以哲理將中考作文深刻到底的短文

　　哲理是智慧的火花。許多名篇佳作常以至理名言撞擊人們的心扉，點(diǎn)燃人們思維的火花，引發(fā)讀者強烈的共鳴，給人留下深刻的印象。凡優(yōu)秀作品，往往離不開(kāi)哲理名句的支撐。哲理句內涵豐厚，點(diǎn)題明旨，精辟蘊藉，啟發(fā)人們深入思考，令人遐思邇想、回味無(wú)窮。哲理句在文章中可起到闡釋內容、卒章顯旨的作用。在作文中如果能適當地滲透一些哲理句，文章就會(huì )有閃光點(diǎn)、動(dòng)人處，也能使人咀嚼品味，稱(chēng)贊不已。運用哲理句的方法概括為以下幾點(diǎn)。

　　一、以景物悟哲理

　　神奇的大自然景物會(huì )給我們許多啟示：成熟的稻穗總是低著(zhù)頭，那是在告訴我們要謙虛；一群螞蟻抬著(zhù)面包，那是在告訴我們要齊心協(xié)力……其實(shí)，大自然本身就是一位哲理老人，只要我們善于發(fā)現，總能找出激勵自己的哲理。例如：

　　春天，我要將感恩之心獻給大地。沒(méi)有春雨的滋潤，哪有綠葉的生機；沒(méi)有春風(fēng)的輕拂，哪有花朵的艷麗？有春天無(wú)私的奉獻，才有秋天累累的碩果。朋友，漫步在春意盎然的大地上的時(shí)候，請帶上自己的感恩之心，有了這種心態(tài)，自然的一草一木都會(huì )成為你最好的朋友。（貴州中考滿(mǎn)分作文《留住感恩》）

　　作者由自然景物“春雨”與“綠葉”、“春風(fēng)”與“花朵”等所蘊含的感恩哲理，引出入也應該感恩的觀(guān)點(diǎn)。又如：

　　野火燒不盡，春風(fēng)吹又生。我是一株小草，當我在泥土中萌發(fā)的時(shí)候，呢喃的燕子喚醒了我的生命，淅瀝的春雨澆開(kāi)了我的眼睛，溫柔的春風(fēng)輕撫著(zhù)我的臉龐。我感謝她們，但我更感謝大地母親。沒(méi)有大地的承載，我將失去賴(lài)以生存的基礎；沒(méi)有泥土的扶持，我將難以經(jīng)受狂風(fēng)暴雨。我與我的無(wú)數兄弟，手拉手，肩并肩，以油油的綠意裝點(diǎn)春風(fēng)，以勃勃生機去回報大地。（中考滿(mǎn)分作文《得到之后，不要忘記回報》）

　　作者由自然景物“野草”蓬勃的生命力是大地母親賦予的體悟出其中所蘊含的深刻的哲理：滴水之恩，當涌泉相報。(中考滿(mǎn)分作文 )任何人都不可能獨立生存，要學(xué)會(huì )感恩。父母，朋友，同窗，都有值得我們感激的地方。

　　二、用名育講哲理

　　“格言也罷，名言也罷，作用其實(shí)都在指示人們行動(dòng)，向著(zhù)某一些目的�！保ㄖ熳郧濉墩摌苏Z(yǔ)口號》）名言是著(zhù)名人物在人生實(shí)踐中的經(jīng)典感悟，本身就蘊含哲理，在寫(xiě)作中，如能恰當引用一些名言，就可直接說(shuō)出我們要表達的哲理。例如：

　　悠悠讀書(shū)情，方正人生路。從書(shū)中我知道了“千錘萬(wàn)鑿出深山，烈火焚燒若等閑”的剛正氣節；“人生自古誰(shuí)無(wú)死，留取丹心照汗青”的忠貞不渝；“我自橫刀向天笑，去留肝膽兩昆侖”的壯志豪情；“安能摧眉折腰事權貴，使我不得開(kāi)心顏”的憤慨和蔑視……于是，我明白了：只有擁有方正氣節方得真正人生�。ǜ吆辍队朴谱x書(shū)情》）

