作文指導教案 4篇

　　無(wú)論在學(xué)習、工作或是生活中，大家或多或少都會(huì )接觸過(guò)作文吧，寫(xiě)作文可以鍛煉我們的獨處習慣，讓自己的心靜下來(lái)，思考自己未來(lái)的方向。那么一般作文是怎么寫(xiě)的呢？以下是小編整理的作文指導教案 ，歡迎閱讀與收藏。

作文指導教案 1

　　教學(xué)目標

　　1、整體把握的內容和風(fēng)格。

　　2、對進(jìn)行分析評價(jià)，借鑒吸收。

　　3、培養學(xué)生獨立發(fā)表見(jiàn)解的能力。

　　4、培養學(xué)生刻苦推敲語(yǔ)言文字的習慣，培養“一字不肯放松的謹嚴”的精神。

　　教學(xué)重點(diǎn)

　　1、對內容的理解及借鑒。

　　2、體會(huì )作者自然平淡的文風(fēng)。

　　教學(xué)難點(diǎn)

　　深入體會(huì )并評價(jià)作者在文中所提出的如何作文的主張。

　　課時(shí)安排

　　1課時(shí)。

　　教學(xué)過(guò)程

　　一、導入新課（直接導入法）。

　　同學(xué)們，今天我們共同來(lái)學(xué)習一篇《談作文》，在未接觸之前請大家根據題目猜一猜，這篇應該寫(xiě)些什么？（以此激發(fā)學(xué)生認真讀課文的興趣）

　　二、作者介紹。

　　朱光潛（1897—1986），現代美學(xué)家、文藝理論家，筆名孟實(shí)、孟石，安徽桐城人。早年曾在武昌高等師范學(xué)校、香港大學(xué)、英國愛(ài)丁堡大學(xué)、倫敦大學(xué)、法國斯特拉斯堡大學(xué)學(xué)習，并獲博士學(xué)位，回國后曾任北京大學(xué)教授、中國美學(xué)學(xué)會(huì )會(huì )長(cháng)、中國外國文學(xué)學(xué)會(huì )常務(wù)理事、中國社會(huì )科學(xué)院學(xué)部委員、香港大學(xué)名譽(yù)教授等職。代表作有《文藝心理學(xué)》《詩(shī)論》《談文學(xué)》《談美》《西方美學(xué)史》等。

　　中華人民共和國成立后，朱光潛主要從事美學(xué)研究工作，試圖以馬克思主義指導自己的學(xué)術(shù)研究，成為美學(xué)界一個(gè)重要流派的代表。此外，他還致力于翻譯西方美學(xué)名著(zhù)，在批判繼承美學(xué)遺產(chǎn)方面，做出了卓有成效的努力。他的《西方美學(xué)史》是第一部系統論述西方美學(xué)歷史的著(zhù)作。

　　三、朗讀課文。

　　請同學(xué)們出聲地通讀課文，初步感知課文內容，并借助工具書(shū)弄懂以下重點(diǎn)字詞。

　　怏怏然、慚怍、謄清、臨帖、嗤之以鼻、倚馬千言、誤盡蒼生、神而明之、存乎其人。

　　四、探究課文。

　　師生共同就下列問(wèn)題進(jìn)行研討交流。

　　1、作者在文中就如何作文都提出了哪些見(jiàn)解和主張？

　�。ㄔO題目的：訓練學(xué)生整體感知課文內容，理清作者整體思路的能力。）

　　作者認為，“在一切藝術(shù)里，天資和人力都不可偏廢”。而且主要還在人力。寫(xiě)一定要經(jīng)過(guò)刻苦的推敲揣摩的訓練，初學(xué)作文的途徑是臨帖和寫(xiě)生，且二者都不可偏廢。另外寫(xiě)生還要從描寫(xiě)文和記敘文練起。

　　2、學(xué)生研讀課文第四自然段，理清托爾斯泰修稿時(shí)的具體情形，試著(zhù)用簡(jiǎn)潔的語(yǔ)言復述下來(lái)，并加以簡(jiǎn)要的評價(jià)。

　�。ㄔO題目的：鍛煉學(xué)生從文本中提煉和篩選信息的能力，以及口頭表達能力。）

　　從改稿中我們不難看出托爾斯泰對文字運用的一絲不茍的謹嚴態(tài)度，小到句讀，大到的中心，無(wú)一不在他的修改范圍之內。其修改的內容之雜，歷時(shí)之長(cháng)，用心之重，無(wú)不讓人佩服。

　　3、托爾斯泰和小泉八云對文稿修改的不同之處在哪里？

　�。ㄔO題目的：讓學(xué)生養成立足文本進(jìn)行思考的習慣，并能通過(guò)前后對比，加深對的理解。）

　　前者是在寫(xiě)完以后的修改，而后者是在寫(xiě)作中進(jìn)行的修改。

　　4、同樣都是寫(xiě)一流作家對自己的推敲揣摩，為什么還要舉五個(gè)人的例子來(lái)加以證明？這是否雷同？從中可看出作者怎樣的作文修改觀(guān)？

　�。ㄔO題目的：鍛煉學(xué)生透過(guò)文字深入領(lǐng)會(huì )作者寫(xiě)作意圖的能力和綜合概括能力。）

　　因為這五個(gè)人的側重點(diǎn)不一樣。寫(xiě)福樓拜和莫泊桑是從結果上讓人體味出他們對于的推敲功夫；而其他三人都是通過(guò)再現其過(guò)程來(lái)表明修改功夫的。這三人中又有不同，甘地的沉思一日就屬于寫(xiě)前修改，小泉八云的修改屬于寫(xiě)中修改，而托爾斯泰的修改則屬于寫(xiě)后修改，從中可以看出作者認為作文的修改是應貫穿于作文的全過(guò)程的，即寫(xiě)前修改——寫(xiě)中修改——寫(xiě)后修改。

　　5、作者指出了初學(xué)作文的途徑是臨帖和寫(xiě)生，并且聲明，二者都不可偏廢�？上�，目前對這二者都比較忽視，尤其忽視臨帖。同學(xué)們不妨討論一下：作者指出的途徑對不對？如果對，應該怎樣去實(shí)施？

　�。ㄔO題目的：培養學(xué)生大膽質(zhì)疑的學(xué)習素質(zhì)，以及學(xué)為所用的好習慣。）

　　作者指出的途徑道出了作文的真諦，我們學(xué)寫(xiě)作文就應該多讀多練，也就是作者所說(shuō)的臨帖和寫(xiě)生。

　　6、請同學(xué)們縱觀(guān)全文，探討一下寫(xiě)法上都有什么樣的特點(diǎn)？

　�。ㄔO題目的：此題旨在引導學(xué)生由文及人，對作者自然平淡的文風(fēng)有所了解。）

　　書(shū)信的文體，詳略得當的結構，作者與讀者交談的姿態(tài)，自然的過(guò)渡，準確的用詞，誠懇的態(tài)度，中肯的勸導等，作者自然平淡的文風(fēng)水到渠成。

　　五、鏈接實(shí)際，學(xué)以致用。

　　學(xué)生討論：學(xué)習本文你受到哪些啟發(fā)？作為一名中學(xué)生應如何學(xué)做作文？

　�。ㄔO題目的：聯(lián)系學(xué)生的寫(xiě)作實(shí)際，探討本文可以吸收借鑒的觀(guān)點(diǎn)。培養學(xué)生獨立發(fā)表見(jiàn)解的習慣。）

　　教師小結：

　　1、通過(guò)本文的學(xué)習，在今后寫(xiě)作的時(shí)候，養成一字不肯放松的咬文嚼字的謹嚴態(tài)度。朱光潛先生在本文中用大量事實(shí)論證了古今中外，在文學(xué)語(yǔ)言的運用上，都不能離開(kāi)這一條：刻苦的追求和嚴格的選擇。其目的就是為了讓人們對更能準確表情達意的“煉字”給予足夠重視。

