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愛(ài)我所愛(ài)小學(xué)生精選作文
“……也曾傷心流淚，也曾黯然心碎，這是愛(ài)的代價(jià)!”每當聽(tīng)到這首歌時(shí)，我的心中總不能平靜。我總是被歌曲中那淡淡的憂(yōu)傷所感染。“愛(ài)”是一個(gè)亙古不變的話(huà)題，古今中外有多少文人墨客歌頌過(guò)愛(ài)、詮釋過(guò)愛(ài)，但愛(ài)依然燦爛!愛(ài)的類(lèi)型很多，偉大的慈母之愛(ài)，如山的父愛(ài)，山盟海誓的情愛(ài)，兄弟般的友愛(ài)……這里也絕對少不了那如涓涓細流永不枯竭的教師之愛(ài)!偉大的教育家馬卡連柯就這樣說(shuō)過(guò)：“沒(méi)有愛(ài)就沒(méi)有教育，愛(ài)是教育的基礎。”師愛(ài)是一種巨大的教育力量，釋放者無(wú)限的光和熱，溫暖著(zhù)學(xué)生，撫潤著(zhù)學(xué)生。
十來(lái)年的教學(xué)生涯，我有這樣的感觸：贈人玫瑰，手留余香!當我們在燈下查資料，挖掘教材、思索尋找適合學(xué)生實(shí)際的教學(xué)設計時(shí)，腰酸背痛，覺(jué)得備課真是太辛苦了;當我們在逐句閱讀、批改學(xué)生作文時(shí)，心煩意亂，真的不想再改下去了。但是當你對一節課進(jìn)行了語(yǔ)言、教法、思維訓練的再創(chuàng )造時(shí)，心中便有說(shuō)不出的暢快!當你見(jiàn)到學(xué)生拿著(zhù)作文相互傳閱你的批語(yǔ)時(shí)，你就會(huì )心安理得。當我們登上講臺，對著(zhù)幾十個(gè)學(xué)生，傾吐了你的思想感情時(shí)，感到的是莊嚴和幸福，生命得以極大的發(fā)揮。
教師與學(xué)生心靈之間有一條通道，教師對學(xué)生的愛(ài)就是開(kāi)啟這條通道的鑰匙。熱愛(ài)學(xué)生是教師應該具備的傳統美德。曾經(jīng)接手過(guò)這樣的一個(gè)班級：學(xué)生人數多，紀律較差，學(xué)生成績(jì)也不理想。如何盡快改變這個(gè)班級的面貌，是我面臨的難題。剛開(kāi)始，我對學(xué)生施加了較大壓力，逼著(zhù)學(xué)生學(xué)習，結果可想而知。這時(shí)，我靜下心來(lái)，反思自己的做法。我意識到只有改變教育方式，才能改變班級現狀。于是，我走近學(xué)生，經(jīng)常與學(xué)生談心，了解了他們的家庭狀況和真實(shí)想法。下課時(shí)，與孩子們交流學(xué)習體會(huì )，尋找好的學(xué)習方法。對于學(xué)習有困難的學(xué)生，給予特別關(guān)注。當孩子們高興時(shí)，我與他們共享;當孩子們情緒低落時(shí)，我會(huì )蹲下來(lái)耐心的安慰他，撫平他心靈的傷痕。我盡量多給孩子們一點(diǎn)笑容、關(guān)愛(ài)、鼓勵，我用真誠的愛(ài)心打開(kāi)了孩子們的心靈之門(mén)。孩子們的學(xué)習積極性提高了，學(xué)習風(fēng)氣也純正起來(lái)了。
我也記得有這樣一個(gè)學(xué)生，她叫張燕，是個(gè)可憐的孩子。母親生下她之后就離家出走，一直未歸。父親受到打擊，也外出打工，從此杳無(wú)音訊。小張燕寄養在鄰居家。由于鄰居家生活也較困難，不堪重負。小張燕是個(gè)懂事的孩子，她知道是自己讓養父母更加辛苦，就不想上學(xué)了，養父母當然不同意。張燕對學(xué)習漸漸地失去了興趣。我了解了這些情況后，就主動(dòng)找學(xué)校領(lǐng)導，讓學(xué)校減免了她的學(xué)習費用。課堂上，我表?yè)P她，贊賞她。課下，我熱心地幫助她，鼓勵她。她漸漸地恢復了自信，學(xué)習也有明顯地進(jìn)步。
學(xué)生的成長(cháng)離不開(kāi)老師的愛(ài)，老師的愛(ài)是理解，是尊重，是鼓勵，是寬容，是微笑，是和學(xué)生打成一片，是與學(xué)生同歡樂(lè )，同憂(yōu)愁。我至今還記得一個(gè)叫程朱寶的學(xué)生，他自小父母雙亡，隨年邁的爺爺生活。因為家庭的原因，他產(chǎn)生了強烈的自卑心理，自我封閉，不愿與人交流。針對這種情況，學(xué)習中，我經(jīng)常提問(wèn)他，盡量多鼓勵他，表?yè)P他，給他掌聲。平時(shí)，我讓班干們多多地和他一起玩。時(shí)間一長(cháng)，他也愿意和同學(xué)們交往了，學(xué)習成績(jì)也提高了。一位老教育專(zhuān)家說(shuō)過(guò)：“把表?yè)P送給優(yōu)秀學(xué)生，那是‘錦上添花’;把表?yè)P送給后進(jìn)學(xué)生，那是‘雪中送炭’啊!”我愿更多地選擇“雪中送炭”!
