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有趣的游戲作文大全（5篇）
在生活、工作和學(xué)習中，大家都經(jīng)常接觸到作文吧，作文根據體裁的不同可以分為記敘文、說(shuō)明文、應用文、議論文。那么一般作文是怎么寫(xiě)的呢？下面是小編收集整理的有趣的游戲作文5篇，僅供參考，希望能夠幫助到大家。
有趣的游戲作文 篇1
【內容摘要】游戲活動(dòng)作文是深受學(xué)生歡迎的教學(xué)形式。游戲活動(dòng)作文課要努力實(shí)現寫(xiě)作主體的回歸、寫(xiě)作向生活的回歸和寫(xiě)作本體的回歸。在游戲活動(dòng)作文教學(xué)的研究中，教者也實(shí)現了與學(xué)生同步成長(cháng)。
【關(guān)鍵詞】游戲活動(dòng)作文課 主體 生活 本體 回歸 成長(cháng)
游戲活動(dòng)作文作為一種深受學(xué)生歡迎的教學(xué)形式，對促進(jìn)學(xué)生提高寫(xiě)作興趣和寫(xiě)作能力起到了很好的作用。
一、追求寫(xiě)作主體的回歸。
新課標強調寫(xiě)作教學(xué)必須實(shí)現寫(xiě)作主體的回歸，提出“為學(xué)生的自主寫(xiě)作提供有利條件和廣闊的空間”，這種思想貫穿于作文教學(xué)的全過(guò)程。
要迅速提高學(xué)生的作文水平，關(guān)鍵在于激發(fā)和培養學(xué)生的作文興趣。
游戲活動(dòng)作文教學(xué)的一個(gè)先天性的優(yōu)勢，就是能迅速有效地激發(fā)起學(xué)生的興趣。因此，游戲教學(xué)首先建立在學(xué)生放松身心，興趣盎然地投入這個(gè)良好的基礎之上。一個(gè)個(gè)生動(dòng)活潑的游戲使學(xué)生感到枯燥的學(xué)習生活中從未有過(guò)的快樂(lè )。因此，每次作文課前，許多學(xué)生都興致勃勃地追著(zhù)我詢(xún)問(wèn)：“今天還上游戲活動(dòng)作文課嗎？”那種急切的眼神分明是在說(shuō)：“老師呀，可千萬(wàn)別把游戲活動(dòng)作文給忘了，我們喜歡它！”
為了更好地激發(fā)學(xué)生對游戲活動(dòng)作文課的興趣，我與學(xué)生共同商
議開(kāi)展什么樣的游戲活動(dòng)，學(xué)生們興奮不已，一個(gè)個(gè)新鮮有趣的游戲就在熱烈的討論中被提出或者設計出來(lái)了：吹雞毛，“盲人”和“拐杖”，夾球賽跑，推掌等等。
但是，再好的形式，如果不關(guān)注使其具有生命力的內容，學(xué)生的興趣仍然是難以持久的。因此，使游戲更貼近學(xué)生的心理，不斷地提高學(xué)生游戲活動(dòng)作文的質(zhì)量使其自信心不斷增強，引導學(xué)生將對游戲活動(dòng)作文的興趣遷移到對寫(xiě)作乃至對語(yǔ)文學(xué)習的熱愛(ài)，才能使學(xué)生的興趣得以長(cháng)期保持并最終得到升華。
一年多的游戲活動(dòng)作文研究，我欣喜地看到學(xué)生們真的變了。一方面對寫(xiě)作不僅不再那么厭惡，許多同學(xué)喜歡上了寫(xiě)作。提到寫(xiě)游戲活動(dòng)作文，一個(gè)個(gè)歡呼雀躍。如果寫(xiě)的是其他形式的作文，大家也不感到為難。對游戲活動(dòng)作文的熱情已經(jīng)自覺(jué)或不自覺(jué)地遷移到學(xué)生的寫(xiě)作活動(dòng)中了。
