五年級調查報告通用

　　在經(jīng)濟發(fā)展迅速的今天，大家逐漸認識到報告的重要性，我們在寫(xiě)報告的時(shí)候要注意涵蓋報告的基本要素。相信許多人會(huì )覺(jué)得報告很難寫(xiě)吧，下面是小編整理的五年級調查報告通用，歡迎大家借鑒與參考，希望對大家有所幫助。

五年級調查報告通用1

　　一、學(xué)生學(xué)習情況調查分析。

　　11月12日，督學(xué)室對五年級學(xué)生的數學(xué)學(xué)習情況進(jìn)行了抽樣調研。調查問(wèn)卷采用無(wú)記名的形式,要求學(xué)生單獨完成。抽取不同層次學(xué)生每個(gè)班級14人，共112人。本次問(wèn)卷從學(xué)生對學(xué)習數學(xué)題型的興趣、聽(tīng)課感覺(jué)、當堂完成作業(yè)、數學(xué)知識與技能的掌握、學(xué)生的需求等方面進(jìn)行具體調查情況如下：

　�。ㄒ唬�對數學(xué)題型、聽(tīng)課感覺(jué)、課堂作業(yè)的調查分析。首先、對數學(xué)題型的興趣了解有兩個(gè)問(wèn)題：

　　1、你最喜歡做哪一類(lèi)數學(xué)題？

　　A．計算題31.7% B．應用題47.3℅ C．空間圖形或平面圖形21.4 ℅ 2、你喜歡哪一類(lèi)計算題？

　　A、口算題29.5% B 、豎式計算題29.5 ℅ C 、脫式計算題5.4℅簡(jiǎn)便計算35.6%

　　“興趣”是人的認識活動(dòng)所需要的情緒表現,是最好的老師。如果一個(gè)人對某一事物饒有興趣，表明他愿意更深入、更多地認識對他有意義的這個(gè)事物。調查結果顯示，有21.4 ℅的學(xué)生喜歡空間圖形或平面圖形，這表明學(xué)生的空間觀(guān)念還需要培養。對于十歲左右的兒童來(lái)說(shuō)，空間觀(guān)念是從實(shí)踐經(jīng)驗活動(dòng)的感知中建立起來(lái)的。所以我們的課堂需要加強直觀(guān)教學(xué)，多讓學(xué)生動(dòng)手操作。

　　相反，對脫式計算題感興趣的人只有5.4%。這正反映了孩子們對枯燥無(wú)味東西沒(méi)興趣，我們教師需要創(chuàng )設學(xué)習情境，營(yíng)造學(xué)習氛圍，激發(fā)學(xué)生的求知欲，來(lái)使學(xué)生全身心地投入到知識學(xué)習和技能訓練中去，才能是學(xué)生比較全部理解和掌握知識和提高課堂的教學(xué)效益。對學(xué)生聽(tīng)課感覺(jué)調查的有1題：其次、你聽(tīng)數學(xué)課時(shí)，你感覺(jué)怎樣？

　　A.清晰、易懂、易學(xué)91℅ B.有時(shí)聽(tīng)懂，下課就忘了7.1℅ C.覺(jué)得枯燥無(wú)味1.9%

　　研究表明，對于同一時(shí)段學(xué)習材料，做筆記的學(xué)生比不做筆記的學(xué)生成績(jì)高兩倍。記筆記有助于指引并穩定學(xué)生的有意注意、有助于知識的理解和積累，并擴充新知等。再次、對學(xué)生上黑板做題目情況了解的有1題本學(xué)期，老師讓你到黑板上做題目的情況怎樣?

　　A、三次以上44.6℅ B、一兩次38.4℅C、從沒(méi)有到黑板上做題17℅結果顯示，從沒(méi)有到黑板上做題的學(xué)生高的17℅，這就說(shuō)明學(xué)生的參與度不夠高，對培養學(xué)生的主動(dòng)性有一定影響。讓學(xué)生上黑板做題，不僅僅為了是檢查，更具有示范和引領(lǐng)作用。

