班主任研討會(huì )發(fā)言稿通用15篇
在社會(huì )發(fā)展不斷提速的今天，需要使用發(fā)言稿的場(chǎng)合越來(lái)越多，發(fā)言稿在寫(xiě)作上具有一定的格式要求。那么問(wèn)題來(lái)了，到底應如何寫(xiě)好一份發(fā)言稿呢？以下是小編為大家收集的班主任研討會(huì )發(fā)言稿，希望能夠幫助到大家。
班主任研討會(huì )發(fā)言稿1
尊敬的各位領(lǐng)導、各位老師：
大家好！今天，我校召開(kāi)20xx年全體畢業(yè)班工作研討會(huì )，聽(tīng)了各位同仁的發(fā)言，深受鼓舞，也倍感壓力。20xx年的中考已塵埃落定，在學(xué)校領(lǐng)導的大力支持和倍加關(guān)心下，在全體初三老師的辛勤付出和團結協(xié)作下，在初三學(xué)子刻苦努力和頑強拼搏下，今年的中考成績(jì)就像神舟飛船，成功發(fā)射！
現在新一輪的目標、新一輪的考驗又責無(wú)旁貸地落到我們新一屆初三班主任的肩上，任重而道遠。而機遇總是垂青那些有準備的人，在備戰中考的路上，我相信我們也能走得更遠。
因為我們有信心，這信心來(lái)自于學(xué)校領(lǐng)導的高度重視、來(lái)自于結構合理、敬業(yè)愛(ài)業(yè)、團結拼搏的精良教師隊伍、也來(lái)自于本屆學(xué)生不懈的努力和追求。
有信心，我們更有決心。我們初三年級班主任有決心做到以下幾點(diǎn)：
第一，勤。勤，是我們取得成績(jì)的基礎。
在班級管理上，新一屆初三班主任定會(huì )努力做到早上來(lái)得勤，中午轉得勤，放學(xué)守得勤，研究學(xué)生特點(diǎn)勤、與學(xué)生及家長(cháng)交流勤、關(guān)愛(ài)學(xué)生心理勤。
第二，和。和，是我們取得成績(jì)的橋梁。
我們班主任將與任課老師及家長(cháng)的團結協(xié)作，和諧相處。主動(dòng)聯(lián)系任課教師，協(xié)助任課老師處理教學(xué)中出現的問(wèn)題，建立了解與信任；建立定期交流機制，積極主動(dòng)地互通情況，形成一個(gè)高效的教育集體；協(xié)調一致，統一要求，幫助任課老師建立威信。只要我們大家一起心往一處想，勁往一處使，就一定能取得更大的突破。
第三，細。細，是我們取得成功的必要途徑。
正如：泰山不拒細壤，故能成其高；江河不擇細流，故能就其深。細節決定成敗，做好班主任工作，必須關(guān)注細節尤為重要。細選班干部；細化行為規范；細致處理班級事務(wù)；細致觀(guān)察學(xué)生；細心培養學(xué)習習慣；細心地正面引導學(xué)生。班級無(wú)小事，事事要仔細，細細落到實(shí)。
第四，愛(ài)。愛(ài)，是我們取得成功的潤滑劑。
教育家馬卡連柯說(shuō)過(guò)：“愛(ài)是教育的基礎，沒(méi)有愛(ài)就沒(méi)有教育�！睈�(ài)是下雨天，叮囑學(xué)生注意安全；愛(ài)是走近學(xué)生，特別關(guān)注后進(jìn)學(xué)生的情緒；愛(ài)更是學(xué)生懶散時(shí)的嚴格管理、嚴格要求。嚴中有愛(ài)、嚴愛(ài)相生，剛柔相濟，嚴愛(ài)一路相伴，成功志在必得。
第五，恒。恒，是我們取得成績(jì)的催化劑。
班主任必須抱著(zhù)“流汗不流淚，掉肉不掉隊”的決心堅持不懈地抓好班級管理，鼓勵學(xué)生持之以恒，狠下鉆勁，堅持日日如是，不放松任何一個(gè)時(shí)間，不放松任何一個(gè)細節。變“一曝十寒”為“水滴石穿”，做到多觀(guān)察，多分析，多總結，多交流。以亙古不變的決心與耐心守望成功！
各位領(lǐng)導、各位老師，展望未來(lái)，任務(wù)是艱巨的，路途是艱險的，但我們初三班主任有“路漫漫其修遠兮，吾將上下而求索”的信念；有“長(cháng)風(fēng)破浪會(huì )有時(shí)，直掛云帆濟滄�！钡膲阎竞狼�；有“醉臥沙場(chǎng)君莫笑，古來(lái)征戰幾人回”的博大胸懷。
古希臘著(zhù)名物理學(xué)家阿基米德有一句名言“給我一個(gè)支點(diǎn)，我將撬動(dòng)整個(gè)地球。我們要說(shuō)的是：給了我們一個(gè)機會(huì )，我們必將創(chuàng )造一個(gè)奇跡！
謝謝大家！
班主任研討會(huì )發(fā)言稿2
各位領(lǐng)導、班主任：
晚上好！
今天在各位大師們面前發(fā)言，我確實(shí)很汗顏，20多年的班主任經(jīng)歷中，嚴重缺乏亮點(diǎn)，也沒(méi)有什么可炫耀得成績(jì)，帶班多年也沒(méi)有什么令人驚艷的高招，但乘領(lǐng)導信任，給我布置了任務(wù)。我就我自己帶班中的教訓和看到其他優(yōu)秀的班主任的做法，談一談我對做一個(gè)班主任的感悟。
在我眼中班主任的工作可分成兩個(gè)層次：
第一，做一個(gè)中規中矩的班主任：
�、侔磿r(shí)到崗，對學(xué)校要求的所有到崗時(shí)間從不缺席，甚至屬于彈性到崗的時(shí)間也是百分之百。
�、谟妹翡J的眼光，挑選合適的學(xué)生打造一支戰斗力強的、充滿(mǎn)活力的干部隊伍，協(xié)助班級的管理。
�、蹏栏駛鬟_、執行學(xué)校發(fā)布的任何指令和要求，做好所有需要做到的常規要求。
�、芏ㄆ谧龊脗�(gè)別談話(huà)、了解學(xué)生的基本情況，在關(guān)鍵的時(shí)間節點(diǎn)，譬如，大考前的鼓勵和制訂目標，靠后的總結，退步學(xué)生的教育等，都能和學(xué)生做好溝通。
�、葸�能加強學(xué)習，不但從別人先進(jìn)的做法中吸取好的經(jīng)驗，譬如幾乎所有班級都有值日班長(cháng)制度，班級積分制度，班章的作業(yè)檢查等。如果能做到以上五點(diǎn)，我認為可以算做是一個(gè)合格的班主任。這樣的班主任帶出的班級不會(huì )出什么大的問(wèn)題，也能平穩發(fā)展，所帶班的成績(jì)往往由該班的基礎決定。當然這也是我的一些常規做法，也沒(méi)有任何新意。
第二，做一個(gè)有特點(diǎn)的、有創(chuàng )新精神的開(kāi)拓性的班主任：
所謂有特點(diǎn)，就是你要有一個(gè)長(cháng)于別人，明顯突出的優(yōu)秀品質(zhì)，我所接觸，看到的很多優(yōu)秀的班主任都會(huì )有一個(gè)突出的能力。譬如：任習之老師、吳萬(wàn)云老師、李俊老師等，他們都有一張舌燦蓮花的嘴，說(shuō)話(huà)具有幽默感，煽動(dòng)性，充滿(mǎn)激情，無(wú)論是在班上做思想工作，還是個(gè)別談話(huà)都能在語(yǔ)言上征服學(xué)生，聽(tīng)了他們的一番教育后都會(huì )像打了雞血一樣持續好久。再如，王成云老師、余玖鵬老師、彭瓊老師、劉凡勇老師等，他們心細如發(fā)，把每一個(gè)細節都做到了極致，王成云老師對每次考試的成績(jì)都會(huì )做出各種各樣的分析統計，彭瓊老師對學(xué)生作業(yè)的檢查成為一個(gè)經(jīng)常性的操作，每周都會(huì )有多次的檢查讓學(xué)生沒(méi)有了僥幸的心思了，劉凡勇、余玖鵬老師對學(xué)生的關(guān)心無(wú)微不至。還有劉建華老師、唐純久老師、陳振華老師、黃仁培科長(cháng)等它們用自己的人格魅力征服學(xué)生，讓學(xué)生們在懼怕的同時(shí)又充滿(mǎn)了崇敬，他們是學(xué)生心中的神。還有一些班主任，他們能夠開(kāi)創(chuàng )性的工作，總是能想到別人想不到的點(diǎn)子，讓一個(gè)平庸的班級變得充滿(mǎn)活力。如第一個(gè)實(shí)行班長(cháng)值日制的班主任，第一個(gè)使用班級積分制度的人，第一個(gè)使用班章檢查作業(yè)的人，能夠根據自己班上的實(shí)際情況制定班會(huì )主題并開(kāi)得有時(shí)有色的班主任。能夠主動(dòng)召開(kāi)班級家長(cháng)會(huì )的人等等。
他們都是具有創(chuàng )新品質(zhì)的人，工作積極主動(dòng)的人。他們都能在合適的時(shí)候采取恰當的措施改變班級現狀。讓班級呈現新的精彩�？傊�，這些有特點(diǎn)的、具有開(kāi)拓精神的班主任，他們往往能化腐朽為神奇，把一個(gè)差班帶上輝煌，讓一個(gè)好班更優(yōu)秀，這些人就是我們學(xué)習的榜樣，去挖掘自己身上所獨有的優(yōu)秀品質(zhì)，打造自己的品牌。讓自己成為受學(xué)生歡迎、家長(cháng)喜歡的。同事尊敬、領(lǐng)導賞識的名牌班主任。這也是我的目標。
班主任研討會(huì )發(fā)言稿3
各位領(lǐng)導，各位同事:
大家晚上好！
在準備這場(chǎng)發(fā)言之前，我曾在不斷地回憶從初二到現在自己走過(guò)的每一個(gè)階段，在這段路程中每天都在經(jīng)歷很多事情，自己也不斷有新的體會(huì )及新的做法，而這幾天我一直在思考，我要從這些日子中提煉出哪些自己最強烈的認識及曾經(jīng)在某個(gè)歷史階段發(fā)揮過(guò)作用或者現在仍在使用的措施與班主任們特別是正行走在初一初二階段的老師分享。如果能對你們有一點(diǎn)點(diǎn)幫助，我將倍感榮幸。
第一點(diǎn)，我認為情感教育在班主任工作中起著(zhù)非常大的作用。學(xué)生對老師以及學(xué)生與學(xué)生之間有了深厚的感情，班級才能變得很溫暖很快樂(lè )，老師付出的才心甘情愿。而學(xué)生在對老師產(chǎn)生情感的過(guò)程也是他們接納你信任你的過(guò)程，如果得到了學(xué)生的接納和信任，他才會(huì )用真實(shí)的一面去面對，去按照你的要求去做，這樣班主任的工作才能順利的開(kāi)展開(kāi)來(lái)。
在情感教育中老師首先要真誠的對待學(xué)生，敢于抒發(fā)自己的真實(shí)情感。孩子體諒老師的每個(gè)細微表現我們要會(huì )感知，會(huì )感謝。我揀幾個(gè)例子，一次周日值日的同學(xué)沒(méi)有來(lái)，但教室卻打掃了，我就小聲問(wèn)后面的學(xué)生誰(shuí)打掃的，最后知道是很靦腆的陳司達掃的。我就問(wèn)他，你怎么知道去打掃衛生啊。他說(shuō)我怕你來(lái)了看衛生沒(méi)有搞，會(huì )很生氣，所以我就掃嘍。我聽(tīng)了很感動(dòng)，我對全班說(shuō)我覺(jué)得自己有這樣的學(xué)生太幸福，陳思達太好了，太體貼老師了。一次有個(gè)同學(xué)把大書(shū)箱放在走走道，我很生氣地指責那個(gè)學(xué)生，并試圖用腳把書(shū)箱踢動(dòng)，結果箱子太重了我打了個(gè)趔趄。于是我說(shuō)，誰(shuí)把這個(gè)書(shū)箱給我搬走。那時(shí)候全班靜靜的看著(zhù)我，我在想說(shuō)錯話(huà)了，如果沒(méi)有人來(lái)搬我就下不了臺了。這時(shí)候一個(gè)學(xué)生騰的起來(lái)把書(shū)箱抱到門(mén)外了。我非常的感動(dòng)，事后我還多次提起他那次的舉動(dòng)給了我多大的幫助跟支持。其實(shí)把這種感動(dòng)抒發(fā)出來(lái)也是暗示并鼓勵其他同學(xué)去愛(ài)護自己的老師。而也正是這種表達，反過(guò)來(lái)潛移默化的影響學(xué)生，教會(huì )他們去感知，去體會(huì )，去表達。我想不能感知體會(huì )他人付出的孩子是冷漠自私的，老師家長(cháng)付出的再多，他們都很難感應到，更不會(huì )為老師的苦口婆心而去改變自己。
其次，喚起孩子父母的感恩，抓住并利用孩子對父母的情感。曾有其他班的一個(gè)女孩子跟我說(shuō)：老師你知道嗎，我最怕班主任找我的家長(cháng)，我犯了錯誤怎么罵我批評我都行，但我見(jiàn)父母因為我而像個(gè)犯錯的孩子一樣時(shí)我的心就很痛。我聽(tīng)了很能理解也很有啟發(fā)。我想孩子對父母的愛(ài)這是最原始的情感，也是最能觸動(dòng)學(xué)生的地方。所以我在做學(xué)生工作中，在我激勵學(xué)生努力學(xué)習時(shí)，我常常會(huì )提到我們的父母。我說(shuō)當我們因為犯錯誤要被學(xué)校開(kāi)除時(shí)，當我們因為不努力考不進(jìn)一中時(shí)，父母為了讓我們有個(gè)良好教育，良好前途，托這個(gè)求那個(gè)，也許他們從沒(méi)有求過(guò)人，但卻為了我們什么都做了，你能忍心嗎？如果你能通過(guò)自己的努力做到，為什么要讓我們那可憐的父親母親去承受這些呢。也許這樣會(huì )把學(xué)生催熟，但我覺(jué)得這是一個(gè)不可逃避的事實(shí)，特別是初三這個(gè)關(guān)鍵階段，我們不能再任性，應該帶著(zhù)責任前行。
當然學(xué)生與老師，與家長(cháng)情感的加強都基于良好的溝通之上。我想每個(gè)老師都是對學(xué)生好的，既然我們是好心就一定不能讓學(xué)生誤解，不然就真的是好心被當做成了驢肝肺。有時(shí)候一些問(wèn)題可能通過(guò)心平氣和的談心就能解決，但有時(shí)難免要發(fā)火，要批評甚至惡批。但這時(shí)候我們不能批評完學(xué)生就完事了，我們還要做好善后工作，不讓學(xué)生因為挨批對老師產(chǎn)生隔閡。所以一般批過(guò)學(xué)生，我會(huì )過(guò)一兩天后裝著(zhù)什么都沒(méi)有發(fā)生似的和他說(shuō)幾句話(huà)或者關(guān)心他一句。這時(shí)我都能細微感受孩子那時(shí)的欣喜。有時(shí)候我們也可以側面解決問(wèn)題。初二時(shí)，一個(gè)學(xué)生因為對我沒(méi)大沒(méi)小，又不聽(tīng)話(huà)，我發(fā)了空前絕后的一次大火，當時(shí)在八樓坐班的老師都聽(tīng)到我的喝斥。而我也從來(lái)沒(méi)有這樣大聲的批評過(guò)一個(gè)學(xué)生，而且批評的話(huà)隔著(zhù)一堵墻也被班里的學(xué)生聽(tīng)的一清二楚。當時(shí)平時(shí)那么一個(gè)嘻嘻哈哈的大男生被我尖銳無(wú)情的話(huà)刺的哭了起來(lái)，哭著(zhù)保證不再怎么怎么樣，我第一次見(jiàn)他這么認真過(guò)。事后我也覺(jué)得自己做的有點(diǎn)過(guò)，畢竟讓11班12班的學(xué)生都聽(tīng)到我罵他很傷他面子，有點(diǎn)擔心他會(huì )不會(huì )想不開(kāi)。于是等到晚修后我找個(gè)同學(xué)偷偷刺探他再干嘛。打探的學(xué)生說(shuō)他坐在那跟誰(shuí)都不講話(huà)。晚上回去后我還是有點(diǎn)不放心于是又假裝查宿跑到他們宿舍，我又偷偷問(wèn)他們宿舍的一個(gè)學(xué)生，他怎么樣了，學(xué)生說(shuō)沒(méi)事了，剛才在水房還在唱歌呢。見(jiàn)你來(lái)躲到廁所去了。后來(lái)那個(gè)學(xué)生真的改了對我嘻嘻哈哈的壞毛病，我對他也扮了很長(cháng)時(shí)間的嚴肅。慢慢的他還發(fā)展成了我的忠實(shí)FANS，叫他做什么他都跑的很快，而且非�？炭鄬W(xué)習我的科目。直到初三時(shí)我和他聊過(guò)過(guò)去那件事，他說(shuō)我知道你偷偷讓其他同學(xué)觀(guān)察我，你就是刀子嘴豆腐心假扮兇惡，但是我很怕你兇我啊。
