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實(shí)用的尊嚴的作文(大全8篇)
無(wú)論是身處學(xué)校還是步入社會(huì ),大家都經(jīng)常接觸到作文吧,作文一定要做到主題集中,圍繞同一主題作深入闡述,切忌東拉西扯,主題渙散甚至無(wú)主題。你知道作文怎樣寫(xiě)才規范嗎?以下是小編幫大家整理的尊嚴的作文8篇,供大家參考借鑒,希望可以幫助到有需要的朋友。
尊嚴的作文 篇1
有的人死了,他還活著(zhù);有的人活著(zhù),卻已經(jīng)死去。這雖然死了卻依然活著(zhù)的人,正是那活出了真正尊嚴的人。當一個(gè)活出真正尊嚴的人的自然生命結束的時(shí)候,他的精神生命才剛剛開(kāi)始。
端著(zhù)士兵含淚遞上的毒酒,依然聚精會(huì )神地與朋友和學(xué)生一起高談闊論,而且是關(guān)乎生死、靈魂的話(huà)題,冰冷陰森的牢獄困不住他思維的翅膀,天空映著(zhù)他傲然堅毅的目光,與其說(shuō)蘇格拉底用生命祭奠了智慧,不如說(shuō)是他用生命向世人證明了“人之所以為人”的尊嚴。是啊,人,何以為人?蘇格拉底用法律的名義判處自己死刑,雖然他認為自己無(wú)罪。但他清楚,一個(gè)國家,一個(gè)社會(huì ),若失去了法律和道德這兩塊砝碼,欲望與貪婪將壓垮人性的天平。蘇格拉底的死像是一場(chǎng)法律和道德的合謀,而這場(chǎng)合謀的策劃者正是蘇格拉底自己,他甘做一只牛虻,去刺激雅典這匹遲鈍昏睡的駿馬,而所存的動(dòng)機,僅僅是因為,他知道自己是一個(gè)人。
人不為活著(zhù)而活著(zhù),因為人的生命不是走向死亡,而是走向善。而尊嚴正是為我們尋找“善”的方向。人性向善,一個(gè)真正懂得尊嚴的人是不會(huì )因為環(huán)境的壓迫與別人罪惡而倒向違背自己本性的一方;畛鲎晕冶闶腔畛鲎饑。
但是,當我們無(wú)法改變環(huán)境的時(shí)候,又將何處何從?
歷史已悄悄轉動(dòng)了兩千年,我們卻依然在那漫卷的塵埃中隱約覓到孔夫子的背影。君王浪費了他的政治抱負,他也開(kāi)始了半生的艱苦游說(shuō)。韋編三絕,險困陳蔡,孔子的生命是一條指向超越的弧線(xiàn),戰亂的天下,受難的黎民,孔子懷揣著(zhù)保國安民的'宏愿不斷奔波,雖然他的夢(mèng)想越來(lái)越遠。他本可以像那些陰險的大臣與政客踏在百姓頭上,聞達于諸侯,但是,他沒(méi)有。因為一個(gè)真正有夢(mèng)想,有信仰的人能清楚懂得,夢(mèng)想是用來(lái)成就生命,而生命不只是用來(lái)完成夢(mèng)想?鬃又员环Q(chēng)為“圣人”,不僅僅是因為他的學(xué)識,更因為他在理性中處世,在智慧中生活,他是真正活出生命尊嚴的人。
“優(yōu)勝者固然可貴,但那些始終在夢(mèng)想背后堅定不移地追尋的人與那些看到這種堅持而肅然起敬的人,才是中國真正的脊梁!”大半個(gè)世紀前,先生的話(huà)令人驚醒,我想,尊嚴并不抽象,我們要做的是跟著(zhù)時(shí)代前進(jìn),為自己的價(jià)值取向而活,精神生命的長(cháng)存來(lái)自于自然生命對尊嚴的深刻詮釋。
