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《為了自由呼吸的教育》讀后感高二作文
寒假期間，我從學(xué)校推薦的三本書(shū)中選擇了李希貴老師的《為了自由呼吸的教育》一書(shū)來(lái)充實(shí)自己。之所以選擇這本書(shū)是因為我被封面上的“自由”二字深深吸引，——我們的教育可以自由，那是多么值得期待的事啊。帶著(zhù)這個(gè)期待，我開(kāi)始閱讀此書(shū)。
起初，當我只讀了幾頁(yè)的時(shí)候，我就被李老師的真誠與樸實(shí)打動(dòng)了、震撼了。這種感覺(jué)引導著(zhù)我繼續往下讀，在接下來(lái)的閱讀過(guò)程中我享受著(zhù)、思索著(zhù)，越發(fā)感受到吸引我的不僅僅是書(shū)名，更具吸引力的是這本書(shū)中所折射出的一位教育改革家的嶄新教育理念和豐富的教育智慧。他是真正地在用“心”做教育，真正為了每一個(gè)學(xué)生的成長(cháng)和未來(lái)發(fā)展著(zhù)想。我想能成為李校長(cháng)的學(xué)生一定是幸運的，更是幸福的，可以“自由呼吸”。從李校長(cháng)的教育故事中，還有一點(diǎn)值得我們教師去學(xué)習與琢磨，那就是“方法總比困難多”。李校長(cháng)在教育過(guò)程中遇到的困難，我想我們很多老師也一定遇到過(guò)，只是我們通常的做法無(wú)非是心不在焉、草草了事，本來(lái)應該多想想再采取行動(dòng)，卻從來(lái)沒(méi)有為學(xué)校、為孩子真正解決過(guò)。
這本書(shū)是由多個(gè)教育故事組成的，每一個(gè)故事都給我留下很深的印象，因為這本書(shū)并非是一本深奧的教育理論書(shū)籍，相反它用非常平實(shí)的語(yǔ)言向我們講述了一個(gè)個(gè)他曾經(jīng)經(jīng)歷過(guò)的教育小故事，每一個(gè)故事都能讀出他對教育的熱愛(ài)與向往，從中他也向讀者傳達了他獨特的感悟與深沉思考。我想一個(gè)人真正的能力與魄力可能在重大的時(shí)刻或緊要關(guān)頭才能表現出來(lái)，但它卻是在無(wú)關(guān)緊要的時(shí)刻、在瑣碎的日子里形成的，因此我們教師應該重視日常平凡的教育生活，著(zhù)眼于日積月累，多思考、多總結，這樣的教師生涯、教育生活才會(huì )豐富多彩、有滋有味。
其中有一則教育故事名曰“有比抓小偷更重要的事”，對我觸動(dòng)很大，并在此后的教學(xué)過(guò)程中給予了我很大影響與啟發(fā)。
有一次課間，我從三樓往二樓正廳走，三樓的正廳恰巧有一群中學(xué)生在用自己的手機播放音樂(lè )排練舞蹈。由于舞蹈的動(dòng)作非�；�，所以我駐足觀(guān)看了一會(huì )兒。就在這時(shí)，一個(gè)六年級男同學(xué)從這群人身邊飛快跑過(guò)，同時(shí)將嶄新的手機從地上迅速撿起揣進(jìn)了上衣的口袋里。此時(shí)此景被我目睹了個(gè)正著(zhù)，當時(shí)我的大腦在飛速地運轉，想我是當場(chǎng)抓住他還是裝作沒(méi)看見(jiàn)呢？就在我猶豫時(shí)，一句平實(shí)的言語(yǔ)立刻跳入我的眼前——“教育其實(shí)很簡(jiǎn)單：一腔真愛(ài)，一份寬容，如此而已�！保ɡ钕ＹF）我豁然放松下來(lái)，心中已有對策。但就在我愣神的一刻，那位學(xué)生像射出去的箭一般消失在熱鬧的樓道里。