2015年中考優(yōu)秀作文素材：課改三年看成長(cháng)征文
一位教育專(zhuān)家曾深刻指出，今日教師在教學(xué)過(guò)程中的分工是科學(xué)化的產(chǎn)物，他們的任務(wù)是培養學(xué)科的專(zhuān)家。而未來(lái)教育將結束單科教師的歷史使命，要求教師成為多面手，會(huì )運用多學(xué)科知識解決所任學(xué)科教學(xué)中的問(wèn)題。
1、課程改革解放了我的思想。
已有十余年教齡的我，自小接受的就是傳統的教育，工作以后又以此為模式作為我教書(shū)育人的方式。埋頭于教材之中，苦干于課堂之上，每節課后都對照教參，慶幸完成了教學(xué)任務(wù)。曾為班里學(xué)生手背后，身坐直，目不斜視，為自己的訓練得法而沾沾自喜;曾為學(xué)生對某些問(wèn)題提出異議后，我能從《教參》中給他們找到準確答案而感到心滿(mǎn)意足。新語(yǔ)文教材厚了許多，閱讀量翻了幾倍，60%以上的選文都是新的。語(yǔ)文課怎么上?這是語(yǔ)文教師遇到的一大難題。面對這些變化，教師必須豐富自己的知識儲備，拓展自己的學(xué)科知識，大量閱讀相關(guān)書(shū)籍，才能從容駕馭日益開(kāi)放的課堂。驀然回首，原本就是寬松與禁錮、正視與偏見(jiàn)、欣賞與摒棄之間的一步之遙，這一步跨躍過(guò)去，就跨過(guò)了束縛，跨過(guò)了定勢，跨過(guò)了教師與學(xué)生阻隔的一堵墻。
2、課程改革使我的教育教學(xué)水平得到了進(jìn)一步的提高。
教育科研是教師進(jìn)步的、行之有效的途徑，在教授課改教材之前我就聽(tīng)說(shuō)了這句話(huà)，但我并不以為然。當我接觸到課改教材時(shí)，我才深深的體會(huì )到這句話(huà)的深切含義。
教授口語(yǔ)交際課和作文課時(shí)，我產(chǎn)生了一些思考：感覺(jué)口語(yǔ)交際課的教學(xué)步驟是可以借鑒作文教學(xué)的某些步驟的，因為無(wú)論是作文教學(xué)也好還是口語(yǔ)交際教學(xué)也好，學(xué)生認識事物的規律應該都是一樣的。在作文教學(xué)時(shí)，第一步，審題，明確本次寫(xiě)作的內容和要求;第二步，寫(xiě)什么;第三步，怎么寫(xiě)。那么，學(xué)生在進(jìn)行口語(yǔ)交際訓練時(shí)也要先審清題，明確本次口語(yǔ)訓練的內容和要求，這一點(diǎn)和作文教學(xué)應該是不矛盾的。做什么事情都要做到心中有數，不能打無(wú)準備之仗。隨著(zhù)思考的深入，經(jīng)過(guò)與同組老師的商討，我就以作文教學(xué)時(shí)的方法和步驟嘗試性地設計了一節口語(yǔ)交際課——介紹我的朋友。
課上完以后，我發(fā)現：口語(yǔ)交際課的教學(xué)是完全可以借鑒作文教學(xué)中的一些方法和步驟的。首先，這符合學(xué)生認識事物的規律，從文本入手，然后再發(fā)揮學(xué)生自己的個(gè)性和獨創(chuàng )意識，由淺入深，循序漸進(jìn)，順利、準時(shí)地完成了本節課的教學(xué)任務(wù);其次，按作文教學(xué)的方法步驟教學(xué)口語(yǔ)交際課，學(xué)生在潛移默化之中就掌握了介紹朋友的技巧和方法;再次，按作文教學(xué)的方法步驟教學(xué)口語(yǔ)交際課，學(xué)生在這節課上的學(xué)習積極性高，參與性強，課堂氣氛比較活躍，還充分發(fā)揮出了學(xué)生主體的地位和教師的主導地位。
課改教材的內容給教師提供了更為開(kāi)闊的空間和挑戰，教師必須付出更多的努力才能備好、上好一節課。這個(gè)過(guò)程如同破繭而出的蠶蛹一般，掙扎、痛苦、再掙扎……。過(guò)程是艱難的，但我們咬咬牙堅持了過(guò)來(lái)，就會(huì )發(fā)現我們已經(jīng)成了人人羨慕的“蝴蝶”。
3、課程改革讓我學(xué)會(huì )了自我反思
教學(xué)反思是教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展和自我成長(cháng)的核心因素，經(jīng)驗+反思=成長(cháng)，隨著(zhù)新課程的推進(jìn)，這一由美國教育心理學(xué)家波斯納提出的教師成長(cháng)公式已日益為人們所熟知。華東師大葉瀾教授指出，一個(gè)教師寫(xiě)一輩子教案不一定成為名師，如果一個(gè)教師寫(xiě)三年的反思,有可能成為名師。沒(méi)有反思的經(jīng)驗，只能是狹隘、片面、膚淺的經(jīng)驗;不會(huì )反思的教師，他的教學(xué)能力和水平至多只是經(jīng)驗的累積，能夠不斷反思的教師，他的教育智慧就會(huì )隨之不斷增長(cháng)。
經(jīng)過(guò)一段時(shí)間地聽(tīng)評課，我明白了在課改中如何進(jìn)行合理的、有價(jià)值的自我反思。一切有價(jià)值的反思應該，先找出存在的問(wèn)題，這個(gè)問(wèn)題可以是成功的經(jīng)驗也可以是失敗的思考，然后進(jìn)行歸因，最后尋找出解決的辦法。反思是一種手段。反思后則奮進(jìn)。存在問(wèn)題就整改，發(fā)現問(wèn)題則深思，找到經(jīng)驗就升華。你可能在燈光下靜夜思，回顧和展望。你可能倚著(zhù)窗口，遙望星空，夜不能寐。正因為教學(xué)反思具有別人不可替代的個(gè)性化特征，你就有可能形成個(gè)性化的教學(xué)模式。多進(jìn)行教學(xué)反思，等于在本來(lái)沒(méi)有窗的墻上開(kāi)了一排窗，你可以領(lǐng)略到前所未有的另外一面風(fēng)光。不但是多了一雙眼睛、一對耳朵和一條舌頭，甚至還多了一個(gè)頭腦!
我們必須清醒地認識到，新一輪課程改革決不僅僅是換一套教科書(shū)，而是一場(chǎng)教育觀(guān)念的更新，人才培養模式的改變，是一場(chǎng)涉及到課堂教學(xué)方式、學(xué)生學(xué)習方式以及日常學(xué)校管理等全方位的變革。在這種大變革的背景下，我們必須努力學(xué)習教育理論，轉變教育觀(guān)念，學(xué)習新的專(zhuān)業(yè)知識，實(shí)現自己的專(zhuān)業(yè)發(fā)展。當然，至關(guān)重要的是學(xué)習現代教育新理念。如果沒(méi)有對新課程理念的透徹理解，很難把握好課程標準和新教材，改變教學(xué)方法、改變學(xué)生的學(xué)習方法也就無(wú)從談起。
總之，新課程改革，是我指路的明燈!三尺講臺，是我馳騁的舞臺!在這天底下最崇高的事業(yè)里，我找到了自己人生的坐標，心靈的歸宿!
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