　　最后、對課堂作業(yè)情況的調查有定1題：你課堂作業(yè)完成情況如何？

　　A、大多數能在下課前完成占87.5℅ B、很少能在下課前完成8.9% C、課內不可能完成，必須下課繼續做3.6%

　　課堂作業(yè)的及時(shí)完成和及時(shí)反饋，它是教師評價(jià)學(xué)生學(xué)習效果的主要依據，直接關(guān)系到教學(xué)質(zhì)量，同時(shí)關(guān)系到學(xué)生過(guò)重的課業(yè)負擔的減輕，關(guān)系到學(xué)生個(gè)性發(fā)展和身心健康的大問(wèn)題。課堂作業(yè)需要在課堂中完成，并得以及時(shí)反饋，教師可以據此了解學(xué)生的學(xué)習狀況，調節、完善自己的教學(xué)。

　�。ǘ�）對數學(xué)知識和技能掌握情況的調查分析。對計算能力和概念的考查結果如下

　　“3.6+0.4”的正確率是95.5%，“12.3-4.76”的正確率是97.3%，“10-3.52”的正確率是98.2%。平均下來(lái)計算題的正確率是97%。仍然有3%的同學(xué)對小數加減法一步計算題沒(méi)有掌握。填空題的第6題和第7題的平均正確率65.5%，說(shuō)明學(xué)生對基本概念的理解和掌握還不夠扎實(shí)。

　　對應用能力的考查結果如下

　　填空題的1-5題都比較難，平均正確率是65%，從答題情況看，學(xué)生的審題習慣、審題能力、思維能力的訓練仍需要進(jìn)一步加強。教師在教學(xué)時(shí)，要善把一些典型題例的解題技巧引導學(xué)生及時(shí)總結出來(lái)，以使他們在解題實(shí)踐中做到舉一反三、觸類(lèi)旁通。

　�。ㄈ�）對學(xué)習需求的調查。最突出的問(wèn)題是占課，拖課。

　　通過(guò)本次問(wèn)卷調查的統計分析，我們可以對我校當前學(xué)生學(xué)習數學(xué)情況做出以下判斷：

　　1、學(xué)生學(xué)習數學(xué)的興趣不夠濃厚，學(xué)習動(dòng)力不足，學(xué)習積極性不夠高。

　　2、學(xué)生學(xué)習數學(xué)的良好習慣急需培養，學(xué)習方法亟待改進(jìn)。

　　3、學(xué)生的學(xué)習數學(xué)的思維能力、應變能力、創(chuàng )新能力等數學(xué)能力急需提高。

　　4、教師在對學(xué)生的學(xué)習方法、學(xué)習習慣養成方面的培養和指導還是缺乏的。

　　5、班與班之間教學(xué)質(zhì)量存在不平衡，整體成績(jì)不容樂(lè )觀(guān)。

　　二、今后的整改措施

　　針對以上問(wèn)題，為提高學(xué)生的學(xué)習成績(jì)，讓每一位學(xué)生在原有基礎上都有進(jìn)步，我們數學(xué)教師在今后教學(xué)工作中要做到：

　�。ㄒ唬┺D變教育觀(guān)念，適應課改要求，加速自我成長(cháng)。

　　新頒布的數學(xué)課程標準和據此編寫(xiě)的新教材，對教師提出了一系列新的要求。從內容處理看，要求恢復數學(xué)與現實(shí)世界的天然聯(lián)系，使數學(xué)教學(xué)回歸生活、回歸社會(huì )、回歸自然。從課堂教學(xué)看，要求教師重視數學(xué)的現實(shí)背景，讓學(xué)生在生動(dòng)具體的情境中體驗和理解數學(xué)；重視數學(xué)學(xué)習的活動(dòng)過(guò)程，鼓勵學(xué)生獨立思考、自主探究、合作交流；重視學(xué)生數學(xué)學(xué)習的個(gè)性化，鼓勵解決問(wèn)題策略的多樣化與靈活性。相對來(lái)說(shuō)，教學(xué)內容的更新要求比較容易把握，教學(xué)方式的變革要求，對教師具有更大的挑戰性。那么，教師如何適應這種要求，我的建議主要有兩個(gè)。

　　首先要認準方向，不要急于求成，從課堂教學(xué)點(diǎn)點(diǎn)滴滴的改進(jìn)做起。比如，老師們?yōu)楸苊鉂M(mǎn)堂灌、滿(mǎn)堂問(wèn)現象，要總結出“教師少講點(diǎn)，學(xué)生多說(shuō)點(diǎn)、多練點(diǎn)；教師少問(wèn)點(diǎn)，學(xué)生多想點(diǎn)、多疑點(diǎn)”的策略，時(shí)時(shí)提醒自己注意改進(jìn)。其次是從促進(jìn)自身的專(zhuān)業(yè)發(fā)展著(zhù)眼，學(xué)習＋實(shí)踐＋反思=教師自我成長(cháng)。