學(xué)生的寫(xiě)作水平在游戲活動(dòng)作文活動(dòng)中得到了不斷的提高。平時(shí)，我采用朗讀學(xué)生的習作、將優(yōu)秀習作打印出來(lái)供全班欣賞、在黑板報上刊登等方式，不斷激發(fā)學(xué)生的熱情。我還經(jīng)常請學(xué)生把自己寫(xiě)的游戲活動(dòng)作文拿去讀給家長(cháng)聽(tīng)�，F在就連少數過(guò)去一提寫(xiě)作就發(fā)呆的學(xué)生，也能輕松地將游戲經(jīng)過(guò)完整地寫(xiě)下來(lái)了。由于學(xué)生的自信心不斷得到加強，因此學(xué)生對作文的興趣一直保持在較高的水平上。
二、實(shí)現寫(xiě)作向生活的回歸
傳統作文教學(xué)忽視學(xué)生對生活的感受以及學(xué)生真實(shí)情感的抒發(fā)，在作文中看不到多彩的生活，看不到生命活力，看不到生命的張揚，
看不到鮮明的個(gè)性，這是對作文教學(xué)本源的一種顛倒。葉圣陶先生說(shuō)過(guò)：“寫(xiě)作的根源在于生活，脫離生活，寫(xiě)作就無(wú)從談起”，由此可見(jiàn)，生活才是作文教學(xué)的本源。
游戲活動(dòng)作文的優(yōu)勢正在于貼近了學(xué)生最為喜聞樂(lè )見(jiàn)的生活，富有兒童生活特點(diǎn)。在游戲生活中，學(xué)生們無(wú)憂(yōu)無(wú)慮，放開(kāi)身心，在自由的天空中盡情飛翔。
為不給學(xué)生增添心理負擔，游戲前我常常對擔心地問(wèn)我游戲后要不要寫(xiě)作文的同學(xué)說(shuō)：“寫(xiě)不寫(xiě)作文無(wú)所謂，關(guān)鍵要玩得開(kāi)心。老師不要求你們游戲之后一定寫(xiě)作文。當然如果你們自己想寫(xiě)的話(huà)老師一定幫助你們�！蔽矣X(jué)得這樣可以避免讓學(xué)生覺(jué)得是老師“要他們寫(xiě)作文”，從而真正把我定位在學(xué)生的“幫助者”這個(gè)角色上。剛開(kāi)始幾次游戲有少數幾個(gè)同學(xué)真的沒(méi)有寫(xiě)作文，我沒(méi)有強迫他們，甚至沒(méi)有絲毫的責怪。我知道，現在這幾個(gè)孩子覺(jué)得自己不知道怎樣寫(xiě)，強迫他們寫(xiě)只能讓他們更加害怕和厭惡作文。瓜熟自然蒂落，只要加以恰當的引導，他們是能夠寫(xiě)出來(lái)的。
一次游戲活動(dòng)作文課，在做游戲“盲人捉金雞”后，絕大部分同學(xué)都把游戲經(jīng)過(guò)寫(xiě)出來(lái)了。在讀同學(xué)的作文時(shí)，我有意請沒(méi)有寫(xiě)作的同學(xué)說(shuō)說(shuō)游戲中的感受。這個(gè)同學(xué)一向害怕作文，近幾次游戲他只寫(xiě)了一次，而且寫(xiě)得確實(shí)有很多問(wèn)題。我問(wèn)他：“這次游戲做得高興嗎？你當時(shí)有什么想法？” 我了解到他在這次游戲中既沒(méi)有做上“盲人”，也沒(méi)有做上“金雞”，所以玩得不開(kāi)心。我們再次玩這個(gè)游戲的時(shí)候看，特意讓他當了一次盲人。游戲后，我又和他交流了游戲的感受。
他主動(dòng)對我說(shuō)要把這次游戲寫(xiě)下來(lái)。我表?yè)P了他，說(shuō)：“你只要把我們剛才說(shuō)的東西寫(xiě)下來(lái)就行了�！彼麑�(xiě)好后拿給我看，確實(shí)比平時(shí)寫(xiě)得認真，內容也不錯。我也很驚喜，到班上一讀，同學(xué)們自覺(jué)給予他熱烈的掌聲。我順勢引導大家懂得要多和他接近，多關(guān)心他，使我們班成為一個(gè)溫暖的集體。
