lái)越高；同時(shí)，它也帶來(lái)信息技術(shù)學(xué)科自身的變化，從計算機學(xué)科最初的開(kāi)設與研究，到計算機輔助教學(xué)、多媒體的運用，再到信息技術(shù)與學(xué)科課程整合研究的鋪開(kāi)，信息技術(shù)的發(fā)展呈現出勃勃生機，功能越來(lái)越多樣化。
讓我們感受較為強烈的是，信息技術(shù)與學(xué)科教學(xué)的有效整合，帶來(lái)了學(xué)科教學(xué)新的空間和氣息，信息技術(shù)與學(xué)科課程的整合已經(jīng)發(fā)展到了一定的程度，即便是鄉鎮或在邊遠地區，多媒體輔助教學(xué)也是司空見(jiàn)慣的事了。因此，可以這樣說(shuō)，信息技術(shù)與學(xué)科教學(xué)的整合無(wú)論是理論發(fā)展還是實(shí)踐操作，都已經(jīng)有了一定的先期探索。
當然，這種探索在一定程度上或者在部分地區還是零散的、粗淺的、散兵式的，尚未形成完整的體系，也無(wú)系統的經(jīng)驗。如何把握整合規律，充分體現信息技術(shù)的功能又凸現學(xué)科教學(xué)應有的功能，這樣的話(huà)題既具有前瞻性，更具有現實(shí)性。因此，選擇該項課題進(jìn)行研究，不僅可以深化目前的研究成果，給學(xué)科教學(xué)帶來(lái)深刻影響和深度變革，更可以尋求到未來(lái)教育的發(fā)展路徑，為構建現代化、信息化的新教學(xué)提供有價(jià)值的指導意見(jiàn)。
信息技術(shù)與學(xué)科教學(xué)整合是基礎教育改革的重點(diǎn)與熱點(diǎn)，是培養具有創(chuàng )新精神和實(shí)踐能力的創(chuàng )新型人才的重要途徑。近年來(lái)，全國上下都在關(guān)注整合教學(xué)的研究。但是，冷靜的思考一下整合教學(xué)的開(kāi)展情況，普遍存在著(zhù)這樣一些問(wèn)題：
1、在學(xué)科教學(xué)中，屬于研究性的教學(xué)活動(dòng)較多，常規教學(xué)偏少；過(guò)于注重整合的.形式，缺乏對教與學(xué)的理論研究；信息技術(shù)環(huán)境下教學(xué)設計的理論依據研究不夠系統，導致教學(xué)設計不夠科學(xué)、合理，信息技術(shù)的優(yōu)勢發(fā)揮不夠充分，教與學(xué)的關(guān)鍵困難解決不夠理想；
2、網(wǎng)絡(luò )環(huán)境下的教學(xué)活動(dòng)中，信息技術(shù)的應用多數集中在利用網(wǎng)絡(luò )資源，為學(xué)生提供學(xué)習資料信息，師生間、生生間的交流多停留在文字信息層面上，缺乏問(wèn)題解決的信息化交流途徑；缺乏有效的學(xué)習、引導、監控、評價(jià)、反饋支撐體系；缺乏行之有效的資源共享體系等。
鑒于以上問(wèn)題，“十一五”期間教育技術(shù)研究的一個(gè)重要趨勢就是關(guān)注整合教學(xué)的深層次研究，即從不同的學(xué)科知識領(lǐng)域、不同的課程類(lèi)型的角度出發(fā)，探索有效整合的規律和方法，實(shí)現多角度、多層面的整合教學(xué)。
二、課題研究的目的、研究?jì)热莺蛣?chuàng )新點(diǎn)
本課題研究的基本內容
1、 信息技術(shù)與學(xué)科教學(xué)內容的有效整合；
2、 信息技術(shù)與學(xué)生學(xué)習方式的有效整合；
3、 信息技術(shù)與教師教學(xué)方式的有效整合；
4、 信息技術(shù)與師生互動(dòng)方式的有效整合；
本課題研究的目的是有效整合信息技術(shù)與學(xué)科教學(xué)，提高學(xué)科教學(xué)的效率。
1、 通過(guò)研究激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣、動(dòng)機和求知欲，使學(xué)生的主體地位得到落實(shí)和鞏固，促進(jìn)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習、合作學(xué)習、探究學(xué)習的能力發(fā)展。
2、 轉變教師的教學(xué)方式與角色行為，提高教師運用信息技術(shù)進(jìn)行課堂教學(xué)的能力，培養一支具有先進(jìn)的教育思想、嫻熟地運用現代信息技術(shù)、扎實(shí)地開(kāi)展課題研究的教師隊伍。
3、 探索信息技術(shù)與學(xué)科教學(xué)有效整合的措施。
本課題研究的創(chuàng )新點(diǎn)
信息技術(shù)與學(xué)科教學(xué)的有效整合，帶來(lái)了學(xué)科教學(xué)新的空間和氣息，信息技術(shù)與學(xué)科課程的整合已經(jīng)發(fā)展到了一定的程度，即便是鄉鎮或在邊遠地區，多媒體輔助教學(xué)也是司空見(jiàn)慣的事了。因此，可以這樣說(shuō)，信息技術(shù)與學(xué)科教學(xué)的整合無(wú)論是理論發(fā)展還是實(shí)踐操作，都已經(jīng)有了一定的先期探索。如何把握整合規律，充分體現信息技術(shù)的功能又凸現學(xué)科教學(xué)應有的功能，這樣的話(huà)題既具有前瞻性，更具有現實(shí)性。選擇該項課題進(jìn)行研究，不僅可以深化目前的研究成果，給學(xué)科教學(xué)帶來(lái)深刻影響和深度變革，更可以尋求到未來(lái)教育的發(fā)展路徑，為構建現代化、信息化的新教學(xué)提供有價(jià)值的指導意見(jiàn)
三、本課題研究思路、研究方法和實(shí)驗步驟
新一輪的課程改革明確指出，要大力推進(jìn)信息技術(shù)在教學(xué)過(guò)程中的普遍應用，促進(jìn)信息技術(shù)與學(xué)科課程的整合，逐步實(shí)現教學(xué)內容的顯現方式、學(xué)生的學(xué)習方式、教師的教學(xué)方式和師生互動(dòng)方式的變革，充分發(fā)揮信息技術(shù)的優(yōu)勢，為學(xué)生的學(xué)習和發(fā)展提供豐富多彩的教育環(huán)境和有力的學(xué)習工具。由此可見(jiàn)信息技術(shù)和學(xué)科的整合不僅是此次課程改革的重點(diǎn)之一，而且是一大突破口，關(guān)系著(zhù)整個(gè)課程改革的進(jìn)一步推進(jìn)，乃至最終取得成功。
學(xué)校對這一課題的研究工作十分重視，專(zhuān)門(mén)成立了課題研究領(lǐng)導小組，要求教師人人要參與、人人有成果，結合學(xué)科教學(xué)特點(diǎn)，將信息技術(shù)融入到不同課程的知識傳授中，以確保課題研究落到實(shí)處，課題成果帶來(lái)教學(xué)效益，在課題實(shí)施過(guò)程中實(shí)現教育教學(xué)改革的新發(fā)展。
研究方法：觀(guān)察法、文獻法、經(jīng)驗總結法
�。�1）、認真學(xué)習和掌握進(jìn)行課程與信息技術(shù)整合的有關(guān)理論知識，大膽更新觀(guān)念，虛心學(xué)習先進(jìn)學(xué)校的經(jīng)驗，不斷提高課題的研究水平。
�。�2）、實(shí)施課題探討的過(guò)程中，排除各種非實(shí)驗因素的干擾，有始至終地收集和整理資料，注重分析，為實(shí)驗結果提供真實(shí)可靠的依據。
�。�3）、本課題以行動(dòng)研究法為主，行動(dòng)研究法是在自然條件下進(jìn)行實(shí)踐，并對實(shí)踐進(jìn)行不斷的反思，通過(guò)計劃，實(shí)踐，觀(guān)察，反思四個(gè)步驟進(jìn)行。抓住教學(xué)技能理論，將“學(xué)習、探討、實(shí)驗、評析、提高”貫穿在課題研究的全過(guò)程。
�。�4）、在實(shí)驗各階段輔以調查法、測試法、觀(guān)察法、個(gè)案研究法等。
四、完成課題的條件分析
學(xué)科教學(xué)是教師進(jìn)行教學(xué)的行動(dòng)方式，體現教師的教學(xué)方法，把現代教育技術(shù)應用于各學(xué)科教學(xué)中，進(jìn)行教學(xué)再設計，必將更新教師教學(xué)方法。如今，課件制作室、電子閱覽室、數字投影教室、多媒體語(yǔ)言實(shí)驗室、多媒體網(wǎng)絡(luò )教室等教學(xué)設備的投入使用，可以更新教學(xué)模式。充分發(fā)揮多媒體技術(shù)優(yōu)勢，提高課堂教學(xué)效率和質(zhì)量已成為當務(wù)之急。我們擬結合課程改革實(shí)驗對此項研究作探索、嘗試。學(xué)校建立了較為完善的課題管理制度，具體研究工作由計算機教師承擔；教務(wù)處負責人員、資源、活動(dòng)安排等協(xié)調、指導性工作，并在課題實(shí)驗過(guò)程中進(jìn)行各項業(yè)務(wù)管理。為保證實(shí)驗質(zhì)量，我們通過(guò)安排教師到專(zhuān)業(yè)學(xué)校學(xué)習、聘請專(zhuān)家來(lái)校進(jìn)行專(zhuān)題講座等活動(dòng)，進(jìn)一步提高實(shí)驗教師隊伍的整體素質(zhì)。另外，我們還強化了激勵機制，如在開(kāi)展教師信息技術(shù)培訓時(shí)，為確保培訓效果，我們公布了考核制度：考核內容為每人制作一個(gè)多媒體課件，在規定時(shí)間內上交，由考核組對課件進(jìn)行打分，決定考核成績(jì)�？己顺煽�(jì)分為：不合格、合格、優(yōu)秀三個(gè)等級�？己顺煽�(jì)不合格者，不得參加年度評優(yōu)活動(dòng)。另外，將信息技術(shù)的培訓與考核有機的融入到其中，評選出優(yōu)秀課件制作，在學(xué)期末的綜合表彰會(huì )上作全面展示。
加大投入創(chuàng )設現代化的教學(xué)設施，為確保課題研究的順利進(jìn)行。領(lǐng)導加大了經(jīng)濟投入：全校計算機總數達到60臺，并建立了CAI課件制作室，建起了豐富的信息資料庫。
學(xué)校還先后配置了信息技術(shù)與學(xué)科整合的硬件設施。參加培訓與學(xué)習，學(xué)習先進(jìn)的多媒體網(wǎng)絡(luò )技術(shù)。教師經(jīng)歷了省、市、校多級的培訓，從通識到專(zhuān)題，在理論方面有了一定的積累，新課程理念逐步深入人心。同時(shí)也參加了兩次現代教育技術(shù)培訓，從電化教育到計算機操作，也具備了一定的信息技術(shù)知識和操作技能，部分教師已獲得電腦技術(shù)中級考核證書(shū)，為實(shí)施信息技術(shù)與學(xué)科的整合完成了基礎性的工作。
保證校本教研的開(kāi)展，為教師學(xué)習提供有利保證。建立激勵機制，發(fā)揮教師的主題作用，調動(dòng)學(xué)校領(lǐng)導和教師參與課題研究的積極性。學(xué)校建立了對科研工作的評審和獎勵制度，對做出貢獻的教師給予正確評價(jià)，給予精神和物質(zhì)獎勵，能用合理的政策激勵大家不斷進(jìn)步和發(fā)展。學(xué)校提供足夠的經(jīng)費支持，能保證科研工作在硬、軟件和人力方面的需要。
我校電教材料豐富，包括音像資料、電子課件、投影片、影片、錄像帶、錄音帶、光碟等；另外，訂閱大量電教刊物，包括《電化教育研究》、《電教雜志》、《中國電化教育雜志》等，對我們開(kāi)展課題研究提供了重要保障和參考指導。
五、預期研究成果：
1.研究總結報告.