有時(shí)候我們也可以抓住學(xué)生犯錯誤的時(shí)機提升個(gè)人在班級的形象。初二時(shí)，有個(gè)男同學(xué)因為上廁所問(wèn)題而沖動(dòng)的罵了老師。這是件很大的事情，嚴肅批評，恐嚇他可能會(huì )被開(kāi)除，找家長(cháng)談話(huà)，等措施使用完之后，我確信他已經(jīng)很害怕很懊悔之后我召開(kāi)了班級會(huì )議。晚自修后我把全班同學(xué)留了下來(lái)，通告了此事并嚴厲批評了該同學(xué)。在這位同學(xué)念完幾千字檢討書(shū)之后，我問(wèn)大家：你們知道我為什么把你們留下來(lái)嗎？同學(xué)們有的說(shuō)是為了批評這位同學(xué)，有的說(shuō)為了警示他們。我說(shuō)，大家都只說(shuō)對了一點(diǎn)點(diǎn)。這次雖然是這位同學(xué)犯了事，但這位同學(xué)的事就是我們12班的事，12班每位同學(xué)的行為舉止都代表12班形象，當你成功時(shí)12班因你而榮，當你出事時(shí)，12班和你一起承擔，和你一起度過(guò)難關(guān)，不管你有多糟糕，你始終是這個(gè)大家庭里的其中一員！這時(shí)全班給了我雷鳴般的掌聲，有同學(xué)在下面說(shuō)：老師你今天好偉大啊，老師我發(fā)現你今天特別可愛(ài)。之后我和同學(xué)們討論了怎樣去補救這位同學(xué)的過(guò)失，大家說(shuō)如果要開(kāi)除這位同學(xué)，全班一起去給他說(shuō)情，而且大家會(huì )在被冒犯的那個(gè)老師課上更認真上課，而且說(shuō)好話(huà)讓他消消氣，讓他忘記在12班發(fā)生的不快。在大家的幫助下，那個(gè)犯錯誤的孩子很快走出了這件事帶給他的陰影，自這事以后也變得很聽(tīng)話(huà)，讓我很省心。而從這件事中我還發(fā)現個(gè)細微變化，到了初二因為同學(xué)之間感情加深了，如果我們處理一個(gè)學(xué)生不當，可能會(huì )失去很多學(xué)生的信任，因為他們會(huì )認為如果換成是他，老師會(huì )不會(huì )也是這樣對我；反之，也會(huì )獲得一大片人的支持，他們會(huì )在你對待別的同學(xué)的方式上，去感受你對他們的關(guān)愛(ài)。所以在平時(shí)的工作中我會(huì )注意利用這點(diǎn)去抓住這些孩子的心。
班主任研討會(huì )發(fā)言稿4
班主任也許是每個(gè)人生命中所接觸到的最重要的主任。班主任是學(xué)校教育工作的組織者，是聯(lián)系班級各科教師的紐帶，是溝通學(xué)校和學(xué)生、學(xué)校和家庭、學(xué)校和社會(huì )的橋梁。在學(xué)生眼里，班主任是家長(cháng)的代言人；在家長(cháng)的眼里，班主任是學(xué)校的代理人；在校長(cháng)眼里，班主任是學(xué)校意圖的執行人。今天下午，我校班主任月例會(huì )上，張主任和四位年級組長(cháng)分別就前一階段班主任工作總結。最后，我做了以下發(fā)言：
1、關(guān)注小事：每個(gè)人所做的工作，都是由一件件的小事構成的……所有的成功者，他們與我們都做著(zhù)同樣簡(jiǎn)單的小事，唯一的區別就是，他們從不認為他們所做的事是簡(jiǎn)單的事。要想比別人更優(yōu)秀，只有在每一件小事上下功夫。小事成就大事，細節成就完美。其實(shí)，人生就是由許許多多微不足道的小事構成的。班主任的職業(yè)性質(zhì)決定了他們必須從一件件平平常常、實(shí)實(shí)在在的小事做起。那種視善小而不為、眼高手低的人，是不可能成為優(yōu)秀的班主任。要善于從小事做起，努力把每一件小事做好，將來(lái)才能做成大事。
2、時(shí)間觀(guān)念：優(yōu)秀班主任，無(wú)一不充分利用時(shí)間。他們今日事今日畢，誰(shuí)也不知道明天或后天將有什么事情無(wú)情地占用時(shí)間。好好利用你現有的時(shí)間，利用實(shí)實(shí)在在的今天。時(shí)間管理最重要的守則就是珍惜今天，當日的事情當日做完。把今天當作生活中的最后一天，那么今天的事情就會(huì )全力以赴地做完，不會(huì )拖延到明天。每一天都要這樣告訴自己，同時(shí)也要這認真地去做。要快速做完，快速地選擇，哪些事情不做，就要明確地表示我不做，哪些事情一定要做，就明確地表示我要全力以赴地做。優(yōu)秀班主任懂得時(shí)間寶貴，不把有限的時(shí)間浪費在具體瑣碎的事務(wù)中，而是將時(shí)間用在重大事項的思考和決策上，干什么事情都有一種緊迫感，他們時(shí)時(shí)刻刻都要考慮自己如何才能做得更好、更出色。精力往往在成功之中更新，在拖延之中衰竭。做每項工作，都要給自己一個(gè)時(shí)間截止，何時(shí)起，何時(shí)畢，能用半小時(shí)完成絕不拖到一小時(shí)。
3、善待他人：當一個(gè)人懂得善待他人的時(shí)候，他所處的人際關(guān)系才會(huì )和諧友好、充滿(mǎn)溫情。對于他人，假如你遇事往好處想，多感念別人的恩德，即使別人冒犯了你，也不介意，這樣，別人自然會(huì )為你的誠意所感動(dòng)，進(jìn)而回報你以真誠。假如你遇事往壞處想，以一種敵視的眼光看待別人，即使別人無(wú)意冒犯了你，你也耿耿于懷，甚至伺機進(jìn)行報復。善待周?chē)拿恳粋�(gè)人，并不是喪失原則，而是表達了一種積極的人生態(tài)度，反映出一種成熟的處事方式，意味著(zhù)一種深刻的人道關(guān)懷。
4、以身作則：現在的學(xué)生難管，然而有些學(xué)生的問(wèn)題恰恰出在班主任自己身上。有的班主任不允許學(xué)生上網(wǎng)聊天、打游戲，自己卻躲在辦公室里偷偷上網(wǎng)聊天、打撲克、玩游戲；有的班主任不允許學(xué)生佩帶手機，自己卻當著(zhù)學(xué)生的面發(fā)短信，沒(méi)事偷著(zhù)樂(lè )；有的班主任不允許學(xué)生喝酒，自己卻紅頭漲臉醉醺醺地站在講臺上，連書(shū)都忘帶了；教育學(xué)生講究衛生，不隨便吃零食，不亂扔垃圾，保持教室的干凈整潔，而自己的辦公室卻從來(lái)不打掃，瓜子殼、水果皮扔得滿(mǎn)地都是，臟了派學(xué)生來(lái)清理；教育學(xué)生對人有禮貌，主動(dòng)打招呼，可是面對學(xué)生的問(wèn)候卻是一臉的麻木，一臉的嚴肅；教育學(xué)生要講團結，相互尊重，可是班主任之間為了些小事而爭得面紅耳赤。學(xué)校無(wú)小事，處處是教育，班主任無(wú)小節，處處皆楷模。班主任的率先垂范，比任何說(shuō)教都來(lái)的實(shí)效。要求學(xué)生做到的，自己先做到，這樣無(wú)聲的教育才是真正的有效教育。
5、學(xué)習他人：人人都有優(yōu)點(diǎn)和缺點(diǎn)。與人交往，若是老盯著(zhù)別人的缺點(diǎn)，我們肯定會(huì )變得孤獨。在這個(gè)世界上，有許多人活得并不快樂(lè )，原因不在于自己有缺點(diǎn)，而是因為別人有缺點(diǎn)，人往往看不見(jiàn)離眼睛最近的地方，比如睫毛，比如自己的缺點(diǎn)。不是因為眼神的問(wèn)題，是心靈的問(wèn)題。人如果只看到別人的缺點(diǎn)，就會(huì )產(chǎn)生一種優(yōu)越的心理，自我感覺(jué)良好，如此才是危險的。因為我們總是用自己的優(yōu)點(diǎn)去比別人的缺點(diǎn)，越比越盲目。別人的優(yōu)點(diǎn)能讓我們看清自己的缺點(diǎn)，而別人的缺點(diǎn)和我們沒(méi)有一點(diǎn)關(guān)系，知道對方的缺點(diǎn)也不能讓我們變得更優(yōu)秀。
6、心態(tài)良好：班主任擔負著(zhù)教書(shū)育人的神圣使命，班主任的心態(tài)良好不僅是維持自己精神生活質(zhì)量的必要保證，更是培養學(xué)生心理健康的必要前提。假如班主任帶著(zhù)焦慮上課，帶著(zhù)情緒處理事情，很容易誘發(fā)體罰、心罰等惡劣行為，更容易使學(xué)生產(chǎn)生害怕、壓抑、憂(yōu)慮、厭學(xué)的情緒。對于班主任而言，生活與享受生活、上課與享受上課、教育與享受教育完全不一樣的。保持樂(lè )觀(guān)、平和、積極向上的心態(tài)是成為優(yōu)秀班主任的基點(diǎn)。班主任以良好的心態(tài)從事教育，才能保持教育的純潔性，才能保證受教育者少受外界環(huán)境的污染。班主任良好的心態(tài)可以激發(fā)學(xué)生奮發(fā)向上的勇氣，點(diǎn)燃學(xué)生創(chuàng )造的火花，培養學(xué)生對學(xué)習和生活的熱愛(ài)，增強學(xué)生對生命、對人生的關(guān)注，進(jìn)而成為對社會(huì )有益的人。班主任要保持一個(gè)良好的心態(tài)，讓教育回歸自然，讓教育者回歸本真，讓學(xué)生回歸童真，給教育一片璀璨的天空。
7、樹(shù)立威信：威信是班主任通過(guò)自身形象在教育教學(xué)中日益形成的使學(xué)生感到敬佩和信服的一種感化�？衫斫鉃榘嘀魅卧趯W(xué)生心目中的威望和信譽(yù)。威信與威嚴不同，威嚴往往是靠冷漠、訓斥、懲罰樹(shù)立起來(lái)的。威信是靠言行傳達的，是一種潛移默化卻深入人心的喜歡、敬愛(ài)或崇拜。我們經(jīng)�？梢钥吹�，同一種要求由有威信的班主任提出，學(xué)生就容易接受；相反，由威信不高的班主任提出，學(xué)生就不易接受。如何確立威信？無(wú)德則無(wú)威、無(wú)才則無(wú)威、無(wú)愛(ài)則無(wú)威、無(wú)信則無(wú)威、無(wú)嚴則無(wú)威、無(wú)為則無(wú)威。
8、公平公正：學(xué)生百差千別，個(gè)性有不同，能力有差異，智力有高低，品行有上下，家庭有貧富。班主任對每位學(xué)生的態(tài)度要保持一致，不能以自己的好惡感情，偏袒、庇護一部分學(xué)生，鄙視、冷淡另一部分學(xué)生，要一視同仁公平公正，批評和表?yè)P要恰到好處，無(wú)親疏好惡之分。班主任的公正、無(wú)私、善良、正直，能使學(xué)生在與班主任的交往中體驗到公正的合理性，有利于影響和激勵學(xué)生對真、善、美的追求，培養優(yōu)秀品質(zhì)；有利于得到學(xué)生的信賴(lài)和尊敬，形成健康的教育活動(dòng)局面；有利于調動(dòng)學(xué)生學(xué)習的積極性、主動(dòng)性。反之，班主任的偏私與不公，必然使學(xué)生失去公平感，造成感情的壓抑和心理的不平衡，挫傷學(xué)生學(xué)習與要求上進(jìn)的積極性，從而影響學(xué)生對班主任的信任，對學(xué)校的信任，甚至對社會(huì )的信任，不利于學(xué)生身心健康和優(yōu)秀品質(zhì)的培養。
9、寬容學(xué)生：學(xué)生看起來(lái)最不值得愛(ài)的時(shí)候，恰恰是學(xué)生最需要愛(ài)的時(shí)候�！坝袝r(shí)寬容所引起的道德震撼比懲罰更為強烈”（蘇霍姆林斯基）。寬容是一縷陽(yáng)光，她照亮了一片童心；寬容是一絲春雨，她滋潤了學(xué)生的心田；寬容是一粒愛(ài)的種子，她會(huì )在學(xué)生的心中萌發(fā)；寬容是一個(gè)接力棒，她傳遞人性，傳遞力量。寬容是一種非凡的氣度，是對人對事的包容和接納。寬容是仁愛(ài)的光芒，是對別人的釋?xiě)�，也是對自己的善待。寬容是理解的橋梁，真誠是它的基石；寬容是芬芳的花朵，友誼是它的果實(shí)。寬容是一種美，猶如暴風(fēng)驟雨后天邊的彩虹；寬容是一種力量，支撐人們熬過(guò)數九寒冬，盼來(lái)陽(yáng)春三月；寬容也是一種魅力，一顆寬容的心襯托出一種迷人的人格。人世間時(shí)時(shí)處處需要寬容，學(xué)會(huì )了寬容，你的視野才會(huì )變得更為廣闊，更加美麗，你的生活才會(huì )充滿(mǎn)陽(yáng)光。
10、服務(wù)學(xué)生：教育是一種服務(wù)，教育需要服務(wù)意識，班主任更需要有服務(wù)的意識。作為班主任，教育學(xué)生就是服務(wù)好學(xué)生，班主任首先要有顆服務(wù)學(xué)生的心，這就要求班主任不能高高在上，應該能學(xué)會(huì )平等地和學(xué)生交流對話(huà)；班主任要努力創(chuàng )造良好的學(xué)習環(huán)境，叫每一個(gè)學(xué)生都能夠愉快地學(xué)習；班主任要及時(shí)對學(xué)生心理健康教育，及時(shí)化解學(xué)生壓抑在心頭的郁悶，消除學(xué)生的心理障礙；班主任要充分利用班會(huì )或個(gè)別談話(huà)，激發(fā)學(xué)生的上進(jìn)心；班主任要引導學(xué)生勞逸結合，保證學(xué)生在身體健康的情況下，有旺盛的精力；班主任要適當組織一些健康的活動(dòng)，豐富學(xué)生的生活，讓學(xué)生學(xué)得開(kāi)心而輕松；班主任要給學(xué)生學(xué)法指導，對學(xué)生要注意表?yè)P，少批評，善于發(fā)現學(xué)生的優(yōu)點(diǎn)，讓每個(gè)學(xué)生都有成功的滿(mǎn)足感。
11、注意觀(guān)察：觀(guān)察是班主任的基本能力，觀(guān)察力是班主任做好工作的基本功，是班主任搞好教育工作的不可缺少的心理品質(zhì)，班主任要傳授知識、培養能力、提高覺(jué)悟，首先要了解學(xué)生。要了解學(xué)生，就不能事事依靠別人的介紹，或能過(guò)學(xué)生本人的回答解釋?zhuān)饕�是靠班主任自己的觀(guān)察。觀(guān)察是一種直接了解和研究學(xué)生的最有效的辦法。班主任的觀(guān)察力是因材施教的依據，班主任只有通過(guò)各種活動(dòng)細心觀(guān)察、深入細致地了解每個(gè)學(xué)生在成長(cháng)過(guò)程中出現的紛繁復雜的情況，分析研究他們心理和個(gè)性特點(diǎn)形成的原因，才能逐漸掌握每個(gè)學(xué)生的特有興趣、專(zhuān)長(cháng)、性格與脾氣，然后采取不同的指導方式，使學(xué)生從不同的起點(diǎn)上都得到發(fā)展，有所進(jìn)步和提高。一個(gè)人的思想、內心活動(dòng)總是會(huì )在行為活動(dòng)中有所表現的，尤其是青少年情緒比較外露，往往還不善于掩飾自己，班主任從學(xué)生表現出來(lái)的各種神態(tài)和表情中就能捕捉到學(xué)生思想感情的變化，及時(shí)地發(fā)現他們身上隱藏的極其微小的發(fā)光點(diǎn)，找到還處在萌芽狀態(tài)的錯誤苗頭，從而使好事得到及時(shí)扶植，發(fā)揚光大，使壞事消滅在萌芽之中。同時(shí)，班主任具有敏銳的觀(guān)察力還能及時(shí)覺(jué)察社會(huì )上各方面的思潮對學(xué)生的影響，及時(shí)發(fā)現和了解在某一時(shí)期、某一階段預防何種隱患，從而把握住教育學(xué)生的主動(dòng)權。
12、學(xué)會(huì )傾聽(tīng)：上天賦予我們每個(gè)人一條舌頭和兩只耳朵，為的是讓我們多聽(tīng)少說(shuō)。對學(xué)生的發(fā)展而言，班主任真誠的言說(shuō)與虛心的傾聽(tīng)，具有同樣重要的意義。在教育教學(xué)過(guò)程中，班主任對學(xué)生的傾聽(tīng)，不僅意味著(zhù)對學(xué)生的關(guān)注、關(guān)心與關(guān)愛(ài)，而且表示出對學(xué)生的尊重、理解與接受。一個(gè)善于傾聽(tīng)學(xué)生的班主任，必定是能夠使學(xué)生產(chǎn)生親近感的班主任。從此意義上說(shuō)，班主任對學(xué)生的教學(xué)和指導，首先便是傾聽(tīng)學(xué)生的體悟，傾聽(tīng)學(xué)生的理解、觀(guān)點(diǎn)、思路或構想，或者傾聽(tīng)學(xué)生心靈的困惑、學(xué)習上的感悟。
傾聽(tīng)是一門(mén)藝術(shù)，學(xué)會(huì )傾聽(tīng)他人很難，學(xué)會(huì )傾聽(tīng)自己更難。但是，學(xué)會(huì )了傾聽(tīng)自己，就會(huì )發(fā)現真實(shí)的自我，就會(huì )明確前進(jìn)的方向，不斷努力，不斷進(jìn)取，從而擁有精彩的人生。有的人只習慣于與別人共處，和別人說(shuō)話(huà)，自己對自己無(wú)話(huà)可說(shuō)，一旦獨處就難受得要命，這樣的人精神世界終究是膚淺的。作為班主任，學(xué)會(huì )傾聽(tīng)自己，就學(xué)會(huì )了自我反思，自己與自己心靈的溝通，自己也就成為了自己情緒的主人。生氣時(shí)，要學(xué)會(huì )制怒，憂(yōu)慮痛苦時(shí)，要學(xué)會(huì )化解，失敗時(shí)，要學(xué)會(huì )積極地自我鼓勵，使自己倍增勇氣。傾聽(tīng)自己是一個(gè)很好的習慣，養成這個(gè)好習慣，你將終生受益。