　　福樓拜對他的學(xué)生莫泊桑說(shuō)：“無(wú)論你所要講的是什么，真正能夠表現它的句子只有一句，真正適用的動(dòng)詞和形容詞也只有一個(gè)，就是那最準確的一句、最準確的一個(gè)動(dòng)詞和形容詞。其他類(lèi)似的卻很多。而你必須把這唯一的句子、唯一的動(dòng)詞、唯一的形容詞找出來(lái)�！边@說(shuō)的正是同樣的道理。

　　2、作文的修改要貫穿作文的全過(guò)程，學(xué)習寫(xiě)作要從記敘文和描寫(xiě)文練起。

　　3、學(xué)習吸收作者提出初學(xué)作文的途徑：臨帖和寫(xiě)生。養成廣泛讀書(shū)、勤于積累、不輟練筆的好習慣。

　　4、我們看名家作品，除了可以學(xué)到一些知識上的內容，還可以從本身得到很多寫(xiě)法上的'啟示，如作者平等的姿態(tài)，談話(huà)的方式所形成的自然的文風(fēng)、作者明了清晰的結構布局、曉暢通俗的表達、廣博深厚的學(xué)養等方面都讓我們受益匪淺。

　　六、學(xué)習積累。

　　1、復習整理并熟練記憶本文的字詞。

　　2、運用從本文中學(xué)到的方法來(lái)修改你曾經(jīng)寫(xiě)過(guò)的作文，并于下次作文課談?wù)勀愕捏w會(huì )。

　　七、閱讀推薦。

　　朱光潛是美學(xué)界名副其實(shí)的老前輩和權威。他著(zhù)作等身，譯文浩繁，他的作品如朱自清先生所稱(chēng)譽(yù)的：“行云流水，自在極了。他論文學(xué)、美學(xué)像談話(huà)似的一層層領(lǐng)著(zhù)你走進(jìn)高深和復雜里去�！闭n后請大家查找并閱讀作者的美學(xué)普及專(zhuān)著(zhù)《談美》《談文學(xué)》《給青年的十二封信》《談修養》《西方美學(xué)史》等著(zhù)作，從中汲取營(yíng)養和智慧。

　　作文目的

　　1、充分認識到語(yǔ)文與生活的密切聯(lián)系。

　　2、培養課外學(xué)習語(yǔ)文的興趣和愛(ài)好，養成在生活中時(shí)時(shí)處處學(xué)語(yǔ)文的良好習慣。

　　3、學(xué)會(huì )搜集和運用生活中的鮮活的語(yǔ)言。

　　4、認識到“生活的外延和語(yǔ)文的外延是相等的”。

　　訓練要求

　　1、多角度地觀(guān)察生活，在豐富多彩的世界中追尋語(yǔ)文蹤跡。

　　2、在社會(huì )的大舞臺中，語(yǔ)文無(wú)處不在，表達出個(gè)人對此的獨特感受。

　　3、學(xué)會(huì )搜集材料、篩選材料和運用材料。

　　思路提示

　　文題1：我在學(xué)到了語(yǔ)文

　　提示一：將題目補充完整，如“報刊上”、“游戲中”、“電腦里”、“外語(yǔ)課上”……還可以是其他，補充內容自己確定。

　　提示二：語(yǔ)文無(wú)處不在，無(wú)時(shí)不有，你一定在除語(yǔ)文課之外的日常生活中，有過(guò)不少學(xué)習語(yǔ)文的經(jīng)歷。寫(xiě)這樣的文章，可以放開(kāi)手腳，選擇自己熟悉的、感興趣的內容去寫(xiě)。但選擇什么內容，則需要一定的技巧。一般說(shuō)來(lái)，提示中的都是我們熟悉的，如“報刊上”、“游戲中”、“電腦里”更容易被鎖定。而更高明一些，生活面寬一些，有創(chuàng )新意識的學(xué)生，則會(huì )從一般人不易注意到的，如“市場(chǎng)里”、“店門(mén)的招牌上”、“網(wǎng)吧里”、“山林中”等角度入手，這樣在內容的選擇上便先勝一籌。

　　提示三：這道作文題關(guān)鍵字眼是“學(xué)到了”，要寫(xiě)清楚在非語(yǔ)文課中學(xué)到了語(yǔ)文知識，培養了語(yǔ)文能力。要本著(zhù)生活處處有語(yǔ)文的思想，謹防寫(xiě)成如何運用語(yǔ)文知識，也不能寫(xiě)成通過(guò)某節課、某件事懂得學(xué)好語(yǔ)文的重要性，更不能將“學(xué)到語(yǔ)文”與學(xué)到某些做人的道理混為一談。

　　文題2：“生活處處有語(yǔ)文”給我的啟示。

　　提示一：審好題是寫(xiě)好作文的關(guān)鍵，我們可以采用抓住關(guān)鍵詞的方法來(lái)把握寫(xiě)作要點(diǎn)�！吧�活處處有語(yǔ)文”中的“處處”實(shí)際上是說(shuō)明了取材的范圍，“處處”就是到處的意思，它包括更廣闊的范圍，可以說(shuō)生活有多廣闊，語(yǔ)文就有多廣闊。自然風(fēng)光、文物古跡、風(fēng)俗民情，國內外的重要事件，學(xué)生的家庭生活以及日常生活話(huà)題等，都可以成為我們取之不盡、用之不竭的語(yǔ)文資源�！皢⑹尽本褪且�求作者寫(xiě)出自己獨特的感悟，通過(guò)走進(jìn)生活，走進(jìn)社會(huì )，親近自然，在生活中學(xué)習語(yǔ)文，感悟語(yǔ)文，發(fā)現語(yǔ)文的美。

　　提示二：從表達方式上來(lái)看，作者要處理好記敘、議論和抒情的關(guān)系，寫(xiě)“生活處處有語(yǔ)文”部分應該采用記敘的表達方式，而“給我的啟示”部分應該采用議論和抒情的表達方式。在寫(xiě)作過(guò)程中要知道記敘是議論、抒情的基礎和前提條件，議論、抒情是在記敘上的深化和升華。記敘要注意選材面的廣度，議論、抒情是要注意點(diǎn)的深度挖掘。要恰當、合理地運用多種表達方式。

　　提示三：寫(xiě)好這類(lèi)題目還要求作者要有豐富的語(yǔ)文知識的積累。比如從電視劇、電影、評書(shū)、小品、相聲、戲劇、歌詞、報刊等中學(xué)習語(yǔ)文，要把學(xué)到的知識積累起來(lái)，作為今后寫(xiě)作的材料；又比如從街談巷議、各色人等的談話(huà)、大街小巷的招牌、廣告等等中學(xué)習語(yǔ)文，也要做好積累工作。如果沒(méi)有一定的語(yǔ)文知識積累，即使你文筆再好，也是“巧婦難為無(wú)米之炊”。所以說(shuō)社會(huì )是語(yǔ)文的大課堂，語(yǔ)文無(wú)處不在，生活是語(yǔ)文能力培養的源頭活水，“一切生活皆語(yǔ)文”。語(yǔ)文教師要引導學(xué)生做生活的有心人，要讓學(xué)生多接觸自然、多接觸社會(huì )，把“生活”引進(jìn)課堂，把學(xué)生推向“生活”，將小課堂與大社會(huì )緊緊聯(lián)系在一起，真正調動(dòng)學(xué)生學(xué)習的積極性和主動(dòng)性，發(fā)展學(xué)生的創(chuàng )造性，使語(yǔ)文學(xué)習煥發(fā)出生命的活力。

作文指導教案 2

　　教學(xué)設想

　　作文號稱(chēng)中考中的半壁江山，其重要性不言而喻，因為它是學(xué)生綜合能力的體現。要想在中考作文中取勝，平時(shí)的訓練一定要科學(xué)，臨場(chǎng)發(fā)揮時(shí)的運用一定要靈活。