2.各學(xué)科實(shí)施多媒體網(wǎng)絡(luò )教學(xué)的經(jīng)驗性論文.
3. 出版《現代教育技術(shù)與學(xué)科教學(xué)的有效整合》論文集。
4.多媒體網(wǎng)絡(luò )教學(xué)課件專(zhuān)輯(光盤(pán))
信息技術(shù)應用研究課題開(kāi)題報告 6
一、背景與意義
1、近幾年，我校迅速發(fā)展，年輕教師急劇增加。年輕教師專(zhuān)業(yè)知識扎實(shí)，工作熱情高、干勁足，信息技術(shù)較為熟練，但對教學(xué)課件及網(wǎng)頁(yè)的制作尚不精通，教育教學(xué)技能尚需亟待培養和提高。學(xué)校的老教師教學(xué)經(jīng)驗豐富，但教學(xué)觀(guān)念陳舊，教學(xué)方法簡(jiǎn)單，缺乏對信息技術(shù)的掌握和運用，不能適應信息時(shí)代的教學(xué)要求。
2、我校經(jīng)過(guò)幾年的規范化管理，教研氛圍十分濃厚，絕大多數教師渴望專(zhuān)業(yè)水平能迅速提高，渴望在教學(xué)實(shí)踐中迅速成長(cháng)，早日成為骨干教師。
3、合肥市全面推進(jìn)教師專(zhuān)業(yè)化發(fā)展。2007年秋季，市教育局全市推進(jìn)教師專(zhuān)業(yè)化發(fā)展課題研究。為此課題研究營(yíng)造了良好的輿論氛圍和社會(huì )環(huán)境，專(zhuān)家引領(lǐng)、課題組交流、定期督導檢查為課題研究提供了有力的技術(shù)支持。
4、社會(huì )發(fā)展的需要。當今社會(huì )信息技術(shù)運用已滲透到生活、實(shí)踐的各個(gè)領(lǐng)域，作為傳播人類(lèi)文明的教育工作者，不能掌握和運用信息技術(shù)輔助教學(xué)，顯然是不能滿(mǎn)足社會(huì )發(fā)展的要求，也不會(huì )有高質(zhì)量的教育教學(xué)成果。
據此，我校積極參加市教師專(zhuān)業(yè)化發(fā)展課題研究，并承擔教師“有效技能”之子課題——“信息技術(shù)與課程整合的實(shí)驗與研究”的研究工作。
通過(guò)課題研究，全面轉變教師的教育教學(xué)觀(guān)念，改善課堂教學(xué)模式，豐富教學(xué)手段，提高教學(xué)技能，在著(zhù)力推進(jìn)教師專(zhuān)業(yè)化發(fā)展的同時(shí)，大面積提高學(xué)校的整體教育教學(xué)質(zhì)量。
二、研究目標
1、培養教師有效的教學(xué)技能，提高教師信息技術(shù)與課程整合的能力，提升教師綜合業(yè)務(wù)能力。
2、促進(jìn)教師教育教學(xué)觀(guān)念的更新，改進(jìn)和優(yōu)化教育教學(xué)方法，促進(jìn)教師專(zhuān)業(yè)化發(fā)展。
3、探索和構建信息技術(shù)與課程資源整合、促進(jìn)教師專(zhuān)業(yè)化發(fā)展的新機制、新模式，形成培訓、管理全新的模式。
4、全面提高教育教學(xué)質(zhì)量，實(shí)現學(xué)校、教師、學(xué)生的和諧發(fā)展。
三、研究?jì)热?/strong>
1、通過(guò)教師自學(xué)、校內集中學(xué)習、外出學(xué)習、邀請教育專(zhuān)家舉辦培訓講座，促進(jìn)教師轉變教學(xué)觀(guān)念，提出教育信息化時(shí)代對教師有效技能的具體要求。
2、組織教師開(kāi)展信息技術(shù)培訓。根據老、中、青教師信息技術(shù)掌握的不同程度，制定解決問(wèn)題的不同策略，分層學(xué)習，梯度推進(jìn)我校老中青教師使用信息技術(shù)的能力。
3、開(kāi)展集體備課、電子備課，鼓勵教師創(chuàng )新教學(xué)方法，探索出更多行之有效的教學(xué)技能，不排除傳統教學(xué)技能的存在。
4、開(kāi)展信息技術(shù)與課程整合的實(shí)踐活動(dòng)。探索借助信息技術(shù)手段，整合各種教學(xué)資源，提高教學(xué)質(zhì)量，促進(jìn)教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展的理論和實(shí)踐模式。
5、進(jìn)行教學(xué)大比武，提煉教學(xué)成果，驗證信息技術(shù)與課程整合的實(shí)效。
四、研究方法與途徑
本課題研究主要采用行動(dòng)研究法、調查法、觀(guān)察法、案例分析法、實(shí)踐檢驗法等方法。
1、團隊學(xué)習
2、自我積累提升
3、課堂教學(xué)實(shí)踐
4、信息共享
5、鼓勵創(chuàng )新
五、技術(shù)路線(xiàn)：
課題組將遵循“優(yōu)化——應用——再優(yōu)化——再運用，循環(huán)往復、不斷提升”的研究思路開(kāi)展研究，采取多角度、多層次的研究思路，實(shí)行理論研究、實(shí)證分析及實(shí)驗研究相結合，采用調研、專(zhuān)題研討、案例分析和專(zhuān)家咨詢(xún)等方法，選擇不同學(xué)科進(jìn)行個(gè)案研究，確保課題的科學(xué)性并努力有所創(chuàng )新。
本課題研究將綜合運用反思法、行動(dòng)研究法、案例分析法及聚類(lèi)分析方法和手段。
六、進(jìn)度安排
第一階段：預備研究階段（2007年11月-12月）
1、成立課題研究領(lǐng)導小組和課題研究小組,將課題的研究工作納入學(xué)年整體工作計劃及學(xué)校教育科研工作計劃。成立了以校長(cháng)葛守穩為負責人、教導主任張道玉為聯(lián)系人的課題研究領(lǐng)導小組，使課題小組獲得強有力的支持。課題組成員的構成主要以年輕教師為主，涉及語(yǔ)文、數學(xué)、英語(yǔ)、美術(shù)等多個(gè)學(xué)科，并有信息技術(shù)教師參與，為課題的順利進(jìn)行提供強大的保證。
2、制訂課題研究計劃和實(shí)施方案。在前期充分學(xué)習的基礎上，對課題題目進(jìn)行了詳細的研討和論證，最終確定為《有效技能研究與實(shí)踐》，并撰寫(xiě)課題研究的具體方案，規定了課題研究的時(shí)間安排和課題研究的具體任務(wù)。
3、組織課題成員集中學(xué)習有關(guān)文件，重點(diǎn)是課題實(shí)施方案，提高對課題重要性和必要性的認識，明確課題研究的指導思想和目標任務(wù)。
4、各教研組結合本學(xué)科特色，分別制訂具有學(xué)科特色的課題研究實(shí)施方案，并利用網(wǎng)絡(luò )技術(shù)平臺，在合肥經(jīng)濟技術(shù)開(kāi)發(fā)區教育網(wǎng)和教研網(wǎng)上及時(shí)報道活動(dòng)動(dòng)態(tài)，展示活動(dòng)內容和成果。
第二階段：初步探索階段（2007年12月——2008年11月）
1、全面總結教師自身工作近年來(lái)在教育思想以及教學(xué)工作等方面的情況，重點(diǎn)檢查存在的薄弱環(huán)節和突出問(wèn)題，以新的教育觀(guān)、新的教師觀(guān)、新的學(xué)生觀(guān)、新的教學(xué)觀(guān)為指導，分析原因，制訂改進(jìn)措施，把學(xué)習、討論、反思、改進(jìn)融為一體。
2、研究小組參加理論學(xué)習和培訓工作，為課題的順利實(shí)施提供理論保障。
3、建立教師課題研究業(yè)務(wù)檔案，記載教師參與課題研究的討論、學(xué)習、測試、練兵、競賽等方面的情況。
3、組織考察外地先進(jìn)經(jīng)驗、校內校際之間分層次、多形式教學(xué)交流，學(xué)習好的教學(xué)方法和先進(jìn)的教學(xué)理念，取長(cháng)補短；
4、結合教育理論和教學(xué)實(shí)際，針對課題聘請專(zhuān)家學(xué)者，搞專(zhuān)題講座。
5、聘請本校外校等高級教師、學(xué)科帶頭人、骨干教師等定期聽(tīng)課評課，進(jìn)行教學(xué)研究指導。充分發(fā)揮高級教師、學(xué)科帶頭人、骨干教師的垂范作用，成為“課題研究”活動(dòng)的領(lǐng)跑者。
6、每一位教師結合自身實(shí)際，制定個(gè)人的專(zhuān)業(yè)發(fā)展三年規劃。（三年內每人至少學(xué)習和閱讀十本書(shū)，形式以自學(xué)為主，集中學(xué)習為輔）