13、精神飽滿(mǎn)：班主任的精神面貌對學(xué)生起著(zhù)重要的影響作用，良好的精神面貌是對學(xué)生負責的表現，是師生之間心靈交流的精神粘合劑。教育需要激情，激情是最直接的表現就是班主任的精神面貌。擁有良好的精神面貌的班主任不一定是優(yōu)秀班主任，但優(yōu)秀班主任一定有良好的精神面貌。優(yōu)秀班主任總是精神飽滿(mǎn)的投入到每一天的工作中，他們不像有些班主任那樣把自己的職業(yè)僅僅看成一種謀生的手段，而是當成終生為之奮斗的事業(yè)，這種激情不是頭腦發(fā)熱的一時(shí)沖動(dòng)，而是蘊藏于心的堅定信念。良好的精神面貌關(guān)鍵在于班主任是否具有良好的心理素質(zhì)，如高度的敬業(yè)精神、責任感和事業(yè)心，堅強的意志品質(zhì)和良好的情緒特征，開(kāi)朗的個(gè)性和樂(lè )觀(guān)的精神，豁達的胸懷和真誠的態(tài)度，廣泛的興趣和堅定的信心。班主任應當力求教育智慧的優(yōu)化，教育人格的豐滿(mǎn)，努力完善自身的精神面貌，以飽滿(mǎn)的精神投入到每天的工作中去，不斷地提高自己的素養，充實(shí)自我，完善自我。
14、靜以修心：班主任要的是靜氣，就是要靜下心來(lái)與每個(gè)孩子對話(huà)，靜下心來(lái)研究學(xué)問(wèn)，靜下心來(lái)讀幾本書(shū)，靜下心來(lái)總結規律，靜下心來(lái)反思自己的言行和方式，以便最好的超越自己。靜下心來(lái)，受益的是你的學(xué)生，受益的是你身邊的每一個(gè)人，而最終受益的是你自己。靜下心來(lái)，看似是一種狀態(tài)，實(shí)質(zhì)是一種境界，一種修養，一種矢志不渝專(zhuān)心于教育的精神品質(zhì)。在當前的形勢下，誰(shuí)能做到這一基本要求，達到這樣一種境界，誰(shuí)就是好班主任。班主任如果抱著(zhù)一種功名利祿之心從事我們的教育工作，從個(gè)人來(lái)講必定一無(wú)所獲，也根本不可能收獲到什么幸福與快樂(lè )，從培養學(xué)生來(lái)講，有百害而無(wú)一益，進(jìn)而危及的是學(xué)生的一生。因此，每個(gè)班主任都應該從自身做起，讓教育工作融入到自己的生命中，融入到我們的血液中。
15、家校溝通：父母的行為直接影響到孩子的思想，品行，家長(cháng)對孩子行為的認知比較具體深刻；學(xué)生的思想品德、行為態(tài)度、學(xué)習質(zhì)量和健康狀況等在很大程度上與家庭環(huán)境有著(zhù)密切的聯(lián)系，家庭教育對孩子的成長(cháng)起到舉足輕重的作用，而對學(xué)生教育起主導作用的學(xué)校教育又必須取得家長(cháng)的支持與配合。這之間的紐帶就是班主任。班主任和家長(cháng)之間的溝通一方面會(huì )直接影響到師生關(guān)系，另一方面也會(huì )通過(guò)家庭教育這一渠道影響到學(xué)生的成長(cháng)。因此，班主任與家長(cháng)的溝通十分重要。對孩子共同的愛(ài)是溝通的基礎。班主任與家長(cháng)的溝通是為了一個(gè)共同的目標，那就是教育好孩子。共同的愛(ài)使家長(cháng)和班主任的距離拉得更近，使家校的交流更加自然融洽。
班主任研討會(huì )發(fā)言稿5
各位領(lǐng)導、各位班主任老師：
通過(guò)大家的交流座談，讓我們共同分享了各自成功的經(jīng)驗，不論是經(jīng)驗還是教訓，是成功還是困惑，經(jīng)過(guò)大家思想的相互碰撞，我們一定能迸發(fā)出智慧的火花，勢必對我校班主任工作起到積極的促進(jìn)作用。
學(xué)校非常重視班主任工作（選派業(yè)務(wù)強、教育經(jīng)歷豐富的老師擔任班主任工作），重視班級建設。因為班級是學(xué)校最基本的組成單元，班主任是溝通學(xué)校與家長(cháng)、學(xué)生的橋梁和紐帶，在學(xué)生和家長(cháng)面前，班主任就是學(xué)校的化身。
一個(gè)學(xué)校辦學(xué)水平的高低，各項工作的好壞，很大程度上取決于班主任工作的成效，所以今天學(xué)校在期末工作十分繁忙的情況下，抽一個(gè)下午時(shí)間，來(lái)召開(kāi)班主任工作座談會(huì )，旨在給班主任老師提供一個(gè)互相學(xué)習交流的平臺。下面，我就學(xué)校的德育工作如何做到“有效”談幾點(diǎn)自己的認識。
學(xué)校德育工作的目標很明確：為學(xué)生的健康成長(cháng)服務(wù)，為學(xué)生未來(lái)的人生幸福奠基，為學(xué)生學(xué)習文化知識保駕護航，做到不放棄一個(gè)學(xué)生，讓每個(gè)學(xué)生成人。作為班主任，要樹(shù)立德育應該回歸生活實(shí)際的思想，一方面關(guān)注和指導學(xué)生的學(xué)習生活，激發(fā)學(xué)生對知識的熱愛(ài)和對學(xué)習的渴求，讓學(xué)生熱愛(ài)學(xué)習，學(xué)會(huì )學(xué)習；另一方面，關(guān)注和指導學(xué)生的日常行為表現，讓學(xué)生養成良好的行為習慣，使學(xué)生都具備人格健全、身心健康的未來(lái)社會(huì )公民的素質(zhì)。
為此，學(xué)校德育工作必須貼近生活，貼近實(shí)際，注重教育的有效性。
一、有效德育的最佳方式是在德育過(guò)程中實(shí)現學(xué)生的自我教育如何引導學(xué)生進(jìn)行自我教育？教育家陶行知先生做校長(cháng)時(shí)，有一次看到一個(gè)學(xué)生用泥塊砸同學(xué)，當即制止，他讓這個(gè)同學(xué)放學(xué)后到校長(cháng)室。
陶行知來(lái)到校長(cháng)室，這位同學(xué)已等在門(mén)口準備挨訓了。沒(méi)想到陶行知卻給了他一顆糖，并說(shuō)：“這是獎給你的，因為你很準時(shí)，我卻遲到了�！�
這位同學(xué)驚訝地瞪大了眼睛。陶行知又掏出了第二顆糖，對這位同學(xué)說(shuō)：“這第二顆糖也是獎給你的，因為我不讓你再打人時(shí)，你立即就停止了�！�
接著(zhù)陶行知又掏出了第三顆糖：“我調查過(guò)了，你砸的那些男生，是因為他們不遵守游戲規則，欺負女生。你砸他們，說(shuō)明你很正值、善良，且有跟壞人作斗爭的勇氣，應該獎勵你��！”這位同學(xué)感動(dòng)極了，哭著(zhù)說(shuō)：“陶校長(cháng)，你打我兩下吧！我錯了，我砸的不是壞人，是自己的同學(xué)……”陶行知笑了，馬上掏出第四顆糖，說(shuō)：“因為你正確地認識到了錯誤，我再獎勵你一顆糖……我的糖分完了，我們的談話(huà)也結束了�！�
我相信陶行知先生與學(xué)生“遲到”的談話(huà)是精心設計的，他在訓導這位犯錯的學(xué)生前，不僅事先作了一番調查，而且設計了以“糖果”為道具的教育情境，一步步引導學(xué)生自省、自悟，實(shí)現自我教育，其效果自然不言而喻。因此，我們班主任要充分利用自己的教育智慧，把握教育時(shí)機，創(chuàng )設教育情境，啟迪、激發(fā)學(xué)生本善的良知，挖掘學(xué)生進(jìn)行自我教育的潛力。
二、走進(jìn)學(xué)生的心靈，是德育有效性的前提班主任與學(xué)生接觸最密切，是學(xué)生的心靈導師，是學(xué)生健康成長(cháng)過(guò)程中的引路人，因此我們在進(jìn)行思想教育工作時(shí)，不僅要全身心地投入，走進(jìn)學(xué)生的心靈深處，而且要深入到學(xué)生的個(gè)性心理層面。這里需要認真思考這樣幾個(gè)德育方法問(wèn)題：如何與學(xué)生（特別是犯了錯的同學(xué)）進(jìn)行有效溝通？怎樣才能使學(xué)生更容易接受老師的批評？如何才能使學(xué)生對老師敞開(kāi)心扉？怎樣才能使學(xué)生把對老師的頂撞轉化為學(xué)生自己內心的愧疚？……我認為，要真正走進(jìn)學(xué)生的內心世界，作為班主任老師要充分尊重學(xué)生的人格，耐心傾聽(tīng)學(xué)生困惑時(shí)的傾訴，尊重學(xué)生對某些問(wèn)題不同看法的表達權，尊重并接受學(xué)生的合理解釋。
在充分讓學(xué)生感受到老師的寬容，老師無(wú)私的愛(ài)的基礎上，實(shí)現與學(xué)生在思想交流中的平等互動(dòng)。只有給學(xué)生以人格的尊嚴，人性的溫情，才能喚醒學(xué)生沉睡的真情，只有用真誠去贏(yíng)得真誠，才能真正走進(jìn)學(xué)生的內心世界，才能有效促進(jìn)學(xué)生的心靈成長(cháng)，才能收到預期的教育效果。
三、班主任工作需要智慧，切忌浮躁班主任在日常教育活動(dòng)中，要少一點(diǎn)蠻勁，多一點(diǎn)智慧，少一份浮躁，多一份平和。幽默的批評勝過(guò)嚴厲的責罰。
有時(shí)候，我們看到班主任怒火滿(mǎn)腔，這是在用同學(xué)們的過(guò)失來(lái)懲罰自己，而且也達不到教育效果。每當我們準備發(fā)泄怒火時(shí)，一定要平衡情緒，并告誡自己，我們是在教育學(xué)生，不是在發(fā)泄情緒，要把憤怒埋在心里，同時(shí)要把微笑掛在臉上，千萬(wàn)不要失態(tài)。
動(dòng)不動(dòng)就停課、罰站，是不是最好的教育方式，值得探討。要知道，我們是通過(guò)教育某一個(gè)人來(lái)達到教育整個(gè)班集體的作用，即使對學(xué)生進(jìn)行處分，那也是對本人、對集體教育的手段，不是教育的目標。
思想工作不能靠處分來(lái)威脅、恫嚇，而是要靠和風(fēng)細雨，潤物無(wú)聲的感化、誘導。有位教育工作者，曾總結過(guò)教育的因果效應：在譏笑中成長(cháng)的孩子自卑、逆反，在羞辱中成長(cháng)的孩子偏激、暴力，在寬容中成長(cháng)的孩子仁愛(ài)、自律，在贊揚中成長(cháng)的孩子自信、自強。
做好班主任工作，既得苦口，還要婆心，既要反復抓，也要抓反復，動(dòng)之以情，曉之以理，要善于把每一個(gè)問(wèn)題的學(xué)生、學(xué)生的問(wèn)題都作為教育研究的素材，我們不能樣樣順利，但我們可以事事盡心。
班主任研討會(huì )發(fā)言稿6
尊敬的老師們、親愛(ài)的同學(xué)們：大家好!
告別炎熱的暑假，迎著(zhù)涼爽的秋風(fēng)，懷著(zhù)激動(dòng)的心情，我們重新回到了校園，開(kāi)始了新的學(xué)期。從今天開(kāi)始，~~~名高一同學(xué)將正式融入~~中學(xué)這個(gè)充滿(mǎn)生機與活力的大集體，在今后的三年和以后更漫長(cháng)的歲月里，xx中學(xué)一定會(huì )因為你們的到來(lái)而更加美麗，更加精彩。在此，我首先代表~~中學(xué)所有教職員工向新老師、新同學(xué)表示熱烈的歡迎!
現在，我宣布：20xx年秋季開(kāi)學(xué)典禮現在開(kāi)始!
下面進(jìn)行大會(huì )的第一項內容，請旗手到位，請全體立正，升國旗、奏國歌。
班主任研討會(huì )發(fā)言稿7
關(guān)愛(ài)是一種流淌著(zhù)人性光輝的美好情感，是班主任對學(xué)生施教的真誠關(guān)注與合理期待，是激發(fā)學(xué)生學(xué)習興趣、激起學(xué)生創(chuàng )新欲望、繼而迸發(fā)創(chuàng )造火花的催化劑。愛(ài)是師生關(guān)系的核心，是學(xué)生的基本心理需要，師生關(guān)愛(ài)是師生間溝通的渠道，沒(méi)有愛(ài)就沒(méi)有教育。在一個(gè)班級里，既有優(yōu)秀的學(xué)生，也有一部分后進(jìn)生。一個(gè)班因為后進(jìn)生的存在，就會(huì )直接影響著(zhù)整個(gè)班級的整體素質(zhì)，作為班主任，對后進(jìn)生的轉化教育，是班級管理工作中的一大重點(diǎn)和難點(diǎn)，只有把后進(jìn)生的工作做好了，班級的整體質(zhì)量才能提高。怎樣才能做好學(xué)生的思想工作呢？我認為我們應該用心靈去感化學(xué)生。
一、要用“愛(ài)心”去感化學(xué)生。凡是人都有歸屬感的需求，需要愛(ài)、需要關(guān)懷。特別是后進(jìn)生，后進(jìn)生由于“落后”的存在，在其內心深處更需要愛(ài)，需要父母、老師、同學(xué)的關(guān)愛(ài)。班主任對后進(jìn)生要有慈母心，不僅要關(guān)心他們的學(xué)習，而且還要關(guān)心他們的衣、食、住、行。學(xué)生如果得到了班主任、老師的關(guān)愛(ài)，在他們的內心深處就會(huì )產(chǎn)生無(wú)窮的力量，就樂(lè )于接受班主任的幫助和教導。
二、要用“平衡心“對待學(xué)生。在現實(shí)生活中，許多班主任和科任老師對成績(jì)好的學(xué)生以及守紀律的學(xué)生特別偏愛(ài)，而對后進(jìn)生則漠不關(guān)心，不尊重他們，甚至歧視他們。這樣必然會(huì )造成優(yōu)秀學(xué)生產(chǎn)生優(yōu)越感，進(jìn)而打擊或諷刺后進(jìn)生，當后進(jìn)生由于受到冷落和嘲諷時(shí)，他們的自尊心就會(huì )嚴重受到傷害，部分后進(jìn)生必然會(huì )產(chǎn)生逆反心理，破罐子破摔；有的后進(jìn)生則生活在委屈和痛苦之中，最后形成孤僻的性格，各個(gè)方面會(huì )更加落后。在這種情況下，如果班主任認真分析后進(jìn)生“落后”的原因，對癥下藥，從他們“落后”的方面給予關(guān)心、幫助，用一顆“平衡心”去捕捉他們的“閃光點(diǎn)”，并讓全班同學(xué)都認同他們的“閃光點(diǎn)”，而對優(yōu)秀學(xué)生也應該巧妙地指出其美中不足。這樣，就可以消除同學(xué)之間，特別是優(yōu)秀學(xué)生與后進(jìn)生不團結的現象，使他們都明白“世間無(wú)完人”的道理，從而互相尊重，達到既鼓勵后進(jìn)生，又勉勵優(yōu)秀學(xué)生的效果。
三、要用“孝心”去激勵學(xué)生。天下父母都希望自己的子女成龍成鳳，把子女送入學(xué)校就讀，哪怕是再苦再累，也心甘情愿。而人往往都是這樣：未為人之父母未能體諒父母之心。很多學(xué)生，尤其是后進(jìn)生，由于年少不懂事，不理解父母的心情，不了解父母的疾苦，因此，做任何事情都隨意的瀟灑。抓住這一矛盾，利用學(xué)生心靈深處的孝心，教育學(xué)生要理解父母的疾苦心情，不要辜負父母的希望。只要是有良知的學(xué)生，在他們的心靈上都會(huì )產(chǎn)生漣漪，從而達到矯正其不良習慣，激勵他們明確學(xué)習目的，提高他們主動(dòng)學(xué)習的積極性。作為班主任，我經(jīng)常組織學(xué)生觀(guān)看短片，讓學(xué)生從一個(gè)生活側面知道從他們出生到蹣跚學(xué)步，從他們會(huì )玩耍到會(huì )做事，從他們會(huì )學(xué)習到會(huì )做人，每一個(gè)人成長(cháng)的腳印，都印刻著(zhù)爸爸媽媽無(wú)窮無(wú)盡的愛(ài)，讓學(xué)生從生活的點(diǎn)點(diǎn)滴滴、方方面面體會(huì )家人對自己無(wú)私的愛(ài)，懂得家人對自己疼是愛(ài)，嚴也是愛(ài)，接著(zhù)引導學(xué)生要知恩圖報用行動(dòng)表達對家人的感激與愛(ài)。學(xué)會(huì )關(guān)愛(ài)父母，我們要從日常生活的點(diǎn)滴小事做起，學(xué)會(huì )自己照顧自己如自己整理房間，疊被子，穿衣服，整理書(shū)包等不用父母操心，自己認真完成作業(yè)，在學(xué)校不鬧事，爭取好成績(jì)讓父母開(kāi)心。在學(xué)生中開(kāi)展“不再麻煩父母”的活動(dòng)。即自己整理房間，疊被子，穿衣服，整理書(shū)包，梳頭發(fā)，系鞋帶，回到家認真完成作業(yè)，整理好書(shū)桌，自己的事情做，不用麻煩父母，不用父母為自己操心。只要我們讓學(xué)生從小事做起，從點(diǎn)滴做起，那么久而久之，尊敬父母，孝敬長(cháng)輩，就會(huì )在他們心中扎根。