　　我今年教畢業(yè)班，對語(yǔ)文中招試卷的三大版塊之一的作文進(jìn)行了重點(diǎn)的探究和寫(xiě)作指導嘗試。我發(fā)現在全國28個(gè)省市中考大作文題目中，有85%以上考的是“話(huà)題作文”。我一直在思考：為什么話(huà)題式作文題引起各地命題者的重視？為什么它倍受各級領(lǐng)導、專(zhuān)家的贊賞？通過(guò)鉆研、分析我明白了，這是因為它合乎教育部《關(guān)于中考語(yǔ)文改革考試試點(diǎn)工作指導意見(jiàn)》的精神，它緊密聯(lián)系考生的生活實(shí)際和思想實(shí)際，它能使考生有事可寫(xiě)、有物可記、有理可評、有情可抒，能最大限度的發(fā)揮各類(lèi)考生的特長(cháng)優(yōu)勢，為中學(xué)生作文寫(xiě)作打開(kāi)了無(wú)限廣闊的空間。

　　因此我設計了一個(gè)單元的話(huà)題作文專(zhuān)項指導寫(xiě)作訓練。

　　材料準備

　　我搜集、整理、挑選、打印了近幾年中招語(yǔ)文話(huà)題作文中的滿(mǎn)分、高分作文，并一一作了點(diǎn)評。尤其是同一話(huà)題的不同角度、不同文體的文章作為重點(diǎn)辨析、探究的對象。

　　理念滲透

　　1、結合話(huà)題作文，我潛心學(xué)習了有關(guān)教學(xué)新理念，即把問(wèn)題教學(xué)引入課堂。因為問(wèn)題是教學(xué)活動(dòng)的核心，沒(méi)有問(wèn)題的存在，教學(xué)就無(wú)法進(jìn)行，什么樣的問(wèn)題，就決定什么樣的思考；思考決定行為。設計的問(wèn)題要能引發(fā)學(xué)生的質(zhì)疑、探究、發(fā)現，讓學(xué)生在質(zhì)疑、探究、發(fā)現中獲得知識和經(jīng)驗。因此在作文課上我不是簡(jiǎn)單的讓學(xué)生寫(xiě)作文，而是先讓他們去發(fā)現問(wèn)題，討論問(wèn)題，在討論中辨析、提高寫(xiě)作能力。如話(huà)題作文教學(xué)時(shí)，我先把自己搜集的近幾年中招話(huà)題作文的資料印發(fā)給學(xué)生，讓他們和傳統的命題作文相比較，找出并歸納話(huà)題作文的特點(diǎn)。

　　2、要鮮明地表達出健康的人生觀(guān)�！叭松�”即人生的意義，人生的目標，人生的奮斗。熱愛(ài)生活，就是熱愛(ài)人生。熱愛(ài)人生就會(huì )使人充滿(mǎn)活力，并能以極大的熱情投入到工作、學(xué)習中去。所以只有表達出正確的健康的人生觀(guān)，才能得到改卷老師的青睞。

　　3、要突出自己的鮮明個(gè)性。每個(gè)人都有自己的人生，就像找不到兩片完全相同的葉子一樣。但這不是簡(jiǎn)單的語(yǔ)言上的標新立異，也并不是說(shuō)選取的內容越奇特越好，而是在追求理想的人生的過(guò)程中對于不同的生命本質(zhì)的詮釋。

　　教學(xué)目的

　　1、培養學(xué)生積極參與和有效參與的意識。

　　2、養成學(xué)生自主、合作的學(xué)習品質(zhì)和習慣。

　　3、歸納出話(huà)題作文的特點(diǎn)。

　　4、學(xué)會(huì )審讀話(huà)題作文中的材料。

　　教學(xué)時(shí)間

　　四課時(shí)。

　　教學(xué)操作過(guò)程

　　一、提出問(wèn)題，引發(fā)探索的動(dòng)力

　　近幾年來(lái)，話(huà)題作文備受專(zhuān)家、出卷老師的青睞，它已在高考、中招中早已占了主導地位。話(huà)題作文如此受寵，一定有它自身的、獨特的優(yōu)勢和特點(diǎn)。今天我們一起來(lái)探討一下話(huà)題作文的特點(diǎn)。

　　由于學(xué)生手中有資料，我提出的問(wèn)題又很具體明確，學(xué)生的積極性一下就被調動(dòng)起來(lái)了。我沒(méi)有像傳統教學(xué)那樣，把我對話(huà)題作文的認識、歸納、特點(diǎn)直接灌輸給學(xué)生，而是打破常規，讓學(xué)生在體驗、對比、辨析的'過(guò)程中實(shí)現對話(huà)題作文的深入理解和感性認識。我把問(wèn)題給了學(xué)生，他們便從問(wèn)題出發(fā)，調動(dòng)已有的知識和經(jīng)驗去解決問(wèn)題。很快答案就出來(lái)了。與傳統的命題作文比較，話(huà)題作文具有以下特點(diǎn)：

　　1、規定話(huà)題或主題。話(huà)題作文所給的材料都已經(jīng)明確地規定了寫(xiě)作的范圍，出了這個(gè)范圍，就偏離了題意。如要求以“假如生命可以輪回，你將選擇怎么的生命方式”為話(huà)題作文，雖然是假定，但仍是一個(gè)規定，不可以違背。如果學(xué)生在文章中大談生命輪回不科學(xué)，生命不能輪回等，這就脫離了題目的范圍，造成文不對題的失誤。

　　2、設置特定情境。如：“愛(ài)心，與生命相伴；愛(ài)心，與生活息息相關(guān)。

　　有人說(shuō)，愛(ài)心如陽(yáng)光似春風(fēng)；有人說(shuō)，愛(ài)心是壓力是動(dòng)力；有人說(shuō)，愛(ài)心如良藥似神丹……

　　有的渴望擁有；有的默默回報；有的無(wú)私奉獻；為他人、為社會(huì )、為自然……”

　　這組材料里透出的信息、設置的情境，應該是歌頌有愛(ài)心的人和事，歌頌生活中的真善美，歌頌社會(huì )中陽(yáng)光的積極的一面。如果學(xué)生寫(xiě)消極的陰暗面，就有悖情境設置，難得高分。

　　3、立意自由。話(huà)題中文只提供了一個(gè)寫(xiě)作的由頭，思路的源頭，留給了我們一個(gè)自由的思維空間。我們只要敢于變換角度，從傳統的思維中“跳”出來(lái)，勇于另辟蹊徑，在同中求異，在“舊”中求新，突破常規，就能求異創(chuàng )新，就能寫(xiě)出一些新穎別致的文章。

　　4、選材廣泛。話(huà)題作文只有“話(huà)題”而沒(méi)有規定的題目，具有全開(kāi)放的內容。它便于我們在較大的范圍內選擇自己最熟悉的題材寫(xiě)。盡可能寫(xiě)身邊人，議身邊事，繪身邊物。學(xué)生能看得見(jiàn)摸得著(zhù)，不感到陌生，寫(xiě)起來(lái)就會(huì )得心應手。

　　5、文體不限。話(huà)題作文大多是“除詩(shī)歌外，文體不限”，也有的對文體不作任何限制。這樣學(xué)生可以選擇自己最擅長(cháng)的文體自如寫(xiě)作�；蚋鶕�自己掌握的材料，選擇與之相適應的文體來(lái)寫(xiě)，以表現自己的實(shí)際寫(xiě)作水平。

　　6、寫(xiě)法靈活話(huà)題作文的“話(huà)題”只是一個(gè)引子。只要與話(huà)題相關(guān)便符合要求，因此，作文時(shí)寫(xiě)作方法可以靈活運用，多種多樣�？捎浫藬⑹�，可議論抒情，可作理性思考，也可展開(kāi)聯(lián)想和想象進(jìn)行擴寫(xiě)、續寫(xiě)、補寫(xiě)等。

