快樂(lè )的音樂(lè )作業(yè)為題的作文
作業(yè)是教師了解學(xué)生對知識理解和掌握程度的一種方式。同樣在音樂(lè )課上，布置適量的作業(yè)，有助于教師及時(shí)了解和發(fā)現學(xué)生在音樂(lè )學(xué)習中存在的不足，并進(jìn)行針對性的指導與訓練，不僅可以鞏固課堂教學(xué)內容，提高學(xué)生掌握音樂(lè )知識的技能和水平。還可以陶冶學(xué)生的情操、領(lǐng)悟音樂(lè )的魅力，享受生活中音樂(lè )的樂(lè )趣。
音樂(lè )作業(yè)不同于其他學(xué)科作業(yè)，根據學(xué)生知識層次和年齡不同，所采用的方法也應是多樣化的。如口頭作業(yè)、書(shū)面作業(yè)或者是手工作業(yè)等，但無(wú)論是哪一種作業(yè)形式都要緊扣教材進(jìn)行針對性練習，加強學(xué)生在識譜、視唱、聽(tīng)音等各方面的能力，并且充分挖掘學(xué)生的創(chuàng )造力和想象力，提高學(xué)生的綜合音樂(lè )素質(zhì)。
一、 快樂(lè )的“做”
活潑形象的手工作業(yè)：一年級學(xué)生剛入學(xué)年齡小、對一些音樂(lè )知識的學(xué)習和記憶有
一定的困難。在教學(xué)生認識音符的形狀和時(shí)值時(shí)，我根據學(xué)生活潑、喜歡動(dòng)手做手工的特點(diǎn)。將手工制作引入音樂(lè )課中，布置學(xué)生在課后將學(xué)過(guò)的小音符用色彩鮮艷的吹塑紙做出，上課時(shí)學(xué)生帶上自己親手制作的小音符加以識別，既激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習興趣，又能夠幫助學(xué)生記憶。在教三拍子歌曲時(shí)，我讓學(xué)生用易拉罐裝上小豆子，發(fā)出沙沙的響聲來(lái)代替沙錘感受三拍子的韻律特點(diǎn)，學(xué)習起來(lái)事半功倍。有了這些學(xué)生親手制作的小手工，不但是學(xué)生在課堂上學(xué)習時(shí)的學(xué)習用具、課下也成為她們的游戲用具了，讓學(xué)生享受到“快樂(lè )作業(yè)“的成果。
深入有效的書(shū)面作業(yè)：低年級學(xué)生可以進(jìn)行畫(huà)音符練習，通過(guò)學(xué)生親自寫(xiě)音符能夠更好的讓學(xué)生熟悉音符的形狀加強記憶。中、高年級的書(shū)面作業(yè)內容涉及范圍較廣，可以體現在編寫(xiě)節奏、作曲等方面。在高年級編寫(xiě)節奏譜時(shí)，學(xué)生們寫(xiě)出了多種答案。大家將寫(xiě)出的作業(yè)在課堂上相互交流、集體評價(jià)，然后由教師統一指導講評。在作業(yè)的過(guò)程中既接觸到新知識又鞏固了原有的知識，做到溫故而知新。
二、 快樂(lè )的“唱”
趣味有效的口頭作業(yè)：除了讓學(xué)生將所學(xué)歌曲進(jìn)行練唱之外，還要鼓勵學(xué)生在課外學(xué)唱一些優(yōu)秀的歌曲。激發(fā)學(xué)生對音樂(lè )的感受力和鑒賞力，提高演唱水平。通過(guò)布置學(xué)生演唱優(yōu)秀的歷史歌曲、革命傳統歌曲；多唱能反映少年兒童積極、樂(lè )觀(guān)的精神面貌和學(xué)習勞動(dòng)的生活歌曲；幫助學(xué)生正確認識生活，獲得多方面的知識，不但能夠提高學(xué)生的音準和節奏還有助于提高兒童的道德品質(zhì)，如在學(xué)習揚州民歌《楊柳青》時(shí)，學(xué)生用方言演唱歌曲。