經(jīng)營(yíng)好自己的那桶水經(jīng)典作文

　　也許我們“出身名門(mén)”，也許我們聽(tīng)多了掌聲與贊譽(yù)，因而，我們還沒(méi)有足夠的勇氣去直面差異。骨子里鐫刻的沾沾自喜，時(shí)常霧靄一般地升騰，迷蒙了眼睛。是時(shí)候研討了——我們的孩子缺什么？是時(shí)候反思了——我們的教學(xué)缺什么？是時(shí)候自省了——我們自身還缺什么？我們必須用我們的智慧、勤奮和行為跟進(jìn)，去斬除前行路上的荊棘。

　　【現象一】也許在課堂上，我們時(shí)不時(shí)地會(huì )遇到如此情形：教室里鴉雀無(wú)聲，老師在講臺上滔滔不絕，學(xué)生在下面一聲不吭，似乎都在認真聽(tīng)講，可是，當老師剛講完課再提問(wèn)學(xué)生剛才講過(guò)的內容時(shí)，學(xué)生卻啞口無(wú)言，老師只能很無(wú)奈地說(shuō)：“你先坐下吧”�！�—或許，這就是所謂的“身在曹營(yíng)心在漢”吧。

　　【結論】我們的孩子，缺少專(zhuān)注，缺少規矩，缺少克制。

　　【對策】也許是老師所講的內容不夠精彩，或許是老師的方法沒(méi)有足夠的吸引力而導致學(xué)生思想不能集中到課堂上，對于這種情況，我也會(huì )經(jīng)常遇到，一開(kāi)始總是很生氣，為什么學(xué)生總是這樣？為什么不好好聽(tīng)講？難怪考試時(shí)講了幾遍的內容到時(shí)候還是答不到卷子上！經(jīng)過(guò)多次的反思之后，我都更加認認真真的去備課，有句話(huà)說(shuō)得很好：“老師上課時(shí)講的是不是很好從他在底下備課所用的功夫就可以體現出來(lái)”，于是，我設計好每一個(gè)環(huán)節，盡量多與學(xué)生互動(dòng)，我不可能在一節課上保證所有學(xué)生的注意力都很集中，但我總在努力設計一些新思路來(lái)盡量集中學(xué)生的注意力。所以，一個(gè)知識點(diǎn)關(guān)鍵不是老師重復了多少次，而是如何集中學(xué)生的注意力讓他們去聽(tīng)你講，盡管這個(gè)知識點(diǎn)你或許只講了一次！

　　【現象二】許多的初中生,Especially在廣大農村，他們來(lái)到學(xué)校的目的并不是為了獲得知識，僅僅就是所謂的“混日子”。還記得在我剛剛接替一個(gè)新班的時(shí)候，曾經(jīng)有這樣一個(gè)學(xué)生，他從來(lái)都沒(méi)有把學(xué)習當做自己的任務(wù)，整體坐在教室里不是睡覺(jué)就是整理自己的發(fā)型，或是做一些小動(dòng)作，聽(tīng)同學(xué)說(shuō)晚上他會(huì )去網(wǎng)吧玩游戲，偶爾打架等等。

　　【結論】我們的孩子，還太年輕，經(jīng)不住誘惑，他們不明白“書(shū)到用時(shí)方恨少”；他們不理解“父母望子成龍，望女成鳳”的心情；他們太叛逆且一味地說(shuō)“我絕不后悔”。

　　【對策】作為教師，我們更應該懂得對癥下藥。對于這樣的學(xué)生，我們不能要求的太苛刻，我們不能只是一味地去批評，要知道任何人都喜歡聽(tīng)好聽(tīng)的話(huà)，更不能至他們于不顧。曾經(jīng)，我和他談過(guò)好多次，好多次，沒(méi)有批評，沒(méi)有責怪，只是在了解他的想法，關(guān)心他的生活。后來(lái)，我在課上時(shí)不時(shí)地總看看他，讓他每天堅持寫(xiě)English日記，而我每一篇的評語(yǔ)都會(huì )比他寫(xiě)的長(cháng)得多，每次都是鼓勵，他的一點(diǎn)點(diǎn)進(jìn)步我都會(huì )在班上去表?yè)P。如今，最起碼他已經(jīng)知道學(xué)習了。所以，我們的學(xué)生需要老師更多的愛(ài)，我們應該用最熱情的心去感化每一位學(xué)生！

　　【現象三】如今，在教學(xué)過(guò)程中，有這樣的現象，基于升學(xué)的壓力，老師會(huì )給學(xué)生布置大量的作業(yè)，有時(shí)真可謂“題海戰術(shù)”，可是，在學(xué)生做了之后，老師并沒(méi)有去認真批改學(xué)生的作業(yè)，或者讓學(xué)生代批，或者交換批，或者直接沒(méi)有批。

