自信成就自我作文

　　美國馬爾騰有句名言：“你的成就大小，往往不會(huì )超出你自信心的大小�！笔澜绨l(fā)明大王愛(ài)迪生在回答別人問(wèn)他成功的秘訣時(shí)常說(shuō)：“很簡(jiǎn)單，無(wú)論何時(shí)，不管怎樣，我也絕不允許自己有一點(diǎn)灰心喪氣�！笨梢�(jiàn)自信心是獲得學(xué)習成功的重要保證，許多教育家都非常重視培養學(xué)生學(xué)習的自信心。蘇霍姆林斯基關(guān)于學(xué)習困難生的教育思想之一即“樹(shù)立學(xué)習困難生的自信心”。對超常兒童發(fā)展調查與跟蹤研究也表明“自信好勝，有堅持性是主要特征之一”。教育專(zhuān)家班華先生對人的創(chuàng )造性潛能關(guān)系最為密切的心理品質(zhì)調查表明：第二位即為自信心，學(xué)教育理論與實(shí)際也證實(shí)，學(xué)習數學(xué)的自信心是促進(jìn)學(xué)生學(xué)習的動(dòng)力之一，是能否獲得數學(xué)學(xué)習成功的關(guān)鍵，日本、美國、英國、西德、蘇聯(lián)等國中小學(xué)數學(xué)課程大綱都明確提出要培養學(xué)生學(xué)習數學(xué)的自信心，即通過(guò)數學(xué)教育要使學(xué)生“對自己的數學(xué)能力要有信心，獲得數學(xué)是人類(lèi)社會(huì )中極為普遍的活動(dòng)”，經(jīng)過(guò)數學(xué)學(xué)習“學(xué)生要相信自己有做數學(xué)的能力，而不是害怕或厭惡數學(xué)”，“有充分的信心去有效地使用已具有的數學(xué)技能”。雖然我國現行中小學(xué)數學(xué)教學(xué)大綱對培養學(xué)生學(xué)習數學(xué)的自信心沒(méi)有明確要求，但許多研究者在新世紀的數學(xué)教育目標中已明確提出：“培養學(xué)生的自信心是數學(xué)教育的重要目標之一”。近幾年我在實(shí)踐陳永林教授的“引探教學(xué)法”進(jìn)行教學(xué)時(shí)發(fā)現：“引探教學(xué)法”在對學(xué)生自信心的培養方面有著(zhù)深刻的意義。

　　一、 引探教學(xué)中學(xué)生自信心的培養

　　數學(xué)學(xué)習的自信心是指學(xué)生在數學(xué)學(xué)習過(guò)程中對自己的數學(xué)能力、數學(xué)認知。

　　數學(xué)實(shí)踐等方面的信念，它影響著(zhù)學(xué)生對數學(xué)學(xué)習任務(wù)的選擇、接受和學(xué)習狀態(tài)的準備；影響著(zhù)對數學(xué)學(xué)習的堅持性和情緒調節。通過(guò)進(jìn)行引探法的教學(xué)，學(xué)生自信心表現為：

      首先學(xué)生相信自己有能力和水平學(xué)好數學(xué)，認為通過(guò)自身的努力能圓滿(mǎn)完成學(xué)習的任務(wù)，能提高數學(xué)成績(jì)和能力；

      其次學(xué)生可以自覺(jué)選擇略難于自己水平的具有挑戰性的任務(wù)；

      其三，學(xué)生能自覺(jué)克服暫時(shí)的困難和失敗而產(chǎn)生的困擾情緒，努力堅持對問(wèn)題作深層次的探究；

      第四，學(xué)生能主動(dòng)向他人提供幫助，參與數學(xué)問(wèn)題的討論等。

      如本期學(xué)生已進(jìn)入高年級的學(xué)習階段，為了幫助學(xué)生樹(shù)立學(xué)習數學(xué)的自信心，我在每單元選擇一篇教案的教學(xué)內容作為自學(xué)內容，通過(guò)引導學(xué)生圍繞以下四個(gè)問(wèn)題進(jìn)行自主學(xué)習、自主探索：

