為了自由呼吸的教育作文
能夠定期免費領(lǐng)到上乘的好書(shū)，真是人生一大幸事！剛放暑假，就接到了縣教育局通知：教育局新教育讀書(shū)會(huì )要發(fā)新書(shū)了。我迫不及待地跑去領(lǐng)來(lái)屬于我自己的兩本新書(shū)。其中一本是李希貴的《為了自由呼吸的教育》。
剛拿到這本書(shū)時(shí)，我是有些失望的。一是，現在好多關(guān)于教育的書(shū)都標榜是素質(zhì)教育，解放教師、解放學(xué)生的，看了后，感覺(jué)還是云里霧里，沒(méi)有收獲。這本書(shū)名是為了“自由呼吸”的教育，作者的口氣好大，他真能讓教育自由呼吸嗎？二是作者的身份是校長(cháng)，我是一位普通的教師，我只想做好我的語(yǔ)文老師，并不想學(xué)習如何做好一位校長(cháng)。
不管怎樣，書(shū)是領(lǐng)到家了，還是會(huì )隨手翻翻看看的。誰(shuí)知這隨便一翻，就再也不愿釋手了。讀他的感覺(jué)直想用三個(gè)詞來(lái)形容：高端，大氣，上檔次。
高端李希貴總是站在高端的角度，發(fā)現教育問(wèn)題、思考教育問(wèn)題
李希貴從山東高密的一位普通語(yǔ)文老師，到班主任、副教導主任、副校長(cháng)、校長(cháng)，再到高密一中校長(cháng)，高密市教委主任，山東省濰坊市教育局局長(cháng)，最后殺到京城，做了北京十一學(xué)校校長(cháng)，名震教育界。他靠的是什么，我認為他靠的思考力，高端的思考力。
在此書(shū)的第一章，作者大學(xué)畢業(yè)，剛剛走上工作崗位，校長(cháng)就委以重任，讓他總結學(xué)校成功的秘訣——“三嚴”精神。從此李希貴學(xué)會(huì )了用“嚴肅、冷峻、不茍言笑”來(lái)做自己的教育，剛開(kāi)始作者真是感到了對學(xué)生“嚴”給自己帶來(lái)的甜頭�？墒且淮瓮碜粤�，班里的團支書(shū)和另外幾個(gè)女同學(xué)居然曠課了，作者感覺(jué)孩子們真是太不老師放在眼里了。等見(jiàn)到孩子們那一刻，他不問(wèn)原由，劈頭蓋臉一陣暴批，幾個(gè)孩子包括團支書(shū)都站在教室門(mén)前哭了。后來(lái)才知道原來(lái)那幾個(gè)曠課的孩子由于送班里的孩子到醫院急救，才導致沒(méi)有按時(shí)到校。
李希貴在這時(shí)選擇了鼓起勇氣向委屈的孩子深深地道歉。
書(shū)中寫(xiě)道：“我開(kāi)始思索，究竟什么樣的師生關(guān)系才是有助于教育成功、有助于學(xué)生發(fā)展的師生關(guān)系，教育活動(dòng)究竟應當建立什么樣的人際關(guān)系框架里才是真正高效的.和有活力的教師的民主意識對于學(xué)生的情感、態(tài)度、價(jià)值觀(guān)的形成有哪些益處。
這樣一步一步地反思奠定了教育成功的基礎。
同樣，“沒(méi)有教師的語(yǔ)文課”，也引起了李希貴校長(cháng)對語(yǔ)文教學(xué)的思索：老師在課堂上到底有多大作用？語(yǔ)文到底是怎么學(xué)會(huì )的？1991年，高密四中高一擴大規模，種種原因，新擴出的兩個(gè)班暫時(shí)沒(méi)有語(yǔ)文教師，孩子們上語(yǔ)文課到閱覽室閱讀。誰(shuí)知期末考試成績(jì)居然比有語(yǔ)文教師的班級還略勝一籌。于是，李希貴校長(cháng)與全校的語(yǔ)文教師走上了語(yǔ)文教改的探索之路。在經(jīng)歷了重重磨難后，李希貴校長(cháng)帶領(lǐng)的團隊，成功研究出來(lái)了著(zhù)名的“語(yǔ)文實(shí)驗室計劃”，每周六節語(yǔ)文課，三節課的時(shí)間孩子們都在自修樓自由閱讀、思考，這一成功實(shí)驗，還帶動(dòng)了其他科目對教學(xué)模式的思考與改革。
在校長(cháng)的不間斷地思考、反思、改革中，孩子們、教師們有了自由呼吸的一片天空。
大氣思考是成功的基礎，執行力就是辦事力，成功力，李希貴就貴在有超強、大氣的執行力。