　�。ǘ�）抓實(shí)集體備課，促進(jìn)教學(xué)質(zhì)量高質(zhì)均衡發(fā)展。

　　集體備課是當前基礎教育中提高教師群體素質(zhì)，提高課堂教學(xué)效率的有效途徑。首先，我們要用足時(shí)間。其次，要在集體備課的內容上：一是總結上一周教學(xué)的得失。有哪些成功之處，存在哪些教學(xué)上的不足，哪些必須在今后的教學(xué)中加以彌補和強化。二是討論下周教學(xué)的內容，教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)。還要明確編制作業(yè)的要求，假日作業(yè)可分為三個(gè)部分，第一部分是基礎作業(yè)，第二部分是綜合提高，第三部分是拓展探究。

　�。ㄈ�）堅持以學(xué)定教，認真研究學(xué)情，面向全體學(xué)生。

　　“以學(xué)定教”就是在深入鉆研教材的基礎上，按照學(xué)生的具體情況來(lái)確定教學(xué)內容與教學(xué)方法和教學(xué)計劃和進(jìn)行教學(xué)設計。教師要做的是：

　　其一、掌握學(xué)情。（一：研究學(xué)生的學(xué)習需求。二:尊重學(xué)生的認知規律。三：認識學(xué)生的個(gè)性差異。）其二、改善學(xué)習方式。其三、轉變教學(xué)方式。也要做到“三明確”：首先，明確教什么，教學(xué)生不會(huì )的內容，教學(xué)生學(xué)會(huì )學(xué)習。其次，明確教的要求，教師不能就某個(gè)問(wèn)題講問(wèn)題，而是引導學(xué)生舉一反三，觸類(lèi)旁通，并上升到理論的高度來(lái)認識，讓學(xué)生不但知其然，而且要知其所以然；最后，還要培養學(xué)生運用知識解決問(wèn)題的能力。其三，要明確教的方式�！昂蠼獭辈皇墙處煶�“獨角戲”，應該先讓會(huì )講的學(xué)生講，學(xué)生不會(huì )講時(shí)，教師才給予點(diǎn)撥引導。教師講解要避免重復，力戒“教師講一句，學(xué)生跟一句，教師講一遍，學(xué)生重復一遍”。要緊縮教師講的時(shí)間，保證學(xué)生有充足時(shí)間完成課堂練習。

　�。ㄋ模┡囵B學(xué)習習慣，指導學(xué)習方法，提高學(xué)習效率。

　　學(xué)習習慣是學(xué)習的行為方式。良好的學(xué)習習慣，有利于激發(fā)學(xué)生學(xué)習的積極性和主動(dòng)性；有利于形成學(xué)習策略，提高學(xué)習效率。我們要著(zhù)力培養學(xué)生的主動(dòng)學(xué)習的習慣；及時(shí)完成規定的學(xué)習任務(wù)的習慣；各學(xué)科全面發(fā)展，不偏科的習慣；預習的習慣；認真聽(tīng)課的習慣；上課主動(dòng)回答問(wèn)題的習慣；多思、善問(wèn)、大膽質(zhì)疑的習慣；上課記筆記的習慣；課后復習的習慣等等。這樣才能大面積提升質(zhì)量，提高學(xué)習效率。

　�。ㄎ澹┴瀼匾虿氖┙�，抓實(shí)培優(yōu)補差。

　　因材施教，培優(yōu)補差是提高教學(xué)質(zhì)量的重要途徑,因此我們要關(guān)注提優(yōu)、培中、補差，讓優(yōu)等生目標高一些，吃飽、吃好；中等生要捺實(shí)基礎，群體跟進(jìn)；潛能生要從學(xué)習習慣上培養，知識上強化，能力上錘煉，不掉隊、不退步。這樣讓所有學(xué)生都能在“最近發(fā)展區”得到提高。

