【實(shí)用】小學(xué)生描寫(xiě)自己作文700字三篇
在日常的學(xué)習、工作、生活中，許多人都有過(guò)寫(xiě)作文的經(jīng)歷，對作文都不陌生吧，作文是由文字組成，經(jīng)過(guò)人的思想考慮，通過(guò)語(yǔ)言組織來(lái)表達一個(gè)主題意義的文體。如何寫(xiě)一篇有思想、有文采的作文呢？下面是小編為大家收集的小學(xué)生描寫(xiě)自己作文700字3篇，僅供參考，大家一起來(lái)看看吧。
小學(xué)生描寫(xiě)自己作文700字 篇1
暑假的一天，我和表弟以及同學(xué)小黃來(lái)到位于東方廣場(chǎng)的極限攀巖中心�？吹揭恍┖苄〉暮⒆佣寄苡赂业嘏赖巾敹�，我們不禁也走向了攀巖的隊伍。
小黃和表弟都比我先爬，我靜靜地看著(zhù)他們，為他們加油。但由于是第一次的原因吧，他們都沒(méi)能爬到頂端。哼！我是班里的“田徑小公主”，我一定能爬到頂的！我趾高氣昂地系上攀爬繩，開(kāi)始努力向上爬。但當我真正開(kāi)始爬時(shí)，我發(fā)現原來(lái)確實(shí)很難爬，手每向上抓時(shí)，腳也要同時(shí)往上踩一格，如果踩不到的話(huà)就會(huì )往下滑。我小心翼翼地慢慢往上爬，可是手腳始終不能協(xié)調一致地向上，我不得不往下看了看腳可以踩哪里。唉！可真是“不看不要緊，一看就不得了”！
“��！”我大叫——原來(lái)往下看會(huì )讓你覺(jué)得已經(jīng)爬得很高，感覺(jué)很害怕�！跋聛�(lái)下來(lái)！”我著(zhù)急地大叫起來(lái)，頭上爬滿(mǎn)了密密麻麻的汗珠。
“琪姐，你怎么搞的，怎么只爬了這么低��？”表弟疑惑不解地問(wèn)我�！罢娴膯�？我爬到了哪里？”“你連‘加油’兩個(gè)字都沒(méi)爬到！”
表弟的回答讓我大吃一驚，一個(gè)四歲的小孩都能爬到的高度我居然不行！我暗下決心——第二次一定要爬到頂端！
在觀(guān)察了許多“攀爬達人”是怎么爬的之后，我在背后系了一個(gè)裝有石灰粉的包，方便在手掌出汗時(shí)依然保持干燥。我還把鞋帶系緊了，讓腳也能夠輕松攀爬。
又到我了！這次我沉住了氣，一格一格地慢慢爬到了斜頂那兒�！耙呀�(jīng)夠了吧！”一個(gè)聲音說(shuō)�！安恍�，你一定要繼續往上爬，敲響最上面的那個(gè)鈴鐺，才對得起你‘田徑小公主’的稱(chēng)號��！”
“琪姐，往上爬��！”表弟在下面高叫著(zhù)。
“加油！你行的！”同學(xué)小黃也給我支持。
這時(shí)，一直沒(méi)說(shuō)話(huà)的爸爸朝我拋來(lái)了一個(gè)鼓勵的目光，我頓時(shí)充滿(mǎn)信心，將身體稍稍往后靠，慢慢地爬到了頂端�？墒乔庙戔忚K又成了一個(gè)困難，怎么樣在保證不滑下去的情況下又敲響鈴鐺呢？我的腦袋在飛快地運轉中。有了！遠處的手抓著(zhù)鈴鐺旁的格子，另一只手拉一下不就行了嗎？我在把手腳都“轉移”到適當位置后，猛地拉了一下鈴鐺——
我成功了！“好樣的！”“真棒！”“我們要向你學(xué)習！”……腳下傳來(lái)了各種各樣表?yè)P的話(huà)語(yǔ)，我心里也興奮不已。
這次經(jīng)歷告訴我：凡事都必須努力向上，相信自己，不斷挑戰自己，成功總會(huì )眷顧你的。
小學(xué)生描寫(xiě)自己作文700字 篇2
人的一生，注定是不平坦的，無(wú)數的挫折奏響了生命的樂(lè )章，讓我們的人生更加多姿多彩，面對挫折，我們需要堅定的勇氣，也許，成功，就在下一個(gè)轉角等待你，也許，再努力一下，你就會(huì )造就自己，成就奇跡。
她，曾經(jīng)一個(gè)一個(gè)默默無(wú)聞的普通球員，在20xx年，選擇退役，卻在中國網(wǎng)球的衰落期選擇了回歸，她說(shuō)：“我應該為中國網(wǎng)球做些什么�！弊罱K，她成為了祖國的驕傲，成為了亞洲的傳奇，她在30歲大滿(mǎn)貫登頂，給了世界一個(gè)驚喜，在20xx年的澳網(wǎng)，這個(gè)堅強的女子，用她的微笑感動(dòng)了世界，她的堅強，讓我們動(dòng)容落淚。她是李娜，她說(shuō)：“她要造就自己，造就自己就是要不在乎別人的眼光，只堅定的朝著(zhù)目標前進(jìn)�！�
的確，她做到了，她的造就，成就了它的奇跡。人生需要一種堅強的毅力，不要在意來(lái)自于別人的種種壓力，讓自己的內心強大起來(lái)，向著(zhù)目標，勇敢前進(jìn)，造就自己，成就奇跡！