四、要用“誠心”取信于學(xué)生。作為一名班主任，應該以誠待人，言而有信，哪怕是生活中的一件小事情，只要說(shuō)了，就一定要做到，尤其是對后進(jìn)生的承諾�，F在我班有一位叫張鵬飛的后進(jìn)生，上學(xué)期有一次生活委員安排他值日打掃教室，他故意刁難，拒絕打掃。我知道后，找其談話(huà)，當時(shí)我并沒(méi)有責怪、批評他。而是語(yǔ)重心長(cháng)地給他講值日打掃教室是每位學(xué)生應盡的義務(wù)，生活委員安排衛生也有難處，最后我還微笑著(zhù)對他說(shuō)，下學(xué)期你來(lái)做這個(gè)工作怎么樣，這次談話(huà)就這樣愉快地結束了。本學(xué)期開(kāi)始時(shí)，重組班團委，我特聘他為生活委員。從此，他像換了一個(gè)人似的，不但班務(wù)工作干得很出色，而且還很有創(chuàng )意。違紀、缺課等不良行為大大減少了，學(xué)習成績(jì)進(jìn)步也非常大。通過(guò)這一事例可見(jiàn)，只要班主任信任后進(jìn)生，言而有信，給他們提供展現自我的平臺，他們也會(huì )信任班主任，并愿意接受班主任的教導，同時(shí)也能把各項工作搞好。
五、要用“耐心”去輔助學(xué)生。思想教育改造人的世界觀(guān)，轉變人們的思想，但不是一朝一夕就能夠做到的。學(xué)生“落后”的原因是多方面的，而且有很多方面如學(xué)習落后、品德差等已根深蒂固。要想改變這些后進(jìn)生，必須循序漸進(jìn)，要有耐心，要準備打長(cháng)期攻堅戰，堅持疏導，以理服人，以情感人，言傳身教。掌握不同學(xué)生的心理特點(diǎn)和他們各自的閃光點(diǎn)，耐心輔助他們，逐步化消極因素為積極因素。
六、用“寬容心”善待學(xué)生。古人云：師者，所以傳道授業(yè)解惑也。而學(xué)生之所以學(xué)，是因為不懂而學(xué)，不知而學(xué)。學(xué)生在學(xué)習的過(guò)程中，由于不懂事，難免會(huì )做出一些與學(xué)校、班級規章制度相違背的事情；況且，一個(gè)人的自我約束力和自我控制能力是隨著(zhù)年齡的增長(cháng)而增強的，懂不懂事也是隨著(zhù)年齡的增長(cháng)和親身經(jīng)歷而逐步懂事。因此，班主任應該正確認識學(xué)生的錯誤或違紀現象，不能動(dòng)不動(dòng)就公開(kāi)批評，罵學(xué)生，甚至體罰學(xué)生。班主任對待那些問(wèn)題學(xué)生要善待他們，要用一顆寬容之心去理解他們，給他們留下思考的時(shí)間和改過(guò)的機會(huì )，容許他們在轉化過(guò)程中出現的反復。
總之，在班級管理中，所有的技巧都抵不過(guò)愛(ài)學(xué)生，這是教育的關(guān)鍵，其余都是次要的。無(wú)論是優(yōu)生，還是差生，都是自己的學(xué)生，都應一視同仁。必須走進(jìn)學(xué)生的心靈，了解學(xué)生，關(guān)愛(ài)學(xué)生。班主任要用嚴父慈母之愛(ài)，關(guān)心學(xué)生的生活和學(xué)習。要有博大寬容的胸懷，認真處理好班級的日常事務(wù)，不能有私心、偏心，要以心換心，平等而真誠對待學(xué)生，使學(xué)生"親其師，信其道"。這樣，班級日常管理才能收到事半功倍的效果。師生之間不只是嚴格的管理與被管理的關(guān)系，實(shí)際生活中，師生之間更應該是一種互相尊重，互為朋友的關(guān)系。尊重學(xué)生，尊重他們的人格，要給學(xué)生創(chuàng )造一種寬松的成長(cháng)環(huán)境。對學(xué)生的優(yōu)點(diǎn)和長(cháng)處要給予表?yè)P和肯定，對學(xué)生的缺點(diǎn)和不足之處要用一種比較睿智的方式指出，力求做到委婉和含蓄，讓學(xué)生在和風(fēng)細雨中受到感動(dòng)，明是非、曉美丑，努力進(jìn)取。再次教師要加大與學(xué)生的接近度，盡最大努力縮短與學(xué)生的身體和心理距離，在學(xué)生出現“小過(guò)失”時(shí)，要能夠原諒寬容，要學(xué)會(huì )用幽默逗樂(lè )和笑語(yǔ)暗示學(xué)生的過(guò)錯，真正走進(jìn)學(xué)生心靈深處，給予學(xué)生以人文關(guān)懷。
班主任研討會(huì )發(fā)言稿8
尊敬的各位老師：
大家下午好！
今天坐在這里我很榮幸也很忐忑。
我覺(jué)得教師，尤其是班主任，是一個(gè)很崇高也很棘手的角色。因為任重而道遠，所以這份工作被賦予了太多的責任，殷厚的期望，熱切的關(guān)注和拳拳的情意。社會(huì )、外界對班主任總是苛求很多，當初汶川地震各界對范跑跑老師的峻詞辱罵就是例證，仿佛老師就不應該有肉體凡胎的怯懦卑下，生來(lái)就是神人圣人的道成肉身一樣。尤其是高中班主任，因為高中是一個(gè)人思想急劇成熟、價(jià)值觀(guān)迅猛變化的階段，又是備戰高考最正面最直接的戰場(chǎng)。班主任的一言一行、一舉一動(dòng)可能就會(huì )對學(xué)生的一生產(chǎn)生深遠的影響。這么崇高而神圣的一件事，我沒(méi)有資格坐在這里對它指手畫(huà)腳大放厥詞，只是很幸運地，我高中三年碰到了三個(gè)非常好的班主任，分別是周莉英周老師、潘勤潘老師和程代軍程老師，所以在這里借這個(gè)機會(huì )把他們帶給我的教益和啟發(fā)與大家做個(gè)分享。
首先第一個(gè)在高中很現實(shí)的問(wèn)題就是怎么去處理應試教育與素質(zhì)教育、功利主義與理想主義的關(guān)系。我很自豪素質(zhì)教育在我們學(xué)校不是一句浮夸空洞的口號，不是一面粉飾太平的旗幟，而是每一位老師每一位領(lǐng)導扎扎實(shí)實(shí)為之付出實(shí)踐付出熱血的教育理想。的確，教育的成果是一個(gè)個(gè)鮮活靈動(dòng)有血有肉，思想、靈魂健全的人。正是這樣一群人將來(lái)要走上社會(huì )，擔當起世界的脊梁，決定一個(gè)時(shí)代的心跳和脈搏。這樣的重任不可能一群由麻木不仁的做題機器來(lái)完成，也不應該交給一群投機倒把的功利之徒。所以如果今天從我們學(xué)校走出去的學(xué)生有良心，明天的社會(huì )就會(huì )穩定更正義更光明，如果今天走出去的學(xué)生有信仰，明天的社會(huì )就會(huì )更純凈更穩定，如果今天走出去的學(xué)生有思想，明天的社會(huì )就會(huì )更自由更健全。我覺(jué)得一個(gè)教育工作者的幸福之處正在于此——我們可以通過(guò)自己的努力自信而自豪地說(shuō)：明天會(huì )更好。但是在當今體制下，我們不得不承認，在高中，繞不過(guò)去的是考試。那我覺(jué)得既然如此，我們不要去摭拾那些陳舊的偏見(jiàn)，譬如什么應試就是罪惡就是洪水猛獸，或者反過(guò)來(lái)，應試就是王道就是高中生的全部啊這樣的。我認為作為班主任，應該去引導學(xué)生對待考試的積極情緒，既不要全盤(pán)否定，也不要盲目迷信。這個(gè)制度創(chuàng )造出來(lái)的初衷是美好的，是為了尊重知識，選拔人才，科教興國。尤其高中作為基礎教育的最后一環(huán)，旨在讓學(xué)生成為常識完備，基礎扎實(shí)，具備多領(lǐng)域發(fā)展潛質(zhì)的復合型人才。只是因為競爭的過(guò)于激烈和投機的日益猖獗，導致這樣美好的初衷被扭曲，體制的弱點(diǎn)被放大，缺陷被極端化，造成了如今有些無(wú)奈的教育現狀。而我們雖然不能改變大背景大環(huán)境，但可以改變自己的小情緒小心態(tài)。班主任可以引導學(xué)生去發(fā)掘應試過(guò)程中積極的部分，潘老師曾經(jīng)說(shuō)高考只是人生中的一個(gè)驛站，在通往這個(gè)驛站的路上，我們習得知識，培養習慣，磨礪心性，享受一起奮斗的快樂(lè )，過(guò)程的收獲超越了單純的結果。我還記得程老師在高考前的一堂班會(huì )課上給我們放電影《高考一九七七》，講的是文革之后恢復高考，很多知青克服萬(wàn)難參加高考的故事�？赐赀@個(gè)片子，我們大為震撼。那時(shí)候起我們開(kāi)始感謝高考的重生——比起踐踏知識，信奉無(wú)知的愚昧，高考至少承認了知識的尊嚴，開(kāi)啟了一個(gè)光明的新時(shí)代。這樣的認識或許有助于學(xué)生快樂(lè )甚至感恩地去面對日常的學(xué)習作業(yè)考試，同時(shí)接受班主任在道德、人格、眼光和境界上對他們的引領(lǐng)。
高中是一個(gè)很特別的年齡段，像我們這個(gè)年齡的人，常常會(huì )被熱血沖昏了頭，會(huì )理直氣壯地做些很荒唐的事，再揮毫潑墨地為自己的幼稚辯護。這讓很多人覺(jué)得，高中生有些時(shí)候無(wú)可理喻，很難教很難管。那在這個(gè)問(wèn)題上，我的三位班主任的做法也許值得借鑒。
第一是言傳身教�！疤依畈谎�，下自成蹊”，很多時(shí)候行動(dòng)比語(yǔ)言更有說(shuō)服力，也更容易讓人欣然接受。周老師是個(gè)非常善良非常熱心的人，把學(xué)生的事看做是頭等大事，全心全意來(lái)解決，這是很難得的。我有一次上午上完課肚子痛，去周老師辦公室請假，本來(lái)打算請完假忍著(zhù)疼痛哼哼唧唧地把自己拖到校門(mén)口等家長(cháng)，周老師卻飯也顧不得吃，非常著(zhù)急地安排我在辦公室先躺下來(lái)，并迅速找來(lái)枕頭被子把我裹了起來(lái)，直到我媽來(lái)接我才放心地離開(kāi)。為了制止同學(xué)們和有色飲料，她索性自己買(mǎi)來(lái)果珍，放在飲水機旁，這就讓我們體會(huì )到原來(lái)學(xué)校這樣規定不是形式上的野蠻苛求，而是實(shí)實(shí)在在為我們著(zhù)想的貼心提醒。潘老師和程老師也都是高山景行，潘老師本身是一個(gè)淡泊致遠的人，花開(kāi)花落云卷云舒，不因物喜不因己悲，就像一方溫潤沉靜的玉，光華內斂卻長(cháng)明不熄，讓我們一點(diǎn)一點(diǎn)地褪去內心的驕傲不安、浮夸虛榮。而程老師幾乎是一個(gè)有道德潔癖的人，人格完整獨立，思想深邃精微，為人師表無(wú)懈可擊。作為班主任，他幾乎把自己整個(gè)人都奉獻了出去，常常深夜家訪(fǎng)，因為找不到路問(wèn)這問(wèn)那跑得滿(mǎn)頭大汗而毫無(wú)怨言。假期里同學(xué)想找他輔導作文，他幾乎是隨叫隨到。他家的房子很小，布置簡(jiǎn)陋，卻藏書(shū)很多，真真正正有《陋室銘》的氣節。就是在這樣細微的感動(dòng)中，我們建立起對班主任的信任，同時(shí)也被美德自身的高貴力量所吸引，情不自禁地想靠近想吸納，潛移默化中接受了最好的教育。
第二是班主任的教育要溫柔而嚴苛。班主任應該用一種平等的眼光，人性的視角去看待學(xué)生，肯定學(xué)生身上合理積極的部分，而對于學(xué)生思想上的誤區，理解上的死角，應該犀利地戳穿，使得浪子回頭。潘老師從來(lái)不簡(jiǎn)單粗暴地指責學(xué)生，她會(huì )靜靜地聽(tīng)你講完你的做法和道理，這樣一種傾聽(tīng)和尊重的態(tài)度讓我們很易于接受。程老師呢，會(huì )相對犀利些，火眼金睛洞穿本質(zhì)。他曾在夜闌人靜的時(shí)候披衣而起，寫(xiě)長(cháng)文章——《為什么我們自習課上不能說(shuō)話(huà)》，文章直指自習課講話(huà)這種行為背后丑惡自私的本質(zhì)，并提出了嚴格要求和美好祝愿。程老師擅長(cháng)把道理說(shuō)得直白而深刻，不僅規范我們的行為，也提高了我們的思想境界。
第三是班主任可以多鼓勵閱讀。我長(cháng)這么大覺(jué)得最窩火的事情就是有理說(shuō)不清。很多時(shí)候我們會(huì )碰到這樣的人，明明幼稚得可笑，還要手舞足蹈地贅述自己根本不值一駁的理論，并且一副舍我其誰(shuí)的傲慢姿態(tài)。每當這個(gè)時(shí)候，我總是熱血往上流，千言萬(wàn)語(yǔ)堵在喉嚨口，氣急敗壞到說(shuō)不出話(huà)來(lái)。我想諸位肯定比我有耐心有涵養，但是可能限于場(chǎng)合，很難條分縷析慢條斯理地把問(wèn)題說(shuō)清楚。這個(gè)時(shí)候你讓他去看書(shū)，譬如王開(kāi)嶺《精神明亮的人》、熊培云《自由在高處》、梁文道《常識》等等，這些作家都在苦口婆心地試圖去闡述這個(gè)世界上最基本的道德與價(jià)值，理性而溫和，同時(shí)蘊藏著(zhù)強大的情感能量。書(shū)有這樣的力量，讓你擺脫激憤的情緒平靜下來(lái)，接受它縝密的推理情感的陶冶，從而遠距離地觀(guān)照自己反省自己，然后在整理自己混亂的思緒時(shí)，恍然意識到自己曾經(jīng)的幼稚愚昧，狂妄脆弱的理論瞬間不攻自破，并在這樣一種氛圍中改變并提升自己的價(jià)值取向。這就省去了班主任很多的口舌，而收到了意料之外的效果。當然要做到這一點(diǎn)，老師們自身可能也要多讀一些書(shū)。我的后兩任班主任都是語(yǔ)文老師，所以這樣的人文類(lèi)書(shū)籍讀得多一些。其實(shí)理科老師也自己的天然優(yōu)勢，很多的理科讀本科學(xué)讀本不僅鍛煉思維激發(fā)智慧，也蘊含了作者的哲學(xué)思考，體現了真善美的至高追求。
第四是充分挖掘同學(xué)資源，發(fā)揮同學(xué)的力量。在省常中這么好的學(xué)校，學(xué)生資源非常珍貴，同學(xué)間完全具備互補互足的潛力。所以班主任呢也許可以在座位安排上費些心思，潘老師一般會(huì )聽(tīng)聽(tīng)學(xué)生的意見(jiàn)，讓學(xué)生先排一稿出來(lái)，在此基礎上做修改做調整。更加重要的是，要讓溝通交流的風(fēng)氣在班級流行。我們班同學(xué)就有相互交換摘抄本的習慣，喜歡分享智慧，然后在分享的過(guò)程中探討、認同、提升，所以我們班是有全民偶像的，像龍應臺、扎西拉姆多多等，這就說(shuō)明我們班有共識有信仰，這樣一來(lái)不僅提高個(gè)體素質(zhì)，整個(gè)班的凝聚力也得到加強。
第五是，班主任既然身為一班之主，要有基于全班又高于全班的戰略眼光和宏觀(guān)把握力。做班主任不是一朝一夕的事，既要讓學(xué)生走好當下的路，過(guò)好眼前的關(guān)，又要能滿(mǎn)足的學(xué)生的可持續發(fā)展，為他們的長(cháng)遠利益做謀劃，這真是一件很困難的事。四五十個(gè)不同的個(gè)體碰到一起組成一個(gè)班，怎么讓這個(gè)班成為一個(gè)有機的整體而不是一盤(pán)散沙，形成良好的風(fēng)氣，創(chuàng )建獨特的文化，這是需要精心謀劃量身定做的。這也是班級之所以為班級的根基，是持續發(fā)展爆發(fā)潛力的保證。所以盡管很多老師做了很多屆班主任，但面對不同的個(gè)體不同的組合，每一次做都會(huì )是新鮮的，這或許很傷腦筋，但同時(shí)也魅力無(wú)窮。
我還想說(shuō)的是，我覺(jué)得高中班主任還有很多特殊的細節需要關(guān)注。首先是學(xué)生的身體健康。高中也是生理快速發(fā)育的時(shí)期。生理的變化會(huì )帶來(lái)心理的困惑與焦躁。潘老師就非常注重這一點(diǎn)。她曾用心地召開(kāi)女生班會(huì )和男生班會(huì )，溫柔而科學(xué)地向我們介紹相關(guān)的生理知識，還有很多貼心而實(shí)用的攻略。潘老師鼓勵我們去享受運動(dòng)，點(diǎn)燃激情，釋放青春活力，擁有健康生命，這讓我們在高三最后的沖刺階段受益匪淺。
其次是高中連接著(zhù)大學(xué)，大學(xué)存在于社會(huì )。所以高中生就應該要走出純凈的象牙塔，走向熱鬧的十字路口。班主任可以為學(xué)生打開(kāi)一扇展望社會(huì )的窗口。比如一些基本的社交禮節，就可以有意識地去灌輸去指導。潘老師堪稱(chēng)這方面的典范。她會(huì )抓住時(shí)機對我們進(jìn)行社會(huì )教育。比如春節回來(lái)，她談起餐桌上的禮儀，會(huì )告訴我們與人敬酒，杯口要低于被敬酒的人等等。這些成人世界中心照不宣的東西，是書(shū)本上學(xué)不到摸不著(zhù)的，卻是社會(huì )切切實(shí)實(shí)對我們提出的要求，所以這一點(diǎn)上，我們非常需要班主任的幫助。