一個(gè)人的尊嚴不僅來(lái)自對自身的認可,更來(lái)自他人的認可,在這個(gè)物質(zhì)可與精神共同發(fā)展的時(shí)代,我們要的不是夸父逐日,不是精衛填海,不是愚公移山,而是懂得將尊嚴與智慧共同融入生命的人,是面對任何處境都可做出理性判斷的人,是一個(gè)懂得在思考中成長(cháng),在理性中處世,在智慧中生活的人,這才是真正活出生命尊嚴的人。
“優(yōu)勝者固然可貴,但那些始終在夢(mèng)想背后堅定不移地追尋的人與那些看到這種堅持而肅然起敬的人,才是中國真正的脊梁!”大半個(gè)世紀前,先生的話(huà)令人驚醒,我想,尊嚴并不抽象,我們要做的是跟著(zhù)時(shí)代前進(jìn),為自己的價(jià)值取向而活,精神生命的長(cháng)存來(lái)自于自然生命對尊嚴的深刻詮釋。
尊嚴的作文 篇2
[教材分析]
本課是四年級下冊“以誠待人”這個(gè)主題單元的第三篇課文。課文講述的是石油大王哈默年輕時(shí),以自己的言行維護了個(gè)人尊嚴,贏(yíng)得了別人尊重,從而改變自己命運的故事。課文通過(guò)對人物語(yǔ)言、動(dòng)作、神態(tài)的細致描寫(xiě),表現了哈默自尊、自強、自立的精神,及杰克遜大叔善良真誠待人的可貴品質(zhì)。這篇課文是學(xué)生從讀學(xué)寫(xiě)的好范本。學(xué)生學(xué)習過(guò)程中,要注意引導學(xué)生通過(guò)理解重點(diǎn)詞句,反復品讀文本,體會(huì )用自己的勞動(dòng)去維護個(gè)人的尊嚴的人文內涵,同時(shí)滲透如何寫(xiě)具體的方法,學(xué)習語(yǔ)言表達。
“尊嚴”是課題的名稱(chēng),也是貫穿全文的主旨,它的意思比較抽象,四年級的學(xué)生很難用自己的語(yǔ)言表述。因此,引導學(xué)生由人物的言行,推想其內心世界,進(jìn)而感知尊嚴的意義和可貴,是主要的教學(xué)方法。課文2—5自然段是本課的教學(xué)重點(diǎn),理解杰克遜大叔對女兒說(shuō)的話(huà)是本課的教學(xué)難點(diǎn)。
[教學(xué)目標]
1.自讀感知課文內容,在詞句理解中學(xué)習本課生字、新詞;
2.抓住人物的語(yǔ)言、神態(tài)和動(dòng)作,了解人物內心活動(dòng),初步感知尊嚴的具體含義和現實(shí)價(jià)值;感受文章的表達特色。
3.聯(lián)系詞句理解,指導讀好重點(diǎn)句段。
[教學(xué)準備]
生詞卡片、多媒體。
[教學(xué)過(guò)程]
一、自讀“尊嚴”事初知“尊嚴”意
。ㄒ唬┰囌f(shuō)題意,揭示課題。
板書(shū)課題。(相機指導“尊”字的寫(xiě)法及易漏筆畫(huà))
解題。(調動(dòng)積累或查閱工具書(shū),說(shuō)說(shuō)自己對“尊嚴”的理解)
。ǘ┏踝x課文,整體感知
1.提出自讀建議:一邊讀一邊想,課文圍繞“尊嚴”寫(xiě)了一個(gè)怎樣的故事?
2.學(xué)生獨立自讀。
3.反饋自讀情況。
、藕(jiǎn)述故事主要內容。
、葡鄼C強調生字讀音(如:沃爾遜、杰克遜??)