由此，我覺(jué)得游戲活動(dòng)作文向生活的回歸意義不僅在于學(xué)生在游戲中獲得了自由的心靈，更在于使游戲教學(xué)貼近學(xué)生的生命和生活，教學(xué)生在游戲在懂得交往，學(xué)會(huì )做人，體現對教育的生命意義和人的生存狀態(tài)的充分關(guān)懷，從而實(shí)現“人”與“文”的統一和融合。
三、實(shí)現向寫(xiě)作本體的回歸
很多家長(cháng)片面地認為，孩子讀作文書(shū)是提高寫(xiě)作能力的最佳途徑。于是一提到給孩子買(mǎi)書(shū)，則非作文書(shū)莫屬。各種各樣的作文指導書(shū)花樣翻新，層出不窮，學(xué)生淹沒(méi)于鋪天蓋地的范文中，滿(mǎn)足于七零八碎的技巧，放棄了自己對生活的直接積累和感悟。以所謂“范文”作為作文的源泉，用他人對生活的認識代替自己的思考，使他們離真實(shí)的生活越來(lái)越遠。
有的.老師長(cháng)年要求學(xué)生背誦現成的作文，以期學(xué)生在最終考試時(shí)擇其近者用之。這一方法一時(shí)成了某些老師謀取學(xué)生高分的殺手锏。但是隨著(zhù)作文考題中話(huà)題作文及想像作文等形式越來(lái)越多，背作文湊數的做法才逐漸式微。
凡此種種，均使學(xué)生的寫(xiě)作活動(dòng)變異成為一種應試手段，失去了寫(xiě)作的本體意義。
作文應是生命的律動(dòng)，是生活的需要。寫(xiě)作教學(xué)應引導學(xué)生關(guān)注現實(shí)，熱愛(ài)生活，表達真情實(shí)感�！墩Z(yǔ)文課程標準》對寫(xiě)作有這樣的界定：“寫(xiě)作是運用語(yǔ)言文字進(jìn)行表達和交流的重要方式，是認識世界、認識自我、進(jìn)行創(chuàng )造性表述的過(guò)程�！�
或許學(xué)生的寫(xiě)作還不能與文學(xué)創(chuàng )作相提并論，但是，寫(xiě)作應表達作者的真情實(shí)感，這是毋庸置疑的教學(xué)理念。
游戲活動(dòng)作文教學(xué)注重學(xué)生對游戲生活的親身體驗和獨特感受，強調學(xué)生在習作中抒發(fā)自己在游戲過(guò)程中的真實(shí)情感。游戲活動(dòng)作文的目的建立在學(xué)生發(fā)展的需要之上，致力于從根本上提高學(xué)生的語(yǔ)文素養和寫(xiě)作能力。同時(shí)，在從游戲到寫(xiě)作的過(guò)程中學(xué)生的觀(guān)察力、想象力、思維力、創(chuàng )造力以及身體素質(zhì)、心理素質(zhì)等等得到了綜合性的提高。在游戲生活中，生生、師生之間親密交往，積極互動(dòng)，既競爭又合作，有些游戲的設計從一個(gè)側面反映了社會(huì )生活的真實(shí)情況，如“盲人和拐杖”，對學(xué)生如何做人、如何做事、如何生活都有著(zhù)潛移默化的正面教育作用。所以，通過(guò)多年對游戲活動(dòng)作文教學(xué)的研究，我覺(jué)得恰當地運用這種形式，非常有利于實(shí)現作文教學(xué)向寫(xiě)作本體的回歸。
有趣的游戲作文 篇2
在綜合實(shí)踐活動(dòng)課上，老師常常和我們一起做一些有趣的游戲，其中最令人難忘的是一次猜成語(yǔ)游戲。
“叮鈴鈴”，清脆的上課鈴響了，老師緩步走進(jìn)了教室，神秘地對大家說(shuō)：“今天老師想和大家一起來(lái)做一個(gè)游戲�！闭f(shuō)著(zhù)，故意停頓了一下，看到同學(xué)們急切的目光，笑了笑接著(zhù)說(shuō)：“這個(gè)游戲就是猜成語(yǔ)�！蓖瑢W(xué)們聽(tīng)了個(gè)個(gè)精神抖擻，躍躍欲試。
