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學(xué)生性格的有機結合與高中音樂(lè )欣賞的優(yōu)秀作文
音樂(lè )課是人文學(xué)科的一個(gè)重要領(lǐng)域，是實(shí)施美育的主要途徑之一，是基礎教育階段的一門(mén)必修課。音樂(lè )教學(xué)只有結合學(xué)生性格特征，利用他們的共性與個(gè)性，才能發(fā)揮音樂(lè )教育的最佳效能，才能真正上好音樂(lè )課。
一、性格的定義
什么叫性格呢？性格是指表現在人對現實(shí)的態(tài)度和相應的行為方式中的比較穩定的、具有核心意義的個(gè)性心理特征，是一種與社會(huì )相關(guān)最密切的人格特征，在性格中包含有許多社會(huì )道德含義。性格表現了人們對現實(shí)和周?chē)澜绲膽B(tài)度，并表現在他的行為舉止中。性格主要體現在對自己、對別人、對事物的態(tài)度和所采取的言行上。
二、性格的分類(lèi)
在心理學(xué)著(zhù)作中，關(guān)于性格分析，目前專(zhuān)家們的思路已慢慢清晰，并趨同于把人的性格分為四種類(lèi)型，這是性格分析學(xué)上一個(gè)里程碑。
第一種是力量型，第二種是活潑型，第三種是完美型，第四種是和平型。當然，真正屬于這四種類(lèi)型的人并不太多，自然介于他們之間的在不同條件和生活方式的影響下，當然還有各種各樣的中間型、混合型和過(guò)渡型。
三、音樂(lè )與性格之間關(guān)系
音樂(lè )發(fā)展到今天不僅作為給人們娛樂(lè )休閑的形式而存在，它同時(shí)作為一種文化藝術(shù)在對人的品質(zhì)形成、情感培養、人格完善、審美能力的提高、自信心和意志力等非智力因素方面都有著(zhù)積極的作用。音樂(lè )與性格息息相關(guān)，什么樣的人愛(ài)聽(tīng)什么樣的音樂(lè )，音樂(lè )可以反映出一個(gè)人的性格，就像小孩子喜歡聽(tīng)兒童那種有趣的音樂(lè )，年輕人比較活潑，喜歡追求時(shí)尚，就會(huì )去聽(tīng)當下流行的音樂(lè )或者比較動(dòng)感的音樂(lè )，到了成年，人比較成熟了，懂得什么是愛(ài)情了，就會(huì )去聽(tīng)比較有情調的音樂(lè )，老年人比較喜歡聽(tīng)年輕人認為古老的音樂(lè )，當心情不好時(shí)，特別想聽(tīng)讓人有點(diǎn)悲傷的音樂(lè )，這些都是音樂(lè )對人的心態(tài)的一種反映。性格的形成是由多方面因素形成的，音樂(lè )只是其中一種因素，音樂(lè )能夠陶冶情趣，能夠改變人的心情，聽(tīng)健康的音樂(lè )對人的性格有著(zhù)良好的影響，但音樂(lè )不能夠決定一個(gè)人的性格，所以說(shuō)，音樂(lè )對性格的形成只能產(chǎn)生影響作用，而不能產(chǎn)生決定作用。
四、音樂(lè )與性格的有機結合
高中生，他們的性格基本已經(jīng)成型，因此，在音樂(lè )欣賞中，可以針對他們不同的性格特征給他們欣賞不同類(lèi)型的音樂(lè )作品，寓教于樂(lè )，培養學(xué)生的審美意識，提高學(xué)生鑒賞美的能力，使學(xué)生在音樂(lè )欣賞實(shí)踐活動(dòng)中想象力得到發(fā)展，促進(jìn)個(gè)性更好地實(shí)現自我完善。下面我就淺議在音樂(lè )欣賞中如何結合這四種性格：
�。�1）力量型。這樣的人堅強，果敢，不沉著(zhù)，急躁，精力充沛，對事物反應迅速而強烈，行動(dòng)敏捷，愛(ài)激動(dòng)又難于控制自己，他們在生理上屬于膽汁質(zhì)。他們喜歡氣魄宏大，激昂壯烈，令人熱血沸騰的事物，如貝多芬與亨德?tīng)柕淖髌�，這類(lèi)音樂(lè )氣勢磅礴、輝煌雄偉、感情強烈、戲劇性強。當然也可能在像肖邦的《夜曲》那樣恬靜柔美的作品中，使心靈得到安寧。在欣賞過(guò)程中，教師可以將兩種類(lèi)型的音樂(lè )穿插著(zhù)給他們聆聽(tīng)，感受。例如：先聆聽(tīng)貝多芬的《第九交響曲》片段，從中感受作者所要表達的心境，渴望自由、平等、博愛(ài)，厭惡一切世俗、封建制度。