　　二、圍繞話(huà)題，樹(shù)立探究目標

　　承接第一步我又把第二個(gè)問(wèn)題拋給學(xué)生。我們知道了話(huà)題作文的特點(diǎn)，那么怎樣寫(xiě)好話(huà)題作文呢？它有沒(méi)有規律可循呢？怎么給話(huà)題作文命名呢？同時(shí)我出了如下的話(huà)題作文：“追求，就是用積極的行動(dòng)來(lái)爭取達到某種目的。努力學(xué)習是追求，積極工作是追求，幫助他人是追求，爭取入團是追求……有的追求知識，有的追求事業(yè)，有的追求遠大的理想……追求，會(huì )演繹出大大小小的感人故事；追求，會(huì )碰撞出五光十色的思想火花。

　　請以‘追求’為話(huà)題，寫(xiě)一篇文章，自選文體，自擬題目。文中不得出現真實(shí)的人命、校名、地名�！�

　　這下學(xué)生的積極性、參與意識又被調動(dòng)起來(lái)了。我認為積極參與旨在培養學(xué)生良好的情感、態(tài)度與人際關(guān)系智力。學(xué)生從情感上愿意參與教學(xué)，是衡量他們自主學(xué)習的標準，因為在積極的情緒狀態(tài)下學(xué)習的效果最佳。在積極參與的基礎上，進(jìn)一步上升的有效參與。因為有效參與旨在開(kāi)發(fā)學(xué)生的智力，培養學(xué)生的創(chuàng )新能力與實(shí)踐能力。而有效參與首先是思維的參與，思維活動(dòng)是認知的核心，思維的真正參與，就能開(kāi)發(fā)智力，創(chuàng )新能力也能培養出來(lái)，離開(kāi)學(xué)生的參與不可能有真正的學(xué)習效果。我在設計問(wèn)題時(shí)都是在上述理論指導下循序漸進(jìn)的。通過(guò)一系列問(wèn)題的探究，證明了積極參與是學(xué)生自主學(xué)習的前提；有效參與是學(xué)生自主學(xué)習的保證。

　　學(xué)生討論、發(fā)言的積極性很高，思維被擊活。有縱向思維的：思維縱向發(fā)散，以尋求事物的變化、發(fā)展和因果關(guān)系；有橫向構思的：思維橫向發(fā)散，對那些相關(guān)的事物進(jìn)行橫向比較；有逆向思維的：思維逆向發(fā)散，用求異思維方法，從事物的相反方向立意作文章。

　　學(xué)生歸納說(shuō)：其實(shí)上述話(huà)題已經(jīng)給我們提供了幾種寫(xiě)作的可能，或談看法，或談經(jīng)歷，或編故事……

　　若談看法，還有多種選擇，用議論的方式論證不免落入俗套，還不如采用哲理散文的方式進(jìn)行詩(shī)意的描寫(xiě)，用材料中的話(huà)作每一段文字的起首，充實(shí)內容，有機地連接，一篇佳作便會(huì )脫穎而出。

　　若談經(jīng)歷或編故事，最好有經(jīng)典的生活事例能點(diǎn)到“追求”這一話(huà)題要求，切不可脫離話(huà)題而沉迷于敘述的過(guò)程中，形成本末倒置，反而得不償失。

　　三、仔細審讀，把握“話(huà)題”中心

　　常見(jiàn)的話(huà)題作文提供的“話(huà)題”少則一兩句，多到十來(lái)句，但無(wú)論長(cháng)短，審題時(shí)都要仔細審讀揣摩，抓住中心詞或中心句。如：

　　賈占標是我的學(xué)生，他非常喜歡閱讀課外書(shū)。文學(xué)名著(zhù)、科普讀物、報刊雜志都讀得不少。因此，他知識廣博，學(xué)習成績(jì)優(yōu)異，被同學(xué)們譽(yù)為“小博士”。但有人向他討教學(xué)習成功的秘訣時(shí)，他卻說(shuō)：“我沒(méi)有什么秘訣，就是書(shū)讀得多�！�

　　書(shū)猶藥也，善讀者能醫愚。健康的課外閱讀對于一個(gè)人的發(fā)展起著(zhù)重要的作用。它能使人增長(cháng)才智，修養性情，提高素質(zhì)。你有這樣的經(jīng)歷和感受嗎？

　　請你以“課外閱讀”為話(huà)題，自擬題目，寫(xiě)一篇600字以上的文章，文體不限。

　　這一話(huà)題中的人物語(yǔ)言“我沒(méi)有什么秘訣，就是書(shū)讀得多”以及“健康的課外閱讀能使人增長(cháng)才智，修養性情，提高素質(zhì)”，這兩句是必須重點(diǎn)把握的中心句。也就是說(shuō)一是要多讀。二是要讀“健康的課外書(shū)”而審讀時(shí)只有抓住這一點(diǎn)構思作文，才能不偏離題目，從而寫(xiě)出符合話(huà)題要求的佳作。

　　四、審題要抓住“過(guò)渡語(yǔ)”

　　“過(guò)渡語(yǔ)”一頭連著(zhù)“材料”一頭連著(zhù)“話(huà)題語(yǔ)”，昭示著(zhù)“材料”的傾向，隱含著(zhù)題目的話(huà)題，體現著(zhù)命題人布設“材料”的用意和“材料”本身固有的思想性，是審讀“材料”的可靠參照，是審題時(shí)最不應該忽視的。如上學(xué)期期末語(yǔ)文試卷中的話(huà)題作文“陽(yáng)光”中，“陽(yáng)光給大自然和人類(lèi)社會(huì )帶來(lái)勃勃生機，陽(yáng)光還豐富了人類(lèi)的精神世界，陽(yáng)光讓我們產(chǎn)生豐富的聯(lián)想和想象，陽(yáng)光激勵我們去追求美好的事物……”這些過(guò)渡語(yǔ)就有很好的提示作用。

　　五、緊扣“話(huà)題”內涵，寫(xiě)出真情實(shí)感

　　應該說(shuō)，話(huà)題作文寫(xiě)作的空間較大，但需要扣住內涵結合實(shí)際選擇切如角度。這一話(huà)題作文最后一句運用了疑問(wèn)句�！澳阌羞@樣的經(jīng)歷和感受嗎？”這就要求必須在緊扣話(huà)題內涵的同時(shí)，結合自己的親身經(jīng)歷和感受寫(xiě)。

　　六、力求主題深刻，富有新意

　　有人以為，寫(xiě)話(huà)題作文就像拉家常似的，其實(shí)不然，話(huà)題作文也是不能漫無(wú)邊際地東拉西扯的。它要求突出主題，圍繞主題選材，力求深刻，寫(xiě)出新意。學(xué)生不是缺少生活，而是少了一些觀(guān)察與思考；學(xué)生不是不能創(chuàng )新，而是少了一些思考和探索。

　　創(chuàng )新源于觀(guān)察、積累、思考，身邊很平常的事情，其中都蘊含著(zhù)深刻的道理。同樣的一件事情，我們思考的角度不同，背景不同，目的不同，就會(huì )產(chǎn)生不同的感受、觀(guān)點(diǎn)、認識，就會(huì )產(chǎn)生有創(chuàng )意的想法。

　　七、寫(xiě)作練習

　　上述幾個(gè)話(huà)題已經(jīng)分析討論過(guò)，學(xué)生根據自己的認知情況，任選一個(gè)話(huà)題寫(xiě)作文。

　　八、佳作欣賞，提高審美能力

　　略（將上節課學(xué)生的優(yōu)秀作文展示出來(lái)，并評析）

　　課后反思

　　1、通過(guò)上個(gè)學(xué)期的段考實(shí)踐，學(xué)生寫(xiě)話(huà)題作文的能力確有提高，三次話(huà)題作文，沒(méi)有一人寫(xiě)跑題的，沒(méi)有低于32分的作文；而且學(xué)生給話(huà)題作文擬的題目有深意、有思想，或點(diǎn)明文章中心，或概括故事，這比較難得。