1995年高考前夕，李希貴被任命為高密一中校長(cháng)。上任的第一周，連降大雨兩天，校園食堂前就形成了一個(gè)近一米深的大水灣。學(xué)生、教師都是卷起褲腿，趟過(guò)深水，才能到達食堂打飯。再看一中所有的學(xué)生、員工都已經(jīng)習以為常。李希貴校長(cháng)問(wèn)了炊事員一句：“為什么不把飯抬到水那邊去賣(mài)？”炊事員顯得很吃驚：“那根本不可能！這么多飯誰(shuí)能抬得了？”
于是李校長(cháng)將伙房的員工召集起來(lái)開(kāi)始算賬。第一筆賬就算抬飯需要多少人次，打飯過(guò)河的人次，抬飯十個(gè)人過(guò)河，打飯的人一千多人次；第二筆賬，濕褲子的數量，校長(cháng)雙手緊緊地攙著(zhù)褲角，但依然濕了褲子。所有來(lái)打飯的師生的褲子都濕了，如果抬飯，只會(huì )濕十條褲子。選擇濕幾條褲子？
炊事員低聲問(wèn)了一句：“能不能給我們多買(mǎi)幾扇籠，把飯分開(kāi)抬，還能輕松一些�！�
李校長(cháng)當即回復：“需要多少，就買(mǎi)多少，馬上去辦！”
后來(lái)由這兩筆賬為師生算出了：1、班級圖書(shū)箱；2、20副乒乓球臺；3、全校開(kāi)放式圖書(shū)館；4、教師內安裝暖氣；5、課桌改造，加裝藏書(shū)板；6、四機（電視機、錄像機、錄音機、幻燈機）一幕（投影幕）進(jìn)教室……10、安裝學(xué)生用外線(xiàn)電話(huà)……
這一項項工作都切實(shí)給孩子們、老師們帶來(lái)了極大的方便，最重要的是把孩子們的利益放到的第一位，孩子們得到了極大的尊重。
也只有這極強執行力的人才能如此大手筆。
誰(shuí)能想到，當李希貴已經(jīng)是山東濰坊市教育局局長(cháng)時(shí)，依然能夠深入基層，走進(jìn)教室一節一節地聽(tīng)課，評課，思考課程改革。當2002年暑期開(kāi)學(xué)，李希貴局長(cháng)來(lái)到一所初中的第一堂英語(yǔ)課。執教老師面對著(zhù)來(lái)自不同小學(xué)的初一新生，不由分說(shuō)地按教材教起了26個(gè)字母。整整一堂課時(shí)間，從發(fā)音到書(shū)寫(xiě)，忙活了40分鐘，老師按備課課本上的程序走完了。班里的孩子的英語(yǔ)基礎卻是不一，有的是從幼兒園就開(kāi)始學(xué)習英語(yǔ)，有的從小學(xué)一年級，有的是從小學(xué)三年級開(kāi)始學(xué)習，不同的基礎，卻要面對千篇一律的教學(xué)。由此，李希貴開(kāi)始實(shí)踐“分層教學(xué)”。
不管分層教學(xué)結果如何，李希貴說(shuō)：“有一點(diǎn)不會(huì )錯，那就是最大限度地尊重學(xué)生的情感需求，尊重學(xué)生的學(xué)習差異，尊重學(xué)生的自我選擇，只是教育的永恒！”
上檔次在高端、大氣的基礎下，李希貴以他的教育歷程為經(jīng)線(xiàn)，為我們呈現了一本上檔次的教育大書(shū)，燃起了我心中那團繼續追求理想教育的火。
很喜歡李希貴的《為了自由呼吸的教育》這本書(shū)，這是一本真實(shí)的書(shū)，樸素的書(shū)，就因為他的真實(shí)無(wú)華，才更加顯得大氣。讓我深深明白，一切事物都在不斷地變化中，教育也是如此，我們教師不可能一成不變地去教一節又一節課，一茬又一茬學(xué)生，我們要不斷地反思，學(xué)習，改變，行動(dòng)。一位教育者的幸福、成功，是一步一個(gè)腳印，踏踏實(shí)實(shí)干出來(lái)的！
最后引用李希貴老師在后記里的一段話(huà)與大家共勉：其實(shí)，如果我們真的想開(kāi)一點(diǎn)，就會(huì )真的明白，失敗并不丟人，真正地失敗是那些放棄的人�？梢宰院赖氖�，我不是一個(gè)可以隨便放棄什么的人，當然，我也不會(huì )輕易決定去干什么。因為，干什么，對我來(lái)說(shuō)就意味著(zhù)要干好什么。
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