　�。�六）精選作業(yè)題型，保證訓練效果。

　　作業(yè)設計要把握好數量限度，時(shí)間跨度和難易程度；筆答式作業(yè)要注重于鞏固基礎，課堂作業(yè)應注重感受新知，課外作業(yè)要注重知識的拓展。講評時(shí)，不能簡(jiǎn)單地就題講題，應當根據依據作業(yè)的知識點(diǎn)由此彼，建立廣泛聯(lián)系、形成認知結構，培養學(xué)生舉一反三地能力。

　　(七)發(fā)揮家長(cháng)在家庭作業(yè)中的組織作用。

　　家庭作業(yè)是對課堂上老師講課內容的“消化”和“吸收”，是在老師未直接指導的情況下，由學(xué)生獨立按時(shí)完成的，是取得良好學(xué)習成績(jì)的重要一環(huán)。由于孩子年齡小，因此家長(cháng)在組織孩子完成家庭作業(yè)中的作用顯得尤為重要。

　　對于貪玩的孩子，有效的方法是嚴格規定做家庭作業(yè)的時(shí)間。作業(yè)上設計完成時(shí)間家長(cháng)簽字就是這個(gè)目的。對于孩子學(xué)習時(shí)，精神高度集中，會(huì )消耗一定體力。家長(cháng)要提醒孩子休息一會(huì )兒，輕松一下，從而保持身心健康，提高學(xué)習效率等，這些都是老師無(wú)法完成的，切莫忽視家長(cháng)在家庭作業(yè)中的組織作用。

五年級調查報告通用2

　　朗讀，是借助語(yǔ)音形式，生動(dòng)形象地表達作品思想感情的語(yǔ)言活動(dòng)，是一項比較復雜的語(yǔ)言藝術(shù)，也是一種藝術(shù)的再創(chuàng )造。①通過(guò)朗讀能更深刻地體會(huì )文學(xué)作品所表達的思想感情，朗讀水平的高低也能一定程度的反映出一個(gè)人語(yǔ)文能力的高低，因此培養學(xué)生的朗讀能力，也是語(yǔ)文教學(xué)的重要內容，并且在《語(yǔ)文課程標準》中明確地規定了義務(wù)教育階段，各學(xué)段學(xué)生應達到的朗讀水平，如小學(xué)五六年級，要求學(xué)生“能用普通話(huà)正確、流利、有感情地朗讀課文”，“誦讀優(yōu)秀詩(shī)文，注意通過(guò)詩(shī)文的聲調、節奏等體味作品的內容和情感”，因此提高學(xué)生朗讀能力很重要�？墒俏迥昙壭�學(xué)生的朗讀能力現狀如何呢？筆者進(jìn)行了一次調查，并且進(jìn)行了數據分析。由于朗讀是一種復雜的行為過(guò)程，要對朗讀能力進(jìn)行全面檢測是比較困難的。本測試主要把測試內容劃分為朗讀水平、朗讀興趣、朗讀改進(jìn)三方面，對被試者的朗讀行為進(jìn)行量化分析。本次調查與測試對象是：訥河市實(shí)驗學(xué)校和實(shí)驗小學(xué)五年級學(xué)生，分別從兩個(gè)學(xué)校抽取一百人進(jìn)行隨機抽樣調查，共發(fā)出調查問(wèn)卷200份，收回195份，有效問(wèn)卷191份。以有效調查問(wèn)卷作為分析對象，用SPSS11統計軟件進(jìn)行數據統計，并做出定性分析結論如下。

　　一、調查數據統計與分析

　�。ㄒ唬�學(xué)生的朗讀水平

　　1。對學(xué)生朗讀水平的調查，為正確朗讀、流利朗讀、有感情朗讀三個(gè)方面。其中能夠在課堂上給同學(xué)們大聲朗讀的學(xué)生占27。5%，認為自己總是能大聲給同學(xué)們朗讀的占17。6%，有時(shí)能大聲朗讀的占34。1%，說(shuō)明能夠勇敢地大聲朗讀的學(xué)生還是占大多數的，學(xué)生還是希望在同學(xué)面前通過(guò)大聲使自己的朗讀取得好的效果的。關(guān)于朗讀的效果方面，在朗讀的過(guò)程中，會(huì )讀錯字的學(xué)生占23。1%，經(jīng)常會(huì )讀錯的學(xué)生占7。7%，有時(shí)會(huì )讀錯的學(xué)生占51。6%，說(shuō)明讀錯字還是朗讀過(guò)程中比較常見(jiàn)的現象，也是影響朗讀效果的主要原因。另外，能把文章流利地朗讀出來(lái)的學(xué)生占37。4%，能非常流利地朗讀文章的占18。7%，說(shuō)明這方面學(xué)生認為自己能非常流利地朗讀文章的學(xué)生還比較少，這個(gè)問(wèn)題可能會(huì )受讀錯字的一些影響。第三方面，認為朗讀還存在讀不出感情的問(wèn)題的學(xué)生占31。9%，認為朗讀總是出現這種問(wèn)題的占6。6%，有時(shí)會(huì )出現的占36。3%，說(shuō)明學(xué)生還是能夠正視自己在朗讀方面存在的一些問(wèn)題。