。ㄈ┮龑з|(zhì)疑
二、細讀“尊嚴”語(yǔ)體會(huì )“尊嚴”味
。ㄒ唬┩ㄟ^(guò)質(zhì)疑引導理解“例外”一詞的意思;抓住“例”引出逃難情景,整體感知第一自然段。
。ǘ⿲W(xué)習第1自然段,感知逃難群象。(以引讀為主)
1.聯(lián)系詞句感知、想象逃難情景,理解“逃難”。(相機指導讀準多音字“難”;結合想象、聯(lián)系生活理解生詞“面呈菜色”、“疲憊不堪”)
2.想象逃難人吃飯的樣子,體會(huì )“狼吞虎咽”的意思。
。ㄒ唬⿲W(xué)習2—5自然段,感知哈默維護尊嚴的言行。
1.抓住“例外”引入自讀。自讀建議:默讀課文2—5自然段,聯(lián)系課后思考第三題,看一看哈默是怎么說(shuō),怎么做的?并把哈默說(shuō)的話(huà)勾畫(huà)下來(lái),再結合他說(shuō)話(huà)時(shí)的動(dòng)作、神態(tài)體會(huì )他當時(shí)是怎么想的。
2.學(xué)生自讀。(教師相機指導)
3.交流、討論。
。1)哈默說(shuō)了些什么呢?聽(tīng)了哈默所說(shuō)的話(huà),你有什么感覺(jué)?
。2)品詞析句。(理解與朗讀有機結合,尊重學(xué)生的多元理解)
當鎮長(cháng)杰克遜大叔將食物送到他面前時(shí),他仰起頭,問(wèn):“先生,吃您這么多東西,您有什么活需要我做嗎?”
、傧胍幌牍f(shuō)這句話(huà)時(shí),心里是怎么想的?
、谧プ 把銎痤^”這個(gè)動(dòng)作,體會(huì )哈默的真誠、有禮貌??
。(lián)系杰克遜大叔內心想法,感知哈默的“例外”)
、壑笇Ю首x,表現出哈默態(tài)度真誠??
這個(gè)年輕人的目光頓時(shí)灰暗了,他的喉結上下動(dòng)了動(dòng),說(shuō):“先生,那我不能吃您的東西,我不能不勞動(dòng),就得到這些食物!”
、僖龑W(xué)生結合前文抓住提示語(yǔ)中的“頓時(shí)”、“灰暗”等詞語(yǔ),體會(huì )哈默聽(tīng)到?jīng)]有活干時(shí)的失望;抓住“喉結上下動(dòng)了動(dòng)”這一細節描寫(xiě),體會(huì )哈默此時(shí)的饑餓??等矛盾心情。
、趶墓Z(yǔ)言中的“不能不”以及“!”體會(huì )他面對失望仍然態(tài)度堅決的語(yǔ)氣。
。(lián)系杰克遜大叔的想法,感受大叔的真誠,理解哈默的“例外”) ③指導朗讀,根據學(xué)生自己的理解,讀出哈默堅決??語(yǔ)氣。
“不,我現在就做,等做完了您的活兒,我再吃這些東西!”年輕人站起來(lái)說(shuō)。 ①從語(yǔ)言中體會(huì )態(tài)度堅定、急迫。
、趶摹罢酒饋(lái)說(shuō)”這個(gè)動(dòng)作,體會(huì )哈默的心情。(如:高興、迫切) ③練習朗讀,表現哈默的心情。
。(lián)系杰克遜大叔的想法和贊賞的神情,初步體會(huì )哈默“例外”──維護尊嚴的'言行的意義。)
。3)學(xué)習小結:哈默真誠的語(yǔ)言、禮貌的行為、誠懇的態(tài)度贏(yíng)得了杰克遜大叔的贊賞。同時(shí)得到了為杰克遜大叔做事的機會(huì )。
三、咀嚼“尊嚴”行感受“尊嚴”品
1.思考:同樣的“狼吞虎咽”,哈默吃著(zhù)食物時(shí)的感覺(jué)和其他逃難人一樣嗎?(練讀相關(guān)語(yǔ)句,聯(lián)系課文內容試著(zhù)批注讀后的感受。)
2.同桌互議。
3.全班交流。(老師參與交流,并根據學(xué)生獨特的、多元感受相機做小結)
4.回扣課前疑問(wèn),聯(lián)系學(xué)習理解,相機解疑。
四、小結本課收獲,預告下節課學(xué)習內容,布置課后作業(yè)
1.小結談話(huà)。
2.預告下節課學(xué)習內容。
3.作業(yè)。
。1)自讀課文第六、七自然段,想像兩年中哈默做了些什么,體會(huì )杰克遜大叔話(huà)的含義。
。2)收集哈默的有關(guān)資料和身邊人維護尊嚴的小故事,準備交流。
。3)自由練寫(xiě)生字詞語(yǔ),注意寫(xiě)好和記憶生字的辦法,為下節課交流和練好生字作準備。
[板書(shū)設計]:
仰起頭
尊嚴“不能不!” 態(tài)度真誠站起來(lái) 品格高尚
尊嚴的作文 篇3
如果說(shuō)尊嚴是一個(gè)人身上最為重要的東西,我想沒(méi)有人能夠反對,畢竟有誰(shuí)會(huì )堅信一個(gè)沒(méi)有尊嚴的人會(huì )因為尊嚴的喪失而收獲有尊嚴的未來(lái)呢?