　　2、如何讓學(xué)生的作文更富有個(gè)性，更有創(chuàng )意；如何讓學(xué)生能針。

　　對一個(gè)話(huà)題寫(xiě)出不同思考角度的文章；如何讓學(xué)生組織好過(guò)渡句，從而提高學(xué)生將已熟悉的題材去適應不同的話(huà)題；如何使學(xué)生的語(yǔ)言有文采、有特色。這是今后的作文教學(xué)中需要探究的課題。

作文指導教案 3

　　教學(xué)目標：

　　知識與技能：

　　1.了解作文創(chuàng )新的意義和方法，初步掌握作文創(chuàng )新的方法。

　　2.進(jìn)行多角度構思立意，以求在準確把握題意的基礎上，打開(kāi)思路，拓寬主題，立意出新

　　過(guò)程與方法：

　　1.通過(guò)讀和聽(tīng)讀創(chuàng )新作文示例，體驗領(lǐng)會(huì )作文創(chuàng )新的意義和方法。

　　2.以多角度構思立意訓練，開(kāi)啟創(chuàng )造閘門(mén)，培養學(xué)生發(fā)散思維的品質(zhì)和能力。

　　情感態(tài)度與價(jià)值觀(guān)：激發(fā)學(xué)生的參與、競爭意識，培養寫(xiě)作興趣。

　　教學(xué)重點(diǎn)：.進(jìn)行多角度構思立意，以求在準確把握題意的基礎上，打開(kāi)思路，拓寬主題，立意出新

　　教學(xué)難點(diǎn)：通過(guò)讀和聽(tīng)讀創(chuàng )新作文示例，體驗領(lǐng)會(huì )作文創(chuàng )新的意義和方法。

　　教法：?jiǎn)�發(fā)談話(huà)法、討論法、競賽法

　　學(xué)法：聽(tīng)讀思考、

　　教學(xué)時(shí)間：1課時(shí)

　　教學(xué)過(guò)程：

　　一、導入：

　　1.劃分四人學(xué)習小組（明確發(fā)言人和記錄員）

　　2.導語(yǔ)：想不想成為天才？——想，就要學(xué)會(huì )創(chuàng )新�？茨闵险n的表現！

　　二、創(chuàng )新佳作剖析

　　作文貴在創(chuàng )新。創(chuàng )新是作文的生命線(xiàn)，是寫(xiě)作永恒的話(huà)題�！皩と怂�未尋，想人所未想，用人所未用，寫(xiě)人的所未寫(xiě)�！标P(guān)鍵就是寫(xiě)出極具個(gè)性的作品來(lái)。如何創(chuàng )新？一般來(lái)說(shuō)，可以從立意、選材、構思、寫(xiě)法、語(yǔ)言上力求突破。

　　1.欣賞佳作

　　《體驗“女朋友”》《留言》《媽媽的愛(ài)》

　　2.小組討論剖析：作文如何創(chuàng )新？

　　3.全班交流

　　4.總結創(chuàng )新作文方法

　　※王者風(fēng)范——立意創(chuàng )新

　　1）.“穩”中求“新”

　　2）.多角度立意

　　3）.“反彈琵琶”

　　4）.標新立異

　　※眉目傳情——標題創(chuàng )新

　　引用詩(shī)詞擬題，巧用修辭擬題，借用歌詞擬題，設置懸念擬題

　　※人無(wú)我有，人有我新——選材創(chuàng )新

　　新穎、有趣，具有“時(shí)代氣息”的材料，結合個(gè)人經(jīng)歷，各方位素材多元組合

　　※風(fēng)行水上——形式、體例、結構創(chuàng )新

　　1）、運用題記

　　2）、巧用小標題

　　3）、鏡頭再現即運用電影蒙太奇的手法，選擇幾個(gè)場(chǎng)景，表現文章的主題，展示豐富的內涵。

　　4）、排比式

　　※鳳冠霞衣——語(yǔ)言創(chuàng )新

　　1）、細致描寫(xiě)

　　2）、使用修辭

　　3）、運用仿詞、引用或化用俗語(yǔ)、詩(shī)句、名言警句、仿用文言語(yǔ)體。

　　4）、語(yǔ)言口語(yǔ)化。5、語(yǔ)言幽默化。

　　三、創(chuàng )新思維訓練場(chǎng)

　　創(chuàng )新立意命題競賽

　　競賽規則：注意傾聽(tīng)，清楚表達

　　立意正確加10分，創(chuàng )新加20分，錯誤不加分也不扣分。

　　1.材料作文：螃蟹在樹(shù)林里迷了路，遇到青蛙，問(wèn)道：“青蛙哥，到河邊去，怎么走？”青蛙指著(zhù)前面說(shuō)：“你一直往前走，一會(huì )兒就可以到達河邊�！斌π纷吡死习胩�，還是走不到河邊。后來(lái)，螃蟹又遇見(jiàn)了青蛙，指責它道：“你害得我好苦，走了許多冤枉路！”青蛙說(shuō)：“我沒(méi)有騙你！叫你一直往前走，你卻橫著(zhù)爬，當然到不了河邊！”

　　要求：根據你對材料的理解，自選角度，自擬題目，寫(xiě)一篇不少于600字的文章。

　　可以記敘經(jīng)歷，抒發(fā)感情，發(fā)表見(jiàn)解……但不要對材料擴寫(xiě)、續寫(xiě)、改寫(xiě)。23.接觸中考：以“亮點(diǎn)”為話(huà)題，自擬題目，寫(xiě)一篇作文。

　　要求：文體自選，不少于600字，文中不要出現真實(shí)的人名、校名、地名。

　　3.猜想中考：諒解，是一種胸懷，也是一種修養。

　　諒解，是一縷和煦的春風(fēng)，能拂去蒙在心間的陰影；諒解，是一場(chǎng)綿綿的細雨，能滋潤受傷的心靈；諒解，是一抹溫暖的陽(yáng)光，能融化凝結在心中的堅冰。有了諒解，人與人之間的關(guān)系才會(huì )更加和諧，人類(lèi)的生命才會(huì )更加美好。

　　諒解需要真誠的溝通；諒解，需要坦誠的忘卻；諒解，需要設身處地地為別人著(zhù)想。諒解是人生交往的一門(mén)藝術(shù)，它并不意味著(zhù)無(wú)原則的遷就、退讓。

　　請以“諒解”為話(huà)題，寫(xiě)一篇文章。

　　要求：自選角度，自擬題目，寫(xiě)一篇不少于600字的章。

　　可以記敘經(jīng)歷，抒發(fā)感情，發(fā)表見(jiàn)解……但不得抄襲。

　　除詩(shī)歌、戲劇以外，文體不限。

　　文中不得出現真實(shí)的人名、校名、地名。書(shū)寫(xiě)要規范、美觀(guān)。

　　評分總結

　　駕著(zhù)創(chuàng )新之馬疾馳，舞起創(chuàng )新的彩綢

　　四、課后反思

　　學(xué)生講講上課的感受和收獲

　　教師對學(xué)生的合作、參與程度和語(yǔ)文能力表現做出評價(jià)。

　　寫(xiě)作之前先要在選材、立意上多下功夫、下真功夫，然后盡可能地尋找與之相適應的創(chuàng )新形式，這才是本末“順”置。否則，舍本求末，容易步入追求形式怪異的誤區。

　　體驗“女朋友”

　　3月16日星期二陰

　　真是奇了怪了，我居然和一位女生成了同桌，唉！班主任也真夠費心思，男同學(xué)治不了我，卻讓一個(gè)女生出來(lái)治我，我想這也不行吧�？茨桥�生弱不禁風(fēng)、文靜的樣兒，還想治我？恐怕在我手里，她有“好”果子吃了！我瞥了她一眼，暗暗自喜，我有點(diǎn)輕視她。