　　【結論】這樣，只能導致學(xué)生對自己老師的尊敬感、崇拜感削弱。學(xué)生做了，老師為什么不批呢？這是否也存在著(zhù)不平等呀？

　　【對策】既然我們要求孩子們去做，那么，我們就應該尊重他們的成果，只有認認真真的批改過(guò)學(xué)生的作業(yè)，才會(huì )了解學(xué)生的學(xué)習狀況和掌握程度，因而，我每次都會(huì )很認真的批改學(xué)生交上來(lái)的作業(yè)，時(shí)不時(shí)地會(huì )在他們的作業(yè)之后寫(xiě)許多的評語(yǔ)與激勵的話(huà)語(yǔ)。要知道，彼此的尊重才會(huì )使彼此的關(guān)系更近。

　　【現象四】盡管新課程改革標準強調以學(xué)生為主體，某種程度上打破了過(guò)去“啞巴英語(yǔ)”的教學(xué)模式。但課堂教學(xué)方式仍受到了傳統“教師講學(xué)生聽(tīng)”的制約，除了公開(kāi)課的展示與表演外，學(xué)生在課堂上的表現依然較為被動(dòng)。老師有時(shí)沒(méi)有辦法，只好點(diǎn)名請回答或操練對話(huà)，學(xué)生或臉紅，或小聲回答或者照本照讀，或緊張得語(yǔ)無(wú)倫次。

　　【結論】我們需要培養孩子的主動(dòng)性和創(chuàng )造性，幫助他們發(fā)展自主的學(xué)習能力，提高學(xué)習的積極性，形成有效的學(xué)習策略。

　　【對策】最近我發(fā)現給學(xué)生創(chuàng )造一個(gè)主動(dòng)探索自主的學(xué)習空間是十分必要的，而課堂上有效的小組互動(dòng)學(xué)習能夠起到很好的作用，比如：1、分角色表演。以教師為指導，學(xué)生為主體，創(chuàng )設情景，通過(guò)對話(huà)表演等形式把所學(xué)知識融會(huì )貫通，靈活運用。通常我們可以把學(xué)生分為2人，3人，或4人小組，活動(dòng)起來(lái)比較容易，同時(shí)又能克服單人恐懼，發(fā)揮集體智慧。2、游戲。游戲的活力在于它具有極大的樂(lè )趣性和競爭性。課堂上充分利用這種活動(dòng)實(shí)施教學(xué)，不但能消除學(xué)生的緊張情緒，活躍課堂氣氛，還能讓學(xué)生在玩中學(xué)到知識，并且由被動(dòng)接受知識轉化為開(kāi)動(dòng)腦筋主動(dòng)探索。3、競賽。心理學(xué)家認為，競賽是激勵動(dòng)機，調動(dòng)學(xué)生學(xué)習積極性，提高學(xué)習成績(jì)的一種有效手段，大部分學(xué)生內心總會(huì )有好勝之心，渴望競爭取勝，適量的競賽可以誘發(fā)他們的興趣，激發(fā)進(jìn)取心，培養團隊精神。競賽形式多樣，可以小組比賽，可以男女組比賽。4、做調查。做調查也是一種小組互動(dòng)學(xué)習的有效方法，一般是教師提出一個(gè)話(huà)題或調查內容，而學(xué)生圍繞這些話(huà)題可以就近小組調查也可以全班或大組調查，通過(guò)問(wèn)與答來(lái)獲取信息，熟悉一些重要的習慣用語(yǔ)，了解其含義。

　　不過(guò)，以上的小組互動(dòng)學(xué)習中，教師也是一個(gè)很重要的角色，要把好每個(gè)關(guān)，而不是放任學(xué)生自由。我們通過(guò)群體的合作學(xué)習，培養了學(xué)生積極探索，自主學(xué)習，自主解決問(wèn)題的方法和能力，真正發(fā)揮小組在互動(dòng)學(xué)習的作用。

　　當然，以上這些只是少數現象，但卻是不得不關(guān)注的“不和諧音”。說(shuō)白了，那句“古話(huà)”還是很有道理的——要給學(xué)生一杯水，教師要有一桶水。在我的印象中，×××老師的學(xué)生能說(shuō)會(huì )道，思路活躍；×××老師的學(xué)生說(shuō)話(huà)時(shí)很有氣勢；×××老師的學(xué)生朗讀水平很不錯……其中原委，不言而喻，肯定跟老師本身的優(yōu)秀有關(guān)！因此，每個(gè)老師要“經(jīng)營(yíng)”好自己的那桶水——淺了，用學(xué)習來(lái)補足；濁了，用學(xué)習來(lái)澄清。

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