　　作者在這段話(huà)中引用了多句名言詩(shī)句，使得自己的觀(guān)點(diǎn)更具說(shuō)服力，也使得所寫(xiě)文字充滿(mǎn)哲理。又如：

　　讀書(shū)之趣，二在治國�！吧�當作人杰，死亦為鬼雄”，南宋女詞人的慷慨陳詞，激勵我做人當胸懷大志，敢為天下先�！跋忍煜轮畱n(yōu)而憂(yōu)，后天下之樂(lè )而樂(lè )”，范老夫子又勉勵我先人后己，才是仁者風(fēng)范。周恩來(lái)少年時(shí)“為中華之崛起而讀書(shū)”的響亮吶喊，更激發(fā)我肩負民族興衰重任，奮勇前進(jìn)。因為讀書(shū)，我的心靈漸漸插上理想的翅膀，飛向人生新的高峰。（中考滿(mǎn)分作文《讀書(shū)三趣》）

　　作者在這里旁征博引，引用了多處名言詩(shī)句，發(fā)揮靈動(dòng)而富有彈性的語(yǔ)言，把青云之大志，把對生活的感悟與對文字的把握，散落在洋洋灑灑的字里行間，用語(yǔ)洗練，讀書(shū)之趣充滿(mǎn)哲理。

　　三、以修辭闡述哲理

　　利用比喻或擬人等修辭手法，寫(xiě)出一段能引出文章內容的“興”。此“興”本身所含的哲理，為引出下文內容作好了鋪墊。在寫(xiě)作文時(shí)，如果我們能恰當使用這種手法，就能使我們所寫(xiě)的文字充滿(mǎn)哲理。例如：

　　成熟的秋葉會(huì )拒絕虬枝的庇護，悠然飄零化作春泥；堅強的云朵會(huì )拒絕哭泣的雨滴，拭干淚水露出虹霓；而真正的男兒，會(huì )拒絕父母的溺愛(ài)，挺起胸膛獨自走過(guò)風(fēng)雨荊棘。（中考作文《第一次對母親說(shuō)“不”》）

　　作者用擬人、比喻的修辭手法，把“秋葉”與“虬枝”、“云朵”與“雨滴”巧妙連接起來(lái)，形成滿(mǎn)含哲理的文字，自然也引出“男兒”與“父母”間應該保持的關(guān)系，從而說(shuō)明拒絕溺愛(ài)的重要性。又如：

　　因為責任，你的生命之舟才滿(mǎn)載星輝；因為責任，你的人生之樹(shù)才根深葉茂；因為責任，你才能在上下求索中引吭高歌；因為責任，你才能穩步前行，蹯響生活節奏的音符。是的，請不要摒棄責任這個(gè)神圣的背囊。（中考滿(mǎn)分作文《成長(cháng)需要責任》）

　　作者運用排比、比喻的修辭手法，由自然事物中蘊含的哲理引出人生的哲理，發(fā)人深思，引人重視。

　　四、以事例講哲理

　　這是一種推導的方法，對于一般人來(lái)說(shuō)，我們所說(shuō)的話(huà)本身可信度較低。為了解決論據沒(méi)有說(shuō)服力這一問(wèn)題，我們可以通過(guò)一個(gè)故事或現實(shí)生活中的一件事，從這個(gè)故事或這件事中推導出所含的哲理。這樣，我們寫(xiě)出的話(huà)，就蘊含了哲理。例如：