　　3月23日星期二晴

　　一星期下來(lái)，我倆一句話(huà)也沒(méi)說(shuō)，若是她想問(wèn)我話(huà)，我總是無(wú)言以對；若是她惹了我，我就拍桌子大吼。因此，一星期下來(lái)，她幾乎不敢出聲，我倆之間也靜得出奇，男同胞們看了我這種氣概，都豎大拇指直夸。

　　3月29日星期一晴

　　“不好！英語(yǔ)老師發(fā)卷子來(lái)了�！庇腥撕暗�。我也吸了一口冷氣，上周的英語(yǔ)測試我是一點(diǎn)兒也摸不著(zhù)邊。果然，一個(gè)醒目的“80分”印在我的試卷上，沒(méi)有及格，我暗自叫苦。然而更讓我難堪的'是，同桌的英語(yǔ)居然有120分，比我高40分，真是把我氣炸了。不過(guò)，在接下來(lái)的數學(xué)課上，總算讓我消了氣，發(fā)下來(lái)的數學(xué)卷子我考了135分，全班第一，而她卻只有90分，剛剛及格，我不禁暗自得意，不可一世。

　　4月8日星期三晴

　　日子這樣過(guò)著(zhù)，我倆之間依然很靜。早自習時(shí)，我在看筆記本時(shí)不經(jīng)意發(fā)現上面寫(xiě)著(zhù)一句話(huà)：“愿我們互相幫助，取長(cháng)補短，共同進(jìn)步�！边@是同桌的她寫(xiě)的。我的心不禁一震，對呀！她文科成績(jì)樣樣都好，我理科成績(jì)也名列前茅，班主任不是想讓我們共同促進(jìn)嗎？還有兩個(gè)多月就要中考了，如果我還是這個(gè)跛腿成績(jì)，肯定是進(jìn)不了重點(diǎn)高中的。我對她的態(tài)度有所改變，不再瞧不起她了。

　　6月15日星期三晴

　　“真是破天荒了，我的總分竟有595分�！蔽腋吲d極了。而同桌的她也居然有590.5分，我倆上的臺階可有幾層啊，的確，我們在這次模擬考試中確實(shí)進(jìn)步很多。同學(xué)們都佩服我們，我們嘗到了相互幫助的甜頭。一星期，我們互相學(xué)習，互相討論，在她的幫助下，我的作文和英語(yǔ)進(jìn)步不少，而她的數理化也樣樣都達到優(yōu)秀了，我們很高興，成了好朋友。

　　自古以來(lái)，都認為男女有別，經(jīng)過(guò)這次體驗我才知道異性朋友的吸引力更大，我為當初我的選擇感到高興，如果我還是我行我素，那么，這樣的好成績(jì)是可望而不可及的。事實(shí)證明，男女生交友，好處多多。

　　一個(gè)中國學(xué)生在日本的一個(gè)果園參觀(guān)，看到每棵收獲結束的果樹(shù)上都留著(zhù)幾個(gè)果實(shí)，學(xué)生很是納悶。農場(chǎng)主人回答了學(xué)生的疑問(wèn)，原來(lái)這些果實(shí)是給鳥(niǎo)兒留下的。

　　請以“留下”為話(huà)題作文，字數不少于600字，詩(shī)歌不少于20行，文體不限。

　　留言

　　2月10日晚上22點(diǎn)

　　“�！�鈴——”“你好，我是曉惠，我現在不在家，聽(tīng)到‘嘟—’的一聲后，請留言！”“嘟—”

　　“喂，曉惠呀！我是媽媽?zhuān)�現在都八點(diǎn)了，你怎么還沒(méi)回家呢？晚飯又沒(méi)在家里吃吧？你這孩子，一個(gè)人呆在外地，怎么這么不注意呀。你……”“老婆子，有完沒(méi)完，說(shuō)正事呀！來(lái)，我說(shuō)。曉惠，我是爸爸，聽(tīng)說(shuō)你們廣州現在正流行什么‘非典型性肺炎’，板藍根和白醋都漲到上百元了，你現在怎么樣了。也不來(lái)個(gè)電話(huà)報個(gè)平安，爸媽都很著(zhù)急呀！回來(lái)后，打個(gè)電話(huà)到家里，聽(tīng)見(jiàn)了嗎？”“——老頭子讓我來(lái)說(shuō)說(shuō)嘛！孩子，你要注意，千萬(wàn)別感冒了，多穿點(diǎn)衣服，別在外邊吃東西，知道嗎？好，就這樣吧！記住回電話(huà)！”

　　“咔—”

　　2月11日凌晨6點(diǎn)

　　“�！�鈴—”“你好，我是曉惠，我現在不在家，聽(tīng)到‘嘟—’的一聲后，請留言！”“嘟—”

　　“曉惠，我是鄭軍。想我嗎？哎，作你男朋友真苦呀，別說(shuō)見(jiàn)你一面了，連聽(tīng)到你的聲音都那么難！喂，你不是出事了吧？聽(tīng)說(shuō)你們廣州正流行什么‘非典型性肺炎’，都死了幾個(gè)了。你要注意點(diǎn)呀！板藍根和白醋漲價(jià)了吧，別小氣，不管漲到幾百塊，多買(mǎi)點(diǎn)，我為你報銷(xiāo)。打電話(huà)給你其實(shí)也沒(méi)啥事，就是想你了，想聽(tīng)聽(tīng)你說(shuō)話(huà)。就這樣了，Iloveyou！”

　�。苍拢保比胀砩希玻颤c(diǎn)

　　“�！�鈴—”“你好，我是曉惠，我現在不在家，聽(tīng)到‘嘟—’的一聲后，請留言！”“嘟—”

　　“曉惠，我宋依呀！你這沒(méi)良心的，十幾年老朋友了，也不常打電話(huà)來(lái)聊一聊，每次都是我主動(dòng)，還找不到人。喂，我今天打電話(huà)來(lái)，是專(zhuān)門(mén)慰問(wèn)你的。你沒(méi)被‘非典型性肺炎’迫害吧！你從小抵抗力不太好，我放心不下，特意找了一些抗病秘方，這有一個(gè)很可靠的，聽(tīng)清楚啰：用碗裝一包板藍根，再用白醋泡好，放進(jìn)高壓鍋蒸幾十分鐘，拿出來(lái)馬上喝，每天堅持喝兩碗，包你百病不侵。記住回來(lái)后回個(gè)電話(huà)，ＯＫ！拜拜了！”

　　“咔—”

　　媽媽的愛(ài)

　�。ㄔ诩依�，媽媽正在做飯）

　　我：媽媽?zhuān)�我要到同學(xué)家找一下復習資料，呆會(huì )兒回來(lái)。

　　媽媽?zhuān)耗闵缘任乙幌�，我陪你去�?/p>

　　我：不用了，我已經(jīng)長(cháng)大了，不是小孩子了，沒(méi)問(wèn)題的。

　　媽媽?zhuān)翰恍�，在我的眼里你就是個(gè)孩子，乖，再去看會(huì )兒書(shū)，等我忙完，我陪你去。

　　我：我都這么大了，您就讓我獨立一次吧。

　　媽媽?zhuān)汉⒆�，要�?tīng)話(huà)，這種機會(huì )以后多的是，現在不行，去看書(shū)，我就要忙完了，等一下陪你去。

　�。ㄎ矣�言又止，這樣的對話(huà)已不止一遍了，感覺(jué)自己像一個(gè)長(cháng)不大的孩子。）

　�。ù河吻埃�

　　媽媽?zhuān)耗銈兝蠋熣f(shuō)一定要去嗎？

　　我：好像可以不去。

　　媽媽?zhuān)耗悄憔蛣e去了。

　　我：為什么？為什么不讓我去？

　　媽媽?zhuān)喝�兩天，時(shí)間太長(cháng)了，馬上要考試了，好好在家復習。

　　我：可是，這種機會(huì )很難得，初中三年最后一次和同學(xué)去玩。

　　媽媽?zhuān)旱饶憧荚嚳己昧�，暑假玩的時(shí)間很多，我和你爸爸也會(huì )帶你出去玩。到時(shí)候，你也可以約同學(xué)出來(lái)玩。