一個(gè)沒(méi)有尊嚴的人,猶如一個(gè)沒(méi)有靈魂的軀殼走在人生的旅途上沿街乞討;一個(gè)連尊嚴都已經(jīng)出賣(mài)了的人,試問(wèn),他能為自己留下的還能有什么?——答案是他將一無(wú)所有;一個(gè)連尊嚴都已經(jīng)出賣(mài)了的人,我想說(shuō),他連人都不配做,因為失去了尊嚴是人之作為人的恥辱;一個(gè)連尊嚴都出賣(mài)了的人,他就變成了一具沒(méi)有靈魂的軀殼;一個(gè)連尊嚴都出賣(mài)了的人,還會(huì )有什么是他不可出賣(mài)的?——一個(gè)什么都可以用來(lái)交換,結果留給自己的卻只是虛無(wú)的人。
春秋戰國時(shí)期,齊國出現了嚴重的饑荒。黔敖在路邊準備好飯食,以供路過(guò)饑餓的人來(lái)吃。有個(gè)饑餓的人用袖子蒙著(zhù)臉,無(wú)力地拖著(zhù)腳步走來(lái)。黔敖左手端著(zhù)吃食,右手端著(zhù)湯,說(shuō)道:“喂!來(lái)吃!”那個(gè)饑民揚眉抬眼看著(zhù)他,說(shuō):“我就是不愿吃嗟來(lái)之食,才落到這個(gè)地步的!”黔敖追上前去道歉。饑民終究沒(méi)有吃,最后餓死了。
孔子不也曾有過(guò)“過(guò)盜泉,渴而不飲”的經(jīng)歷嗎?“一簞食,一豆羹,得之則生,弗得則死。呼爾而與之,行道之人弗受;蹴爾而與之,乞人不屑也!边@個(gè)饑餓的災民可謂是寧愿餓死也不愿要自己尊嚴受損的典范。
哈默是一代石油大亨,但在他發(fā)跡之前,亦曾有過(guò)艱難的人生歷程。當他跟隨流亡隊伍流浪到美國沃爾遜小鎮,當所有的流亡者看到杰克遜大叔提供的食物都狼吞虎咽時(shí),他卻堅持要先替杰克遜大叔做工,然后才肯接受他的食物,因為在他的心里認為,“失去了尊嚴的幫助就變成了施舍,而接受了這種失去了尊嚴的幫助便與乞討無(wú)異”。最后,杰克遜大叔將哈默留在了自己的莊園里,并在兩年之后將自己的女兒嫁給了哈默。杰克遜大叔對女兒說(shuō):“別看他現在什么都沒(méi)有,可他百分之百是個(gè)富翁,因為他有尊嚴!”