老師清了清嗓子，開(kāi)始出題了：“最長(cháng)的腿用什么成語(yǔ)？”“我，我！”王嘯宇把手舉到了老師鼻尖下。老師笑瞇瞇地請了他，他“噌”的一聲站了起來(lái)，興沖沖地說(shuō)：“是一步登天�！薄巴瑢W(xué)們說(shuō)對不對？”宮老師問(wèn)大家�！皩�！”同學(xué)們齊聲答道。王嘯宇得意洋洋地坐下了，臉上露出了他那招牌式的笑容。
老師點(diǎn)點(diǎn)頭，繼續出題：“最厲害的賊是……？”同學(xué)們抓耳撓腮，你看看我，我看看你怎么也想不出來(lái)。就在這時(shí)，單婷胸有成竹地說(shuō)：“是掩耳盜鈴�！薄肮�！那是最笨的賊！”同學(xué)們哄堂大笑，單婷的臉一下子變得通紅。老師搖了搖頭，微笑著(zhù)說(shuō)：“不對，有沒(méi)有同學(xué)能答出來(lái)？”教室里鴉雀無(wú)聲，同學(xué)們有的望著(zhù)天花板苦思冥想著(zhù)；有的不時(shí)翻翻白眼、拍拍腦門(mén)兒；有的托著(zhù)下巴，百思不得其解。等了好一會(huì )兒，見(jiàn)沒(méi)人能答出來(lái)，老師終于公布了正確答案：“想不出來(lái)了吧，應該是偷天換日�！蓖瑢W(xué)們這才恍然大悟，紛紛倒在課桌上，懊惱不已：“哎呀！我怎么沒(méi)想到呢？”
老師環(huán)顧了一下全班同學(xué)，繼續出題：“最貴的字是什么成語(yǔ)？”同學(xué)們想了一會(huì )兒，突然興奮得全都舉起手來(lái)，好幾個(gè)同學(xué)還不停地大聲叫著(zhù)：“我來(lái)，我來(lái)……”老師請了舉手舉得最好的周希來(lái)，他回答道：“是一字千金�！薄按饘α�，請坐�！睂m老師笑呵呵地說(shuō)。剛才那幾個(gè)叫得最響的“調皮鬼”沮喪地坐了下去，全班同學(xué)忍不住開(kāi)心地笑了起來(lái)。
接著(zhù)我們還猜了“最吝嗇的人—一毛不拔”、“最高的巨人—頂天立地”等有趣的.成語(yǔ)。
這次猜成語(yǔ)游戲在我的記憶中留下了很深的印象，不但有趣，還讓我增長(cháng)了知識，感受到了學(xué)習的快樂(lè )。
有趣的游戲作文 篇3
“哈哈哈……”我們六3班里傳出陣陣歡笑聲、鼓掌聲和歡呼聲……熱鬧非凡，正在上課時(shí)間怎么會(huì )那么熱鬧呢？因為我們班正在上一節有趣的語(yǔ)文課，我們在玩一個(gè)游戲——你演我猜。
只見(jiàn)王新淼同學(xué)大步流星走向講臺，不緊不慢抽出一張小紙條，打開(kāi)看了一眼便開(kāi)始了表演，他彎著(zhù)腰一下一下地往上抽，像在拔什么東西，下面的同學(xué)像丈二的和尚——摸不著(zhù)頭腦。只有許竣超同學(xué)的`反應與眾不同，快速答道：“拔苗助長(cháng)�！蓖瑢W(xué)們才恍然大悟，原來(lái)是拔苗��！掌聲歡呼聲響起……
下一位馬銘聰同學(xué)搶到了表演機會(huì )，他自信滿(mǎn)滿(mǎn)地走上講臺，當他打開(kāi)紙條后有點(diǎn)蒙了，便說(shuō)：“我要找個(gè)道具�！彼昧艘话褣甙�，同學(xué)們滿(mǎn)腦問(wèn)號，想著(zhù)：馬明聰同學(xué)想要干什么呢？只見(jiàn)他拿把掃把夾在兩腿中間，像騎在馬上，在原地快速的跑，然后拿著(zhù)一把軟尺拍著(zhù)“馬背”，我一目了然，快速舉起手來(lái)回答：“快馬加鞭�！瘪R銘聰同學(xué)點(diǎn)頭說(shuō)答對了，真是三把鑰匙掛胸口--開(kāi)心開(kāi)心真開(kāi)心。