輕松活潑的旋律、富有韻味的襯詞，深深的吸引著(zhù)學(xué)生。課后布置學(xué)生找尋自己家鄉的民歌并學(xué)習演唱。學(xué)生在學(xué)習的過(guò)程中體會(huì )到了民歌特有的藝術(shù)魅力。對我國的民族民間音樂(lè )有了進(jìn)一步的認識。美的歌聲能激勵學(xué)生的革命意志，鼓舞學(xué)生的學(xué)習熱情，使他們熱愛(ài)祖國、熱愛(ài)集體、熱愛(ài)生活，形成堅強、勇敢、活潑的性格。在奧運會(huì )到來(lái)之際，一首《北京歡迎您！》成了在校園里同學(xué)們經(jīng)常傳唱的歌曲。
三、 快樂(lè )的“聽(tīng)”
靈活多樣的視聽(tīng)作業(yè)：感受和鑒賞視音樂(lè )教學(xué)的重要內容。除了在課堂上用多種形式引導學(xué)生積極參與音樂(lè )體驗。此外還可以利用課余時(shí)間用看和聽(tīng)的方式培養學(xué)生聽(tīng)賞音樂(lè )的興趣，積累感受與鑒賞音樂(lè )的經(jīng)驗。多看——是指讓學(xué)生閱讀有關(guān)音樂(lè )知識方面的書(shū)籍，擴大學(xué)生的音樂(lè )知識面。一方面是有關(guān)樂(lè )理方面的書(shū)，了解和掌握一些音樂(lè )的基礎知識能夠幫助學(xué)生更好的理解音樂(lè )。另一方面是關(guān)于音樂(lè )背景的書(shū)，包括音樂(lè )作品產(chǎn)生的歷史年代，作品的風(fēng)格流派，作曲家的生活經(jīng)歷及創(chuàng )作意圖。多看還可以觀(guān)看一些有關(guān)的音樂(lè )視頻資料，例如在學(xué)習《國歌》時(shí)，學(xué)生可觀(guān)看影片《聶耳》。這樣更能幫助學(xué)生了解作者的創(chuàng )作意圖和音樂(lè )作品產(chǎn)生的時(shí)代背景。多聽(tīng)——是指讓學(xué)生欣賞一些有代表性的音樂(lè )作品。聽(tīng)得多了，自然慢慢地就能聽(tīng)得懂。開(kāi)始覺(jué)得好聽(tīng)，就要經(jīng)常去聽(tīng)。時(shí)間長(cháng)了，就能逐步感受到音樂(lè )的變化和特點(diǎn)，比如能夠辨別出不同特點(diǎn)的旋律、節奏和音色，同時(shí)對音樂(lè )所表達的感情、意境也會(huì )有所領(lǐng)悟，那么在一定的程度上就可以說(shuō)是聽(tīng)得懂音樂(lè )了。聽(tīng)賞的內容可以是教師指定的，也可以是學(xué)生自己喜愛(ài)的一些器樂(lè )曲、民歌。如《漁舟唱晚》、《步步高》等讓學(xué)生從中體會(huì )到音樂(lè )的魅力以及我國悠久燦爛的音樂(lè )文化，陶冶情操，提高學(xué)生對音樂(lè )的審美能力。從而激發(fā)學(xué)生的愛(ài)國熱情和民族自豪感。
四、 快樂(lè )的“跳”