哈默和那個(gè)在齊國餓死的路人,他們都是看重尊嚴的人,但我卻認為哈默的.尊嚴更高貴,因為哈默的尊嚴是通過(guò)自我爭取得來(lái)的,而齊國那個(gè)餓死的路人卻在等待他人對自己尊嚴的饋贈。如果“沒(méi)有尊嚴的給予就變成了施舍,接受了這種沒(méi)有尊嚴的給予就變成了乞討”此言非虛,那么如果這種尊嚴的饋贈得以實(shí)現,豈不也是一種乞討嗎?——難道乞討尊嚴會(huì )比乞討飯食更為高貴嗎?——不!顯然不是!因為乞討尊嚴的恥辱來(lái)自靈魂的低賤。
讓我們有尊嚴地活著(zhù),但卻不要等待他人對自己尊嚴的饋贈——尊嚴來(lái)自于自我。
尊嚴的作文 篇4
項目上的生活總是在三點(diǎn)一線(xiàn)之間進(jìn)行著(zhù),青年人本該有的激情或許就這樣被一點(diǎn)點(diǎn)的侵蝕掉。直至有一天,看到一句話(huà):“我深深地迷戀每一個(gè)人全情投入于自己手藝時(shí)的樣子,無(wú)關(guān)這手藝是寫(xiě)代碼還是掃大街。不為任何人,自己就是最大的理由,不茍且、不應付、不模糊,把自己正在做的事情當做與世界呼吸吐納的接口。這,就是職業(yè)尊嚴的來(lái)處!被腥恍盐,不為任何人,自己就是最大的理由,多么沁人心脾的一句話(huà),讓我更加深刻的理解到什么是職業(yè)尊嚴。
老秦,一個(gè)交通協(xié)勤員,錫城的網(wǎng)絡(luò )紅人,他沒(méi)有驚天動(dòng)地的豐功偉績(jì),也沒(méi)有可歌可泣的英雄故事,瘦高個(gè),黑皮膚,蘇北口音,他的工作崗位在朝陽(yáng)廣場(chǎng)。但朝陽(yáng)廣場(chǎng)有了他,便多了一個(gè)亮麗的風(fēng)景,也多了幾分和諧。他在平凡的崗位上,鑄塑著(zhù)交通協(xié)勤員的職業(yè)尊嚴,也展示著(zhù)一個(gè)從業(yè)者的個(gè)人魅力。
參加單位組織的黨員志愿者交通協(xié)勤活動(dòng)有很多次了,每次都能見(jiàn)到老秦?蠢锨貓糖谑欠N享受。他沒(méi)有警察執勤的嚴肅,也沒(méi)有一般協(xié)勤員的僵硬和視而不見(jiàn)的不作為。他總是面帶微笑去糾正行人的越線(xiàn);使勁吹著(zhù)哨子,提醒非機動(dòng)車(chē)的車(chē)主走到非機動(dòng)車(chē)的車(chē)道上;牽著(zhù)小朋友或老人的手,緩慢地穿過(guò)斑馬線(xiàn)。一招一式有板有眼,哨子和手勢很協(xié)調配合,把有聲和無(wú)聲有機結合,形成了無(wú)言而又有威力的勸勉,也形成了特有魅力的“秦氏招式”。他憨厚微笑,伴隨著(zhù)優(yōu)雅的糾錯動(dòng)作,把行人和車(chē)輛,集合成整齊的方隊,隨著(zhù)紅綠燈的跳躍和翻動(dòng),一種無(wú)形的安全感彌漫在他的指揮中。
老秦象一位偉大的音樂(lè )指揮家,總是用規范且有力的動(dòng)作,以交通安全規則為總譜,指揮著(zhù)行人,演奏出一首首和諧、有序、渾厚的交通進(jìn)行曲。使我們驚詫的是,無(wú)論怎樣不講道理的人,在老秦的指揮下都乖乖的、服服帖帖的糾正自己的交通過(guò)錯;只要有老秦在指揮,隨著(zhù)紅綠燈的交替跳動(dòng),總有一支整齊的隊伍或站立或前行在斑馬線(xiàn)上。
我曾經(jīng)問(wèn)過(guò)行人,為何聽(tīng)從老秦的指揮而自我糾錯,為何對警察的指揮報以愛(ài)理不理的樣子。行人的回答幾乎一致:老秦的指揮很職業(yè)化,動(dòng)作規范,態(tài)度平和。是啊,在錯誤面前,犯錯的人一般都是有心改過(guò)的。特別是在大庭廣眾之下,你的一個(gè)糾正眼神或暗示動(dòng)作,伴以善意和親和,總能得到對方的共鳴。就是在這種充分尊重對方的人格的想法下,老秦也贏(yíng)得了行人的尊重。與其他職業(yè)相比,交通協(xié)勤算不上是有體面地工作,但老秦用自己的智慧和勤勉,寫(xiě)就了不體面工作的.職業(yè)尊嚴。