      1、我對×××知識已掌握了什么？

      2、我還想了解哪方面的知識？

      3、通過(guò)自學(xué)課本我又知道了哪些知識？

      4、我還有哪些不懂的地方？

      學(xué)生通過(guò)這一自學(xué)題為主線(xiàn)，充分對已有的知識和經(jīng)驗進(jìn)行體驗、反思，并在此基礎上實(shí)現知識的建構，尤其學(xué)生通過(guò)第四環(huán)節的教學(xué)，不僅培養了學(xué)生的問(wèn)題意識，而且對不同層次的學(xué)生學(xué)習數學(xué)的自信心都有了較大的提高，如學(xué)困生通過(guò)提問(wèn)，找到了自己學(xué)習這部分知識的難點(diǎn)，并通過(guò)師生的幫助，突破了對難點(diǎn)的掌握后，不僅學(xué)會(huì )了知識，而且得到了老師表?yè)P鼓勵，無(wú)形中增強了學(xué)生對數學(xué)學(xué)習的自信心；對于中上等學(xué)生，通過(guò)提出有意義、有價(jià)值的問(wèn)題，培養了學(xué)生思維的批叛性，同樣更增添了學(xué)生自己學(xué)習數學(xué)的自信心，學(xué)生的自信心一旦得到多次強化后便會(huì )趨于穩定狀態(tài)，這種心理將直接影響他的進(jìn)一步學(xué)習。

　　二、 通過(guò)引探教學(xué)法培養學(xué)生學(xué)習數學(xué)的自信心的途徑

　　1．實(shí)施希望教育：在引探教學(xué)法的教學(xué)中，通過(guò)教師的“引”學(xué)生的“探”能幫助學(xué)生充分認識自身的價(jià)值和潛力，讓他們看到光明和希望，使每一個(gè)學(xué)生都相信自己有學(xué)習數學(xué)、做數學(xué)的能力，并進(jìn)而產(chǎn)生學(xué)習數學(xué)的需要。

　　2、實(shí)施成功教育：教學(xué)中運用“引探教學(xué)法”能增加學(xué)生的成功體驗，因為在教學(xué)中教師引導學(xué)生在思考問(wèn)題，組織開(kāi)展數學(xué)活動(dòng)時(shí)，每一個(gè)學(xué)生可以根據設計的不同水平的數學(xué)問(wèn)題，選擇自己能解答的進(jìn)行交流，這樣就能使每一個(gè)學(xué)生都有獲得成功體驗的機會(huì )，使所有學(xué)生都有可能進(jìn)步。

　　3、加強合作教育：“引探教學(xué)法”中特別強調在探求知識的過(guò)程中學(xué)生之間進(jìn)行數學(xué)交流、相互幫助的合作學(xué)習，并且通過(guò)合作學(xué)習能激勵學(xué)生有信心，有勇氣投入到數學(xué)學(xué)習中去，并增強學(xué)生參加數學(xué)活動(dòng)的機會(huì )。學(xué)術(shù)就象畫(huà)畫(huà)，只有合作交流才能帶來(lái)啟示，而聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)是數學(xué)交流的關(guān)鍵技巧，在探索知識的過(guò)程中學(xué)生用口頭或書(shū)寫(xiě)的方式交流他們探索問(wèn)題的思路，使聽(tīng)的學(xué)生能清晰地理解他們的數學(xué)思想和方法，通過(guò)這種合作交流就使得學(xué)生之間相互增強了學(xué)習數學(xué)的自信心。

　　此外，正確使用評價(jià)方式、加強學(xué)習方法的指導，也是“引探教學(xué)法”中培養學(xué)生學(xué)習數學(xué)自信心的良好途徑。為了培養學(xué)生的創(chuàng )造意識，教師一定要高度重視學(xué)生自信心的培養，要多看學(xué)生思維的合理因素，并及時(shí)予以鼓勵，尤其對于愛(ài)提“怪問(wèn)題”的學(xué)生不要動(dòng)輒訓斥，輕易否定，以免挫傷他們的自尊心和自信心�？傊�，運用“引探教學(xué)法”進(jìn)行課堂教學(xué)能促進(jìn)學(xué)生學(xué)習

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