　　我：我不要，我想參加這次春游。

　　媽媽?zhuān)翰恍�，別再說(shuō)了，這件事我已決定，我是不會(huì )同意你去春游的，在家里好好復習。

　�。�沒(méi)辦法，只好眼睜睜地看著(zhù)同學(xué)們高高興興地去春游，坐在書(shū)桌前，我流下了眼淚。）

　　何時(shí)的我才可以自由自在？何時(shí)才可以不受媽媽的限制？我想高聲地喊出埋藏已久的話(huà)：“我要一片自由自在的天空�！�

　　簡(jiǎn)評：

　　文章題目是“媽媽的愛(ài)”，“愛(ài)”是一個(gè)情感化的詞，但文章的立意卻浸透著(zhù)作者的理性思考：與其說(shuō)是“愛(ài)”，不如說(shuō)是孩子自由成長(cháng)的枷鎖。曾聽(tīng)到“有一種愛(ài)叫傷害”的話(huà)，本文不正是它的寫(xiě)照么？

　　作者以“我”要外出、媽媽以愛(ài)的名義阻止“我”外出構思劇情，“我”和媽媽的對話(huà)個(gè)性鮮明，“我”的呼喊聲情并茂，對時(shí)間、場(chǎng)景的交代清晰，具有表演的諸多要素。新穎獨特的形式，使讀者在感受矛盾沖撞中，深刻領(lǐng)會(huì )還給孩子們“一片自由自在的天空”的主旨。這對一個(gè)初中生來(lái)說(shuō)，實(shí)在難能可貴。

作文指導教案 4

　　教學(xué)目標：

　　1、懂得心理活動(dòng)描寫(xiě)就是要寫(xiě)出人物真實(shí)的內心感受。

　　2、了解心理活動(dòng)描寫(xiě)在敘事性作文中的作用。

　　3、了解幾種常用的心理活動(dòng)描寫(xiě)方法。

　　重點(diǎn)難點(diǎn)：

　　1、重點(diǎn)：了解心理活動(dòng)描寫(xiě)在敘事性作文中的作用和幾種常用的心理描寫(xiě)方法。

　　2、難點(diǎn)：能熟練地運用一兩種方法準確、形象地刻畫(huà)人物的心理活動(dòng)。

　　教學(xué)準備：

　　1、布置學(xué)生搜集心理描寫(xiě)的相關(guān)資料。

　　2、制作課件。

　　教學(xué)過(guò)程：

　　一、激趣導入，預備素材。

　　1、突擊檢查背書(shū)情況，體會(huì )緊張不安的心理：

　　提問(wèn)：聽(tīng)到要檢查背書(shū)情況，你的心情怎樣？怎樣想的？結果沒(méi)有抽查到你，心情有何變化？被抽到的同學(xué)談?wù)劯惺堋?/p>

　　2、除了興奮、緊張、害怕等心理感受，你還產(chǎn)生過(guò)哪些心理感受？（悲喜交加依依不舍心花怒放忐忑不安義憤填膺心恢意冷心急如焚欣喜若狂喜出望外勃然大怒怒火中燒魂飛魄散驚心動(dòng)魄迫不及待欣喜若狂？）原來(lái)人的心理活動(dòng)如此豐富多彩，怪不得法國大作家雨果說(shuō)：“有一種比海洋更大的景象，是天空，還有一種比天空更大的景象，那就是人的內心世界�！�

　　4、請你說(shuō)說(shuō)印象最深刻的一次心理感受。

　　5、小結：剛才大家說(shuō)出了自己真切的心理感受，其實(shí)這是我們的思想情感活動(dòng)。把這種思想情感活動(dòng)寫(xiě)出來(lái)，就是心理活動(dòng)描寫(xiě)。描寫(xiě)人物的思想活動(dòng)，能反映人物的性格，展示人物的內心世界。所以，心理描寫(xiě)也是刻劃人物思想性格的重要手段之一。其實(shí)，同學(xué)們已經(jīng)在很多寫(xiě)人記事的課文中接觸到了心理活動(dòng)描寫(xiě)。請回憶一下？

　　二、賞析課文片段，感知心理活動(dòng)描寫(xiě)在寫(xiě)作中的作用。

　　1、《窮人》片段一：指名讀

　　桑娜沉思∶丈夫不顧惜身體，冒著(zhù)寒冷和風(fēng)暴出去打魚(yú)，她自己也從早到晚地干活，還只能勉強填飽肚子。孩子們沒(méi)有鞋穿，不論冬夏都光著(zhù)腳跑來(lái)跑去；吃的是黑面包，菜只有魚(yú)。不過(guò)，感謝上帝，孩子們都還健康。沒(méi)什么可抱怨的。表現了桑娜家窮，但勤勞、愛(ài)家人、樂(lè )觀(guān)的美好品質(zhì)，同時(shí)也揭露了當時(shí)沙俄的黑暗統治給勞動(dòng)人民帶來(lái)的苦難。這正是作家托爾斯泰所要表現的主題。

　　2、你們有過(guò)被火燒傷或者燙傷的經(jīng)歷嗎？什么感覺(jué)——一個(gè)字？（疼）那現在如果一個(gè)人全身被火燒著(zhù)了會(huì )是感覺(jué)？如果這個(gè)人是你的好朋友，你是什么感覺(jué)？《我的戰友邱少云》中就有一段當作者看到親愛(ài)的戰友邱少云被熊熊大火包圍時(shí)的心理活動(dòng)的描寫(xiě)。

　　出示片段二，指名讀。

　　我的心繃得緊緊的。這怎么忍受得了呢？我擔心這個(gè)年輕的'戰士會(huì )突然跳起來(lái)，或者突然叫起來(lái)。我不敢朝他那邊看，不忍眼巴巴地看著(zhù)我的戰友活活地燒死。但是，我忍不住不看，我盼望出現什么奇跡，火突然間熄滅了。我的心像刀絞一般，眼淚模糊了我的眼睛。這段心理活動(dòng)描寫(xiě)讓你感受到作者什么樣的心情？（擔憂(yōu)、痛苦）我的擔憂(yōu)和痛

　　苦來(lái)自于戰友邱少云被烈火焚燒時(shí)的慘烈景象，突出了邱少云寧愿犧牲自己，也不暴露部隊的崇高精神。也讓讀者仿佛身臨其境，深受感染，增強了文章的可讀性。

　　小結：從上面的心理活動(dòng)描寫(xiě)中，我們了解到心理活動(dòng)描寫(xiě)既能夠直接深入人物心靈，揭示人物的內心世界，表現人物豐富而復雜的思想感情。又能夠為文章的主題服務(wù)，還能增強文章的感染力，所以學(xué)會(huì )心理活動(dòng)描寫(xiě)非常重要。那么，怎樣進(jìn)行心理活動(dòng)描寫(xiě)呢？

　　三、習作指導

　　1、以發(fā)考卷時(shí)自己緊張的心理描寫(xiě)為例

　　我們同學(xué)往往是怎么寫(xiě)心理活動(dòng)的呢？

　　“語(yǔ)文課開(kāi)始了，老師把批好的試卷發(fā)了下來(lái)。在拿到試卷之前，我緊張得要命，就怕自己考砸了。試卷拿到手以后，我一看不及格，很是傷心�！�

　　雖然，他用“緊張得要命”、“很是傷心”等詞，但我們并不感覺(jué)到他有多緊張，有多傷心，原因就是他用抽象的概述代替具體可感的描寫(xiě)。

　　那么如何進(jìn)行具體可感的心理描寫(xiě)呢？

　　心理描寫(xiě)：

　　對人物在一定環(huán)境中，圍繞客觀(guān)事物而產(chǎn)生的看法、感觸、聯(lián)想、潛意識等思想活動(dòng)的描寫(xiě)，稱(chēng)作心理描寫(xiě)。

