信息技術(shù)與課程整合開(kāi)題報告
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一、背景與意義
1、近幾年，我校迅速發(fā)展，年輕教師急劇增加。年輕教師專(zhuān)業(yè)知識扎實(shí)，工作熱情高、干勁足，信息技術(shù)較為熟練，但對教學(xué)課件及網(wǎng)頁(yè)的制作尚不精通，教育教學(xué)技能尚需亟待培養和提高。學(xué)校的老教師教學(xué)經(jīng)驗豐富，但教學(xué)觀(guān)念陳舊，教學(xué)方法簡(jiǎn)單，缺乏對信息技術(shù)的掌握和運用，不能適應信息時(shí)代的教學(xué)要求。
2、我校經(jīng)過(guò)幾年的規范化管理，教研氛圍十分濃厚，絕大多數教師渴望專(zhuān)業(yè)水平能迅速提高，渴望在教學(xué)實(shí)踐中迅速成長(cháng)，早日成為骨干教師。
3、合肥市全面推進(jìn)教師專(zhuān)業(yè)化發(fā)展。20xx年秋季，市教育局全市推進(jìn)教師專(zhuān)業(yè)化發(fā)展課題研究。為此課題研究營(yíng)造了良好的輿論氛圍和社會(huì )環(huán)境，專(zhuān)家引領(lǐng)、課題組交流、定期督導檢查為課題研究提供了有力的技術(shù)支持。
4、社會(huì )發(fā)展的需要。當今社會(huì )信息技術(shù)運用已滲透到生活、實(shí)踐的各個(gè)領(lǐng)域，作為傳播人類(lèi)文明的教育工作者，不能掌握和運用信息技術(shù)輔助教學(xué)，顯然是不能滿(mǎn)足社會(huì )發(fā)展的要求，也不會(huì )有高質(zhì)量的教育教學(xué)成果。
據此，我校積極參加市教師專(zhuān)業(yè)化發(fā)展課題研究，并承擔教師“有效技能”之子課題——“信息技術(shù)與課程整合的實(shí)驗與研究”的研究工作。
通過(guò)課題研究，全面轉變教師的教育教學(xué)觀(guān)念，改善課堂教學(xué)模式，豐富教學(xué)手段，提高教學(xué)技能，在著(zhù)力推進(jìn)教師專(zhuān)業(yè)化發(fā)展的同時(shí)，大面積提高學(xué)校的整體教育教學(xué)質(zhì)量。
二、研究目標
1、培養教師有效的教學(xué)技能，提高教師信息技術(shù)與課程整合的能力，提升教師綜合業(yè)務(wù)能力。
2、促進(jìn)教師教育教學(xué)觀(guān)念的更新，改進(jìn)和優(yōu)化教育教學(xué)方法，促進(jìn)教師專(zhuān)業(yè)化發(fā)展。
3、探索和構建信息技術(shù)與課程資源整合、促進(jìn)教師專(zhuān)業(yè)化發(fā)展的新機制、新模式，形成培訓、管理全新的模式。
4、全面提高教育教學(xué)質(zhì)量，實(shí)現學(xué)校、教師、學(xué)生的和諧發(fā)展。
三、研究?jì)热?/strong>
1、通過(guò)教師自學(xué)、校內集中學(xué)習、外出學(xué)習、邀請教育專(zhuān)家舉辦培訓講座，促進(jìn)教師轉變教學(xué)觀(guān)念，提出教育信息化時(shí)代對教師有效技能的具體要求。
2、組織教師開(kāi)展信息技術(shù)培訓。根據老、中、青教師信息技術(shù)掌握的不同程度，制定解決問(wèn)題的不同策略，分層學(xué)習，梯度推進(jìn)我校老中青教師使用信息技術(shù)的能力。
3、開(kāi)展集體備課、電子備課，鼓勵教師創(chuàng )新教學(xué)方法，探索出更多行之有效的教學(xué)技能，不排除傳統教學(xué)技能的存在。