　　2。朗讀習慣、朗讀配合、教師評價(jià)等方面也會(huì )影響學(xué)生的朗讀水平。在朗讀習慣方面，讀課文時(shí)，有時(shí)會(huì )用手指讀的學(xué)生占15。4%，總是出現這種情況的占6。6%。這說(shuō)明學(xué)生的朗讀習慣還是比較好的。同時(shí)要注意，指讀是一個(gè)不好的習慣，一方面會(huì )影響速度，另一方面會(huì )影響學(xué)生對課文的理解，應及時(shí)糾正。在朗讀的配合方面，分角色朗讀時(shí)，能很好與他人配合的學(xué)生占28。6%，能很好與他人配合的占29。7。說(shuō)明學(xué)生還是有愿望讀出很好的效果的。在教師評價(jià)方面，讀完課文后，能得到老師稱(chēng)贊的學(xué)生占34。1%，總是能得到稱(chēng)贊的學(xué)生占35。2%。但朗讀的習慣、配合和教師的評價(jià)只能在一定程度上影響朗讀的效果，反映朗讀水平高低還主要是看朗讀過(guò)程中是不是經(jīng)常讀錯字，是否能流利、有感情地朗讀課文。而這些方面，通過(guò)調查顯示，學(xué)生在這三方面還需努力提高，學(xué)生的整體朗讀水平也有待提高。

　�。ǘ�）學(xué)生的朗讀興趣

　　對于學(xué)生朗讀的興趣，調查也設計了七個(gè)問(wèn)題。主要涉及兩個(gè)方面：

　　1。在內在心理方面，喜歡朗讀語(yǔ)文課文的學(xué)生占36。3%，非常喜歡朗讀課文的學(xué)生占33。0%，表明學(xué)生還是很喜歡朗讀語(yǔ)文課文的。這可能是由于語(yǔ)文課文的可讀性比較強，大多是文學(xué)作品，而且其中有很多名家名篇，不僅讀起來(lái)朗朗上口，其內容的感染力也是比較強的。但表現在課堂上，喜歡主動(dòng)舉手給大家朗讀課文的學(xué)生占18。7%，非常喜歡主動(dòng)給大家朗讀的占26。4%。說(shuō)明學(xué)生還是不愿意主動(dòng)表現自己，而更習慣于通過(guò)老師的提問(wèn)，然后做出很好的表現，從而得到老師和同學(xué)的肯定的方式來(lái)表現自己。同時(shí)，學(xué)生很希望得到老師的稱(chēng)贊，數據表明，這樣的學(xué)生占34。1%，非常希望得到稱(chēng)贊的占35。2%，說(shuō)明學(xué)生在朗讀方面有強烈的愿望得到老師的肯定。另外有占24。2%的學(xué)生認為朗讀是一件很有意思的事，有46。2%的學(xué)生認為朗讀語(yǔ)文課文是一件非常有意思的事，表明他們對于朗讀語(yǔ)文課文的興趣還是頗高的，并且有35。2%的學(xué)生認為大家朗讀得都很好，認為大家朗讀得都非常好的占25。3%，學(xué)生普遍對他人的朗讀能力還是予以肯定的。這說(shuō)明雖然他們還是小學(xué)生，但對于他人還是能夠給予客觀(guān)評價(jià)的。

　　2。在外在表現上，早讀課老師不在時(shí)，能主動(dòng)朗讀課文的學(xué)生占15。4%，能完全確定自覺(jué)朗讀的學(xué)生占16。5%，說(shuō)明學(xué)生的自覺(jué)性和主動(dòng)性還是差一些，這可能與他們的年齡還小有關(guān)，不能自覺(jué)自動(dòng)地讀課文，還是想干一些更有意思的事。如課下時(shí)間有時(shí)也會(huì )讀課文的學(xué)生占14。3%，能確定有時(shí)會(huì )在課下讀課文的學(xué)生占9。9%，這也從另一個(gè)方面解釋了學(xué)生朗讀水平為什么不高，缺少練習，是其主要的原因之一。