在遙遠的盛唐，一勾彎月在冷凝處低懸，片片浮萍碎成搖曳的'翡翠。詩(shī)人一聲長(cháng)嘆涌起層層墨香。李白的一生因為沒(méi)有模仿世俗的不堪之流而銘留青史，因為舍棄了“鐘鼓饌玉”而做了一回真正的自我。他的人生是成功的。如果他像當時(shí)的士大夫之徒一樣追求金錢(qián)和名利而違背自己的靈魂那么祖國的山河里便不再有他的飄逸長(cháng)衣歷史里也便不再有他的名篇佳作為世人吟詠。歷史的雨沒(méi)有下進(jìn)太白的靈魂他把一個(gè)真實(shí)的自己寫(xiě)進(jìn)了歷史。他的氣節，他的個(gè)性，他的浪漫情懷，成就了詩(shī)仙的一生，“秀口一吐，就是半個(gè)盛唐”，他是李白，他用自己的堅定成就了自己，成就了奇跡！
名人的成就絕非偶然，一個(gè)人的偉大決不全靠機遇，一個(gè)人的成功，需要有一種強大的信念為支撐，當李娜不顧尖刻的輿論對自己年齡的質(zhì)疑一心練球時(shí)，當李白不隨世俗一心去“訪(fǎng)名山”時(shí)，我們心中得到些什么呢？沒(méi)錯，是一種堅定，是一種對內心的堅定，只要心中有夢(mèng)想，我們就有勇氣朝著(zhù)那個(gè)夢(mèng)想努力，只要堅持，就會(huì )成功，只要努力，就終會(huì )有奇跡！
造就自己，需要的就是那樣一份堅定，不隨外界變化而浮游，靜心在心靈彼岸去完善自身，創(chuàng )造奇跡！
小學(xué)生描寫(xiě)自己作文700字 篇3
教育家葉圣陶先生說(shuō)：“作文教學(xué)要重在培養學(xué)生的自改能力�！薄拔覀儜撚袀�(gè)共同的理解。修改肯定是作者份內的事�！�
可是，實(shí)際情況呢？學(xué)生寫(xiě)作文，老師改作文，天經(jīng)地議、約定俗成。尤其目前，老師改作文，更是辛苦——成摞的作業(yè)，夜以繼日地從字詞句標點(diǎn)到篇章結構，不厭其煩的批改。效果呢？本子發(fā)下，學(xué)生看完分數就束之高閣。長(cháng)此以往，周而復始，教師累月長(cháng)年地流汗，學(xué)生周周期期地應付。
如何解決這一癥結呢？
一、提高認識，更新評改觀(guān)念。
從“矛盾論”的觀(guān)點(diǎn)說(shuō)，事物發(fā)展的根本原因在事物的內部，在于事物內部的矛盾性，外因通過(guò)內因起作用。外因是變化的條件，內因是變化的根據。如果教師不能把學(xué)習的主動(dòng)權交給學(xué)生，不讓學(xué)生發(fā)揮內在的積極因素，而是教師這個(gè)外因占主動(dòng)地位，促使學(xué)生應付“公事”，造成學(xué)生逆反心理，怎么能取得好的教學(xué)效果呢？從“實(shí)踐論”的觀(guān)點(diǎn)說(shuō)，人們認識事物總是遵循著(zhù)實(shí)踐——認識——再實(shí)踐——再認識的規律進(jìn)行的。如果教師在使學(xué)生獲得知識的過(guò)程中，不讓學(xué)生動(dòng)腦、動(dòng)口、動(dòng)手，而是教師代替學(xué)生活動(dòng)，那么，學(xué)生怎能對這些知識理解？怎能把知識轉化為能力？
具體到完成一篇作文說(shuō)，學(xué)生基本上要經(jīng)過(guò)選材、構思、寫(xiě)作、修改幾個(gè)步驟。教學(xué)中，大部分教師只重視前三步，不重視成文后，讓其自己修改，進(jìn)行自我反饋、自我評價(jià)的后一步。布魯納說(shuō)過(guò)“教師必須采取提供學(xué)習者最后能自行矯正的機能……”葉老主張讓學(xué)生“自能作文”“自能改文”，這些教誨都是從實(shí)踐中總結出來(lái)的真理，都是寶貴的經(jīng)驗。每個(gè)教師都要研究、實(shí)施這些先進(jìn)的教育思想。要克服“不放心”、“怕麻煩”的思想。要下大功夫指導學(xué)生，提高他們自改作文的能力。
二、大膽實(shí)踐，持之以恒，采取有效措施，教給學(xué)生評改作文的方法。
我在作文教學(xué)實(shí)踐中，長(cháng)期堅持培養學(xué)生“自能改文”的能力，取得了一些成效，采取的主要措施是“
1、根據《大綱》要求，學(xué)生的實(shí)際，每期先制訂出明確的寫(xiě)作訓練計劃公布給學(xué)生；
2、根據每次訓練任務(wù)，擬訂出具體的評改目標；
3、根據每次的評改目標，提出評改的具體要求，確定出評出的重點(diǎn)和方法。
由于兒童的持久性差，自我控制的能力較為薄弱，作文評改能力的培養，我走的是從“扶”到“放”，邊“扶”邊“放”，立足于“放”的路子。
第一步，扶著(zhù)學(xué)生上好作文“評改課”，引導學(xué)生自已修改文章。具體做法：從本班學(xué)生作文中，選出一篇和“評改目標”針對性強的中等程度的典型習作，學(xué)生討論“評改目標”后，出示已放大的習作例文（原文），讓默讀，仔細琢磨，然后分小組討論，再在班上發(fā)言交流，各抒已見(jiàn)。
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