4、開(kāi)展信息技術(shù)與課程整合的實(shí)踐活動(dòng)。探索借助信息技術(shù)手段，整合各種教學(xué)資源，提高教學(xué)質(zhì)量，促進(jìn)教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展的理論和實(shí)踐模式。
5、進(jìn)行教學(xué)大比武，提煉教學(xué)成果，驗證信息技術(shù)與課程整合的實(shí)效。
四、研究方法與途徑
本課題研究主要采用行動(dòng)研究法、調查法、觀(guān)察法、案例分析法、實(shí)踐檢驗法等方法。
1、團隊學(xué)習
2、自我積累提升
3、課堂教學(xué)實(shí)踐
4、信息共享
5、鼓勵創(chuàng )新
五、技術(shù)路線(xiàn)：
課題組將遵循“優(yōu)化——應用——再優(yōu)化——再運用，循環(huán)往復、不斷提升”的研究思路開(kāi)展研究，采取多角度、多層次的研究思路，實(shí)行理論研究、實(shí)證分析及實(shí)驗研究相結合，采用調研、專(zhuān)題研討、案例分析和專(zhuān)家咨詢(xún)等方法，選擇不同學(xué)科進(jìn)行個(gè)案研究，確保課題的科學(xué)性并努力有所創(chuàng )新。
本課題研究將綜合運用反思法、行動(dòng)研究法、案例分析法及聚類(lèi)分析方法和手段。
六、進(jìn)度安排
第一階段：預備研究階段（20xx年11月-12月）
1、成立課題研究領(lǐng)導小組和課題研究小組,將課題的研究工作納入學(xué)年整體工作計劃及學(xué)校教育科研工作計劃。成立了以校長(cháng)葛守穩為負責人、教導主任張道玉為聯(lián)系人的課題研究領(lǐng)導小組，使課題小組獲得強有力的支持。課題組成員的構成主要以年輕教師為主，涉及語(yǔ)文、數學(xué)、英語(yǔ)、美術(shù)等多個(gè)學(xué)科，并有信息技術(shù)教師參與，為課題的順利進(jìn)行提供強大的保證。
2、制訂課題研究計劃和實(shí)施方案。在前期充分學(xué)習的基礎上，對課題題目進(jìn)行了詳細的研討和論證，最終確定為《有效技能研究與實(shí)踐》，并撰寫(xiě)課題研究的具體方案，規定了課題研究的時(shí)間安排和課題研究的具體任務(wù)。
3、組織課題成員集中學(xué)習有關(guān)文件，重點(diǎn)是課題實(shí)施方案，提高對課題重要性和必要性的認識，明確課題研究的指導思想和目標任務(wù)。
4、各教研組結合本學(xué)科特色，分別制訂具有學(xué)科特色的課題研究實(shí)施方案，并利用網(wǎng)絡(luò )技術(shù)平臺，在合肥經(jīng)濟技術(shù)開(kāi)發(fā)區教育網(wǎng)和教研網(wǎng)上及時(shí)報道活動(dòng)動(dòng)態(tài)，展示活動(dòng)內容和成果。
第二階段：初步探索階段（20xx年12月——20xx年11月）
1、全面總結教師自身工作近年來(lái)在教育思想以及教學(xué)工作等方面的情況，重點(diǎn)檢查存在的薄弱環(huán)節和突出問(wèn)題，以新的教育觀(guān)、新的教師觀(guān)、新的學(xué)生觀(guān)、新的教學(xué)觀(guān)為指導，分析原因，制訂改進(jìn)措施，把學(xué)習、討論、反思、改進(jìn)融為一體。
2、研究小組參加理論學(xué)習和培訓工作，為課題的順利實(shí)施提供理論保障。
3、建立教師課題研究業(yè)務(wù)檔案，記載教師參與課題研究的討論、學(xué)習、測試、練兵、競賽等方面的情況。