　�。ㄈ�）學(xué)生在朗讀改進(jìn)方面的表現

　　學(xué)生在朗讀改進(jìn)方面的表現我認為很重要，因為通過(guò)調查表明，學(xué)生的朗讀水平還有待提高，改進(jìn)朗讀是提高朗讀水平的重要方面，所以從對待改進(jìn)意見(jiàn)的態(tài)度和能付諸行動(dòng)去改進(jìn)兩個(gè)方面進(jìn)行調查，設計了六個(gè)問(wèn)題。

　　1。在對待改進(jìn)意見(jiàn)的態(tài)度方面，能采納老師改進(jìn)意見(jiàn)的學(xué)生占27。5%，能很好地接受老師的改進(jìn)意見(jiàn)的學(xué)生占40。4%，有時(shí)會(huì )接受的占24。2%，可以充分地說(shuō)明學(xué)生還是能夠接受老師的改進(jìn)意見(jiàn)的，一方面認為老師說(shuō)的對，老師有一些權威性在里面，另一方面還是愿意提高自己的朗讀水平的。當同學(xué)之間提出改進(jìn)建議能夠慎重考慮的學(xué)生占26。4%，愿意慎重考慮的學(xué)生占31。9%，有時(shí)會(huì )考慮的占31。9%。對于同學(xué)之間建議的接受程度比對于老師的建議的接受程度要差一些，原因可能就是對于老師的信任度更高一些，但后一個(gè)數據表明學(xué)生有時(shí)還是會(huì )重視同學(xué)的改進(jìn)意見(jiàn)的。另外能給別人一些改進(jìn)意見(jiàn)的學(xué)生占19。8%，確定能給同學(xué)一些改進(jìn)意見(jiàn)的學(xué)生占19。8%，有時(shí)會(huì )給同學(xué)一些改進(jìn)意見(jiàn)的學(xué)生占35。2%，這可能存在學(xué)生自己本身的一些原因，可能認為自己的朗讀水平不高，所以給別人提意見(jiàn)的學(xué)生自然就少了，但有時(shí)還是愿意給別人提一些意見(jiàn)，幫助他人提高的。

　　2。在付諸行動(dòng)改進(jìn)方面，能根據老師的改進(jìn)意見(jiàn)在朗讀方面改進(jìn)的學(xué)生占36。3%，能確定會(huì )改進(jìn)的學(xué)生占28。6%，也許會(huì )改進(jìn)的學(xué)生占25。3%，表明學(xué)生還是愿意接受老師意見(jiàn)并且付諸行動(dòng)改進(jìn)的。對于同學(xué)的正確的改進(jìn)意見(jiàn)26。4%的學(xué)生會(huì )按照意見(jiàn)改進(jìn)，有時(shí)會(huì )聽(tīng)從同學(xué)意見(jiàn)改進(jìn)的占18。6%，看來(lái)學(xué)生還是比較信任老師提出的改進(jìn)意見(jiàn)，這也可以說(shuō)明為什么同學(xué)之間提意見(jiàn)會(huì )很少。還有從老師的'角度，讀完課文后能得到老師改進(jìn)意見(jiàn)的學(xué)生占38。5%，經(jīng)常能得到老師改進(jìn)意見(jiàn)的學(xué)生占24。2%，有時(shí)會(huì )得到的占25。3%。說(shuō)明老師還是能夠認真對待朗讀教學(xué)的，能夠注意給學(xué)生提一些意見(jiàn)，但為什么學(xué)生的朗讀沒(méi)有達到很高的水平，基于以上調查結果分析可能主要有以下幾點(diǎn)原因。