由老秦忽然想起師生沖突的頻起。姑且不說(shuō)誰(shuí)對誰(shuí)錯,至少說(shuō)明一點(diǎn),教師的威嚴和尊嚴在一部分學(xué)生那里在失落。倘如我們對待學(xué)生總喜歡使用那套行政權威,不在職業(yè)化、專(zhuān)業(yè)化和勤勉上下功夫,塑造教師自己的職業(yè)魅力權威,教師職業(yè)尊嚴淪喪的個(gè)中原因就清晰明了了。
可以明白地說(shuō),有了體面的工作,也不會(huì )自動(dòng)產(chǎn)生體面的尊嚴。職業(yè)的尊嚴不是源于文件法律規定,而是產(chǎn)生于從業(yè)者的自身魅力。
忽然想起老秦自勉那的句話(huà):“薪薄常知足,位卑也自尊”。我的思緒如眼前綿延的車(chē)流……
尊嚴不是一個(gè)人擁有多高的社會(huì )地位跟經(jīng)濟地位才會(huì )擁有的,而是你走在任何地方,都被當作一個(gè)人物而不是一個(gè)東西來(lái)看待。尊嚴是文明,但又像一層貼在臉上的東西一樣容易脫落,尊嚴是靠自己爭取到的,而不是憑空外界獲取的。這世界很復雜,混淆我們想說(shuō)的話(huà)及想做的事,職業(yè)道路就像一條曲折的河,難免會(huì )碰到波折,但是職業(yè)尊嚴并沒(méi)有什么獨特的,是每個(gè)堅守在自己平凡崗位上所體現出來(lái)的,那么的平凡卻又深刻。
尊嚴的作文 篇5
那天是星期五,放學(xué)比平時(shí)早,媽媽接我的時(shí)候說(shuō):“兒子,今天我允許你去吃一次麥肯基!薄巴!”我興奮得大叫起來(lái),忙問(wèn)媽媽?zhuān)敖裉焓鞘裁春萌兆友?”要知道,以前媽媽是從?lái)不讓我吃麥肯基的。媽媽用手點(diǎn)了點(diǎn)我腦袋說(shuō):“小傻瓜,今天是你生日呀!”喔,我竟然連自己的生日都忘記了。
我一路小跑迫不急待地來(lái)到步步高超市旁的麥肯基店,卻發(fā)現店門(mén)前有幾個(gè)小乞丐。其中有一個(gè)小乞丐,頭發(fā)亂蓬蓬的,黃黃的小臉,薄薄的嘴唇,鼻子有點(diǎn)翹,怯生生伸出一個(gè)破碗,向一個(gè)男青年乞討。那們男青年顯得很不耐煩,大吼道:“滾開(kāi)!”一把推開(kāi)小乞丐,頭也不回地向前走去。小乞丐委屈得差點(diǎn)掉下眼淚來(lái)。
我看在眼里,記在心里。進(jìn)店后,買(mǎi)了一個(gè)最?lèi)?ài)吃的漢堡和一瓶可樂(lè ),捧著(zhù)就往外走。媽媽驚奇地說(shuō):“太陽(yáng)從西邊出來(lái)了呀,小饞貓也變斯文了?”媽媽沒(méi)想到,我走出店門(mén),卻把剛買(mǎi)的吃的全部放進(jìn)小乞丐的破碗中。小乞丐顯然驚喜萬(wàn)分,一連說(shuō)了好幾個(gè)“謝謝!”,可我心里一點(diǎn)也高興不起來(lái)。接著(zhù)又走來(lái)一個(gè)大姐姐,小乞丐又遞上了破碗,大姐姐從皮包里掏出了伍元錢(qián),放進(jìn)他的碗里,小乞丐又感激地說(shuō)了幾聲“謝謝!”一直目送那位大姐姐走遠,看來(lái)天下還是好人多啊。
回家的.路上,我邊走邊想,這些和我年紀差不多的小乞丐,本應該和我一樣在教室里讀書(shū),穿著(zhù)漂亮的衣服,可是因為家里窮而淪為乞丐。所以我一定要好好學(xué)習,長(cháng)大后盡我最大的努力幫助那些貧窮地方的孩子們,為國家做貢獻。
尊嚴的作文 篇6
“人不可有傲氣,卻不可無(wú)傲骨!薄安皇赤祦(lái)之食”的警鐘還在耳邊久久回響,今人怎可因為金錢(qián)的誘惑、心靈的蒙蔽就折斷傲骨,粉碎尊嚴?俯身叩首不如挺直脊梁,搖尾乞憐不如活出尊嚴。
瞎子說(shuō):“眼盲心不盲”。心不盲,則有光。瞎子的自尊自愛(ài)足以撕碎殘疾的陰霾,換得生命的天光大亮;而健全人的俯身叩首只能被淹沒(méi)在物欲橫流中,淪喪了自尊高潔的內心,兩相對照,差別立判。瞎子都能挺直尊嚴的脊梁,作為健全人的我們怎可匍匐于地,讓尊嚴淪喪在一次次拱手作揖之中?