3、組織考察外地先進(jìn)經(jīng)驗、校內校際之間分層次、多形式教學(xué)交流，學(xué)習好的教學(xué)方法和先進(jìn)的教學(xué)理念，取長(cháng)補短；
4、結合教育理論和教學(xué)實(shí)際，針對課題聘請專(zhuān)家學(xué)者，搞專(zhuān)題講座。
5、聘請本校外校等高級教師、學(xué)科帶頭人、骨干教師等定期聽(tīng)課評課，進(jìn)行教學(xué)研究指導。充分發(fā)揮高級教師、學(xué)科帶頭人、骨干教師的垂范作用，成為“課題研究”活動(dòng)的領(lǐng)跑者。
6、每一位教師結合自身實(shí)際，制定個(gè)人的專(zhuān)業(yè)發(fā)展三年規劃。（三年內每人至少學(xué)習和閱讀十本書(shū)，形式以自學(xué)為主，集中學(xué)習為輔）
7、以教研組備課組為單位，構建學(xué)習共同體。教師撰寫(xiě)的讀書(shū)筆記、學(xué)習心得和教學(xué)反思，應通過(guò)教研組、備課組座談、定期研討等多種形式組織交流，研討學(xué)習體會(huì )，教學(xué)體會(huì )。
8、認真學(xué)習有效技能與實(shí)踐的相關(guān)理論，搜集相關(guān)信息，對參與的相關(guān)教師進(jìn)行培訓工作，并進(jìn)行初步地嘗試。
9、課題組成員進(jìn)行培訓，主要培訓內容為課件制作，完成學(xué)科教學(xué)專(zhuān)題網(wǎng)站的設計制作、撰寫(xiě)實(shí)踐課教學(xué)設計、制作課件。
10、開(kāi)展“有效技能與實(shí)踐”為主題的一日教研研討活動(dòng)。
11、組織全校教師參加教學(xué)業(yè)務(wù)培訓大練兵活動(dòng)，采取“先訓后賽，以賽代評”的方式進(jìn)行全員培訓考核，開(kāi)展“三字一話(huà)”、教學(xué)設計和信息基礎等考核。并在此基礎上，參加區級“教學(xué)能手”評選活動(dòng)。
12、定期召開(kāi)研討座談會(huì )。
第三階段：中期反思交流階段（20xx年11月——20xx年12月）
1、收集讀書(shū)筆記、學(xué)習心得等相關(guān)材料，進(jìn)行資料分類(lèi)整理。
2、召開(kāi)課題組人員會(huì )議，積極探索有效技能與語(yǔ)文、數學(xué)、英語(yǔ)和美術(shù)教學(xué)實(shí)踐的有效教學(xué)模式，構建初步理論模式（運行與管理機制、評估指標體系與標準）。
3、召開(kāi)研究匯報會(huì )，課題組每個(gè)成員對本階段工作的自我評價(jià)和整體評價(jià)。主要總結前三個(gè)階段的研究中存在的問(wèn)題和進(jìn)展的情況，確立第四階段的研究任務(wù)和工作重點(diǎn)，進(jìn)一步確立研究方向，分解課題中的任務(wù)，將課題的研究方向縱深推進(jìn)。
4、撰寫(xiě)階段性研究報告。
第四階段：深入研究階段（20xx年1月——3月）
1、開(kāi)展優(yōu)質(zhì)課、優(yōu)秀教學(xué)設計、優(yōu)秀教育博客或優(yōu)秀科研成果等評選活動(dòng)。
2、進(jìn)行課例研究，課題組成員集思廣益、群策群力，討論如何讓實(shí)踐的有效性落到實(shí)處。
3、深入調查研究，認真做好相關(guān)的調查工作，課題組對教師的技能再次進(jìn)行調查，了解教師在課題研究期間的專(zhuān)業(yè)發(fā)展情況。