7、以教研組備課組為單位，構建學(xué)習共同體。教師撰寫(xiě)的讀書(shū)筆記、學(xué)習心得和教學(xué)反思，應通過(guò)教研組、備課組座談、定期研討等多種形式組織交流，研討學(xué)習體會(huì )，教學(xué)體會(huì )。
8、認真學(xué)習有效技能與實(shí)踐的相關(guān)理論，搜集相關(guān)信息，對參與的相關(guān)教師進(jìn)行培訓工作，并進(jìn)行初步地嘗試。
9、課題組成員進(jìn)行培訓，主要培訓內容為課件制作，完成學(xué)科教學(xué)專(zhuān)題網(wǎng)站的設計制作、撰寫(xiě)實(shí)踐課教學(xué)設計、制作課件。
10、開(kāi)展“有效技能與實(shí)踐”為主題的一日教研研討活動(dòng)。
11、組織全校教師參加教學(xué)業(yè)務(wù)培訓大練兵活動(dòng)，采取“先訓后賽，以賽代評”的方式進(jìn)行全員培訓考核，開(kāi)展“三字一話(huà)”、教學(xué)設計和信息基礎等考核。并在此基礎上，參加區級“教學(xué)能手”評選活動(dòng)。
12、定期召開(kāi)研討座談會(huì )。
第三階段：中期反思交流階段（2008年11月——2008年12月）
1、收集讀書(shū)筆記、學(xué)習心得等相關(guān)材料，進(jìn)行資料分類(lèi)整理。
2、召開(kāi)課題組人員會(huì )議，積極探索有效技能與語(yǔ)文、數學(xué)、英語(yǔ)和美術(shù)教學(xué)實(shí)踐的有效教學(xué)模式，構建初步理論模式（運行與管理機制、評估指標體系與標準）。
3、召開(kāi)研究匯報會(huì )，課題組每個(gè)成員對本階段工作的自我評價(jià)和整體評價(jià)。主要總結前三個(gè)階段的研究中存在的問(wèn)題和進(jìn)展的情況，確立第四階段的研究任務(wù)和工作重點(diǎn)，進(jìn)一步確立研究方向，分解課題中的任務(wù)，將課題的研究方向縱深推進(jìn)。
4、撰寫(xiě)階段性研究報告。
第四階段：深入研究階段（2009年1月——3月）
1、開(kāi)展優(yōu)質(zhì)課、優(yōu)秀教學(xué)設計、優(yōu)秀教育博客或優(yōu)秀科研成果等評選活動(dòng)。
2、進(jìn)行課例研究，課題組成員集思廣益、群策群力，討論如何讓實(shí)踐的有效性落到實(shí)處。
3、深入調查研究，認真做好相關(guān)的調查工作，課題組對教師的技能再次進(jìn)行調查，了解教師在課題研究期間的專(zhuān)業(yè)發(fā)展情況。
4、定期召開(kāi)家討論會(huì )和其他座談會(huì )�；ハ嘟涣餮芯窟M(jìn)展情況，主要總結前三個(gè)階段的研究中存在的問(wèn)題和進(jìn)展的情況，確立第四階段的研究任務(wù)和工作重點(diǎn)，進(jìn)一步確立研究方向，分解課題中的任務(wù)，將課題的研究向縱深推進(jìn)。
5、進(jìn)一步修改理論模式。推出信息技術(shù)的研討課，提煉經(jīng)驗共同分享,提出問(wèn)題共同探討。調整完善有效技能與各學(xué)科整合的策略和模式。收集有效技能與實(shí)踐的典型課例的教學(xué)設計、論文等文本材料，編輯成冊。如《數學(xué)學(xué)科教學(xué)設計集錦》《語(yǔ)文學(xué)科教學(xué)設計集錦》《綜合學(xué)科教學(xué)設計集錦》等。
6、與教研員共同學(xué)習、探討，并積極參加總課題組的研討培訓活動(dòng)。
7、召開(kāi)階段研究匯報會(huì )。將相關(guān)的研討結果和實(shí)踐結果進(jìn)行對比、交流，把提升的經(jīng)驗升華為理論。舉行全區范圍內的優(yōu)質(zhì)整合課展示活動(dòng)，并攝像。
第五階段：總結表彰階段（2009年4月——6月）
1、收集相關(guān)論文、課件、教學(xué)設計等材料，進(jìn)行資料分類(lèi)整理。
2、進(jìn)行總結與反思，進(jìn)一步修改理論模式。
3、召開(kāi)課題組人員會(huì )議，撰寫(xiě)研究報告。
4、召開(kāi)專(zhuān)家研討會(huì )，指導編輯和撰寫(xiě)研究成果。
5、召開(kāi)最終研究成果匯報會(huì )，邀請有關(guān)專(zhuān)家參加。
6、申請結題，接受總課題組驗收。
七、具體分工
聘請合肥學(xué)院張福全教授為課題專(zhuān)家顧問(wèn)。
組長(cháng)：葛守穩，負責課題組全面工作。
副組長(cháng)：張道玉，負責課題的論證及開(kāi)題報告的撰寫(xiě)，對課題的研究進(jìn)行組織和落實(shí)，研究過(guò)程中的資料收集、整理以及結題報告的`撰寫(xiě)。我校教師全員參與該課題研究，根據教師的實(shí)際情況，將研究人員分為三組：
第一組（應用創(chuàng )新組）組員：湯長(cháng)航、劉瑩、孫自玲、丁凈、胡朝群、駱念春、王貴紅、王一鳴、湯敏、鄭昌琴、陳琳、何麗、賀秀娟、孫維林、張靖方、周麗紅、胡萍萍、董虎娟、周臘梅，負責研究、分析信息技術(shù)與各學(xué)科整合的一線(xiàn)工作；
第二組（積極推進(jìn)組）組員：韋章萍、劉曉娟、李華敏、陳振華、李根華、陳自付、馬永健、徐路、孫�；�、周盼盼，負責研究、分析信息技術(shù)與各學(xué)科整合的統計、歸納工作。
第三組（循序漸進(jìn)）組員：徐尚平、王明倉、孫明江、張友貴、胡年志、劉小敏。
八、具體措施
1、課題組每人每月寫(xiě)一篇有關(guān)本課題的讀書(shū)筆記；
2、課題組成員每周進(jìn)行交流研究不少于一次，并做好記錄；
3、課題組成員每學(xué)期至少上一節觀(guān)摩課，寫(xiě)一篇案例分析，完成一篇調查研究報告，撰寫(xiě)二篇以上論文；
4、課題組每位成員每學(xué)期外出參觀(guān)學(xué)習、觀(guān)摩不少于一次，并做好口頭和書(shū)面信息反饋。
5、課題組每學(xué)期請專(zhuān)家到校進(jìn)行專(zhuān)門(mén)指導不少于二次。
九、主要觀(guān)點(diǎn)
本課題研究關(guān)注有效教學(xué)技能在實(shí)踐層面上的積極意義。首先，有效教學(xué)技能有利于提高學(xué)生的學(xué)習效率和學(xué)習能力，不僅有助于學(xué)生快速掌握知識，還有助于提高學(xué)生思維、聯(lián)想、創(chuàng )造等多方面的能力，從而全面提高學(xué)生的學(xué)習能力。其次，有利于提高學(xué)生的非智力因素。有效教學(xué)技能有助于激發(fā)和強化學(xué)生的學(xué)習動(dòng)機，有助于提高學(xué)生的自我期望值，有助于提高學(xué)生的心理健康水平。第三、有效教學(xué)技能有利于提高教師的有效教學(xué)和專(zhuān)業(yè)化水平。教師只有不斷提高自身的教學(xué)技能和專(zhuān)業(yè)化水平，有效的備課，有效的講解，有效的布置作業(yè)，有效的輔導，有效的展開(kāi)師生交往，才能達到有效教學(xué)。教師在追求教學(xué)的路途上，也會(huì )成就自己。
十、創(chuàng )新之處：
我們的研究圍繞的是課堂教學(xué)各環(huán)節進(jìn)行的，通過(guò)深入開(kāi)展研究和探索，做到理論研究在實(shí)踐中完成，實(shí)踐活動(dòng)在理論指導下完善。以用為本，以有效為目標，立足教育教學(xué)一線(xiàn)優(yōu)勢，致力于各學(xué)科實(shí)踐運用的研究。
�。�1）激發(fā)廣大教師渴望發(fā)展的內在精神需求，強調教師專(zhuān)業(yè)自主發(fā)展，強調終身學(xué)習，關(guān)注不同教師在專(zhuān)業(yè)上有特點(diǎn)的、有各自風(fēng)格的、有區別的成長(cháng)，絕不整齊劃一。
�。�2）切實(shí)解決學(xué)校教育現存的問(wèn)題、困難、及不斷出現的新問(wèn)題新困難，以課堂實(shí)踐為基點(diǎn)，著(zhù)力解決課堂教學(xué)中的某些問(wèn)題以及主動(dòng)參與教改所急需解決的問(wèn)題。
�。�3）通過(guò)教學(xué)反思架起教學(xué)理論轉化為教學(xué)策略的橋梁，開(kāi)展教師讀書(shū)工程，提升教師的理論水平。
�。�4）通過(guò)各種培訓，使教師將教育技術(shù)的知識和技能藝術(shù)的應用于教學(xué)實(shí)踐，提升教育與教育教學(xué)的有效性。
十一、研究能力