　　“對

　　酒當歌，人生幾何。譬如朝露，去日苦多……”曾丞相橫槊賦詩(shī)慨嘆人生苦短；列御寇御風(fēng)而行，超然灑脫；莊周不為世俗所累；李白淡泊名利留下千古佳話(huà)。而反思周興、來(lái)俊臣之輩貪圖錢(qián)財，使自己一生不得安寧；衛青曾與霍去病抵抗匈奴立下大功，卻為了功名害死了李廣，自己也憂(yōu)郁而終。生命應得到善待，但凡追名逐利而不擇手段者，其生命也將黯淡無(wú)光。（中考滿(mǎn)分作文《美在路上》）

　　作者通過(guò)引用大量古人的事例，顯示出其中蘊含的哲理，突出這些美的情操需要善待。又如：

　　從那以后，每當我走在十字街頭，現實(shí)生活中的或是人生道路上的，當紅燈無(wú)情地在閃爍時(shí)，我總會(huì )想起爸爸，想起他的話(huà)。我開(kāi)始學(xué)會(huì )耐心等待。當燈由紅轉綠的那一剎那，我滿(mǎn)懷著(zhù)自信與自豪，懷著(zhù)一片坦然與平靜走在通向遠處的道路上……（中考滿(mǎn)分作文《我因爸爸而自豪》）

　　作者通過(guò)父親用在十字路口主動(dòng)等待這件事教育我，告訴我：在人生的十字路口要學(xué)會(huì )等待。用了．件本來(lái)平凡的小事卻折射出深刻的哲理，正是這篇文章的獨到之處。

　　五、用故事釋哲理

　　一般的故事都包含著(zhù)哲理，如果先講一則故事，把這個(gè)故事所包含的哲理當成我們要證明的觀(guān)點(diǎn)或論據，那么，我們所提出的觀(guān)點(diǎn)就會(huì )帶有哲理。例如：

　　1978年1月，75位諾貝爾獎金獲得者在巴黎開(kāi)會(huì )。有人問(wèn)一位諾貝爾獎金獲得者：“您在哪所大學(xué)，哪個(gè)實(shí)驗室學(xué)到了您認為是最主要的東西？”出乎意料，這位白發(fā)蒼蒼的學(xué)者回答：“幼兒園，學(xué)到把自己的東西分一半給小伙伴們……”由此可見(jiàn)，好習慣使人終生受益，好習慣可以改變人生。作者用諾貝爾獎獲得者感言的故事闡釋道理，振聾發(fā)聵，引人深思，提出好的習慣能鑄就輝煌人生的深刻哲理。又如：

　　司馬遷，為完成父愿，繼承了父業(yè)。但誰(shuí)也沒(méi)有想到，他在為征戰沙場(chǎng)的將軍李陵求情時(shí)，惹惱了漢武帝劉徹，被令在宮刑和死刑中選擇一種。為了完成“究天人之際，通古今之變，成一家之言”的《史記》，他忍辱選擇了宮刑，在受盡身體和精神上的劇痛之后，終于鑄造出“史家之絕唱，無(wú)韻之《離騷》”的千古巨著(zhù)。他的人生因挫折而精彩，他的挫折成為警醒后世的經(jīng)典。（中考滿(mǎn)分作文《人生需要磨煉》）

　　作者以司馬遷個(gè)人故事證明了人生需要磨煉。

　　有時(shí)候，作者在一篇佳作中，綜合運用修辭、景物、名言等哲理，這樣可給人以深度感、厚度感，增強感染力。如：

　　其實(shí)，不僅是我，任何人也都一樣。幫助別人，并不僅僅意味著(zhù)奉獻，還會(huì )給自己帶來(lái)許多快樂(lè )。也許你的幫助不是鮮花，但它可能是甘露，讓鮮花鮮艷開(kāi)放；也許你的幫助不是太陽(yáng)，但它可能是蠟燭，在黑暗中發(fā)出光芒�。ㄖ锌紳M(mǎn)分作文《智慧伴我成長(cháng)》）

　　作者綜合運用了排比修辭和景物指導的方法，以議論的表達方式，寫(xiě)出含有哲理的語(yǔ)句。讀來(lái)意蘊雋永，啟發(fā)豐厚。

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