4、定期召開(kāi)家討論會(huì )和其他座談會(huì )�；ハ嘟涣餮芯窟M(jìn)展情況，主要總結前三個(gè)階段的研究中存在的問(wèn)題和進(jìn)展的情況，確立第四階段的研究任務(wù)和工作重點(diǎn)，進(jìn)一步確立研究方向，分解課題中的任務(wù)，將課題的研究向縱深推進(jìn)。
5、進(jìn)一步修改理論模式。推出信息技術(shù)的研討課，提煉經(jīng)驗共同分享,提出問(wèn)題共同探討。調整完善有效技能與各學(xué)科整合的策略和模式。收集有效技能與實(shí)踐的典型課例的教學(xué)設計、論文等文本材料，編輯成冊。如《數學(xué)學(xué)科教學(xué)設計集錦》《語(yǔ)文學(xué)科教學(xué)設計集錦》《綜合學(xué)科教學(xué)設計集錦》等。
6、與教研員共同學(xué)習、探討，并積極參加總課題組的研討培訓活動(dòng)。
7、召開(kāi)階段研究匯報會(huì )。將相關(guān)的研討結果和實(shí)踐結果進(jìn)行對比、交流，把提升的經(jīng)驗升華為理論。舉行全區范圍內的.優(yōu)質(zhì)整合課展示活動(dòng)，并攝像。
第五階段：總結表彰階段（20xx年4月——6月）
1、收集相關(guān)論文、課件、教學(xué)設計等材料，進(jìn)行資料分類(lèi)整理。
2、進(jìn)行總結與反思，進(jìn)一步修改理論模式。
3、召開(kāi)課題組人員會(huì )議，撰寫(xiě)研究報告。
4、召開(kāi)專(zhuān)家研討會(huì )，指導編輯和撰寫(xiě)研究成果。
5、召開(kāi)最終研究成果匯報會(huì )，邀請有關(guān)專(zhuān)家參加。
6、申請結題，接受總課題組驗收。
七、具體分工
聘請合肥學(xué)院張福全教授為課題專(zhuān)家顧問(wèn)。
組長(cháng)：葛守穩，負責課題組全面工作。
副組長(cháng)：張道玉，負責課題的論證及開(kāi)題報告的撰寫(xiě)，對課題的研究進(jìn)行組織和落實(shí)，研究過(guò)程中的資料收集、整理以及結題報告的撰寫(xiě)。我校教師全員參與該課題研究，根據教師的實(shí)際情況，將研究人員分為三組：
第一組（應用創(chuàng )新組）組員：湯長(cháng)航、劉瑩、孫自玲、丁凈、胡朝群、駱念春、王貴紅、王一鳴、湯敏、鄭昌琴、陳琳、何麗、賀秀娟、孫維林、張靖方、周麗紅、胡萍萍、董虎娟、周臘梅，負責研究、分析信息技術(shù)與各學(xué)科整合的一線(xiàn)工作；
第二組（積極推進(jìn)組）組員：韋章萍、劉曉娟、李華敏、陳振華、李根華、陳自付、馬永健、徐路、孫�；�、周盼盼，負責研究、分析信息技術(shù)與各學(xué)科整合的統計、歸納工作。
第三組（循序漸進(jìn)）組員：徐尚平、王明倉、孫明江、張友貴、胡年志、劉小敏。
八、具體措施
1、課題組每人每月寫(xiě)一篇有關(guān)本課題的讀書(shū)筆記；
2、課題組成員每周進(jìn)行交流研究不少于一次，并做好記錄；
3、課題組成員每學(xué)期至少上一節觀(guān)摩課，寫(xiě)一篇案例分析，完成一篇調查研究報告，撰寫(xiě)二篇以上論文；
4、課題組每位成員每學(xué)期外出參觀(guān)學(xué)習、觀(guān)摩不少于一次，并做好口頭和書(shū)面信息反饋。
5、課題組每學(xué)期請專(zhuān)家到校進(jìn)行專(zhuān)門(mén)指導不少于二次。
九、主要觀(guān)點(diǎn)