　　二、調查結果總述及成因分析

　　1。學(xué)生的朗讀水平有待提高

　　通過(guò)調查表明學(xué)生目前并沒(méi)有完全達到或大多數學(xué)生沒(méi)有達到語(yǔ)文課程標準對五年級小學(xué)生所要求的能用普通話(huà)正確、流利、有感情地朗讀課文的要求。主要原因有以下幾點(diǎn)，朗讀是一項復雜的語(yǔ)言藝術(shù)，是學(xué)生綜合能力的體現，要求基礎知識扎實(shí)，語(yǔ)言表達能力強。而這兩方面，一是需要語(yǔ)文知識的積累儲備，二是需要一定的朗讀技巧的指導和練習。通過(guò)調查顯示，學(xué)生讀錯字的情況還是很普遍，說(shuō)明基礎知識還是不十分扎實(shí)，這就直接影響了學(xué)生的朗讀水平的提高。另外練習少也是一個(gè)原因，課下學(xué)生很少練習朗讀，這就使學(xué)生很難讀得流利、有感情。從客觀(guān)原因上來(lái)看，課上由于班額的限制不可能很多同學(xué)得到朗讀課文的機會(huì )，加上大多數學(xué)生是不愿主動(dòng)舉手要求朗讀的，更希望老師點(diǎn)名，所以學(xué)生處于被動(dòng)的地位。但是當被點(diǎn)名叫到給同學(xué)們朗讀，學(xué)生還是很希望讀得好的，并希望老師給一些評價(jià)，但大多數老師更多地給予表?yè)P，沒(méi)有更多地在朗讀技巧方面給予指導，而且課堂上更多地側重閱讀教學(xué)，不太重視朗讀教學(xué)，提高學(xué)生的朗讀水平，這些原因綜合起來(lái)使得學(xué)生的朗讀水平不是很高。

　　2。學(xué)生的朗讀興趣濃厚，并愿意提高朗讀水平

　　通過(guò)調查發(fā)現，學(xué)生很喜歡朗讀語(yǔ)文課文，可能主要基于以下幾個(gè)原因。語(yǔ)文教材中的課文比其他學(xué)科教材內容更有可讀性，有時(shí)會(huì )有這樣的情況出現，教材發(fā)下來(lái)首先把語(yǔ)文書(shū)翻開(kāi)，讀一下自己喜歡的課文。因為課文中有一些課文是故事或童話(huà)，這是小學(xué)生比較愿意看的，很吸引他們去閱讀，所以學(xué)生讀的興趣很濃厚，而其他學(xué)科就沒(méi)有這個(gè)特點(diǎn)。另外學(xué)生喜歡積極參與一些事情，在課堂上朗讀，內心深處還是愿意的，除非當受到傷害的時(shí)候，所以老師要多給予稱(chēng)贊，調查結果表明學(xué)生還是很希望得到老師的表?yè)P的，并且在老師和同學(xué)給一些意見(jiàn)的時(shí)候會(huì )接受并改進(jìn)，可能希望下次被叫到的時(shí)候表現得更好，得到老師的稱(chēng)贊和同學(xué)的肯定。因此建議老師能夠在朗讀教學(xué)方面多給學(xué)生稱(chēng)贊和指導，并要求學(xué)生在課下多做一些練習來(lái)提高學(xué)生的朗讀水平。

五年級調查報告通用3

　　調查目的：

　　向家人詢(xún)問(wèn)過(guò)年禮儀，更好地了解到中國的春節有哪些傳統習俗。

　　調查對象：

　　媽媽

　　調查方法：

　　親自詢(xún)問(wèn)家長(cháng)，并用記錄本，記錄下來(lái)。

　　調查過(guò)程：

　　轉眼間春節到啦！春節是我國最古老的一個(gè)節日，春節都有什么習俗呢？我懷著(zhù)濃濃的好奇心來(lái)到媽媽身邊問(wèn)：“媽媽?zhuān)�過(guò)年都有什么習俗呀？媽媽笑著(zhù)說(shuō)：過(guò)年的習俗有很多，比如說(shuō)包餃子吃年夜飯、拜年，貼窗花……

　　今天我就給你講講貼春聯(lián)放煙花的故事吧。傳說(shuō)古代有一頭叫年的怪獸，它非常兇猛，頭上還長(cháng)著(zhù)許多觸角而且還會(huì )吃人所以村子里面的人為了躲避年總會(huì )在過(guò)年時(shí)跑到深山上躲避怪獸。而這一年除夕，有個(gè)老乞丐來(lái)到這里所有人都慌慌忙忙的跑到山上只有村東頭的一位老奶奶給了這位乞丐一些東西吃，老乞丐說(shuō)老奶奶只要你讓我在你家住一晚，保準會(huì )讓年嚇跑。老奶奶以為他精神失常了，便不再管它跑到山上去了。