最終我費了很大勁在操場(chǎng)找到了他，見(jiàn)他身邊沒(méi)人，我便很自然地走過(guò)去微笑著(zhù)和他打招呼，并溫和地對他說(shuō)：“剛才不知道哪位學(xué)生在三樓撿到了一個(gè)手機，失主非常著(zhù)急，想通過(guò)監控錄像看看手機被誰(shuí)撿去了，送到了哪個(gè)辦公室好去認領(lǐng)�！边@名學(xué)生聽(tīng)后，頓時(shí)臉色煞白，微微顫抖著(zhù)、小聲對我說(shuō)：“老師，我撿的，我還沒(méi)想好送到體育組還是大隊部呢，現在交給你吧�！蔽椅⑿χ�(zhù)說(shuō)：“你真是個(gè)拾金不昧的孩子，是咱們同學(xué)學(xué)習的好榜樣，老師看到你的班主任一定告訴她，她會(huì )在全班表?yè)P你的�！钡裁匆矝](méi)說(shuō)，就一溜煙地跑掉了。在我將手機交給失主后不久，突然收到了一條不知名的短信，短信的內容是：“老師，請不要告訴我的班主任，是我錯了，謝謝你沒(méi)當場(chǎng)把我抓住，不然我真不知道會(huì )是什么后果。謝謝你給了我一次做好學(xué)生的機會(huì )，我會(huì )像你表?yè)P我那樣，做一個(gè)真正的拾金不昧的好孩子，成為同學(xué)們的學(xué)習榜樣�！�
是啊，“人非圣賢，孰能無(wú)過(guò)？”更何況是孩子呢，對孩子多一份寬容，就讓孩子多一份希望。
隨著(zhù)深讀這本書(shū)，我的思緒漸趨明朗。我明白了為何這么多年來(lái)有的學(xué)校學(xué)習魏書(shū)生、學(xué)楊思、學(xué)杜朗口，其結果都不盡如人意，草草收場(chǎng)，是因為那都是從名師那兒學(xué)皮毛，借鑒者看到的只是別人的成果、經(jīng)驗，并沒(méi)有過(guò)多地關(guān)注、體驗教育的過(guò)程，感悟名師的內在文化底蘊。
讀著(zhù)李希貴老師的書(shū)，如同與一位智者促膝長(cháng)談，從我們每天都經(jīng)歷著(zhù)的事情娓娓道來(lái)，講了許多令我恍然大悟卻又淺顯易懂的道理。細細品位書(shū)中的每個(gè)經(jīng)典片段，讓我感觸頗深。作為教師，我們一路走來(lái)，是否也應該多思考一些，多自省一些，讓自己成為有思想、有個(gè)性的教育者�；蛟S只有這樣，我們才能更早地體驗到教育的成就感，找到作為教育者的幸福感，才會(huì )有更多機會(huì )和學(xué)生一起自由呼吸。
閱讀這本書(shū)，還讓我清晰地明確了教學(xué)的方法、教育的方針、管理的體制，更重要的是讓我再一次端正了人生態(tài)度。
在書(shū)中，李希貴老師分別以教學(xué)、教育、管理這樣三條主線(xiàn)，把源于自己教育實(shí)踐中的小故事串聯(lián)起來(lái)，同時(shí)融入自己對教育的獨特體悟與深思。而尊重人、欣賞人、珍愛(ài)人的“人本”理念則貫穿三條主線(xiàn)始終�！白屆恳粋�(gè)人都感到自己重要”的管理藝術(shù)、“多一把尺子就會(huì )多出一批好學(xué)生”的評價(jià)觀(guān)、“讓學(xué)生在校園里‘自由呼吸’”的育人觀(guān)等等，這一切都是李希貴老師“人本”教育理念的集中體現。
讀完此書(shū)，我不禁也自由呼吸了一回，希望我以后的教育之路也能真正地“自由呼吸”。
最后我想借用李老師的話(huà):“把簡(jiǎn)單的事情天天做好，就是不簡(jiǎn)單！”作為教師的我們必須善于發(fā)現，有一顆敏感的心，而這種敏感來(lái)源于我們內心的愛(ài)和責任感。
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