教師的工作規律性很強，時(shí)間久了，會(huì )覺(jué)得枯燥無(wú)味。所以，愛(ài)學(xué)生要有一顆童心。著(zhù)名少先隊活動(dòng)家顧岫蔭老師說(shuō)過(guò)：“一個(gè)人親身經(jīng)歷一些有意義、有情趣的活動(dòng)會(huì )在記憶里留下難以磨滅的痕跡，每一個(gè)精彩的活動(dòng)留給孩子的都是一顆珍珠。當他長(cháng)大后，歲月的絲線(xiàn)把這些珍珠串起來(lái)，就成為人生珍貴的項鏈。”我希望我的學(xué)生擁有更多這樣的“珍珠”，擁有金色、快樂(lè )的童年。學(xué)習中，我千方百計地激發(fā)學(xué)生多方面的興趣，例如下棋、音樂(lè )、書(shū)法、繪畫(huà)、打球……我也經(jīng)常和孩子們一起下棋，一起打球，教孩子們書(shū)法、唱歌。我會(huì )像孩子一樣，去擁抱、去感受、去體驗更多美麗的事物!
愛(ài)的代價(jià)是付出，付出了總期望回報，這是人之常情。但更多的是付出了卻沒(méi)有回報，這時(shí)我們就要為自己的心找一個(gè)“家”!這個(gè)家就是堅持，就是耐得住清貧，就是耐得住寂寞!行走在教師這個(gè)崗位上，每個(gè)人都有自己的夢(mèng)想。因為，有夢(mèng)想的存在才能真切地體會(huì )到職業(yè)給你帶來(lái)的幸福感;因為有夢(mèng)想的存在，你才會(huì )甘于付出，樂(lè )于奉獻;因為有夢(mèng)想的存在，你才能在單一而循環(huán)往復的教學(xué)工作崗位上，定好自己的目標，找到屬于自己的職業(yè)歸屬感。在這個(gè)物欲橫流強調物質(zhì)多于精神的今天，做教師可能物質(zhì)上永遠貧窮。但實(shí)際上，我們又是富有的，我們有桃李滿(mǎn)天下的芬芳。也許我們的事業(yè)永遠也不能夠轟轟烈烈，但我們的工作高尚，充滿(mǎn)著(zhù)希望，關(guān)乎著(zhù)未來(lái)。當你看到自己的學(xué)生搏擊長(cháng)空時(shí)，你快慰地笑了，因為你的愛(ài)已經(jīng)升華了!
山長(cháng)水闊知何處，但有育人樂(lè )悠悠。路漫漫似攀山，愛(ài)迢迢如春水。教師的人生在講臺上是閃光的，這塊樂(lè )土使苦和樂(lè )、悲與喜、失落和神圣交織在一起，達到了心靈上的升華。在這條路上走下去，靠的是生命的旋轉和燃燒。當教師久了，我們就變成了一首歌，悠揚地唱到生命的盡頭;化作一盞燈，久久地燃燒;化為一首詩(shī)，寫(xiě)在逝去的年輪中;化作一片愛(ài)，灑在學(xué)生的心間。
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