本課題研究關(guān)注有效教學(xué)技能在實(shí)踐層面上的積極意義。首先，有效教學(xué)技能有利于提高學(xué)生的學(xué)習效率和學(xué)習能力，不僅有助于學(xué)生快速掌握知識，還有助于提高學(xué)生思維、聯(lián)想、創(chuàng )造等多方面的能力，從而全面提高學(xué)生的學(xué)習能力。其次，有利于提高學(xué)生的非智力因素。有效教學(xué)技能有助于激發(fā)和強化學(xué)生的學(xué)習動(dòng)機，有助于提高學(xué)生的自我期望值，有助于提高學(xué)生的心理健康水平。第三、有效教學(xué)技能有利于提高教師的有效教學(xué)和專(zhuān)業(yè)化水平。教師只有不斷提高自身的教學(xué)技能和專(zhuān)業(yè)化水平，有效的備課，有效的講解，有效的布置作業(yè)，有效的輔導，有效的展開(kāi)師生交往，才能達到有效教學(xué)。教師在追求教學(xué)的路途上，也會(huì )成就自己。
十、創(chuàng )新之處：
我們的研究圍繞的是課堂教學(xué)各環(huán)節進(jìn)行的，通過(guò)深入開(kāi)展研究和探索，做到理論研究在實(shí)踐中完成，實(shí)踐活動(dòng)在理論指導下完善。以用為本，以有效為目標，立足教育教學(xué)一線(xiàn)優(yōu)勢，致力于各學(xué)科實(shí)踐運用的研究。
�。�1）激發(fā)廣大教師渴望發(fā)展的內在精神需求，強調教師專(zhuān)業(yè)自主發(fā)展，強調終身學(xué)習，關(guān)注不同教師在專(zhuān)業(yè)上有特點(diǎn)的、有各自風(fēng)格的、有區別的成長(cháng)，絕不整齊劃一。
�。�2）切實(shí)解決學(xué)校教育現存的問(wèn)題、困難、及不斷出現的新問(wèn)題新困難，以課堂實(shí)踐為基點(diǎn)，著(zhù)力解決課堂教學(xué)中的某些問(wèn)題以及主動(dòng)參與教改所急需解決的問(wèn)題。
�。�3）通過(guò)教學(xué)反思架起教學(xué)理論轉化為教學(xué)策略的橋梁，開(kāi)展教師讀書(shū)工程，提升教師的理論水平。
�。�4）通過(guò)各種培訓，使教師將教育技術(shù)的知識和技能藝術(shù)的應用于教學(xué)實(shí)踐，提升教育與教育教學(xué)的有效性。
十一、研究能力
課題組組長(cháng)葛守穩校長(cháng)是中學(xué)高級教師，曾擔任高中和九年一貫制學(xué)校的校長(cháng)，是經(jīng)開(kāi)區首屆教壇新星，從教二十多年，具有很強的教育管理能力和科研能力；課題領(lǐng)導組其他成員分別是我校的教導主任和各科教研組長(cháng)，都是多年工作在教育第一線(xiàn)，有著(zhù)豐富的教學(xué)經(jīng)驗的教師，其中不乏市、區級教壇新星和教學(xué)能手，還有幾位有在中學(xué)從教的經(jīng)歷，對中小學(xué)教學(xué)和班級管理都有很深的了解；同時(shí)本課題組成員還多次在市、區級的論文評比中獲獎。為了進(jìn)一步提高課題組的研究能力，學(xué)校還聘請高校專(zhuān)家和合經(jīng)區課題總負責人馮雪峰書(shū)記為我校的課題顧問(wèn)。同時(shí)，學(xué)校還為課題組提供必要的研究經(jīng)費和活動(dòng)經(jīng)費，為課題組成員參加理論學(xué)習和實(shí)踐研究提供保障。相信我們的課題組會(huì )有很強的教育科研精神，承擔起“信息技術(shù)與課程整合的綜合研究”這項課題研究。
十二、課題研究成果的形式
1、課題研究的論文編成論文集；
2、優(yōu)秀教學(xué)設計、課件（光盤(pán)）；
3、各階段的反思與總結；
4、學(xué)生的成長(cháng)記錄、研究報告等。
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