因為班主任培養的是一個(gè)個(gè)鮮活的人，所以教會(huì )學(xué)生生活或許也是我們的課題之一。生活需要品位和眼光，我覺(jué)得我們可以充分利用學(xué)校的大小活動(dòng)，很多活動(dòng)直接與藝術(shù)關(guān)聯(lián)，讓學(xué)生在其中獲得美學(xué)教益，哪怕是像堅韌行、拓展這樣看起來(lái)很樸素很接地氣的活動(dòng)，我們也可以用藝術(shù)的眼光去修飾它潤澤它審視它。藝術(shù)與科學(xué)在山麓分手，在山頂會(huì )合，我相信藝術(shù)是人生的巔峰智慧，點(diǎn)亮創(chuàng )意，提升境界，最大程度地開(kāi)拓人之為人的尊嚴與榮光。
最后我想說(shuō)，高中班主任所做的就是去喚醒一顆顆沉睡的心靈，點(diǎn)亮一雙雙朦朧的眼睛，打磨一件件粗糙的璞玉，塑造一個(gè)個(gè)灼熱的靈魂，這真的是一件非常榮耀非常偉大的工作，所以請允許我向在座的每一位老師致以最崇高的敬意！和我最衷心的祝愿！
班主任研討會(huì )發(fā)言稿9
各位領(lǐng)導、各位班主任老師：
大家上好！
承蒙領(lǐng)導的信任，讓我在這時(shí)發(fā)言，那就耽擱大家幾分鐘時(shí)間。我不能算優(yōu)秀班主任，只是教學(xué)之外兼任了幾年班主任工作而已。也不是謙虛，我以為在座的很多比我干得好！既然讓我說(shuō)，那就說(shuō)兩句話(huà)吧。
既然是工作經(jīng)驗交流，我以為不是自己當班主任做了多少事情，而應是在做班主任工作期間，我們的思維和方法怎樣？有些什么體會(huì )？與大家做些交流和溝通，以便我們共同提高班主任的工作效率和工作水平，促進(jìn)我校教育教學(xué)工作。下面，我就提綱性的談幾點(diǎn)：
一、不同的班級對象，采用不同的方式方法。
我帶的是初一班，因為不同的班級工作的重點(diǎn)，難點(diǎn)不同，各有差異和特點(diǎn)，作為班主任一定要把握不同學(xué)生的不同特點(diǎn)，有的放矢，謹慎處理。在這僅談?wù)勎业囊恍┕ぷ鞣椒ā?/p>
二、建立一支團結協(xié)作的班干部集體。
作為班主任，在接手某一個(gè)班之后，一定要花心思，想辦法組建一支得力的、團結協(xié)作的、積極向上的班干部團隊。不能盲目，要細心觀(guān)察、了解，班干部組建好了，班級管理的效益也很明顯。這個(gè)班干部集體，大家學(xué)習努力，成績(jì)較好，在同學(xué)面前能抬得起頭，說(shuō)得起話(huà)有個(gè)人威信；敢說(shuō)敢管，各負其責，班里各方面工作便于開(kāi)展和實(shí)施；團結協(xié)作，有凝聚力，正氣壓倒邪氣，逐漸形成學(xué)生的自我管理。這樣，既鍛煉于學(xué)生的組織和協(xié)調能力，班主任工作也容易完善。
三、建立形成與各任課老師的及時(shí)溝通習慣。
班主任老師也要任課，不可能面面俱到，班干部的管理也有一定的局限性。所以，班主任要與各科任課老師建立并形成一個(gè)及時(shí)交流溝通的習慣。及時(shí)，就是發(fā)現問(wèn)題及時(shí)處理；習慣，要求是經(jīng)常性的。發(fā)現問(wèn)題，班主任應當及時(shí)處理，絕不拖延和顧息，將問(wèn)題處理在萌芽狀態(tài)，防止事態(tài)的擴展。與任課老師溝通，全面地了解學(xué)生動(dòng)態(tài)的思想和學(xué)習情況，也為班級的任課老師盡可能地營(yíng)造一個(gè)良好的教學(xué)環(huán)境。
四、樹(shù)立班主任老師在學(xué)生中間的威望。
班主任要實(shí)施對班級有效的管理，班主任老師一定首先要嚴格要求自己，樹(shù)立總體上人在學(xué)生中間此資料做好班務(wù)工作的前提條件就是盡心盡責，換句話(huà)說(shuō)就是全身心地投入到班務(wù)工作中去。
做到勤跟班，嚴跟班。中學(xué)生控制力和自覺(jué)性差，全靠老師督促。
我堅持早上班，晚下班，全面了解每一個(gè)學(xué)生，關(guān)愛(ài)每一個(gè)學(xué)生，經(jīng)常和他們溝通交流，了解他們的真實(shí)想法，尋找和培養一些學(xué)習積極分子，不斷激勵和幫助他們取得更好成績(jì)，讓他們再帶動(dòng)其他同學(xué)。我常說(shuō)的幾句話(huà)就是：“他們在看書(shū)，難道你們不看嗎？他們愿意學(xué)好，難道你們不愿學(xué)好嗎？難道你們愿意永遠得過(guò)且過(guò)嗎？他們能學(xué)好，難道你們不能學(xué)好嗎？”就這樣在潛移默化中樹(shù)立了良好的學(xué)風(fēng)。
在學(xué)習生活中，我熱情對待每一位學(xué)生，我既是學(xué)生的班主任，又是學(xué)生的良師益友。在學(xué)生面前我擔當很多角色，像母親熱愛(ài)孩子那一樣無(wú)私，象父親愛(ài)兒子一樣嚴格而慈祥，像兄長(cháng)熱愛(ài)弟弟一樣寬厚，似姐姐愛(ài)妹妹一樣溫柔體貼。
改變傳統的班主任一統天下、面無(wú)表情的方式，課堂不是我的開(kāi)封府，我也不要自比包青天，而以父母、兄長(cháng)的姿態(tài)每天面對每一位學(xué)生。同學(xué)的一聲咳嗽或天氣變冷的時(shí)候，我的一場(chǎng)叮囑“天冷了，多加些衣服”會(huì )讓學(xué)生感到家人般的溫暖，家境貧寒的同學(xué)，以他們能夠接受的方式去接濟他們，會(huì )讓他們倍感生活的樂(lè )趣和無(wú)比的感激，后進(jìn)生和一次考試失誤的同學(xué)，我的一句話(huà)“沒(méi)有關(guān)系，下次你一定行”會(huì )讓他們感到我下次一定能行的上進(jìn)決心。
熱愛(ài)每一位學(xué)生是我工作藝術(shù)的第一塊基石，是決定我工作成敗的關(guān)鍵。四、尊重學(xué)生，關(guān)愛(ài)學(xué)生。
冰心說(shuō)“有了愛(ài)便有了一切”。教書(shū)育人是教師的天職，而育人應該是我的首要天職。
如何育人？我認為，愛(ài)學(xué)生是。
班主任研討會(huì )發(fā)言稿10
班主任工作的目的是塑造人，所以班主任必須首先塑造自己。蘇霍姆林斯基所說(shuō)：“智慧要靠智慧來(lái)培養，良心要靠良心來(lái)熏陶�！苯Y合自己從事班主任工作的體會(huì )，下面我把自己做班主任工作的一些做法和感觸和大家分享一下。
一、 愛(ài)心是班級管理的基石
俗話(huà)說(shuō)：親其師才能信其道，你愛(ài)孩子，孩子就會(huì )愛(ài)你，并且愛(ài)你所教的學(xué)科。愛(ài)主要體現在關(guān)心學(xué)生、愛(ài)護學(xué)生、幫助學(xué)生解決學(xué)習和生活中的困難、消除學(xué)習心理障礙、為學(xué)生創(chuàng )造一個(gè)舒適的學(xué)習環(huán)境上，孩子們是非常聰明的，他們善于觀(guān)察的眼睛和敏感心靈能感受到老師的愛(ài)，自然就懂得愛(ài)老師，那么師生之間的互動(dòng)就是良好的，否則就會(huì )是惡劣的。列如：有位同學(xué)在日記上這樣寫(xiě)到“我認為班主任對我們每一位同學(xué)都很照顧，有一次我的脖子不知道為什么腫了起來(lái)，家人不予理睬，說(shuō)沒(méi)什么大事，直到我來(lái)到學(xué)校痛的哭了起來(lái)，沒(méi)想到被班主任發(fā)現了，急忙聯(lián)系家長(cháng)，可是家長(cháng)的電話(huà)怎么也打不通，最后他開(kāi)車(chē)送我回家，聯(lián)系到家長(cháng)后還一再?lài)诟兰议L(cháng)一定要帶我去縣醫院做檢查，我心里真的很感激他，家長(cháng)能忽略的，班主任卻能重視，所以我決定一定要好好學(xué)習報答老師�！边�有同學(xué)寫(xiě)到“記得我初入學(xué)校的時(shí)候，晚上著(zhù)涼了，不小心感冒發(fā)燒，班主任換給我藥，還叮囑我按時(shí)吃藥，問(wèn)我好點(diǎn)了沒(méi)有？”同學(xué)都很羨慕我，我也很自豪，因為我遇到了一個(gè)貼心的班主任�；厝ジ嬖V父母，他們也很高興。所以如果心中有愛(ài)，即使在你批評他們的時(shí)候，他們也能感受的到。二、對學(xué)生應該嚴加管理，嚴加約束。
俗語(yǔ)說(shuō)：“嚴師出高徒�！钡珖酪谐叨�，要講求方法，嚴要充分體現教師對學(xué)生的愛(ài)。列如：我們班的閆倩同學(xué)剛入校時(shí)自認為學(xué)習成績(jì)好，不服從班長(cháng)的管理，甚至在考試時(shí)用玩具蜘蛛來(lái)恐嚇他人，簡(jiǎn)直無(wú)法無(wú)天，對于這類(lèi)學(xué)生必須通過(guò)嚴格的批評教育，使她真正認識到自己的錯誤，才能達到“懲前毖后，治病救人”的目的�，F在她擔任我班的副班長(cháng)，在學(xué)習方面認真踏實(shí)，在班級管理方面認真負責。
三、要言而有信，要信任學(xué)生。
班主任要言而有信，說(shuō)到做到，而且要率先垂范，身體力行。另一方面，班主任要相信學(xué)生，相信每個(gè)學(xué)生都有一顆金子般的心。即使對“差生”“落后生”也要相信他們，理解他們，鼓勵他們，給予他們勇氣和信心。列如我班的王杰同學(xué)，學(xué)習成績(jì)差，形象又不好，許多同學(xué)都看不起他，甚至歧視他，大掃除時(shí)，最臟最累的活都讓他干，如果這樣長(cháng)期下去，打破了他的心靈底線(xiàn)，他也許就會(huì )輟學(xué)，針對這個(gè)問(wèn)題，在開(kāi)班會(huì )時(shí)我就告誡其他學(xué)生“不允許任何人欺負王杰，他能安安穩穩的坐在這里聽(tīng)課，不搗亂，不破壞，已經(jīng)實(shí)屬不易，在學(xué)習上有能力的學(xué)生都應該去幫助他�！睂τ谑艿酱煺鄣膶W(xué)生，勇氣和信心顯得尤為重要。
四、用愛(ài)去理解，去包容學(xué)生所犯的一些小錯誤，給學(xué)生糾正錯誤的機會(huì )。在這里我和大家分享一個(gè)班級管理中的小故事。
記得上學(xué)期快放學(xué)的時(shí)候，學(xué)校為了迎接上機領(lǐng)導的檢查，經(jīng)過(guò)學(xué)生和家長(cháng)的同意，幾乎給每一位學(xué)生定制了一套漂亮的校服，本學(xué)期開(kāi)學(xué)的每一周的升旗儀式上，要求每一個(gè)學(xué)生都需要穿上嶄新的校服來(lái)迎接升旗儀式。沒(méi)有穿校服的學(xué)生要扣除其所在班級的周評比分數，期中被扣分的學(xué)生就有我班的李同學(xué)，在課間，我將他叫到我的辦公室問(wèn)其為什么不穿校服，“老師，我校服丟了�！彼幕卮鹱屛沂煮@訝，剛買(mǎi)的校服怎么就丟了呢？我接著(zhù)詢(xún)問(wèn)校服是什么時(shí)間丟的？他回答道“上周”，聽(tīng)到他的回答真的讓我有點(diǎn)不知所措。此時(shí)我有意識的壓抑住自己那種無(wú)奈的心情，繼續心平氣和的詢(xún)問(wèn)：“那你上周什么時(shí)間發(fā)現校服不見(jiàn)的嗎”？他輕聲的回應到“上周五放學(xué)時(shí)我在柜子里翻遍了都沒(méi)找到校服，我當時(shí)不敢告訴你”。聽(tīng)到這里我并沒(méi)有譴責他，而是告訴他“下去之后不要在同學(xué)面前說(shuō)你校服丟了，你就說(shuō)校服找不到了，明白嗎？”接著(zhù)課間十分鐘的時(shí)間，給學(xué)生開(kāi)了一個(gè)簡(jiǎn)短的小會(huì )，小會(huì )的內容是“我們班的某位同學(xué)的校服找不到了，我們的校服都是新發(fā)的，沒(méi)有任何標記，很容易混淆的，我上學(xué)的時(shí)候都穿錯過(guò)臨床學(xué)生的校服，當時(shí)覺(jué)得很尷尬，想在回想起來(lái)也沒(méi)有什么不好意思的，記得在我上大學(xué)期間，同宿舍的學(xué)生內褲都有穿存的，霎那間教室里的學(xué)生哈哈大笑起來(lái)，等待笑聲結束后，我嚴肅的說(shuō)了一句話(huà)“如果有哪位學(xué)生拿錯了校服，請將其放回原處�！苯Y果令我欣慰的事情發(fā)生了，在第周三的升旗儀式上，李同學(xué)穿上了自己嶄新的校服。
以上這個(gè)小故事是我在班級管理中所發(fā)生的一件小事情，但是從這個(gè)小故事中我可以得到以下一些啟示。1.遇事要冷靜處理，不能急也不能慌。2.注意語(yǔ)言的技巧性和藝術(shù)性。(在處理校服丟失這件事情上，如果說(shuō)校服丟了，而不是拿錯了，這件校服可能真的找不回來(lái)了。)即使通過(guò)自己的判斷，例如：學(xué)生的身高，體型，校服丟失者所在宿舍的位置，以及對值日生進(jìn)行各個(gè)排查，也會(huì )無(wú)濟于事。3.充分了解學(xué)生的心理，掌握學(xué)生拿校服的動(dòng)機。（班內沒(méi)有定制校服的只有三人，其中兩人分別穿自己哥哥和姐姐的舊校服，另外一人是女生沒(méi)有定制校服，而丟校服的是一名男生。）對拿別人校服的同學(xué)進(jìn)行心理和動(dòng)機進(jìn)行分析：他做這件事的動(dòng)機是自己忘帶校服，學(xué)校對沒(méi)有穿校服的學(xué)生要進(jìn)行班級扣分，被扣分的學(xué)生班主任要罰其清潔廁所，迫于這種壓力之下，他穿了別人的校服。
但是當他穿了別人的校服之后卻坎坷不安，將校服給正真的主人讓他參加大課間，而自己主動(dòng)提出當值日生。他這樣做的目的一是心懷內疚，二是維護班級利益。
五、完善班級管理制度，班級管理要靈活
明確每位學(xué)生在班級中的位置和責任，使學(xué)生體會(huì )到自身的價(jià)值和尊嚴。我在班級管理中建立起了一套“事事有人干，人人有事干”的制度。班主任工作對象是一群富有生氣、思路敏捷而又情緒不很穩定的學(xué)生，學(xué)生個(gè)性各異，隨時(shí)都可能出現各種各樣的矛盾。班主任應因事、因時(shí)、因人采取靈活多樣的方法，對癥下藥，達到“藥到病除”的效果。
六、培養集體榮譽(yù)感
培養班里的每位學(xué)生要有強烈的“班集體榮譽(yù)感”，要求學(xué)生樹(shù)立：為班爭光，從我做起。讓學(xué)生從中感受到集體的榮譽(yù)必須靠大家，當中某個(gè)人不注意自己的行為，就有可能損壞集體榮譽(yù)。同時(shí)，也加強對班干部的培養，使他們在班里起到表率、模范、先鋒作用。
然而在班級管理中也存在著(zhù)一些困惑和問(wèn)題：
1.學(xué)生的作業(yè)雖然能夠按時(shí)完成，但是抄襲現象比較嚴重。
2.和學(xué)生談心的時(shí)間和次數太少。
3.如何才能讓家長(cháng)做到真正的關(guān)心自己孩子的學(xué)習，做好家�；�(dòng)。
在做到以上六點(diǎn)的基礎上，后半學(xué)期還必須做到以下幾點(diǎn)：
一、“細心”
要想管理好班級與教育好學(xué)生，我認為就必須把工作做細做實(shí)，這樣才能搞好班級工作。
首先，做學(xué)生思想工作必須細心，才能使其動(dòng)心，從而使學(xué)生明白老師的用心。也只有細心做工作，才能使學(xué)生明理，才會(huì )達到教育的目的。
其次，面對一些問(wèn)題，學(xué)生常會(huì )犯，自己要不斷反復地思考：為什么會(huì )出現同樣的錯誤？該如何來(lái)杜絕？在經(jīng)過(guò)細思后，促使自己想出一些較好的解決方法，從而根本上改變了學(xué)生再犯的現象。我的做法是：一般來(lái)說(shuō)，有的孩子吃軟，有的孩子吃硬，那我們就從了解學(xué)生的脾氣秉性入手，尤其他們的弱點(diǎn)，然后對癥下藥，先發(fā)制人。
二、為人師表，以身作則，對學(xué)生進(jìn)行思想品德教育。
規范學(xué)生的行為，首先規范自己的行為，在工作中要求學(xué)生做到的，自己首先做到，尊重每一個(gè)學(xué)生的人格。我對學(xué)生說(shuō)，我最關(guān)心你們的是三個(gè)方面，一是每個(gè)學(xué)生都要注意安全。二是品行端正，俗話(huà)說(shuō)，海寬不如心寬，地厚不如德厚，一個(gè)人，要成才，必須先成人，你的學(xué)問(wèn)再大，如果沒(méi)有德，那他也不可能成為對社會(huì )有用的人，所以我們要培養好學(xué)生的思想品德。三是學(xué)習要認真，我常常給學(xué)生說(shuō)一句話(huà)“不要讓愛(ài)我的人失望”，以此來(lái)鼓勵學(xué)生要努力拼搏，告訴他們，父母掙錢(qián)不容易，把你們培養長(cháng)大更不容易，父母在培養你們成材的道路上傾注了他們的心血，你們要懂得感恩，用優(yōu)異的成績(jì)來(lái)回報父母。