課題組組長(cháng)葛守穩校長(cháng)是中學(xué)高級教師，曾擔任高中和九年一貫制學(xué)校的校長(cháng)，是經(jīng)開(kāi)區首屆教壇新星，從教二十多年，具有很強的教育管理能力和科研能力；課題領(lǐng)導組其他成員分別是我校的教導主任和各科教研組長(cháng)，都是多年工作在教育第一線(xiàn)，有著(zhù)豐富的教學(xué)經(jīng)驗的教師，其中不乏市、區級教壇新星和教學(xué)能手，還有幾位有在中學(xué)從教的經(jīng)歷，對中小學(xué)教學(xué)和班級管理都有很深的了解；同時(shí)本課題組成員還多次在市、區級的論文評比中獲獎。為了進(jìn)一步提高課題組的研究能力，學(xué)校還聘請高校專(zhuān)家和合經(jīng)區課題總負責人馮雪峰書(shū)記為我校的課題顧問(wèn)。同時(shí)，學(xué)校還為課題組提供必要的研究經(jīng)費和活動(dòng)經(jīng)費，為課題組成員參加理論學(xué)習和實(shí)踐研究提供保障。相信我們的課題組會(huì )有很強的教育科研精神，承擔起“信息技術(shù)與課程整合的綜合研究”這項課題研究。
十二、課題研究成果的形式
1、課題研究的論文編成論文集；
2、優(yōu)秀教學(xué)設計、課件（光盤(pán)）；
3、各階段的反思與總結；
4、學(xué)生的成長(cháng)記錄、研究報告等。
信息技術(shù)應用研究課題開(kāi)題報告 7
課題研究的背景及意義
俗話(huà)說(shuō)得好：“人靠衣裝，佛靠金裝”，而一句“衣食住行”更是將“衣”擺在首位�？梢�(jiàn)，“衣著(zhù)”在人們的日常生活、社會(huì )交際中扮演著(zhù)何等重要的角色。絢麗多彩的服飾不僅體現了人類(lèi)對美的追求，更作為社會(huì )文化的一種載體，不同的服飾打扮還可以從側面反映出不同的社會(huì )背景和文化。從遠古時(shí)代的人類(lèi)用樹(shù)葉獸皮遮羞保暖，到當今社會(huì )講究時(shí)尚、潮流、個(gè)性的流行服飾，人類(lèi)的服飾演變歷程怎樣？它又是怎樣影響、改變人們生活與觀(guān)念的？當代的中學(xué)生對穿著(zhù)打扮的追求和看法又是什么？我們將帶著(zhù)這一系列的問(wèn)題，追尋我國服飾文化史，領(lǐng)略中華服飾文化的精髓與博大。希望通過(guò)我們的研究，制訂出一個(gè)可行方案，宣傳服飾文化，讓服飾文化引起更多當代中學(xué)生的關(guān)注，使他們對穿著(zhù)打扮的追求有更高更新的認識與品味，讓他們的穿著(zhù)打扮展現出當代中學(xué)生動(dòng)人的風(fēng)采。
預期成果
體驗、調查分析報告、論文
研究方法
通過(guò)查閱書(shū)籍、報刊雜志、互聯(lián)網(wǎng)、問(wèn)卷調查、實(shí)地考察等形式，在老師的指導下，結合自己的基礎知識、能力，收集有關(guān)資料，撰寫(xiě)相關(guān)論文。
活動(dòng)計劃
任務(wù)分工：由于人數有限，所以全組全過(guò)程參與。
活動(dòng)計劃：
第一階段（第3周）：參加課題研究培訓，開(kāi)好開(kāi)題會(huì )，制訂課題研究方案。
第二階段（第4—10周）：通過(guò)各種有效途徑搜集中國古今服飾文化的有關(guān)資料，并整理分析資料。
第三階段（第11周）：對我校高一年級的學(xué)生對穿著(zhù)打扮追求與認識的問(wèn)卷調查，整理分析調查數據。
第四階段（第12—13周）：總結課題研究工作，撰寫(xiě)和修改課題研究報告。準備相關(guān)驗收材料，完成有關(guān)結題驗收的準備工作，申請課題鑒定、驗收。
可行性分析：
人員條件：我們對這個(gè)課題充滿(mǎn)著(zhù)濃厚的興趣，這將會(huì )使我們更加熱情地投入到活動(dòng)中去，盡自己最大的力量完成好這門(mén)課程。
我們的成員中有一名是團支書(shū)，這將使我們的活動(dòng)開(kāi)展得更加順利。本組成員團結互助，善于分工合作，這也將促使我們的活動(dòng)更加迅速的'完成。
物質(zhì)條件：我們家中都有電腦，上網(wǎng)查找資料較為方便
時(shí)間條件：現在下午一般都是兩節課后就放學(xué)了，所以我們聚在一起的時(shí)間很充裕;同時(shí)，課間，中午的時(shí)間我們也都可以利用。
總結：對我們來(lái)說(shuō)，研究性學(xué)習本身就是一個(gè)全新的課題，同其他功課相比，它的學(xué)習范圍，內容和自由度都大大增強了。雖然開(kāi)始大家都有點(diǎn)兒摸不著(zhù)頭腦，但在我們的努力以及朱老師的精心輔導下，我們克服了困難，最終順利地完成了這次開(kāi)題報告。
收獲和體會(huì )
1、我們共進(jìn)行了兩次開(kāi)題論證。第一次論證時(shí)我們做得很不好，無(wú)論是形式還是內容，都很粗糙�？戳肆硗鈨山M同學(xué)的展示，我們感到很沒(méi)面子，也有些不服氣。我們決定重新修改，完善一下，同時(shí)希望再有一次論證的機會(huì )。經(jīng)過(guò)大家的共同努力，第二次論證我們做得非常好，不僅內容充實(shí)，而且做成了幻燈片的形式，視覺(jué)效果也很好，得到了其他同學(xué)和老師的一致好評。由此我們感到，不是我們沒(méi)有能力，而是我們沒(méi)有全心全意地付出。只要肯做有心人，相信天下一定無(wú)難事――信心，是我們研究過(guò)程中的第一個(gè)收獲。
2、研究活動(dòng)是一個(gè)團體活動(dòng)，無(wú)論是制定研究框架還是具體實(shí)施，都需要幾個(gè)人共同討論決定，單靠個(gè)人的力量是無(wú)法完成，至少是不可能完善的。因此它在客觀(guān)上為我們創(chuàng )造了互相交流學(xué)習的機會(huì )。學(xué)會(huì )合作，學(xué)會(huì )取長(cháng)補短，這是我們研究活動(dòng)的又一個(gè)收獲。
3、通過(guò)此次活動(dòng)我們也發(fā)現了自身存在的許多問(wèn)題，比如說(shuō)辦事拖拉，效率太低，對問(wèn)題的理解不夠透徹等等，我們要在今后的活動(dòng)中積極解決這些問(wèn)題，解決問(wèn)題的過(guò)程就是提高的過(guò)程。
教師評價(jià)
1、研究小組的學(xué)生均能按要求完成研究工作。研究熱情高，有很強的集體榮譽(yù)感;研究過(guò)程扎實(shí)，能記錄下每一步的研究歷程;組員分工比較合理，基本能作到在研究過(guò)程中分工協(xié)作�？傮w來(lái)說(shuō)，在規定的時(shí)間內，在小組的合作努力下成功完成了第一階段的工作，這是值得肯定和表?yè)P的。
2、研究過(guò)程中也暴露出一些問(wèn)題，比如：對研究的課題缺少整體上的宏觀(guān)把握，題目過(guò)空，過(guò)大，這也造成了學(xué)生的研究思路幾經(jīng)周折才梳理清晰;在研究目的與意義上，語(yǔ)言較為空洞，內容不夠充實(shí)，這樣就使得第一次的論證不夠生動(dòng)，吸引人;
3、第一次各組間的相互論證，激發(fā)了學(xué)生的競爭意識，經(jīng)過(guò)修改后，進(jìn)行了第二次論證，效果非常好。具體表現在：
�。�1）題目范圍變窄了，增強了現實(shí)意義;
�。�2）內容方法具體，詳盡，豐富，可操作性強;
�。�3）有外出實(shí)踐活動(dòng)，信息來(lái)源豐富，等等。他們表示，要在今后的工作中做得更出色。
信息技術(shù)應用研究課題開(kāi)題報告 8
一、課題研究背景及研究意義
根據《中央電化教育館“十一五”全國教育技術(shù)研究規劃課題指南》的有關(guān)精神，我們將《信息技術(shù)與學(xué)科教學(xué)的有效整合研究》確定為我校的“十一五”現代教育技術(shù)研究核心課題。選擇這一課題，基于以下幾點(diǎn)認識：
1、教育信息化發(fā)展的需求
當前，信息技術(shù)迅猛發(fā)展，對傳統的教育理念和教學(xué)模式產(chǎn)生了巨大的沖擊，也為教育現代化的實(shí)現提供了技術(shù)支撐。信息技術(shù)對教育的影響主要表現在：第一，網(wǎng)絡(luò )環(huán)境為教師的教學(xué)提供了更為廣闊的平臺，極大地豐富了教學(xué)資源；第二，信息技術(shù)為教師的備課和上課帶來(lái)了更加實(shí)用的輔助；第三，信息技術(shù)使教學(xué)更好地為學(xué)生的終身發(fā)展服務(wù)，更好地實(shí)現素質(zhì)教育的目標。信息化普及的今天，加快實(shí)現教育現代化，優(yōu)化課堂教學(xué)，全面推進(jìn)素質(zhì)教育，實(shí)現人本立意的教學(xué)目標，培養適應時(shí)代需要的有創(chuàng )新精神和創(chuàng )新能力的人才，這是21世紀教育的主題。提高國民的信息素養，培養信息化人才是國家信息化建設的根本，教育信息化是國家信息化建設的重要基礎。教師教育信息化既是教育信息化重要組成部分，又是推動(dòng)教育信息化建設的重要力量。