　　過(guò)了一會(huì )兒，年來(lái)啦！他發(fā)現村東頭那位老奶奶家屋里燈火通明，門(mén)上還貼著(zhù)一張大紅紙年來(lái)到他們家后院子里響起了噼里啪啦的聲音，年嚇得心驚膽戰，這時(shí)老乞丐穿著(zhù)紅色的衣服，把門(mén)推開(kāi)哈哈大笑。年見(jiàn)啦就趕快逃走，再也不敢來(lái)到這里啦！

　　原來(lái)，年最怕的就是紅色，火光和炸響，后來(lái)，人們就會(huì )在過(guò)年時(shí)，貼春聯(lián)，放煙花。這就是過(guò)年時(shí)貼春聯(lián)和放煙花的由來(lái)”聽(tīng)完媽媽講后，我恍然大悟。

　　調查總結：

　　這次調查讓我不僅知道了，過(guò)年時(shí)人們會(huì )包餃子、吃年夜飯、拜年還讓我懂得了貼春聯(lián)，放煙花的由來(lái)，這次調查，真是讓我受益匪淺！

五年級調查報告通用4

　　一、問(wèn)題的提出

　　升入五年級以后，隨著(zhù)學(xué)習任務(wù)的加重，班上近視的同學(xué)越來(lái)越多。于是，我們幾個(gè)同學(xué)為了解小學(xué)生近視情況及引起近視的相關(guān)因素，針對我們學(xué)校的部分同學(xué)作了一次調查。

　　二、調查方法

　　1.查閱有關(guān)眼睛近視的書(shū)籍，閱讀報刊，上網(wǎng)瀏覽，了解近視眼的現狀和造成原因。

　　2.調查本校同學(xué)的用眼習慣。

　　3.通過(guò)多種途徑調查造成近視的原因。

　　三、調查情況和資料整理

　　信息渠道涉及的方面具體內容書(shū)籍、報刊我國小學(xué)生近視的現狀全國學(xué)生體質(zhì)健康調研最新數據表明，我國小學(xué)生近視眼發(fā)病率為22.78%，更令人震驚的是，有份調查報告稱(chēng)，國內因高度近視致盲者已達30多萬(wàn)人。因此兒童及青少年近視的防治越來(lái)越為學(xué)生、家長(cháng)及社會(huì )所關(guān)注。

　　近視原因調查(本校同學(xué))不良用眼習慣

　　1.看書(shū)距離不當。

　　2.在強光或弱光下看書(shū)。

　　3..持久用眼等。

　　4.邊走邊或在公交車(chē)上看書(shū)。

　　5.看電視時(shí)間過(guò)久等。上網(wǎng)引起近視的其他因素。近年來(lái)的醫學(xué)研究表明，飲食不均衡、睡眠不足、噪音等，也是誘發(fā)青少年近視的重要因素。

　　建議

　　怎樣預防近視

　　(一)看書(shū)時(shí)座姿要端正，光線(xiàn)要充足。讀寫(xiě)要坐到離課桌一尺，胸離課桌一拳，眼離課本一尺。

　　(二)不要在坐車(chē)或行走的時(shí)候看書(shū)，不要躺下看書(shū)。讀寫(xiě)1小時(shí)要遠眺10分鐘或到戶(hù)外走動(dòng)，調節眼睛肌肉。

　　(三)在課間十分鐘堅持做眼保健操。

　　(四)盡可能少上網(wǎng)或看其他輻射性強的東西。注意作息時(shí)間的安排，不能讓眼睛長(cháng)期處于疲勞狀態(tài)。

　　(五)不偏食，少吃辣的食品，多吃含維生素C和維生素A，D的食物。

　　(六)定期到眼科專(zhuān)醫作檢查，聽(tīng)從醫師的指導，逐步矯正視力或防止近視度加深。

　　四、結論

　　為有效預防近視等眼�。�

　　一.要養成良好的衛生習慣，合理飲食，鍛煉身體，保障身心健康;

　　二.要糾正不良習慣，養成良好的用眼衛生;三.要定期到眼科醫院檢查眼睛，尤其是高度近視眼患者，及時(shí)發(fā)現眼病，以便早發(fā)現、早治療。視力關(guān)系著(zhù)我們的一生，我們要愛(ài)護我們的眼睛，不讓我們將來(lái)后悔!

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