三、找機會(huì )和學(xué)生談心并且督促學(xué)生按時(shí)完成作業(yè)，提高學(xué)習效率。
總之，班主任工作是平凡辛苦而繁瑣的工作，讓我們在實(shí)踐中去探索行之有效的工作方法，使班級管理工作更上新臺階。用愛(ài)去理解，用愛(ài)去包容學(xué)生所犯的一些小錯誤；遇到小事不要斤斤計較，要記住“水至清則無(wú)魚(yú)，人至察則無(wú)友”，把學(xué)生當成自己的朋友，以誠相待，用心對待。以上九點(diǎn)是我對班主任工作的一些做法和體會(huì )，有不妥之處，請各位領(lǐng)導，各位同事提出寶貴意見(jiàn)，加以改正！
班主任研討會(huì )發(fā)言稿11
各位同事們：
大家好！
毫不夸張地說(shuō)，我們安中藏龍臥虎，人才濟濟，我覺(jué)得我們不出成績(jì)都困難；安中班主任更是群英薈萃，各領(lǐng)風(fēng)騷，由我上臺，我真覺(jué)得是插科打渾。
既來(lái)之，則安之。今天也談不上經(jīng)驗交流，我就簡(jiǎn)單地把我聽(tīng)到，看到，想到的同大家分享下：
一、班主任應不遺余力地全面提升自己。
這好比開(kāi)會(huì )，我常想為什么一開(kāi)會(huì )，臺下盡是手機控，其實(shí)也不僅僅是開(kāi)會(huì )，在各個(gè)場(chǎng)合，我們當中的更多人是被手機完全征服的了。原因很簡(jiǎn)單，手機內容足夠豐富，它就是個(gè)智能庫，是個(gè)娛樂(lè )寶，甚至是生活必需的工具，它的誘惑力足夠大。
班主任的最大工作就是學(xué)生，我們要做的也是提升我們的誘惑力。每天，每天，我們面對的就是與學(xué)生的一場(chǎng)場(chǎng)搏奕，是斗智斗勇。當你有一桶水，甚至十八般武藝樣樣精通，孩子們崇拜你，你的班主任工作已成功一半，家長(cháng)信任你，學(xué)�？春媚�，你的工作自然順風(fēng)順水，得心應手。我們要善于用我們的專(zhuān)來(lái)引領(lǐng)學(xué)生，用我們的德操征服學(xué)生。就像地理生物會(huì )考，我發(fā)現好多學(xué)生還未完全掌握時(shí)，我們班主任已經(jīng)能講題了。這是什么，這就是班主任素養，是在其位，謀其職，并真正為生保駕護航的班主任。
二、獨木不成林，要善于事例優(yōu)勢資源
獨打蠻干一定難成氣候。一個(gè)班集體的發(fā)展離不開(kāi)各個(gè)科任老師的努力奮斗。班主任學(xué)會(huì )藝術(shù)性地樹(shù)立科任老師的威信，在第一時(shí)間給予學(xué)生積極的心理暗示，往往會(huì )給學(xué)生吃下定心丸，更好地提升學(xué)習各科的興趣與動(dòng)力。
初三年，學(xué)�？梢哉f(shuō)把最頂尖的團隊配置給了我，數理化的常青樹(shù)，蓮師，昌侃師，世強師，政治備課組長(cháng)麗超師，常年奮戰初三的榮貞，智慧型的老師加賢，連體育都是東明師親自壓陣，幾駕馬車(chē)同時(shí)出動(dòng)幫襯我這樣的小卒，如果班上不出點(diǎn)成績(jì)，我真是難辭其咎。在以成績(jì)論英雄的評價(jià)體系前，我多少還是占了便宜。當然，開(kāi)學(xué)初，我就把這樣的喜訊傳達給學(xué)生，情感都是相通的，當班主任以欣賞傾慕的眼光評價(jià)科任，學(xué)生學(xué)習的干勁也就足了。
三、調整心態(tài)，在情感上贏(yíng)得學(xué)生。
就像我自己前段在日志里寫(xiě)到的，班主任與科任的心態(tài)上千差萬(wàn)別。平日走進(jìn)麗超師的班級，那真是神清氣爽，是總裁似的指點(diǎn)江山，是醫生似的救死扶傷，是農民似的播種希望，你很容易在學(xué)生眼中讀到崇拜，45分鐘的課堂足以讓你神采飛揚�？僧敯嘀魅�，你會(huì )不自覺(jué)地給自己“找茬”，搬起石頭砸自己的腳。這個(gè)沒(méi)戴�；�，好個(gè)衣服沒(méi)拉拉鏈，這周語(yǔ)數英考試安排，下周班干部會(huì )議，你就是個(gè)孫猴子，一身化作千萬(wàn)身，即使這樣，你還常常背里挨人罵。所以也常常聽(tīng)到男女班主任們“河東獅吼”，個(gè)個(gè)都是頂尖高手，可就我這聲帶也只有羨慕妒嫉恨的份。想來(lái)也只能學(xué)學(xué)毓清師，施絲師，亞南師，蓮蓮師她們春風(fēng)化雨，抽絲撥繭，以情動(dòng)人，以理服人的教育方式，可這同樣是場(chǎng)修行，甚至更難，是需要時(shí)間和智慧的，我做的仍相當蹩腳。
班主任工作事無(wú)巨細，確實(shí)煩瑣。但如果我們以欣賞的眼光接受挑戰，或許又是一種心境。清代學(xué)者張潮以看月來(lái)描述人生心靈的三種境界。第一種窗中看月，處處拘束，所見(jiàn)必少；第二種境界，庭中望月，從狹隘處走到庭院中望月，發(fā)現天地之大；最高境界是臺上玩月，登上高臺，欣賞月美。如果對待學(xué)生也能是臺上玩月，那你也就成功了。
孫子兵法說(shuō)：攻城為下，攻心為上。這是一切兵法的核心。我想這也是一切學(xué)生工作的核心。何謂攻城？就是用武力征服它，好比學(xué)生做錯事，劈頭蓋臉就是一頓罵，學(xué)生不服，接著(zhù)罵，直到服帖，讓學(xué)生學(xué)習也是強迫式的，以罰抄為利器。攻城之術(shù)在于以強勝弱，但有副作用，學(xué)生總會(huì )反抗，從長(cháng)遠看不利于學(xué)生良好人格的形式與健康發(fā)展，學(xué)生容易離心離德；其次，對班主任個(gè)人而言也是急火攻心，原本的一片愛(ài)心付諸東流，得不償失。所以我們要學(xué)會(huì )攻心。攻心就要了解學(xué)生心理，也要控制自己的心理。很多時(shí)候，我們需要與學(xué)生“親密接觸”，遇到一些特殊的學(xué)生個(gè)案，離遠遠的教育可能就是隔靴搔癢，沒(méi)有效果，我們需要走進(jìn)學(xué)生心靈，在情感上贏(yíng)得學(xué)生，我喜歡利用每周周記與學(xué)生進(jìn)行心靈上的交流，效果不錯。
四、拋磚引玉，利用故事引導學(xué)生。
借用專(zhuān)業(yè)上的優(yōu)勢，我喜歡用故事啟發(fā)，引導學(xué)生，這一點(diǎn)嘗試讓我的班主任工作受益不少。
比如，這學(xué)期開(kāi)學(xué)初，面對僅余下的121天，我給學(xué)生講了一個(gè)西方寓言：一個(gè)國王每天思考三個(gè)最終級的哲學(xué)問(wèn)題：在這個(gè)世界上什么人最重要？什么事最重要？什么時(shí)間最重要？所有大臣的回答都不能讓國王滿(mǎn)意，國王悶悶不樂(lè )。有一天，國王到民間微服私訪(fǎng)，夜里寄宿在一個(gè)老頭家。半夜被吵醒，原來(lái)是一個(gè)鮮血淋漓的人因被追殺而要借老人家躲躲。老頭二話(huà)不說(shuō)把這個(gè)藏起來(lái)。不久追兵來(lái)了，問(wèn)老頭有沒(méi)有收留什么人。老頭鎮定地說(shuō)沒(méi)有。于是追兵走了，被追的人說(shuō)了聲謝謝也走了。第二天，國王問(wèn)老頭，為什么不怕惹禍上身？連名字也不問(wèn)就讓他走了。老頭淡淡地說(shuō)：在這個(gè)世界上，最重要的人就是眼下最需要幫助的人，最重要的事就是馬上去做，最重要的時(shí)間就是當下，一刻不能拖延。國王恍然大悟。通過(guò)故事，學(xué)生自然明了從當下開(kāi)始，全力以赴，不能拖延，開(kāi)學(xué)動(dòng)員也就水到渠成了。
不僅是書(shū)中的故事，還有他們身邊同學(xué)的老師的故事，我也喜歡用我自己的觀(guān)察與體驗與學(xué)生交流。像鴻江轉來(lái)的學(xué)生郭發(fā)群，她會(huì )在校運會(huì )上因摔倒把衣服弄臟怕媽媽擔心，讓我同意她向同學(xué)先借件校服，并先回宿舍洗干凈校服的故事；像是班上協(xié)調能力較差的學(xué)生蘇承烽他總是把衛生做得最到位的故事片；像是婉惠老師去年腆著(zhù)故事，多次因靜脈曲張壓迫神經(jīng)卻沒(méi)有落下一節課的故事……我能感覺(jué)到從這些正面的形象中孩子們感受到了正能量，得到了正牽引。
最后我想套用謝毓源老師的那句話(huà)：我們要把安中的工產(chǎn)主義事業(yè)進(jìn)行到義。用我們的專(zhuān)來(lái)知識鎮住學(xué)生，用我們的愛(ài)與責任贏(yíng)得學(xué)生。也借此機會(huì )，感謝全體支持初三年五班工作的所有老師們，謝謝！
班主任研討會(huì )發(fā)言稿12
剛剛我們表彰了首批“耀華功勛班主任”、“耀華資深班主任”，今天被授予榮譽(yù)的43位老師都是耀華園里寶貴的財富，是耀華精神的傳承者，是耀華德育人中的寶貝，相信你們在本學(xué)期的學(xué)校德育工作中定能發(fā)揮更大的模范和引領(lǐng)作用，定會(huì )將你們的經(jīng)驗帶動(dòng)和傳遞給更多的耀華人，我們期待著(zhù)。
今天是我們所有的20xx—20xx學(xué)年度學(xué)校聘任的德育人員的第一次會(huì )議，這是一支充滿(mǎn)激情充滿(mǎn)朝氣的隊伍，在110人的年級組長(cháng)、班主任隊伍中，男女老師的人數分別為34人、76人，分別占比例為31%和69%；年齡結構為：45歲以上9人，40至44歲13人，35至39歲19人，30至34歲21人，30歲以下48人（占44%）。這支金字塔形的德育隊伍有著(zhù)很多的優(yōu)勢，堅不可摧。40歲以上的老師們，你們是學(xué)校的中堅力量，多年的積淀，你們對教育的領(lǐng)悟力、駕馭力、執行力足以使你們所帶的班級成為學(xué)校的榜樣示范；30—40歲的老師們，你們正是學(xué)校的骨干力量，70年代生人的你們接受著(zhù)傳統與現代的雙重教育，你們更懂得舍棄什么，拿來(lái)什么，知道怎樣做才叫極致；30歲以下的老師們，作為獨生子女的你們，有著(zhù)年輕人的無(wú)懼與勇氣，拿出你們的熱情和善學(xué)的精神定能使我們感受到更多的創(chuàng )新與實(shí)干。對于這樣一支隊伍，我們充滿(mǎn)期待和信心。
本學(xué)期學(xué)校工作的指導思想是：扎實(shí)推進(jìn)科學(xué)發(fā)展，著(zhù)重加強教育效能。工作要求是：弘揚正氣，凝聚團隊，專(zhuān)心致志，注重效果。兩個(gè)16字包含了本學(xué)期的工作方向。
一、指導思想的解讀：
“扎實(shí)推進(jìn)”就是要實(shí)實(shí)在在，腳踏實(shí)地的推進(jìn)，來(lái)不得半點(diǎn)的虛假、不實(shí)。提到“科學(xué)發(fā)展”就會(huì )讓我們想到“統籌兼顧、以人為本”，以人為本就要關(guān)注教師和學(xué)生兩個(gè)群體的發(fā)展。1、從教師層面上，昨天教代會(huì )上提到的11條舉措一方面體現了學(xué)校本學(xué)期對老師在工作標準的高要求、工作實(shí)效的高要求，各部門(mén)都為老師成長(cháng)創(chuàng )設了很多的機會(huì )和平臺；另一方面啟動(dòng)人心工程，在生活上多關(guān)心、多解憂(yōu)，如工作量酬金系數10%的提高，房補款項即將落實(shí)等，讓老師們感受到在耀華努力工作著(zhù)，奉獻著(zhù)也快樂(lè )著(zhù)、幸福著(zhù)。這份幸福的體驗來(lái)自于學(xué)校，更來(lái)自于學(xué)生。2、從學(xué)生層面上來(lái)講，學(xué)生是學(xué)校教育的主體，為學(xué)生成功的人生奠基是學(xué)校教育的根本，成長(cháng)中的學(xué)生不僅有渴求知識的需求，更有身心發(fā)展的需求，理想信念的追求，興趣愛(ài)好的渴求，健康體魄的要求等，因此在學(xué)校教育中更應為學(xué)生搭建各種成長(cháng)的舞臺，讓每一位學(xué)生學(xué)有所成、學(xué)有所長(cháng)，學(xué)有所得�？茖W(xué)發(fā)展需要尋求一種統籌兼顧的發(fā)展，創(chuàng )設一種和諧進(jìn)取的氛圍。
再說(shuō)“著(zhù)重加強教育效能”。有資料表明：效能，事物所蘊藏的有利的作用。學(xué)校教育效能的提升不是學(xué)校幾個(gè)人的事情，而是靠每個(gè)人的努力�？棵總�(gè)人的弘揚正氣，凝聚團隊，專(zhuān)心致志，注重效果。
弘揚正氣——年級、班級要有正氣，更要弘揚正氣，及時(shí)激勵。班級正氣的形成靠我們每一位班主任老師，精心觀(guān)察、及時(shí)捕捉班級中的好人好事予以表彰和激勵。正氣可以在激勵中形成，也可以在發(fā)現不足的過(guò)程中樹(shù)立，還可以在借鑒別人的基礎上形成，這都需要教育智慧。
凝聚團隊——團隊的凝聚需要和諧進(jìn)取的氛圍，每個(gè)年級都是一個(gè)團隊，我們提倡在年級工作中每一位老師都要做到大事講原則，小事講風(fēng)格，求大同存小異，顧大局。年級組長(cháng)是年級的核心和領(lǐng)軍，在年級工作中要形成以年級組長(cháng)為核心的凝聚。
專(zhuān)心致志——惟有專(zhuān)心致志才能成就事業(yè)。專(zhuān)心致志需要一種堅持，一種不達目的誓不休的決心、恒心、信心。我們要從解讀和落實(shí)學(xué)生的一日常規做起，從不放松學(xué)生的儀表發(fā)型的要求入手，從嚴抓學(xué)生的遵紀衛生開(kāi)始等等，抓一件事就要抓到底，抓好、抓實(shí)。
注重效果——做事可以有很多不同的態(tài)度和應對的手段，我們強調的不是某件工作做沒(méi)做，而是做好沒(méi)有，做實(shí)沒(méi)有，效果如何。我們既要關(guān)注過(guò)程的創(chuàng )新和付出，也更要看教育效果的好壞。要杜絕這件工作做了，但是做好做壞與己無(wú)關(guān)的想法。如果我們已經(jīng)確定要做某項工作的話(huà)，就只需考慮用什么方法、什么教育智慧把事情做到最好了，取得最佳的教育效果。
二、班主任工作中的六個(gè)意識問(wèn)題：
1、大局意識。大局是學(xué)校的大局，學(xué)生的大局，是全校一盤(pán)棋的觀(guān)念。我們做事都要以大局為重，不說(shuō)有損大局的話(huà)，不做不利大局的事。如果對于學(xué)校的要求，在學(xué)生面前你一邊布置一邊牢騷，試想作為學(xué)生如何去理解，怎樣去執行呢？你是在提升自己的威信還是在降低自我呢。大局有時(shí)是和個(gè)人利益對立的，顧大局有時(shí)就需要犧牲小利，犧牲個(gè)人利益的（包括時(shí)間、對家人的照顧等），這更是一種覺(jué)悟。
2、責任意識。我們強調年級組長(cháng)是年級工作的第一責任人。班主任是班級工作的第一責任人。班級帶得好與壞直接影響到耀華的聲譽(yù)、學(xué)生的成長(cháng)。班主任對于學(xué)生一生的影響是深遠的。班主任的性格直接影響到班級的性格，影響到每個(gè)學(xué)生的`世界觀(guān)和追求。班主任對自己嚴要求重示范，學(xué)生們必然嚴于律己，規則意識強；班主任努力爭先，學(xué)生必然會(huì )處處不甘示弱，非我莫屬。所以班主任要有強烈的責任意識，結合學(xué)生年齡特點(diǎn)，每一位班主任要思考你帶班的近期目標、中期目標、長(cháng)遠目標。要在學(xué)期初明確的思考你要讓你的學(xué)生一個(gè)學(xué)期、一學(xué)年在你的引領(lǐng)示范下形成怎樣的品行，都有怎樣的進(jìn)步，讓家長(cháng)、學(xué)校和社會(huì )看到什么實(shí)效。比如每天由學(xué)生輪流抄寫(xiě)勵志格言，所有學(xué)生記錄并背誦下來(lái)，長(cháng)期下來(lái)就是一種潛移默化，更是一種文化的積累。相信有了大家的責任意識就會(huì )有更多利于學(xué)生形成良好的習慣和品格的實(shí)招。