2、新課程改革的需要
新世紀以來(lái)，我國中小學(xué)教育領(lǐng)域正在進(jìn)行以“課程改革”為中心的教育改革，這次課改關(guān)系到億萬(wàn)學(xué)生的成長(cháng)和教育的可持續發(fā)展，對教師來(lái)說(shuō)，課改提出了許多新的挑戰。從某種意義上說(shuō)，課改能否取得成功，取決于廣大教師對課改的認識，取決于他們的理論水平和實(shí)際工作能力。
如何用現代化的教學(xué)手段使課堂教學(xué)效率最大限度地提高？如何有效地整合信息技術(shù)和學(xué)科教學(xué)優(yōu)化課堂教學(xué)？這是擺在我校教師面前的現實(shí)問(wèn)題。信息技術(shù)在輔助教學(xué)方面已經(jīng)得到了廣泛的應用，但是應用的情況和效果卻參差不齊：有些教師使用比較恰當，信息技術(shù)起到了很好的輔助作用，提高了課堂教學(xué)效率；而不少教師程度不等地被信息技術(shù)所左右，信息技術(shù)在他們的教學(xué)過(guò)程中變成了“高科技污染”。如何使整合達到最佳狀態(tài)，這是廣大教育工作者孜孜探索的一個(gè)現實(shí)而又緊迫的`課題。我們想從“課堂教學(xué)”這個(gè)點(diǎn)上做一些探索和研究，通過(guò)行動(dòng)和反思總結出一般的規律和方法，優(yōu)化課堂教學(xué)，為新課改進(jìn)綿薄之力，發(fā)揮我校作為現代化示范初中的模范帶頭作用。
3、我校進(jìn)一步發(fā)展的需要
2002年，我校被評為省首批現代化示范學(xué)校，2004又被市教育局授予課改學(xué)校實(shí)驗基地銅牌，這些促進(jìn)我校把整合研究推向一個(gè)新的階段，我校也因此得益，成為一所熱門(mén)學(xué)校。本課題研究針對目前信息技術(shù)與學(xué)科教學(xué)整合中存在的問(wèn)題，探索有效整合先進(jìn)的信息技術(shù)和學(xué)科課堂教學(xué)的一般方法，可以在知識的抽象性和學(xué)生思維的形象性之間架起一座橋，優(yōu)化課堂結構，改革傳統的教育教學(xué)方式方法，顯著(zhù)提高教學(xué)效率。它不僅可以為學(xué)生的學(xué)習創(chuàng )設獨有的廣闊的學(xué)習活動(dòng)環(huán)境，又可以為學(xué)生提供供充分的觀(guān)察、思維和實(shí)踐的機會(huì )，對學(xué)生的創(chuàng )新能力和實(shí)踐能力的提高是有無(wú)法比擬的優(yōu)勢。
有效整合不是簡(jiǎn)單地把信息技術(shù)僅僅作為輔助教師地演示工具，課堂上熱熱鬧鬧眼花繚亂，使信息技術(shù)變成教學(xué)過(guò)程中的“高科技污染”，而是實(shí)現信息技術(shù)與學(xué)科教學(xué)的有機融合、和諧相處、相互滲透，構成一個(gè)整體的活動(dòng)或過(guò)程，在課程教學(xué)過(guò)程中把信息技術(shù)、信息資源、信息方法、人力資源和課程內容有機結合，共同圓滿(mǎn)完成課程教學(xué)任務(wù)。我們希望通過(guò)此課題的研究，能夠幫助我校從一所熱門(mén)學(xué)校向品牌化學(xué)校發(fā)展。
二、課題界定
信息技術(shù)：是指有關(guān)信息的收集、識別、提取、變換、存貯、傳遞、處理、檢索、檢測、分析和利用等的技術(shù)。信息技術(shù)主要包括傳感技術(shù)、通信技術(shù)、計算機技術(shù)和縮微技術(shù)等，我們課題里主要指計算機技術(shù)。
信息技術(shù)與課程整合:它是指在課程教學(xué)過(guò)程中把信息技術(shù)、信息資源、信息方法、人力資源和課程內容有機結合，共同完成課程教學(xué)任務(wù)的一種新型的教學(xué)方式。它是我國面向21世紀基礎教育教學(xué)改革的新視點(diǎn)，是與傳統的學(xué)科教學(xué)有著(zhù)密切的聯(lián)系和繼承性，又具有一定相對獨立的特點(diǎn)的教學(xué)類(lèi)型。對它的研究與實(shí)施將對發(fā)展學(xué)生主體性、創(chuàng )造性和培養學(xué)生創(chuàng )新精神和實(shí)踐能力具有重要意義。信息技術(shù)與課程整合就是要根據一定的課程學(xué)習內容，利用多媒體集成工具或網(wǎng)頁(yè)開(kāi)發(fā)工具將課程學(xué)習內容以多媒體、友好交互等方式進(jìn)行集成、加工處理轉化為數字化學(xué)習資源，根據教學(xué)的需要，創(chuàng )設一定的情境，并讓學(xué)習者在這些情境中進(jìn)行探究、發(fā)現，有助于加強學(xué)習者對學(xué)習內容的理解和學(xué)習能力的提高。
有效整合：不是簡(jiǎn)單地把信息技術(shù)僅僅作為輔助教師教的演示工具，而是要實(shí)現信息技術(shù)與學(xué)科教學(xué)的“融合”，是指一個(gè)系統內各要素相互滲透，協(xié)調一致，構成一個(gè)整體的活動(dòng)或過(guò)程，從而使系統各要素發(fā)揮最大效益，達到1+1大于2的效果。它強調各自特征和繼承性，在整合中并不喪失各自的特征。整合是一種和諧，被整合對象要彼此適應這種和諧。
三、國內外研究現狀、水平和發(fā)展趨勢
在奧蘇貝爾的"學(xué)與教"理論和建構主義的"學(xué)與教"理論等理論指導下，信息技術(shù)與學(xué)科整合的研究日益普及，理論研究研究日益深入細化，何克抗教授《信息技術(shù)與課程整合》等專(zhuān)著(zhù)已經(jīng)對信息技術(shù)與學(xué)科教學(xué)的問(wèn)題進(jìn)行了全面的闡述；從實(shí)踐層面，各種基于信息技術(shù)環(huán)境下的課堂教學(xué)模式不斷涌現，而且推出了大量的精彩的教學(xué)實(shí)例。
我校作為省級示范初級中學(xué)，十五期間的研究更加深入，著(zhù)力以學(xué)科教學(xué)為突破口，研究信息環(huán)境下的自主式教學(xué)模式，學(xué)校被南京市教育局確定課程改革基地學(xué)校，信息技術(shù)與學(xué)科整合的研究向各學(xué)科普及，推出大量成功案例，課題研究順利結提，被評為優(yōu)秀課題�？梢哉f(shuō)學(xué)校在信息環(huán)境下學(xué)科教學(xué)整合研究上已經(jīng)總結了寶貴的經(jīng)驗，鍛煉出一支優(yōu)秀的教師隊伍。
四、課題研究的理論依據
建構主義認為學(xué)習是學(xué)習者主動(dòng)建構意義的過(guò)程，建構過(guò)程一方面對新知識進(jìn)行意義的建構，另一方面也對已有的知識結構進(jìn)行重組和改造，而每個(gè)個(gè)體都是以自己的知識結構來(lái)建構意義的，因此每個(gè)個(gè)體可以對同一知識有不同的理解，每個(gè)人都根據他們的方式理解知識的一部分或某些方面。為了使學(xué)生建構知識的完整意義和發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性，建構主義采用以下的教學(xué)原則：（1）采用情境教學(xué)；（2）協(xié)作學(xué)習（支架式教學(xué)）；（3）隨機通達教學(xué)（4）自上而下的教學(xué)。在建構主義學(xué)習理論下教師不再是知識的傳授者，而是學(xué)生的幫助者，為學(xué)生提供有利于意義建構的環(huán)境，學(xué)生能夠充分發(fā)揮他們的主動(dòng)性。
而信息技術(shù)環(huán)境下老師可以給學(xué)生提供更便捷、更有效的學(xué)習環(huán)境，在信息技術(shù)環(huán)境下，學(xué)生與教師之間的溝通也變得更加自由與多樣，學(xué)生的學(xué)習不局限于教師傳授，他們可以更加主動(dòng)！
五、課題研究的理論假說(shuō)
1、信息技術(shù)環(huán)境下的教學(xué)較之傳統教學(xué)手段支持下的課堂更具有優(yōu)勢與活力；