　　心理描寫(xiě)要求：

　　符合身份、表現性格、結合環(huán)境、扣住主題

　　心理描寫(xiě)的三個(gè)原則

　　寫(xiě)人物的心理活動(dòng)，應寫(xiě)特定的人物在特定的環(huán)境中必然產(chǎn)生的心理活動(dòng)，而不能為心理描寫(xiě)而進(jìn)行心理描寫(xiě)。

　　第二，寫(xiě)心理活動(dòng)，要防止左一個(gè)心理活動(dòng)，右一

　　個(gè)心理活動(dòng)。

　　第三，寫(xiě)心理活動(dòng)，要努力寫(xiě)人物細微的感情波瀾

　　和復雜的心理變化過(guò)程。

　�。ㄒ唬﹥刃莫毎�。

　　例如要描寫(xiě)上文中那位同學(xué)的緊張心理就可以這樣寫(xiě)：

　　我不停地在心里念叨：“阿彌陀佛，上帝啊，保佑我吧！我再也不聽(tīng)mp3，不看電視，不打游戲機了。唉！都怪我自己，老想著(zhù)打游戲機，考試前一天還趁父母不在家偷看了一個(gè)小時(shí)的電視。老師啊，發(fā)發(fā)慈悲，手下留情，我以后上課一定好好聽(tīng)講，千萬(wàn)別讓我不及格��！”

　　再如：老師開(kāi)始發(fā)試卷了，我的心臟已經(jīng)跳到嗓子眼了。我忐忑不安：怎么辦？怎么辦？我下我完了，肯定考砸了，老師會(huì )怎么罵我，媽媽會(huì )怎么嘮叨?還有爸爸，對了爸爸出差了，但媽媽會(huì )不會(huì )？天吶，我不敢再往下想了。試卷不知什么時(shí)候到了我的手上，我閉上眼睛，顫巍巍地拿著(zhù)試卷讓同桌讀給我聽(tīng)，“84分！”我一下子癱倒在座位上。

　�。ǘ�）用神態(tài)、語(yǔ)言、動(dòng)作反映內心的變化。

　　例如：試卷靜靜地反躺在桌上。我用有點(diǎn)顫抖的手去掀試卷，一個(gè)鮮紅的“4”字映入我的眼簾，我的手一抖，試卷又合上了。我一咬牙，把手伸到試卷底下，用力一翻，隨著(zhù)“啪”的一聲，我看到了我的分數——48，可憐的“48”，我“唉”的一聲便癱在了桌上。

　　再如：老師開(kāi)始發(fā)卷了，當我拿到試卷時(shí)，我雙手擋住分數不敢看，我緩緩睜開(kāi)雙眼，左手慢慢移開(kāi)，看到一個(gè)“1”，我心想：不會(huì )吧？才是十幾分啊，我完蛋了。右手往右邊移了移,一個(gè)“0”出現了，我心想：才10分，這回我是真的完蛋了。我絕望的拿

　　開(kāi)右手，又是一個(gè)“0”，我揉了揉眼睛，卷子上寫(xiě)了三個(gè)鮮艷的紅字，“哇，一百分！”我興奮極了，但細細回過(guò)頭想想:我昨天沒(méi)有復習呀，怎么肯能考到100的？難道不是我的嗎？我定睛一看，果然不是我的，就在這時(shí)，我的同桌扔了一張試卷給我，說(shuō)：“喏，你的，59分�！�

　�。ㄈ�）用夢(mèng)幻，巧妙地發(fā)出心靈的呼喚。

　　還是以上面那位同學(xué)的“緊張”為例。人在極度緊張的狀態(tài)下，眼前或耳邊會(huì )有虛幻的畫(huà)面或聲音，其內容往往是自己最怕看到或聽(tīng)到的，把這些詳細地描繪下來(lái)，就能十分準確地表現人物的內心世界�！�—在進(jìn)行幻覺(jué)描寫(xiě)前也要用一些提示語(yǔ)，如：“似乎看見(jiàn)”“仿佛聽(tīng)到”等。

　　例如：我好象看見(jiàn)滿(mǎn)試卷鮮紅的叉組成一張巨大的網(wǎng)向我卷來(lái)，使我不得動(dòng)彈，不能呼吸。我又仿佛看到了老師滿(mǎn)面的怒容，仿佛聽(tīng)到了父母悲傷的嘆息聲和旁人的嘲笑聲。練習一奶奶給了我無(wú)盡的快樂(lè )，也使我度過(guò)了一個(gè)愉快的童年。我在心底默默地對奶奶訴說(shuō)：

　　練習二：姥姥微瞇著(zhù)眼睛對我說(shuō)：“春天夜里涼，別凍著(zhù)了。多學(xué)習點(diǎn)好，但不要太累，早些睡才好��！”姥姥的聲音有些沙啞，（補充我的心理活動(dòng)）

　　練習三：（補上景物描寫(xiě)襯托心情）我的心遂如一張鼓滿(mǎn)的風(fēng)帆，滿(mǎn)載悠閑．看著(zhù)好友狡黠的笑容，突然明白她帶我出來(lái)游玩的用意：我已被學(xué)業(yè)的絲束于蠶繭，不收拾心情很難褪繭成蝶．芳草的氣息摻雜著(zhù)友人的好意，裹在柳絮中．這眷眷的一瞬像一副心手相依的風(fēng)景，怎能不令我銘記于心？！

　�。ㄋ模┯镁拔镒匀坏卣凵鋬刃牡母惺�。

　　上面考試緊張的作文，也可以用景物描寫(xiě)來(lái)烘托“我”的緊張擔憂(yōu)。

　　天陰沉沉的，不時(shí)刮來(lái)陣陣冷風(fēng)。風(fēng)刮到我身上，我就不由自主地打顫。教室里靜悄悄的，只聽(tīng)見(jiàn)“沙沙”的發(fā)試卷的聲音，“嘩啦！”我的心隨之猛跳了一下，一個(gè)同學(xué)不小心把書(shū)碰到了地下。同桌的試卷已發(fā)下來(lái)了，72分，看著(zhù)同桌哭喪的臉，我不由得心里直打鼓。

　　學(xué)有所得——進(jìn)行心理描寫(xiě)時(shí)應注意：

　　1.心理描寫(xiě)，應符合人物的身份、年齡等特征，寫(xiě)出其在特定環(huán)境中的心理活動(dòng)，從而表現人物的思想性格。

　　2.心理描寫(xiě)，要努力表現出人物細微的感情波瀾和復雜的心理變化過(guò)程，描寫(xiě)方法也可以多種多樣。

　　3.心理描寫(xiě)，不必拘泥于一種形式，可穿插其它角度，如聯(lián)想、比喻、側面描寫(xiě)等。小結過(guò)渡：事實(shí)上，描寫(xiě)人物的心理會(huì )綜合用到各種方法。下面就請同學(xué)們運用學(xué)到的心理描寫(xiě)方法，寫(xiě)一寫(xiě)自己最難忘的一次心理活動(dòng)。

　　2、我手寫(xiě)我心：提供題目，練習寫(xiě)作。

　　1．《老師表?yè)P我的時(shí)候》

　　2．《媽媽出差了》

　　3．《忘記做作業(yè)了》

　　4．《錯怪了他（她）》

　　5、《檢查背書(shū)》

　　6、《放學(xué)回家晚了》

　　7、《等車(chē)》

　　8、《晚上突然停電》

　　9、《考砸了》

　　10、《要秋游了》

　　五、片段講評

　　六、總結：

　　今天我們初步了解了心理描寫(xiě)的作用和幾種心理描寫(xiě)方法。但人的內心世界是豐富多彩的，不同的人，或同一個(gè)人在不同的時(shí)間，不同的境遇里，心理活動(dòng)是不同的，大家要多觀(guān)察，用心去體會(huì )，靈活運用所學(xué)方法，心理描寫(xiě)才能真實(shí)、具體、感人。

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