3、服務(wù)意識。我理解“辦人民滿(mǎn)意的教育”中也包含著(zhù)教育的服務(wù)意識。學(xué)校努力為老師做好服務(wù)，班主任對于學(xué)生、家長(cháng)和社會(huì )也要有服務(wù)的意識。要為學(xué)生的成長(cháng)服務(wù)，對學(xué)生的服務(wù)重培養，要嚴格、尊重、信任、關(guān)愛(ài)、公平；要為家長(cháng)服務(wù)，要把家長(cháng)當成學(xué)生教育的合作者，因為父母是孩子的第一任老師，無(wú)論什么職業(yè)的家長(cháng)，其實(shí)從孩子出生起，他已經(jīng)承擔了教育者的重任，只是他可能教育方法不當、教育效果不好，所以對于家長(cháng)我們不要居高臨下，要平和尊重，要商量探討共同面對的學(xué)生教育問(wèn)題。家長(cháng)和我們在學(xué)生的教育問(wèn)題上絕大多數想法和意愿應該是一致的，往往家長(cháng)的不配合始于老師的不尊重（不一定是我們現在的不尊重）所以對家長(cháng)也要強調服務(wù)的意識。例如請家長(cháng)時(shí)我們重講事實(shí)擺現象說(shuō)顧慮，少指責，班主任要學(xué)會(huì )保護自己，不要因為一時(shí)的急躁而把自己和學(xué)校推到兩難的境地。
4、安全意識。學(xué)校安全無(wú)小事，班主任要增強所有工作的事前預見(jiàn)性，安全教育不離口。食品安全、運動(dòng)安全、活動(dòng)安全、出行安全、交友安全、教育安全等等，能想到的要說(shuō)到，能多說(shuō)的不少說(shuō)，要有明確的記錄。出現問(wèn)題要冷靜，要處理及時(shí)，溝通及時(shí)。及時(shí)通報年級、學(xué)校，把握應急事情、突發(fā)事情處理的主動(dòng)權。當我們按照教育規律開(kāi)展工作時(shí)再出現的各種安全問(wèn)題，我們也不要懼怕，學(xué)校永遠是大家的堅強后盾，最大的支持。
5、創(chuàng )新意識。我們提倡工作中要勇于創(chuàng )新，形成特色。在常規管理、養成教育的常抓不懈中，我們期待著(zhù)我們的班主任形成自己的帶班特色，賈維老師的軍事化管理無(wú)客觀(guān)考核管理模式、陳雪春老師所帶的班級課間操從來(lái)都是到位最早、規范最好，做操最用力、隊列最正氣，口號最響亮的班級，還有我們很多的年級組長(cháng)、功勛班主任、資深班主任都形成了很多的帶班特色和風(fēng)格。你可以在創(chuàng )新班會(huì )的實(shí)效性上進(jìn)行模式探討，在家長(cháng)會(huì )的組織形式上形成特色，在家校溝通上形成獨特的風(fēng)格等等，我們期待著(zhù)大家能將自己的教育智慧轉變?yōu)楦嗟慕逃齽?chuàng )新之舉。
6、科研意識。希望年級組長(cháng)作研究型的教育者，班主任做研究型的班主任，善于捕捉教育契機，挖掘教育內涵，達到高效的教育效果。每位非畢業(yè)班的老師都要參與到學(xué)校的課題中來(lái)，強化科研意識，在團隊中形成小問(wèn)題小研究，大問(wèn)題大探討的局面，提倡在研究狀態(tài)下工作，在工作狀態(tài)下研究，并將研究成果形成高水平的論文，參與學(xué)校的優(yōu)秀論文評比。
三、工作中處理好四個(gè)關(guān)系：
1、上下關(guān)系。對上指的是對學(xué)校的工作不是指對人，無(wú)論布置工作的是年級組長(cháng)、德育處老師或學(xué)校其他部門(mén)，班主任都要堅決貫徹，強調工作的領(lǐng)悟力、執行力和創(chuàng )造力；對下指的是學(xué)生工作，班主任要有駕馭班級的能力，強調班級工作的凝聚力、感召力、示范力。
2、左右關(guān)系。班主任除了做好學(xué)生的教育和培養工作外，很多時(shí)候還要接受學(xué)校其他部門(mén)的工作布置和要求，這就要求你們有很強顧及左右的能力，說(shuō)的也是一種全面協(xié)調的能力。同時(shí)左右關(guān)系也還包括處理好與科任老師、本年級的其他班級、班主任的協(xié)調與配合，溝通與研討，互補與幫襯。
3、前后關(guān)系。我這里想提醒的是要關(guān)注活動(dòng)之前的周密安排、設計、預見(jiàn)性，也要關(guān)注后續的總結反思和教育。比如一次集會(huì )的紀律不好，我們要思考事先的要求是否明確，準備工作是否到位，平時(shí)的訓練是否嚴格等等，而不僅僅是訓斥，同時(shí)加強事后的反思和教育，修正以往的教育方式。再比如現在很多班主任都在教育學(xué)生學(xué)會(huì )感恩，有一個(gè)很好的舉措是當老師寫(xiě)滿(mǎn)黑板的時(shí)候，學(xué)生主動(dòng)擦黑板。老師可以這樣做：直接告訴學(xué)生；開(kāi)一個(gè)班會(huì )講老師視生如子，勇于奉獻的身邊事例，激發(fā)學(xué)生“我能為老師們做些什么的欲望”然后啟發(fā)學(xué)生，達成共識，這樣的教育效果肯定不同，學(xué)生不僅會(huì )感恩老師，更學(xué)會(huì )了感恩。學(xué)校的所有活動(dòng)我們希望在尊重學(xué)生的基礎上，班主任要從學(xué)生的認知和價(jià)值觀(guān)的角度講明道理，我們建議所有活動(dòng)都要經(jīng)歷：講解活動(dòng)目的意義—規則方法—過(guò)程實(shí)施—效果總結—反思提升。
4、正反關(guān)系。我想講的是一種心態(tài)，因為年級組長(cháng)、班主任不是專(zhuān)職，我們每個(gè)人要完成必要的教學(xué)工作和繁重的教育工作，同時(shí)每天要做的事情太多，要考慮的問(wèn)題太雜，棘手問(wèn)題往往來(lái)得突然，我們更應該有一個(gè)好的心態(tài)，工作做好了，做成了，一定要表彰要鼓勵，要總結好的經(jīng)驗，同時(shí)也希望能找出些不足，
班主任研討會(huì )發(fā)言稿13
接學(xué)校任務(wù)，寫(xiě)發(fā)言材料，想想以此做做總結，寫(xiě)寫(xiě)自己的真實(shí)感受與真實(shí)思想，也是好的事情，就寫(xiě)了。結果呢，不合格式，需要大改大調，就發(fā)這里吧。因為真，所以有些雜亂，不過(guò)嘛，交流交流思想，也就不必講究了。做好教育者，承擔起育人的責任。
一、責任感、大局觀(guān)與歸屬感
作為一名教育工作者，培育什么樣的人，向怎樣的方向培養人，是我一直思考的一個(gè)問(wèn)題。班主任在學(xué)生的成長(cháng)中起著(zhù)重要的作用，如何引導學(xué)生不只是學(xué)生個(gè)人的成長(cháng)問(wèn)題，還會(huì )涉及到一個(gè)時(shí)代的問(wèn)題。任何學(xué)生的成長(cháng)離不開(kāi)時(shí)代的背景，我們要給學(xué)生一雙清澈的眼睛，讓他們知道高中三年成長(cháng)的作用。今天學(xué)生的學(xué)習是服務(wù)于十五年以至二十年后，今天的高中生，到那時(shí)將成為社會(huì )發(fā)展的中堅力量，他們如何承擔，承擔什么都要清清楚楚。將學(xué)生定位于一定的歷史階段性，他們看人生會(huì )有大局觀(guān)，會(huì )有責任感，會(huì )愛(ài)國，會(huì )有歸屬感。追逐自己的理想，更好的服務(wù)于社會(huì )是永恒的教育的主題。有走入社會(huì )服務(wù)于社會(huì )的意識，人生才會(huì )看大，也會(huì )更健康更充實(shí)。
二、育人為本
工作二十多年，班主任工作也近二十年，不斷努力，不斷思考，不斷提高。在從事工作若干年后的某一天，我突然想，教師是職業(yè)的分類(lèi)，而自己應是一個(gè)教育者。教育者的責任是育人，育人為教育之本。作為班主任，育人的責任更是重大。在家長(cháng)會(huì )上，我習慣與家長(cháng)交流一種觀(guān)點(diǎn)：學(xué)生們到學(xué)校里不是為了來(lái)考試的，他們是來(lái)成長(cháng)的。任何一次考試名次都不可能代表他們未來(lái)在社會(huì )上生活的情況，也不可能是他們?yōu)樯鐣?huì )創(chuàng )造價(jià)值的名次。三年后的高考，只是一個(gè)小小的總結，而不是終極的目標。高考成績(jì)只展現了學(xué)生成長(cháng)的一個(gè)層面，而還有更豐富的內涵，會(huì )影響其一生。在他們三年之中經(jīng)歷的所有的事情，都應是成長(cháng)的重要的過(guò)程經(jīng)歷，在這成長(cháng)的過(guò)程中，他們必須習得技能，增長(cháng)知識，培養價(jià)值觀(guān)，身體健康，心理陽(yáng)光，會(huì )審美能感悟。下面以?xún)蓚�(gè)方面為例子談一下。
先談習得技能：技能最基本的表現是良好生活習慣的培養。這包含在了生活與學(xué)習的每一個(gè)細節之中。舉幾個(gè)例子：第一個(gè)例子，對于打掃衛生的認識是基于提高個(gè)人基本素養，衛生不是打掃給別人看的，而是為了自己身心的健康，是為了自己有一個(gè)良好的習慣。衛生打掃的標準不是讓檢查人員在窗口看了一眼感覺(jué)很整潔，而是在打掃之后讓自己感覺(jué)很愉悅。遵守紀律不是為了不扣分而是為了與人和諧相處，為了讓自己守規則。偶爾的問(wèn)題，也不必上綱上線(xiàn)�？蹘讉�(gè)分數實(shí)在沒(méi)有什么大不了，對他們笑一笑，說(shuō)明道理（后面會(huì )談到一些例子），常常比怒目以對大聲呵斥更象一個(gè)教育者。第二個(gè)例子：把東西放到該放的地方去，這一幼兒園就應習得的技能，許多高中生卻沒(méi)有，結果呢，學(xué)生就要為這一基本素養還債。課堂表現為：老師開(kāi)講了，還有一些人在不停地翻資料。每天一節課比別人晚上幾分鐘，三年會(huì )有多大的損失呢？
再談陽(yáng)光心理。一個(gè)內心充滿(mǎn)陽(yáng)光的人才可能把陽(yáng)光分給他們，才能更積極地追求進(jìn)步。我一直堅持高中生活的主旋律應是緊張而快樂(lè )著(zhù)。辛苦與繁忙不可以成為不快樂(lè )的理由，勞累與快樂(lè )從來(lái)不是矛盾的�？鞓�(lè )是一種心境，學(xué)會(huì )快樂(lè )，智慧才能相隨。一個(gè)愁眉苦臉的人，智慧會(huì )離他越來(lái)越遠。學(xué)習中遇到的困難如同未來(lái)生活中遇到的困難一樣，要有突破困難的勇氣與信心�？纯撮_(kāi)學(xué)第一課中那兩個(gè)陽(yáng)光男孩，讓學(xué)生感悟到：任何困境與挫折都不能成為不陽(yáng)光的理由。
三、工作策略
任何的工作方式的選擇都是一把雙刃劍，工作中度的把握至關(guān)重要，而你的工作將會(huì )對你的學(xué)生產(chǎn)生深遠的影響。
第一、對于班主任工作，要學(xué)會(huì )做加減法。對于管理的問(wèn)題，一定要管與理并存。讓學(xué)生養成良好的習慣，把常規工作做好，只需要適合班級學(xué)生特點(diǎn)的管理制度，以制度教育人，而不是以個(gè)人的偏好、以個(gè)人的心情育人。工作中只知靠時(shí)間是在做體力的加法，這樣的加法一路做下來(lái)，都會(huì )感覺(jué)很辛苦。有的老師責任心很強表現在：什么事情交給學(xué)生都不放心，什么事情都要自己領(lǐng)著(zhù)做，結果自己的心會(huì )很累。走到學(xué)生中間去一起上操，一起自習是共同參與，不是監督檢查，學(xué)生感受到的會(huì )是溫馨、是幸福。而不參與這些活動(dòng)時(shí)則恰恰給了他們獨立成長(cháng)的空間，讓他們習得自律，讓班干部有承擔能力。當然陪與不陪要有一個(gè)度，過(guò)了則不好。我更常做的是腦力上的加法：用心捕捉教育的時(shí)機，用眼尋找教育的素材，用大腦思考交流的方式�？础段乙洗和怼房梢杂薪逃乃夭�，那個(gè)在路燈下練習芭蕾的小女孩足以打動(dòng)每一個(gè)學(xué)生的心靈。坐在理發(fā)店里讀到的那篇90%的文章不是很好的素材嗎？這些都會(huì )在最短的時(shí)間內進(jìn)入班級博客，及時(shí)與學(xué)生進(jìn)行有效的交流。對于育人的靈感是不能拖的，一些好內容一些短時(shí)的感悟，一拖就沒(méi)有了。
第二、做班主任工作要有自己獨立的思考，別人的東西總是別人的，搬來(lái)常常是不好用的。有自己的特點(diǎn)，符合每一級學(xué)生的特點(diǎn)才行。不知大家到了高中還認不認真領(lǐng)學(xué)生學(xué)習中學(xué)生守則。我是要領(lǐng)學(xué)生學(xué)的，不僅學(xué)教育部的，還要學(xué)上海的，還要學(xué)美國的，還有日本一些學(xué)校的。在對比中學(xué)生會(huì )有思考，守則就不是一個(gè)死的東西而活了起來(lái)。在中學(xué)生守則中明確提出衣著(zhù)的要求，那是國家統一的尺度而不是學(xué)校的小規定，更不是班主任的規定。拿班級空間而言，我喜歡想，喜歡寫(xiě)，所以就開(kāi)了，一路走來(lái)，很多內容寫(xiě)下來(lái)，是快樂(lè )而不是別人給的任務(wù)。畢業(yè)的學(xué)生回頭看，有家的感覺(jué)。畢業(yè)的學(xué)生也以新的視野寫(xiě)一些給現在的學(xué)生看，這樣就更有意義。別的班主任也有自己獨特的方法，我只能參考，學(xué)不來(lái)的。
第三、作班主任工作，在感性與理性相合。感性是什么，是給予學(xué)生以激情。高三了，還要參加大合唱？當然要參加，而且要認真準備，積極參與到過(guò)程中去，與學(xué)生共同成長(cháng)，與學(xué)生共同感受。體育課上沒(méi)有打籃球，學(xué)生很委屈，但最后得獎了，卻有了更大的收獲。讓學(xué)生感受到溫情，你與學(xué)生的心才會(huì )走近。而理性呢？理性是選擇是分析�？荚嚦煽�(jì)好不好是感性，在班級的位置是感性，而將學(xué)生置于全市的幾千名，乃至于全省的幾萬(wàn)名加以分析則是理性。理性分析給人的永遠是希望，永遠是動(dòng)力，永遠有成長(cháng)的空間與機遇，象“塞翁失馬，焉知非�！本褪抢硇�。
第四，作班主任要能給學(xué)生以智慧。在中學(xué)讀書(shū)時(shí)就讀到：魚(yú)與熊掌不可兼得的文章，其實(shí)生活與學(xué)習的智慧不僅體現在不能兼得時(shí)的取舍，還更應體現在可以兼得的策略。教育學(xué)生，不能以單一的思維方式，而應是多角度多智能的。高三學(xué)習可謂緊張，可班級的衛生、紀律都是一流的，生活技能與學(xué)習成績(jì)不僅可以兼得而且是相輔相成的。就如同素質(zhì)教育與考試成績(jì)，二者是可以兼得。同學(xué)間的合作，老師與同學(xué)的合作是實(shí)現雙贏(yíng)為目的的，老師就是為了學(xué)生，家長(cháng)就是為了學(xué)生，這樣的單向的目標與價(jià)值的取向，我是不同意的，也不引導我的學(xué)生那樣理解問(wèn)題，共同成長(cháng)實(shí)現雙贏(yíng)才符合新課程的要求。對我而言，班級學(xué)生的成長(cháng)與個(gè)人健康是可以兼得的，我不做讓自己倒下去學(xué)生站起來(lái)的事情。健康的教育者才能培養出更健康的學(xué)生。非此即彼不應是班主任工作的主旋律，更不應是我們對學(xué)生的引導。
四、工作的幾個(gè)片斷
班主任工作是比較零碎的，一些內容不適合系統去談，那就摘幾個(gè)片斷吧
片斷1：兩女生的矛盾
有兩名女生鬧矛盾，一名說(shuō)另一同學(xué)虛偽。那么的解讀是：沒(méi)有人不想展示自己陽(yáng)光的一面，而沒(méi)有人是沒(méi)有缺點(diǎn)的，將缺點(diǎn)想辦法遮住，想把自己好的一面展現給別人不可以嗎？我看到舞臺上那個(gè)右手沒(méi)有手指卻彈鋼琴的女孩，雖然主持人表?yè)P她沒(méi)有在殘手上戴上手套，但她同樣習慣性地將完整的左手放在右手之前。展現完美，是人的一種天性，沒(méi)有人可以要求別人毫無(wú)遮擋。同學(xué)之間的一些小缺點(diǎn)的遮擋，恰恰是一種積極向上的信號，而不能給扣一個(gè)大帽子。包容他人，多溝通才能多理解，一個(gè)封閉的自己對別人的感知常常是不準確的。這是問(wèn)題最后的落腳點(diǎn)。
片斷2：細節決定成敗。