在日軍侵占上海期間,多次邀請京劇大師梅蘭芳前去表演,卻屢屢被拒。在日軍高壓威逼下的危急時(shí)刻,梅蘭芳蓄胡明志,堅決拒絕,用高尚的品德堅守住了尊嚴的底線(xiàn)。
梅先生的尊嚴是不容踐踏的,怎可用強勢的逼迫就能換取表演的機會(huì )?若梅先生肯俯下身來(lái),拋棄尊嚴為日軍表演,那必定名利雙收?伤麤](méi)有,也不屑這樣做。他定明白,用尊嚴換得的金錢(qián)并不值得留戀,堅持自尊自愛(ài)才能保有心靈的凈土。他情愿去小劇場(chǎng)表演也不肯放低自己高貴的頭顱。做人,他像一顆挺拔的松,活出了尊嚴的高度與筆挺,問(wèn)心無(wú)愧,問(wèn)心無(wú)悔。
如果放棄了尊嚴,那么好心的.幫助也會(huì )變成施舍;如果放棄了尊嚴,那么簡(jiǎn)單的索求也會(huì )變成乞討。鄭州一愛(ài)心面館,老板重病,社會(huì )上各界好心人士紛紛伸出援手,老板卻一概拒絕。他堅持用自己的雙手換取金錢(qián)而非簡(jiǎn)單地接受好心的人捐贈。這家面館也因此每天都有人排長(cháng)隊等候。他們感動(dòng)的是老板那自尊自愛(ài)的品格。無(wú)論什么時(shí)候,再困難也不能接受別人的施舍。雖然有的人認為老板的行動(dòng)愚不可及,但老板說(shuō)用勞動(dòng)賺錢(qián)自己很快樂(lè )。
艱難的時(shí)刻老板沒(méi)有單單倚仗別人,反而決心用勞動(dòng)撐起自尊的一片天空。乞丐關(guān)鍵時(shí)刻放棄了尊嚴,低下頭來(lái),匍匐在地,選擇了茍活于世的道路;老板在貧困和疾病壓力下,仰望天空,努力向上,堅定了活出尊嚴的決心。低下頭來(lái),看見(jiàn)的只是沾有卑微輕視的黑色泥土,仰望天空,收獲的卻是尊嚴鑲就的廣袤星空。用雙手奮斗撐起的天空,最值得仰望;用卑微乞討換取的同情,只能被人們踩在腳底。
伯夷叔齊不食周粟而死,晉陶淵明不為五斗米折腰,今人怎可放低身軀,折斷尊嚴的翅膀?官二代、富二代不勞而獲的行為與乞丐有何分別?這是對尊嚴的最好諷刺。他們家境更優(yōu)渥,起點(diǎn)更高,背景更顯赫,但他們一味依仗家人、不勞而獲的行為卻把尊嚴這顆珍珠丟進(jìn)了貪婪腐敗的泥土里。
人之一世,不求大富大貴、衣錦榮華,但求自立自強,活出尊嚴。對自己,能挺直腰桿,問(wèn)心無(wú)愧,問(wèn)心無(wú)悔。
尊嚴的作文 篇7
我覺(jué)得真正的英雄應該是能屈能伸的,越王勾踐臥薪嘗膽,忍辱負重。他的尊嚴受到了侮辱。使得,如果他也像項羽那樣一死了之,那么越王最終還是以失敗的自刎收場(chǎng),而不是再度戰勝吳王。更不會(huì )留下臥薪嘗膽的美談。
越王沒(méi)有捍衛他的尊嚴嗎?不,他捍衛了。他的忍辱負重,他的忍氣吞聲是為了實(shí)現更大的目標,是為了東山再起。有時(shí)候,低下頭,忍下那一口氣,未嘗不是另一種維護尊嚴的'方式
當我們在狹路與敵人相逢的時(shí)候,我們不會(huì )退縮,我們會(huì )與他們一決高下,即使以死為代價(jià),拼個(gè)不是你死,就是我活,因為我們知道:尊嚴比生命更重要!