生動(dòng)有趣的表演性作業(yè)：在低年級的音樂(lè )教學(xué)中，由于學(xué)生識字能力有限。歌詞的認識和記憶是一個(gè)比較突出的問(wèn)題。教師一遍一遍的聽(tīng)唱法教唱歌曲。學(xué)生機械的跟唱�？菰飭握{。針對這種情況我在教每一首歌曲時(shí)，先讓學(xué)生根據歌曲的內容，進(jìn)行表演。如在教唱《兩只小象》時(shí)，讓學(xué)生模仿小象的動(dòng)作、形態(tài)。學(xué)生一邊學(xué)習唱歌、一邊進(jìn)行分角色表演。開(kāi)始時(shí)是由教師幫助設計編排動(dòng)作，慢慢的逐步讓學(xué)生自己進(jìn)行創(chuàng )編并且同學(xué)之間合作編排進(jìn)行小組比賽。學(xué)生編排合理的動(dòng)作教師積極采用到歌曲表演唱中。這樣既激發(fā)了學(xué)生學(xué)習興趣，又能夠很好的幫助記憶歌詞。
五、 快樂(lè )的“尋”
探究合作的預習作業(yè)：新的課程改革要求，當前的教學(xué)要改變學(xué)生被動(dòng)接受為主動(dòng)探究學(xué)習。音樂(lè )學(xué)科周課時(shí)少，要將學(xué)生在課堂上的學(xué)習效率提高，就需要進(jìn)行課前的一些準備。例如在上民歌欣賞課時(shí)，我事前布置學(xué)生以小組為單位搜集各地區、各民族不同的風(fēng)土人情及有代表性的歌曲。每一個(gè)小組代表一個(gè)民族。每一個(gè)小組成員又有細致的分工：有搜集民族風(fēng)俗的、有搜集民族樂(lè )器的、還有搜集民族歌曲的，做到人人有作業(yè)、人人都參與。學(xué)生們積極查找文字資料、圖片資料、和音響資料。在課堂上人人都成了小老師。每一個(gè)人都有著(zhù)自己熟悉了解的民族并且能將其民族特點(diǎn)說(shuō)的一清二楚。課堂上同學(xué)們相互交流、暢所欲言，滔滔不絕。都想將自己搜集的資料告訴大家。每一名學(xué)生既是講授者也是學(xué)習者，學(xué)生在掌握了解了自己搜集的知識同時(shí)又從別的同學(xué)那里學(xué)到了更多的知識。課堂內容豐富、氣氛活躍。呈現了“以學(xué)生為主體、師生互動(dòng)、學(xué)生主動(dòng)”的教學(xué)模式。
六、 快樂(lè )的“演”
豐富多彩的活動(dòng)作業(yè)：隨著(zhù)課堂教學(xué)活動(dòng)的增強，音樂(lè )的課后作業(yè)也應向活動(dòng)化發(fā)展。教師布置學(xué)生利用在音樂(lè )課中所學(xué)到的知識和技能參加班隊活動(dòng)、學(xué)校演出等。讓學(xué)生積極準備，在活動(dòng)中充分展示自己的音樂(lè )水平。在豐富多彩的音樂(lè )活動(dòng)中享受音樂(lè )帶來(lái)的樂(lè )趣、快樂(lè )的成長(cháng)。在我校舉辦的藝術(shù)節中，學(xué)生們精心準備、熱情的展示著(zhù)自己的音樂(lè )能力。六年級三班的同學(xué)演唱了《校園的早晨》、五年級一班的同學(xué)將語(yǔ)文課文內容配上美妙的音樂(lè )、生動(dòng)的肢體語(yǔ)言，演繹了一幕形象生動(dòng)的課本劇。
音樂(lè )作業(yè)的形式雖然多種多樣，但是要避免出現兩種現象：一是形式固定、單一。經(jīng)常采用一種形式會(huì )讓學(xué)生感覺(jué)枯燥單調，失去對學(xué)習音樂(lè )的興趣。而應多種形式交替進(jìn)行，由淺入深、循序漸進(jìn)；二作業(yè)內容可以在課上完成也可以布置到課下完成；三是作業(yè)量要適當不可過(guò)多而成為學(xué)生的負擔。要讓學(xué)生在做的過(guò)程中，自覺(jué)地投入輕松地完成，享受著(zhù)“快樂(lè )作業(yè)”的過(guò)程。
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