2、利用信息技術(shù)手段更有利于教師的情感與智慧的激發(fā)；
3、利用信息技術(shù)優(yōu)勢創(chuàng )設教學(xué)情境，有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習情感；
4、信息技術(shù)環(huán)境下的教學(xué)突顯開(kāi)放性與交互性，有利于激發(fā)學(xué)生的思維火花，促進(jìn)學(xué)生智慧的生成；
六、課題研究的變量
1、自變量：信息技術(shù)環(huán)境下的教學(xué)
2、因變量：教師的教學(xué)方法、整合水平
3、干擾變量：社會(huì )環(huán)境、教師自身的教學(xué)素養及態(tài)度、教師對信息技術(shù)的使用水平等因素，會(huì )對本課題產(chǎn)生一定的干擾。研究過(guò)程中我們會(huì )盡可能避開(kāi)突出的個(gè)體情況而研究老師的整體發(fā)展情況
七、研究對象
研究對象為我校所有老師
八、學(xué)科范圍
以初中語(yǔ)文、數學(xué)、外語(yǔ)等學(xué)科為重點(diǎn)研究學(xué)科，課題研究輻射到化學(xué)、生物等學(xué)科。
九、課題研究的目標
通過(guò)此課題的研究，努力培養學(xué)生的創(chuàng )新精神和實(shí)踐能力，開(kāi)發(fā)學(xué)生的潛能，優(yōu)化學(xué)的素質(zhì)。讓學(xué)生在新穎的多媒體計算機輔助教學(xué)的課堂上，自主探究，培養思維，達到全面地發(fā)展，適應新時(shí)代發(fā)展對人才的要求。
通過(guò)本課題的研究，增強教師整合的意識和能力，優(yōu)化課堂教學(xué)的主要環(huán)節，提高教育教學(xué)能力，發(fā)展自我，成長(cháng)為新一代科研型的教師。
通過(guò)本課題的研究，探究信息技術(shù)和學(xué)科課堂教學(xué)整合的成功經(jīng)驗和存在的問(wèn)題，有效提高學(xué)科教學(xué)質(zhì)量，走出師生減負增效的新路，使我校成為一所品牌化的學(xué)校。
十、課題研究的主要內容
�。�1）目前我校在整合方面存在問(wèn)題的調查與研究
�。�2）整合環(huán)境下備課方式的探索和研究
�。�3）整合環(huán)境下的課堂教學(xué)各個(gè)環(huán)節呈現的基本特點(diǎn)
�。�4）整合環(huán)境下優(yōu)化課堂教學(xué)環(huán)節提高課堂效率的主要方法
十一、課題研究的主要方法
1、調查法
�。�1）調查目前我校教師在學(xué)科教學(xué)與信息技術(shù)整合方面的現狀；
�。�2）調查研究過(guò)程中教師的運用信息技術(shù)的水平與教學(xué)效果，搜集資料，了解情況。
2、個(gè)案研究法
選取不同類(lèi)型的研究對象進(jìn)行信息技術(shù)學(xué)科教學(xué)整合的課堂實(shí)例個(gè)案研究。
3、行動(dòng)研究法
以解決實(shí)際問(wèn)題為目的的研究，就是要創(chuàng )造地運用理論解決實(shí)際問(wèn)題，自然條件下進(jìn)行實(shí)踐，并對實(shí)踐進(jìn)行不斷的反思，通過(guò)計劃，實(shí)踐，觀(guān)察，反思四個(gè)步驟進(jìn)行。
4、文獻法
對國內外有關(guān)信息技術(shù)與課程整合的理論研究、實(shí)踐經(jīng)驗進(jìn)行總結、分析和提煉，以形成信息技術(shù)環(huán)境下整合教學(xué)的理論和方法。
十二、課題研究的實(shí)施步驟
本課題研究的思路是通過(guò)計劃、調查、實(shí)踐和總結反思等幾個(gè)環(huán)節，運用調查研究、文獻研究、行動(dòng)研究、案例研究等方法，積極開(kāi)展以課堂教學(xué)為切入點(diǎn)和突破口，在信息技術(shù)和學(xué)科的有效整合方面的研究，得出具有推廣價(jià)值的一般規律和方法。從課前備課、課堂上師生的雙邊活動(dòng)等方面入手，改革傳統課堂的授課模式，解決好主體和客體、手段和目的、預設和生成等之間的矛盾，力爭使整合達到最佳結合點(diǎn)，提高課堂效率，提高教學(xué)質(zhì)量。本課題的研究可以分為以下幾個(gè)階段：
第一階段：2006年2月—2006年6月
2006年4月：成立《信息技術(shù)與學(xué)科教學(xué)的有效整合研究》課題組；開(kāi)始對我校如何進(jìn)行此課題的研究進(jìn)行可行性分析，提出研究方案。運用調查研究法，調查我校在整合方面存在的問(wèn)題，撰寫(xiě)《初中信息技術(shù)與學(xué)科整合現狀的調查及分析》（負責人：肖莉萍）
2006年5月到6月：制定課題研究的活動(dòng)計劃，課題組開(kāi)會(huì )學(xué)習討論國內外有關(guān)課題研究的文獻資料，搜集整理，為今后的研究提供理論基礎。（負責人：王躍平）
第二階段：2006年7月—2007年7月
課題組組織課題階段實(shí)施，重點(diǎn)研究子課題2，開(kāi)展教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)，課題組成員每人準備一節公開(kāi)課，在有效整合方面做進(jìn)一步的探索，并從中選出部分向全市展示，撰寫(xiě)《整合環(huán)境下備課方式的探索和研究》（負責人：董秀明）；攝制優(yōu)秀實(shí)驗課例錄像；收集優(yōu)秀教案、優(yōu)秀課件、優(yōu)秀教學(xué)實(shí)錄、教學(xué)敘事等。（負責人：趙曉燕）
第三階段：2007年8月—2008年4月
信息技術(shù)應用研究課題開(kāi)題報告 9
一、課題的提出：
《中小學(xué)信息技術(shù)課程指導綱要（試行）》中明確指出：信息技術(shù)的教學(xué)以任務(wù)驅動(dòng)為教學(xué)內容設計的中心思想，通過(guò)設定各種不同的學(xué)習任務(wù)對教學(xué)內容進(jìn)行組織與整合，讓學(xué)生在解決問(wèn)題的學(xué)習活動(dòng)中了解并掌握信息技術(shù)的各種知識、技能，達到培養和提高信息及時(shí)素養的目的。而我們傳統的信息技術(shù)教學(xué)，學(xué)生的學(xué)習是以課堂教學(xué)為中心，學(xué)生在學(xué)習過(guò)程中出現了一系列的問(wèn)題：如學(xué)生上課不知該做些什么，該如何消化教師課堂所傳授的知識。那些基礎比較好的、家庭條件較好，家里買(mǎi)電腦的學(xué)生就可以很快的完成教學(xué)任務(wù)，剩余的時(shí)間做什么？玩游戲！導致了這部分學(xué)生寶貴的時(shí)間被浪費。而在課堂中讓學(xué)生帶著(zhù)一定的任務(wù)去學(xué)習計算機，也就是在學(xué)生上機實(shí)習時(shí)，給每個(gè)學(xué)生安排一定的任務(wù)，讓他獨立完成，與上課時(shí)讓學(xué)生自由實(shí)習相比，可說(shuō)是收到了事半功倍的效果。
任務(wù)驅動(dòng)的教學(xué)和學(xué)生自主學(xué)習的模式已經(jīng)深入到各位信息技術(shù)老師的課堂，如何更好得交待學(xué)生學(xué)習的任務(wù)是信息技術(shù)教學(xué)的一個(gè)關(guān)鍵。因為學(xué)生的層次差異很大，老師們會(huì )發(fā)現無(wú)論口頭布置任務(wù)還是板書(shū)任務(wù)都難于照顧到全體學(xué)生，這時(shí)，一份能夠發(fā)到學(xué)生面前的設計全面，難易合適的學(xué)習任務(wù)單將是很好得解決方案，可以說(shuō)一份好的學(xué)習任務(wù)單，就能成就一堂好的信息技術(shù)課。
二、課題的界定：
信息技術(shù)：信息技術(shù)是指對信息進(jìn)行采集、傳輸、存儲、加工、表達的各種技術(shù)之和。主要指計算機技術(shù)、多媒體技術(shù)和網(wǎng)絡(luò )技術(shù)等。
小學(xué)信息技術(shù)課：是小學(xué)一門(mén)知識性與技能性相結合的基礎工具課程，作為必修課單獨開(kāi)設。本課題中就指基于仰化中心小學(xué)硬件條件下，開(kāi)設的信息技術(shù)課。
學(xué)習任務(wù)單：在任務(wù)驅動(dòng)教學(xué)模式下，老師根據課程要求和學(xué)生實(shí)際設計的教學(xué)任務(wù)單，可以包括程序單、活動(dòng)單和評價(jià)單等。