退一步,忍一忍。讓思想分析何為真正的尊嚴,讓理智告訴自己該如何捍衛自己的尊嚴。
當我們偉大的祖國被侵略時(shí),當侵略者讓我們向他們低頭時(shí)、求饒時(shí)、下跪時(shí),我們會(huì )不會(huì )?呵呵,不!我們不會(huì ),我們寧愿一死,因為我們知道:尊嚴比生命更重要!
永不言敗,永不低頭,永不服輸,因為敗了的、低頭了的、輸了的是自己的尊嚴,我們永不言敗,永不低頭,永不服輸,因為:尊嚴比生命更重要!
尊嚴的作文 篇8
尊嚴,我相信人人都有。但一個(gè)人尊嚴的底線(xiàn)是什么程度,我們不親身體會(huì )是無(wú)法懂得的。我們不是魔法師,擁有讀心術(shù)。
在我的生活中,尊嚴最強的,當屬殘疾大學(xué)的那個(gè)小伙子。
我的家住在一所殘疾大學(xué)旁邊,每天上學(xué),我都會(huì )看到他在公園里“走來(lái)走去”。實(shí)際上,這或許不算走路,而是在練習走路。他一手架著(zhù)撐桿,努力地使自己能不扶著(zhù)桿子,然后走兩步。但希望很美好,現實(shí)很殘酷。他無(wú)法自主走動(dòng),只能依靠那該死的桿子。他急得頭上都出汗了,一位年過(guò)半百的`阿姨趕忙走了過(guò)來(lái),想來(lái)幫助他走路。但他怒吼一聲,用我們聽(tīng)不懂的一種語(yǔ)言把阿姨嚇退了。阿姨看著(zhù)自己調教的小伙子如此努力地學(xué)習走路,眼里充滿(mǎn)了欣慰。
某一年的夏天,我和老爸一起在公園里玩飛盤(pán)。當我們正“打”得不相上下時(shí),小伙子又來(lái)了。他看見(jiàn)我們在玩飛盤(pán),也走了過(guò)來(lái)想跟我們一起玩。這時(shí)他已經(jīng)能走路了,而且更常人差不多。我厭惡地看了他一眼。他看到了我的眼神,便傷心地往回走。老爸叫住了他,讓他和我們一起玩。其實(shí),再加一個(gè)人玩的也挺開(kāi)心的呀!
回到家,老爸語(yǔ)重心長(cháng)的對我說(shuō):“殘疾大學(xué)的人們尊嚴都很強,而心靈卻是十分脆弱的。他們遭受了一次身體上重創(chuàng ),不想再被被冷落,也就是第二次創(chuàng )傷。我們盡可能表現的與他親近一點(diǎn),這也是我叫他一起玩的原因!
這就是我樓下殘疾大學(xué)的一個(gè)人;蛟S他說(shuō)話(huà)有些不利索,走路有些不靈活,但他的尊嚴是常人無(wú)法比擬的。他遭受過(guò)我們沒(méi)有遭受過(guò)的痛苦,因此覺(jué)得自己比正常人還要差勁。這個(gè)世界上為什么要有殘疾人資助站?就是要挽救這種心靈很脆弱,又不想被冷落的殘疾人,特別是年輕人。
愿世界永遠充滿(mǎn)陽(yáng)光,愿社會(huì )永遠有愛(ài),愿那個(gè)小伙子早日恢復健康。
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