將這句話(huà)引到追求過(guò)程的完美上來(lái)，引到良好習慣的培養上來(lái)，引到基本素養上來(lái)。從必然中尋找原因，不以偶然為借口。把簡(jiǎn)單事情做好，是最基一的素養之一，也是會(huì )影響人一生的素養。為此我給學(xué)生講了一個(gè)故事：前蘇聯(lián)的第一名般天員邦達連科的故事。
片斷3：班級文化建設。
班級文化是需要精致的語(yǔ)言代碼的，在我班級的教室里，沒(méi)有那些拚啊，搶的文字。要知道學(xué)生對語(yǔ)言的感悟能力是很強的。在我的教室有的是：安靜是一種美，保持安靜是一種涵養；高三開(kāi)始：蓄萬(wàn)江之水，凝千鈞之力；第二學(xué)期則是：胸藏萬(wàn)江憑吞吐，筆有千鈞任翕張；我的方向是向素養向胸懷靠攏。如果你能培養學(xué)生接愛(ài)暗示的能力，就不要培養他接受明示的能力，如果你能培養學(xué)生接受要求的能力就不要培養他接受懲罰的能力。在教育的各種手段中，暗示是最高級的形式而懲罰則是最低的層次。把《醫者仁心中》的那句名言移過(guò)來(lái)，那就是偶爾懲罰、有時(shí)提示、常常暗示。把對學(xué)生的愛(ài)裝在心里就好。
片斷4：感動(dòng)班級人物評選。
讓每一個(gè)心存感動(dòng)的人都有機會(huì )表達自己的感受，也讓學(xué)生從中體味到自己的價(jià)值。常常并沒(méi)有覺(jué)得自己做些什么，卻被同桌或是舍友以精美的語(yǔ)言推薦了，那種感受會(huì )是多么美呢，對于集體會(huì )有多強的歸屬感，還會(huì )有心靈的孤獨嗎？
片斷5：關(guān)于自習不允許討論問(wèn)題。
這首先是紀律要求，但最終不只是紀律要求。這一規定的目的在于獨立思考問(wèn)題的時(shí)間必須得保證。在一天的學(xué)習中，更多的時(shí)間是在與他們合作中完成的，合作的目的在于每一個(gè)個(gè)體獨立的成長(cháng)，所以，一天最后的歸結必須是獨立的。這樣思維品質(zhì)才能提高，知識才能形成體系。
片斷6：高質(zhì)量的微笑回禮，是我一直堅持做的。
有那么多學(xué)生每天那樣燦爛地問(wèn)：老師好，我當然要微笑地回一聲：同學(xué)好�？捎性S多學(xué)生記住了，一名學(xué)生說(shuō)我沒(méi)教她時(shí)她就認識我，因為我是不教她的老師中唯一回禮的人。
其他還有好多好多，都寫(xiě)進(jìn)了班級的博客，諸如時(shí)代驕子系列，國家科學(xué)獎獲得者，殘奧會(huì )上的英雄都是教育的話(huà)題，不一一列舉。
最后祝愿所有老師與學(xué)生每天都有陽(yáng)光的心態(tài)，都有健康的身體，愿師生能和諧相處共同成長(cháng)，實(shí)現雙贏(yíng)！
班主任研討會(huì )發(fā)言稿14
各位同事：
今天我們在這里召開(kāi)的會(huì )議叫“班主任工作研討會(huì )”。為什么要專(zhuān)門(mén)開(kāi)這樣一個(gè)會(huì )議呢？因為班主任工作中存在著(zhù)許多的難點(diǎn)，面對學(xué)生時(shí)我們經(jīng)常有困惑。因此，我們有必要坐在一起，交流、分享我們的經(jīng)驗和教訓，探尋育人這個(gè)大課題的普遍規律。
春夏秋冬，周而復始；春華秋實(shí)，亙古不變。這就是大自然的規律。自然有規律，世間萬(wàn)物也有規律。同理，班主任工作也有其規律可循。在此，我想跟大家分享本人在班主任工作中的幾點(diǎn)感悟。
首先，班主任要擺正自己的位置，行使權力不能走極端。班主任是一個(gè)班的統帥，是班里的最高領(lǐng)導者。好的班主任，是學(xué)生成長(cháng)的燈塔，指引學(xué)生前進(jìn)的方向。套用一句話(huà)來(lái)說(shuō)，我們班主任別拿自己不當干部。作為最高的領(lǐng)導者，如果在行使自己的權力的時(shí)候走極端，就會(huì )誤人子弟。一個(gè)極端是不想管，不愿管，不敢管，放任自流，聽(tīng)之任之。這樣的班級肯定是一般散沙。另一個(gè)極端是走專(zhuān)制路線(xiàn)，高壓路線(xiàn)。這樣的班級短期內有效，但長(cháng)此以往，跟學(xué)生沒(méi)有更多的感情上的溝通，學(xué)生敢怒不敢言，矛盾積累到一定程度就會(huì )爆發(fā)。那么，班主任應該如何行使自己的權力呢？我想，管理班級與治理國家有相通之處，治理國家要講究民主與法制，管理班級也需要民主與法制。班里的民主與法制體現在班規的制定上，班規要全體同學(xué)參與制定，并投票通過(guò)，否則這樣的班規就缺乏“法律效力”。班級的民主和法制還體現在班規的執行上。絕大部事情，應該按照班規辦，如果遇到新問(wèn)題，班規沒(méi)有的，最起碼要班委通過(guò)決定。班主任切不可以心情好時(shí)，再?lài)乐氐倪`紀也不處理，心情不好時(shí)，再輕微的違紀卻“重重法辦”，處理沒(méi)有標準，沒(méi)有尺度，或者因人而異，刑不上大夫、禮不下庶民。不公平不公道，這樣的班主任是不可能得到學(xué)生的擁護的。
其次，執行制度講原則性，也要講靈活性，因材施教。我以前做班主任時(shí)，有一種做法值得我反思：比如制定好班規，不按時(shí)背出課文的抄課文10次，再背不出，抄20次。有些學(xué)生在老師的淫威下，確實(shí)能背出來(lái)。但是，有幾個(gè)智力有點(diǎn)問(wèn)題的，確實(shí)背不出來(lái)，怎么辦？以前我都是跟學(xué)生說(shuō)，法律面前人人平等，按照規定做。其實(shí)，現在想想，為什么不能區別對待這樣的學(xué)生呢？人還分高矮胖瘦，為什么就不允許人的接受能力有大有小呢？推而廣之，有些學(xué)生本來(lái)就形成了多講多動(dòng)的毛病，如果我們不能在對待他們的時(shí)候有所松動(dòng)，會(huì )不會(huì )造成他們跳再高也摘不到桃子呢？既然都是摘不到的，我干脆破罐子破摔，這樣的學(xué)生終于成了雙差生。所以，我建議，我們在整體應該平等對待，在班規面前一視同仁，但是在私底下，我們也許需要對某些特殊的學(xué)生“放一馬”，用自己對他的寬容來(lái)感化他，而不是不依不饒，非把他逼到反面不可。
最后，永遠堅持表?yè)P為主，批評為輔的教育原則。表?yè)P就是賞識，賞識就是肯定，肯定就是激勵。我們自問(wèn)一下，我們平時(shí)表?yè)P得多，還是批評的多？有些老師說(shuō)，有些學(xué)生根本上找不出優(yōu)點(diǎn)來(lái)表?yè)P。著(zhù)名教育局陶行知有個(gè)四個(gè)糖果的故事，故事是這樣的：育才小學(xué)校長(cháng)陶行知在校園看到男生王友用泥塊砸自己班上的男生，當即斥止了他，并令他放學(xué)時(shí)到校長(cháng)室里去。放學(xué)后，陶行知來(lái)到校長(cháng)室，王友已經(jīng)等在門(mén)口準備挨訓了�？梢灰�(jiàn)面，陶行知卻掏出一塊糖果送給他，并說(shuō)：“這是獎給你的，因為你按時(shí)來(lái)到這里，而我卻遲到了�！蓖跤洋@疑地接過(guò)糖果。隨之，陶行知又掏出一塊糖果放到他手里，說(shuō)：“這塊糖也是獎給你的，因為當我不讓你再打人時(shí)，你立即就住手了，這說(shuō)明你很尊重我，我應該獎你�！蓖跤迅@疑了，他眼睛睜得大大的。陶行知又掏出第三塊糖果塞到王友手里，說(shuō)：“我調查過(guò)了，你用泥塊砸那些男生，是因為他們不守游戲規則，欺負女生；你砸他們，說(shuō)明你很正直善良，有跟壞人作斗爭的勇氣，應該獎勵你��！”王友感動(dòng)極了，他流著(zhù)眼淚后悔地說(shuō)道：“陶……陶校長(cháng)，你……你打我兩下吧！我錯了，我砸的不是壞人，而是自己的同學(xué)呀！……”
陶行知滿(mǎn)意地笑了，他隨即掏出第四塊糖果遞過(guò)去，說(shuō)：“為你正確地認識錯誤，我再獎給你一塊糖果，可惜我只有這一塊糖了，我的糖完了，我看我們的談話(huà)也該完了吧！”說(shuō)完，就走出了校長(cháng)室。你看，一個(gè)用泥塊打人的事情，在陶行知的賞識下，沒(méi)有一句批評，學(xué)生心服口服。從這個(gè)故事中，也許我們確實(shí)應該反思自己的處理方式了。
班主任工作是一項藝術(shù)，班主任對一個(gè)人今后的成長(cháng)影響巨大，他可能忘記了誰(shuí)做校長(cháng)，誰(shuí)做級長(cháng)，但不會(huì )忘記誰(shuí)做過(guò)他的班主任。希望各位班主任謹言慎行、注重細節、講究方法，把班主任工作做得更好。我的發(fā)言到此結束，謝謝大家。
班主任研討會(huì )發(fā)言稿15
尊敬的各位領(lǐng)導、老師們大家好!
十分榮幸今天能站在這里發(fā)言。下面就我在做好班主任老師工作方面的感想和日常做法向大家匯報一下。
有人說(shuō)：“班主任老師是學(xué)校里最苦的崗位�！痹诎嘀魅卫蠋煿ぷ鞯倪@些年中，我感觸頗深，有幾分勞累，幾許收獲，我咀嚼過(guò)失敗的苦澀，也品嘗過(guò)成功的甘甜。經(jīng)歷過(guò)一次次心靈的歷程，我認為做班主任老師老師是不乏味的、是充實(shí)的、完美的老師。魏書(shū)生老師曾說(shuō)“當老師不當班主任老師，是虧了”，因為當班主任老師有三種收獲。第一、收獲各類(lèi)人才。第二、收獲真摯的感情。第三、收獲創(chuàng )造性勞動(dòng)成果。
如何做好班主任老師工作呢？在我看來(lái)班主任老師首先要做好兩種人：一要是做個(gè)好人，學(xué)高為師，身正為范，班主任老師自身的好形象為學(xué)生樹(shù)立榜樣，潛移默化著(zhù)學(xué)生的一言一行。二要做個(gè)好老師，不僅在授業(yè)上需要好的業(yè)務(wù)水平，更要在傳道解惑上，在關(guān)注學(xué)生成長(cháng)方面有自己的一套可行的方法，為學(xué)生的成長(cháng)指明方向，保駕護航。我認為最成功的班主任老師是關(guān)愛(ài)學(xué)生的班主任老師，用愛(ài)的人格來(lái)感染學(xué)生，把學(xué)生當成自己的子弟，學(xué)生敬你愛(ài)你，班級管理就一定能取得良好的效果和成績(jì)。
我感覺(jué)做好班主任老師工作要從以下四個(gè)方面努力：
一、明確責任
有人說(shuō)“誤人子弟是大罪”。老師站在三尺講臺，我們就該時(shí)刻提醒自己避免給任何靈魂里抹下污點(diǎn)。尤其是我們班主任老師可以說(shuō)會(huì )影響學(xué)生的一生，因此任何影響學(xué)生身心健康成長(cháng)的事情都不是小事，任何對學(xué)生的思想成長(cháng)有幫助的事情都是一件功德無(wú)量的大好事。試想如果我們的兄弟姐妹或子女是你自己的學(xué)生，你會(huì )怎么做呢？如我在帶班期間對每個(gè)學(xué)生都建立一個(gè)資料卡片，對于他們的基本情況都能做到一清二楚，時(shí)常與他們和家長(cháng)談心交流，為他們制定奮斗目標，教會(huì )他們前進(jìn)的方法，勉勵他們不斷進(jìn)取。明確對社會(huì )負責、對學(xué)校負責，對家庭和學(xué)生負責是我們班主任老師的基本要求。
二、關(guān)愛(ài)學(xué)生
教育是一門(mén)科學(xué)，管理是一種藝術(shù)。一位班級管理不成功的班主任老師，其失敗的理由可能會(huì )有一百條，而一百位優(yōu)秀的班主任老師，其成功的經(jīng)驗肯定有一條，那就是熱愛(ài)和尊重學(xué)生。有了愛(ài)這個(gè)支點(diǎn)，教育就不僅僅是一種手段、一項工作、一件事情，而是一種力量、一種智慧、一份快樂(lè )。關(guān)愛(ài)學(xué)生就是要尊重學(xué)生，以學(xué)生為本。關(guān)愛(ài)學(xué)生就要愛(ài)在細處，如我在帶班期間在辦公室始終都準備一些常用藥品和至少兩把雨傘，以備不時(shí)之需。平時(shí)還經(jīng)常根據天氣變化提醒學(xué)生注意身體。記得有一個(gè)晚自習快結束的時(shí)候下起了大雨，我立即從家把所有的雨具都拿到了班級，學(xué)生們被深深的感動(dòng)了，學(xué)生走完后又逐個(gè)發(fā)短信或打電話(huà)詢(xún)問(wèn)情況和提醒要注意別感冒了。事兒雖小，但一直堅持下去就能讓學(xué)生和家長(cháng)感覺(jué)到親切和深深的關(guān)愛(ài)。試想如果我們的孩子遇到這種情況最需要的是什么？那就是親人的關(guān)愛(ài)，關(guān)愛(ài)無(wú)小事，我們班主任老師也許一輩子很少能做出驚天動(dòng)地的大事，但我要說(shuō)，細小之處見(jiàn)真情，關(guān)愛(ài)孩子們的日常生活和思想這就是我們教師的愛(ài)。當然愛(ài)有差別，作為班主任老師要“偏愛(ài)”后進(jìn)生、嚴愛(ài)優(yōu)等生、博愛(ài)中等生。尊重關(guān)愛(ài)每一位學(xué)生是搞好班級工作的必需，也是促進(jìn)學(xué)生不斷進(jìn)步的必需。只有關(guān)愛(ài)尊重，你才能贏(yíng)得學(xué)生信任；班級這個(gè)大家庭才會(huì )溫馨和諧，才會(huì )齊心協(xié)力執著(zhù)追求，才會(huì )取得理想的成績(jì)，才會(huì )讓學(xué)生永生銘記。
三、多想多做
身教勝于言教，真正優(yōu)秀的老師，不僅是開(kāi)啟學(xué)生心智、增長(cháng)其智慧的知識的傳播者，還是引領(lǐng)學(xué)生走上精神高地、擁有高尚人格與完美靈魂的人生導師……班主任老師的工作很煩，總有零零碎碎做不完的事情。因此就要隨時(shí)隨地的和每個(gè)學(xué)生溝通，及時(shí)了解學(xué)生的思想動(dòng)態(tài)，把工作做實(shí)做細。如我在班級管理中每周都推行一個(gè)口號，這個(gè)口號主要是由學(xué)生提出來(lái)。每月都進(jìn)行一次以書(shū)信為主要形式的談心交流。通過(guò)師生書(shū)信的方式，我更好地了解了學(xué)生，學(xué)生也能敞開(kāi)心扉。如我班一個(gè)女生在給我的信中說(shuō)，她家庭比較貧困，怕別人看不起，比較悲觀(guān)，學(xué)習也提不起精神。我在給她回信中就告訴她，現在貧困不是你的錯，但努力改變自己讓未來(lái)家庭好起來(lái)是你的責任。這個(gè)同學(xué)看后開(kāi)始正視自己，努力拼搏并以理想的成績(jì)進(jìn)入了高校。再如在高考前夕我把平時(shí)收集的學(xué)生們的照片和小視頻作為素材制作了一個(gè)名為《高考，我們來(lái)了!》的主題班會(huì )視頻，學(xué)生們看到了自己的三年時(shí)光，看到自己的苦讀的身影，感覺(jué)到信心倍增。作為一名班主任老師教師，我們不要為失敗找借口，要努力為成功找方法，只要多思考、多實(shí)踐，班級工作就一定會(huì )有許多招數，班級管理就一定能上臺階，并取得良好的效果。
四、團隊協(xié)作
班主任老師需要有大局觀(guān)，管理班級我們離不開(kāi)課任老師這個(gè)團隊。大家知道我們每個(gè)老師的教學(xué)風(fēng)格不同，學(xué)生對我們的感覺(jué)也不同�？赡苡械膶W(xué)生對班主任老師有什么看法不敢說(shuō)，但他有可能和他比較喜歡的老師交流，可能學(xué)生對任課老師有什么看法不敢說(shuō)，但他們有可能會(huì )和你說(shuō)。因此我們一個(gè)班級的老師之間要多交流，多交換些看法，這樣才能更全面，更準確地了解每一個(gè)學(xué)生。尤其是我們班主任老師不妨在學(xué)生面前多夸一夸我們的任課老師，或借任課老師的口吻詢(xún)問(wèn)學(xué)生的學(xué)習情況，這樣學(xué)生感覺(jué)到老師對他的關(guān)注一定有助于他們的整體水平的提高。如我在今年高考期間除了自己給每個(gè)學(xué)生和家長(cháng)打電話(huà)鼓勵他們外，還請我班的老師也有針對性以短信的方式鼓勵學(xué)生在高考中取得良好的成績(jì)。不少家長(cháng)事后都說(shuō)，接到你和老師們的短信，孩子有信心了，我們也感覺(jué)十分溫暖。
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