三、研究目標、研究?jì)热莺脱芯糠椒ǎ?/strong>
1.研究對象與范圍：
宿豫區仰化中心小學(xué)的信息技術(shù)學(xué)科任課教師及三至六年級全體學(xué)生。
2.研究目標：
�。�1）如何為各種類(lèi)型的信息技術(shù)課設計一份好的學(xué)習任務(wù)單。
�。�2）學(xué)生能利用學(xué)習任務(wù)單提高信息技術(shù)課的學(xué)習效率。
3.研究?jì)热荩?/p>
�。�1）對本課題研究涉及到的相關(guān)理論知識進(jìn)行強化，了解目前對學(xué)習任務(wù)單應用的相關(guān)研究成果；
�。�2）學(xué)習任務(wù)單的設計制定，根據《小學(xué)信息技術(shù)課程標準》對課程的要求，為不同年級、不同類(lèi)型的信息技術(shù)課制定合適的學(xué)習任務(wù)單；
�。�3）師生問(wèn)卷調查，了解教師對在信息技術(shù)課中使用學(xué)習任務(wù)
單的認可程度，了解學(xué)生對信息技術(shù)課堂知識的掌握程度；
�。�4）組織信息技術(shù)組教師聽(tīng)評課活動(dòng)，并對課堂及時(shí)反思，相互交流，總結得失；
�。�5）整理學(xué)習任務(wù)單集，根據不同的年級整理學(xué)習任務(wù)單，形成學(xué)習任務(wù)單集，最終形成研究報告。
4.研究方法：
�。�1）文獻研究法。搜集利用國內外有關(guān)資料，不斷完善本課題的研究，為課題研究走捷徑、求實(shí)效。
�。�2）行動(dòng)研究法。由教師在課余時(shí)間，課堂教學(xué)中，邊創(chuàng )新、邊實(shí)踐、邊更新、邊積累，逐步設計出有效、可行的學(xué)習任務(wù)單。
�。�3）調查研究法。主要通過(guò)觀(guān)察、談話(huà)、問(wèn)卷、測驗、座談等多種形式，了解課題研究的多種信息，使研究更有針對性、實(shí)效性。
�。�4）個(gè)案分析與經(jīng)驗總結法。不斷反思自己的典型課例及相關(guān)教學(xué)細節，從中發(fā)掘和提煉有效的實(shí)施舉措。注意收集積累和總結課題研究中的成功經(jīng)驗和做法，通過(guò)撰寫(xiě)論文、教學(xué)反思等形式，進(jìn)行總結和提煉。
四、研究思路：
第一階段（20xx年3月－20xx年6月）：規劃設計階段。主要工作：組建課題組，落實(shí)人員分工，設計課題研究計劃、方案，確定研究目標、內容、措施、方法等，報縣、市相關(guān)部門(mén)審批、立項。
第二階段（20xx年6月—20xx年11月）：開(kāi)題研究階段，主要工作：課題組各教師將自己研究中利用網(wǎng)絡(luò )改進(jìn)有成效的實(shí)驗、實(shí)驗
教學(xué)中的成果收集匯總。課題主持人召集課題組成員討論交流，對所有成果進(jìn)行綜合、全面的評價(jià)分析，形成階段總結。
第三階段（20xx年11月—20xx年6月）研究深化階段，主要工作：收集整理有關(guān)資料，并進(jìn)行數據統計分析，撰寫(xiě)研究報告或論文，做好結題工作。
五、預期研究成果：
1.調查報告及實(shí)施方案。
2.課題研究教師研究成果，論文集、案例集。
3.學(xué)生的電子作品。
4.構建學(xué)習任務(wù)單在教學(xué)中的.使用的教學(xué)體系。
5.實(shí)驗課題總結。
六、保障條件：
課題組長(cháng)系仰化小學(xué)業(yè)務(wù)校長(cháng)，中學(xué)高級職稱(chēng)。工作兢兢業(yè)業(yè)、銳意進(jìn)取，具備了較高的教育教學(xué)業(yè)務(wù)素養及水平。多年從事教學(xué)與教育管理工作，經(jīng)驗豐富。主持、參與研究的省級課題《基于陶行知教育理論下的學(xué)生自主生活化研究》，市級課題《農村小學(xué)生存教育的研究》等多項課題均已順利結題，撰寫(xiě)的多篇優(yōu)質(zhì)論文在省、市級發(fā)表、獲獎。
課題主持人系仰化小學(xué)優(yōu)秀骨干教師，被區政府表彰為優(yōu)秀教師，指導多名學(xué)生在市縱橫漢字輸入比賽、學(xué)生計算機作品比賽中獲獎，參與的《小學(xué)信息技術(shù)教學(xué)中學(xué)生信息素養中培養研究》課題已結題。多篇論文在省、市級刊物發(fā)表，或評比中獲獎。
課題參加者都是學(xué)校優(yōu)秀的一線(xiàn)教師，有豐富的教學(xué)經(jīng)驗，善于教學(xué)研究與探索，科研能力較強，工作中積極上進(jìn)，勤勞肯干，在教育教學(xué)上虛心好學(xué)，刻苦努力也取得成績(jì)能保證課題的順利實(shí)施。
本課題由學(xué)校業(yè)務(wù)校長(cháng)親自領(lǐng)導并擔任課題組組長(cháng)，由學(xué)校骨干教師和有研究能力的青年教師組成，加強管理，使完成本課題研究得到有力的組織保證。為保障課題研究工作的順利開(kāi)展，建立了相應的激勵機制，獎勵對課題研究有貢獻者；建立定期和不定期相結合的課題研究工作會(huì )議制度。
信息技術(shù)應用研究課題開(kāi)題報告 10
粉筆粉塵污染在學(xué)校中的污染應當引起重視，其對教師和學(xué)生的身體健康產(chǎn)生了嚴重影響，如何消除粉筆粉塵污染這個(gè)問(wèn)題應該盡快引起各方面人員的重視。本文闡述研制吸塵黑板擦的原理和工作過(guò)程。
課題的提出：
粉筆教具是目前教學(xué)的必備工具，用它來(lái)傳授知識，是最原始和最傳統的主要教學(xué)方法之一，粉筆從其應用到現在已有幾千年的歷史，對人類(lèi)的教育事業(yè)作出了不可磨滅的貢獻，隨著(zhù)歷史的進(jìn)步和社會(huì )的發(fā)展，人類(lèi)對粉筆教具的認識不斷提高，即粉筆給人類(lèi)教育事業(yè)帶來(lái)進(jìn)步和作出巨大貢獻的同時(shí)，也給從事教育事業(yè)的教師及學(xué)生帶來(lái)巨大的危害。
通過(guò)系統動(dòng)力模型對教室粉塵的分布及危害作出研究后發(fā)現，在講臺3m的直徑空間內，工作環(huán)境競與煉鋼爐前工人受粉塵危害的嚴重程度極為相似。
粉筆從其化學(xué)成分構成上來(lái)講，主要成份為碳酸鈣（石灰石）和硫酸鈣（石膏），少量的氧化鈣以及其它少量的金屬元素如鐵、鎘等。以粉筆的化學(xué)酸堿度來(lái)看屬于弱堿性物質(zhì)，從其物理性質(zhì)即粉筆在書(shū)寫(xiě)和粉筆擦除過(guò)程中其主要化學(xué)成分，濃度、分散度、比重、形態(tài)、硬度、溶解度等來(lái)看，在整個(gè)教學(xué)過(guò)程中產(chǎn)生大量粉塵，長(cháng)時(shí)間飄浮在空氣中，嚴重污染室內空氣，危害師生的身心健康，危害具有現代特征的現代教具如幻燈機、投影機、電腦以及實(shí)驗室等重要設備，影響這些設備的性能，使用質(zhì)量和壽命。同時(shí)由于大量使用必然需要開(kāi)采大量的石灰石、礦和石膏礦，這樣會(huì )造成環(huán)境污染和生態(tài)的破壞。
粉塵對師生呼吸系統包括肺、上呼吸道的危害以及對其它器官和組織的危害包括對眼睛、皮膚、耳朵的危害，還容易誘發(fā)其它器官的疾病，如對肝、腎、骨、腎臟等組織損害明顯。
粉筆粉塵具有較強的吸附能力，很多有害病菌都能吸附在微細粉塵上而被帶入學(xué)生肺部，從而促成急性和慢性炎癥的發(fā)生，從而引起學(xué)生群體集體感染呼吸道和其它流行病。學(xué)生在聽(tīng)課過(guò)程中，室內和細菌總數等衛生指標逐漸惡化，會(huì )與微細粉筆粉塵相互作用，加劇粉筆粉塵對師生健康的危害。
目的
我們之所以研究消除粉筆粉塵的方法，目的是可以減輕粉筆粉塵對教師、學(xué)生以及其他人的危害，使大家生活在一個(gè)健康的.環(huán)境里。
研究方法
粉筆粉塵主要是在用黑板擦消除粉筆字的過(guò)程中產(chǎn)生，我們主要在粉筆的生產(chǎn)工藝和黑板擦上著(zhù)手研究消除粉筆粉塵的方法。
研究生產(chǎn)無(wú)塵粉筆
�。�1）目前：市面上原始粉筆
�。�2）改進(jìn)：原始粉筆的改進(jìn)型為無(wú)塵粉筆，是在原始粉筆中加入油脂或聚醇類(lèi)物質(zhì)作粘合劑，再加入比重較大的原料。
�。�3）好處：使粉筆的比重和體積都增大，不易飛散粉塵。
�。�4）弊端：在實(shí)際應用中并不明顯，成本較大，難以推廣。
研制吸塵黑板擦