后來(lái)老師又叫我上來(lái)表演，我自信十足打開(kāi)紙條一看就開(kāi)始了我的表演。我假裝重重地跌倒，把眼鏡都跌飛了。教室了頓時(shí)哄堂大笑，同學(xué)們笑著(zhù)說(shuō)：“大跌眼鏡�！笨磥�(lái)我也是幽默大師哦！
你演我猜有趣又有益，它讓我明白了語(yǔ)文原來(lái)這么有趣，讓我戰勝了對語(yǔ)文的恐懼，讓我愛(ài)上了語(yǔ)文。
有趣的游戲作文 篇4
哈哈哈——教室里的笑聲一浪高過(guò)一浪，他們在笑什么呢？原來(lái)小悅在念著(zhù)她拼湊起來(lái)的“造句”，真是太有意思啦。
這就是我們的“趣味造句”游戲。游戲剛開(kāi)始前，老師跟我們說(shuō)好了規則：我們要領(lǐng)取老師分發(fā)的三張卡紙，分別寫(xiě)上“人名”“在哪里”和“干什么”三種內容，之后只保留寫(xiě)有“干什么”的紙條，另外兩張放在指定盒子里。我心想，老師的葫蘆里買(mǎi)的`是什么藥呢？
老師先讓小悅上場(chǎng)了，只見(jiàn)她迫不及待地走到講臺上，一只手拿著(zhù)紙條，另一只手隨機從盒子里抽出兩張紙條。她打開(kāi)紙條后放在桌子上排好，慢慢地我們看見(jiàn)她咧開(kāi)嘴笑了。一旁的小鑫聽(tīng)見(jiàn)了她念的句子直用手捂臉，周?chē)耐瑢W(xué)也都笑了起來(lái)。原來(lái)她念出來(lái)的句子是：小濃在教室里捉螃蟹！哈哈，教室里怎么會(huì )有螃蟹呢？
接著(zhù)我們又聽(tīng)到些有趣的句子：小蔡在圖書(shū)館唱著(zhù)他的歌。小沈在廁所里躺著(zhù)……輪到我了，我想，可不要拼出一個(gè)讓人笑掉大牙的句子啊。我慢慢來(lái)到桌前，把手伸進(jìn)盒子里抽取紙片，結果拿到的是這些詞語(yǔ)——小明、草地、學(xué)校里。我在想，這能拼成句子嗎？老師看了看我的紙條，說(shuō)：“你應該是放錯紙條了吧？”哎呀，剛才我怎么沒(méi)先檢查好呢。這一次抽取的機會(huì )就這么白白浪費了。
這次的造句游戲真搞笑啊，跟我們平時(shí)寫(xiě)的句子可不一樣，真是差了個(gè)十萬(wàn)八千里。通過(guò)這件游戲我明白了：以后造句要認真寫(xiě)，馬虎應付不僅不能寫(xiě)好句子，還會(huì )被別人笑話(huà)呢。
有趣的游戲作文 篇5
“向上向上，向左向左！”你聽(tīng)，這是什么聲音？讓我來(lái)告訴你吧！這是我們家在玩畫(huà)鼻子的游戲呢！
媽媽在小黑板上畫(huà)了一個(gè)大大的笑臉，但是沒(méi)有畫(huà)鼻子，然后分別用手絹蒙上我們的眼睛，在原地轉三圈，誰(shuí)能在笑臉上畫(huà)一個(gè)合適的鼻子誰(shuí)就贏(yíng)了。
鄰居家的小妹妹把鼻子畫(huà)在了臉旁，像小男孩運動(dòng)時(shí)流下的汗珠。媽媽把鼻子畫(huà)在了嘴邊，像小男孩吃飯時(shí)剩下的.米粒。爸爸把鼻子畫(huà)在眼睛下，像小男孩挨打時(shí)流下的淚滴......
該我上場(chǎng)了，我的心“砰砰”直跳。我的眼前一下一片漆黑，我試探地走到黑板前，只聽(tīng)見(jiàn)“向右向右，向左向左！”我左右為難，不知如何是好。哎，憑自己的感覺(jué)畫(huà)吧！我一畫(huà)，身后一片歡笑，“哈哈哈�！蔽艺率纸佉豢�，我把鼻子畫(huà)在了嘴下，像小男孩流出來(lái)的口水。我想：等下一次我一定能畫(huà)好的。
游戲結束了，我們還議論著(zhù)游戲中精彩的過(guò)程。
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