�。�1）目前：普通布制黑板擦
�。�2）改進(jìn)：制作出吸收粉筆粉塵的設備，由一條導管連接著(zhù)黑板擦和一個(gè)小型圓形箱體。
�。�3）好處：其功能類(lèi)似于吸塵器，在擦黑板的同時(shí)機器啟動(dòng)，使飛散的粉塵大部分不向外擴張，將粉塵吸進(jìn)容器內，易于收集粉塵。
�。�4）弊端：剛接觸的人使用時(shí)感覺(jué)不太靈活方便。
我們針對教室講臺前地方狹窄，老師、學(xué)生來(lái)往頻繁和學(xué)生活潑好動(dòng)等的特點(diǎn)，認為研制一種使用靈活、方便，又能消除粉筆粉塵功能的黑板擦，即在現有傳統黑板擦的基礎上做一定改進(jìn)，加入吸塵的功能，解決粉塵向外飛揚的問(wèn)題。我們著(zhù)手于研究制作吸塵黑板擦來(lái)解決粉塵污染的問(wèn)題。
對課題研究進(jìn)行的理論、數據等方面的分析
1、制作吸塵粉筆擦
吸塵粉筆擦的制作是由大家共同參與討論及挑選材料完成的。吸塵粉筆擦是在注塑殼體的內側，與殼體兩邊平行鑄有兩棱骨、四塊限位擋板，殼體上端面開(kāi)有通孔，注塑的板擦固定架的螺桿上端車(chē)有螺紋，板擦體鑲嵌在固定架下端面凹槽內，固定架位于限位擋板中間，螺桿穿過(guò)殼體的通孔與鑲有彈簧的上壓蓋以螺紋連接，毛刷安裝在棱骨的凹槽內，收塵片安裝在殼體無(wú)棱骨對應的一邊上。防止了塵土的飛揚，把粉塵收集到一起。
吸塵粉筆擦由于制作成本低廉、使用方便、使用成本低，在學(xué)校中能夠廣泛推廣。使用吸塵粉筆擦能夠有效減少空氣中的粉筆粉塵，凈化教室內空氣，有效率達到80%以上。
2、制作過(guò)程中遇到的問(wèn)題
我們就 吸塵黑板擦 課題研究過(guò)程中遇到的幾個(gè)問(wèn)題請教蔡老師，并通過(guò)與老師討論得到以下解答：
黑板擦的原理。 答：現在市場(chǎng)上已研制出這種黑板擦，但還未能投入使用。原理大致如下：在黑板擦內部裝有一小吸塵器，使用時(shí)吸塵器將粉筆灰吸入，并存入內部專(zhuān)門(mén)收集粉筆灰的容器中，但要定期清理容器。
粉筆灰為什么會(huì )掉落，為什么有一部分會(huì )飛到空氣中？ 因為擦黑板過(guò)程中會(huì )產(chǎn)生風(fēng)，而粉筆灰很輕，因此可以考慮在粉筆灰中加入一些密度較大的物質(zhì)，使粉筆灰往下落，減少飄散到空氣中。
信息技術(shù)應用研究課題開(kāi)題報告 11
課題研究的背景及意義
俗話(huà)說(shuō)得好：“人靠衣裝，佛靠金裝”，而一句“衣食住行”更是將“衣”擺在首位�？梢�(jiàn)，“衣著(zhù)”在人們的日常生活、社會(huì )交際中扮演著(zhù)何等重要的角色。絢麗多彩的服飾不僅體現了人類(lèi)對美的追求，更作為社會(huì )文化的一種載體，不同的服飾打扮還可以從側面反映出不同的社會(huì )背景和文化。從遠古時(shí)代的人類(lèi)用樹(shù)葉獸皮遮羞保暖，到當今社會(huì )講究時(shí)尚、潮流、個(gè)性的流行服飾，人類(lèi)的服飾演變歷程怎樣？它又是怎樣影響、改變人們生活與觀(guān)念的？當代的中學(xué)生對穿著(zhù)打扮的追求和看法又是什么？我們將帶著(zhù)這一系列的問(wèn)題，追尋我國服飾文化史，領(lǐng)略中華服飾文化的精髓與博大。希望通過(guò)我們的研究，制訂出一個(gè)可行方案，宣傳服飾文化，讓服飾文化引起更多當代中學(xué)生的關(guān)注，使他們對穿著(zhù)打扮的追求有更高更新的認識與品味，讓他們的穿著(zhù)打扮展現出當代中學(xué)生動(dòng)人的風(fēng)采。
預期成果
體驗、調查分析報告、論文
研究方法
通過(guò)查閱書(shū)籍、報刊雜志、互聯(lián)網(wǎng)、問(wèn)卷調查、實(shí)地考察等形式，在老師的'指導下，結合自己的基礎知識、能力，收集有關(guān)資料，撰寫(xiě)相關(guān)論文。
活動(dòng)計劃
任務(wù)分工：由于人數有限，所以全組全過(guò)程參與。
活動(dòng)計劃：
第一階段（第3周）：參加課題研究培訓，開(kāi)好開(kāi)題會(huì )，制訂課題研究方案。
第二階段（第4—10周）：通過(guò)各種有效途徑搜集中國古今服飾文化的有關(guān)資料，并整理分析資料。
第三階段（第11周）：對我校高一年級的學(xué)生對穿著(zhù)打扮追求與認識的問(wèn)卷調查，整理分析調查數據。
第四階段（第12—13周）：總結課題研究工作，撰寫(xiě)和修改課題研究報告。準備相關(guān)驗收材料，完成有關(guān)結題驗收的準備工作，申請課題鑒定、驗收。
可行性分析：
人員條件：我們對這個(gè)課題充滿(mǎn)著(zhù)濃厚的興趣，這將會(huì )使我們更加熱情地投入到活動(dòng)中去，盡自己最大的力量完成好這門(mén)課程。
我們的成員中有一名是團支書(shū)，這將使我們的活動(dòng)開(kāi)展得更加順利。本組成員團結互助，善于分工合作，這也將促使我們的活動(dòng)更加迅速的完成。
物質(zhì)條件：我們家中都有電腦，上網(wǎng)查找資料較為方便
時(shí)間條件：現在下午一般都是兩節課后就放學(xué)了，所以我們聚在一起的時(shí)間很充裕;同時(shí)，課間，中午的時(shí)間我們也都可以利用。
總結：對我們來(lái)說(shuō)，研究性學(xué)習本身就是一個(gè)全新的課題，同其他功課相比，它的學(xué)習范圍，內容和自由度都大大增強了。雖然開(kāi)始大家都有點(diǎn)兒摸不著(zhù)頭腦，但在我們的努力以及朱老師的精心輔導下，我們克服了困難，最終順利地完成了這次開(kāi)題報告。
收獲和體會(huì )
1、我們共進(jìn)行了兩次開(kāi)題論證。第一次論證時(shí)我們做得很不好，無(wú)論是形式還是內容，都很粗糙�？戳肆硗鈨山M同學(xué)的展示，我們感到很沒(méi)面子，也有些不服氣。我們決定重新修改，完善一下，同時(shí)希望再有一次論證的機會(huì )。經(jīng)過(guò)大家的共同努力，第二次論證我們做得非常好，不僅內容充實(shí)，而且做成了幻燈片的形式，視覺(jué)效果也很好，得到了其他同學(xué)和老師的一致好評。由此我們感到，不是我們沒(méi)有能力，而是我們沒(méi)有全心全意地付出。只要肯做有心人，相信天下一定無(wú)難事――信心，是我們研究過(guò)程中的第一個(gè)收獲。
2、研究活動(dòng)是一個(gè)團體活動(dòng)，無(wú)論是制定研究框架還是具體實(shí)施，都需要幾個(gè)人共同討論決定，單靠個(gè)人的力量是無(wú)法完成，至少是不可能完善的。因此它在客觀(guān)上為我們創(chuàng )造了互相交流學(xué)習的機會(huì )。學(xué)會(huì )合作，學(xué)會(huì )取長(cháng)補短，這是我們研究活動(dòng)的又一個(gè)收獲。
3、通過(guò)此次活動(dòng)我們也發(fā)現了自身存在的許多問(wèn)題，比如說(shuō)辦事拖拉，效率太低，對問(wèn)題的理解不夠透徹等等，我們要在今后的活動(dòng)中積極解決這些問(wèn)題，解決問(wèn)題的過(guò)程就是提高的過(guò)程。
教師評價(jià)
1、研究小組的學(xué)生均能按要求完成研究工作。研究熱情高，有很強的集體榮譽(yù)感;研究過(guò)程扎實(shí)，能記錄下每一步的研究歷程;組員分工比較合理，基本能作到在研究過(guò)程中分工協(xié)作�？傮w來(lái)說(shuō)，在規定的時(shí)間內，在小組的合作努力下成功完成了第一階段的工作，這是值得肯定和表?yè)P的。
2、研究過(guò)程中也暴露出一些問(wèn)題，比如：對研究的課題缺少整體上的宏觀(guān)把握，題目過(guò)空，過(guò)大，這也造成了學(xué)生的研究思路幾經(jīng)周折才梳理清晰;在研究目的與意義上，語(yǔ)言較為空洞，內容不夠充實(shí)，這樣就使得第一次的論證不夠生動(dòng)，吸引人;
3、第一次各組間的相互論證，激發(fā)了學(xué)生的競爭意識，經(jīng)過(guò)修改后，進(jìn)行了第二次論證，效果非常好。具體表現在：
�。�1）題目范圍變窄了，增強了現實(shí)意義;
�。�2）內容方法具體，詳盡，豐富，可操作性強;
�。�3）有外出實(shí)踐活動(dòng)，信息來(lái)源豐富，等等。他們表示，要在今后的工作中做得更出色。
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