同時(shí)也可在音樂(lè )教學(xué)中把“動(dòng)”引導到課堂上來(lái)，改變傳統的坐著(zhù)不動(dòng)上音樂(lè )課的單一形式，強調學(xué)生結合自己已有的生活經(jīng)驗，從節奏入手，以語(yǔ)言、舞蹈、表演、音樂(lè )游戲等方式去訓練學(xué)生的音樂(lè )節奏感，引導學(xué)生用自己的身體動(dòng)作去解釋和再現音樂(lè )。因為這類(lèi)學(xué)生的性格與貝多芬相似，所以他們可以很快進(jìn)入角色，觸摸到作者的心理，讓他們在不知不覺(jué)中被音樂(lè )所陶冶，提高自身的素質(zhì)修養。在此之后，為了平息他們激動(dòng)的心情，教師可再播放一首肖邦的《夜曲》，那從指間緩緩流出的如流水般的旋律，安逸且甜美，能夠讓人放松，也能夠讓教師在最短時(shí)間內不知不覺(jué)中，將課堂紀律維持好，從喧鬧恢復平靜。
力量型的人認為一果多因：一個(gè)結果，可用多種方法，可以這樣做，也可以那樣做。所以他們也經(jīng)常變，變的是方法，明明教你這樣做，過(guò)兩天要你那樣做。那在欣賞音樂(lè )的時(shí)候，教師就可以利用他們的這種性格特征，引導他們從多個(gè)角度，不同路徑去理解，感悟音樂(lè )，充分地開(kāi)發(fā)他們的發(fā)散性思維。教師要給學(xué)生一方自由的空間，尊重學(xué)生的奇思妙想。
�。�2）活潑型。這樣的人堅強，沉著(zhù)，好動(dòng)，反應靈敏，活潑熱情，善于適應環(huán)境和社交，但不夠穩重踏實(shí)，他們在生理上屬于多血質(zhì)。他們喜歡熱情明朗、優(yōu)美華麗、富于活力的事物，如莫扎特與門(mén)德?tīng)査傻淖髌�，這類(lèi)音樂(lè )流暢優(yōu)美、豐富多彩、靈活多變。例如：欣賞莫扎特的《弦樂(lè )四重奏》，作品中有很多的主題，教師可先讓學(xué)生將各個(gè)主題聆聽(tīng)一遍，熟悉一下，然后再完整地欣賞整部作品，欣賞過(guò)程中引導學(xué)生對各個(gè)主題進(jìn)行追蹤。
活潑型的人認為一因多果：做一件事，會(huì )有不同結果，有可能這樣，也有可能那樣，所以他們是經(jīng)常變，變的是結果。明明答應你的事，過(guò)兩天就忘了。在欣賞音樂(lè )作品時(shí)，教師可以給出一部作品，讓學(xué)生在聆聽(tīng)后闡述不同的觀(guān)點(diǎn)。每個(gè)學(xué)生會(huì )因為生活環(huán)境的不同，經(jīng)驗積累的多少，領(lǐng)悟能力的高低等，對作品發(fā)表不同的見(jiàn)解。不管是哪種答案，教師都應該給予他們充分的肯定與鼓勵，讓學(xué)生的個(gè)性在一種寬松的氛圍中自由發(fā)展。
�。�3）完美型。其性格比較堅強、達觀(guān)平衡、情緒不外露、冷靜安詳、沉著(zhù)穩重但有惰性，反應遲鈍，他們在生理上屬于黏液質(zhì)。他們喜歡內在、深刻、富于哲理、邏輯性強、給人啟示、引人思索的事物，如巴赫的作品，這類(lèi)音樂(lè )內在深沉、層次清晰、邏輯性和哲理性都很強�？尚蕾p巴赫的《二部創(chuàng )意》或《三部創(chuàng )意》。
完美型的人認為一因一果：做一件事，只有這一個(gè)方法，而且必須按照這個(gè)方法去完成，喜歡做計劃，做表格，制定規范，很難接受別人的意見(jiàn)。在給這類(lèi)學(xué)生賞析音樂(lè )作品時(shí)，可以采用表格的形式讓他們分析作品。例如：速度、力 度、節 奏、曲式結構 、分幾個(gè)主題、各主題意境。這種欣賞方法邏輯性強，條理清晰。
�。�4）和平型。感受性強，善于觀(guān)察別人不易察覺(jué)的細小事物，情感深刻強烈，執著(zhù)專(zhuān)注，但心胸不夠開(kāi)闊，易多愁善感，其中有好動(dòng)的，也有懶惰的和不沉著(zhù)的，他們在生理上都是屬于陰郁氣質(zhì)。他們喜歡深刻、內在、感人之至、令人心弦顫動(dòng)的事物，如柴可夫斯基的音樂(lè )，這類(lèi)音樂(lè )感情內在深刻，含蓄細膩�？尚蕾p柴可夫斯基的《天鵝湖》。
和平型的人認為無(wú)因無(wú)果：任何事情，這樣也好，那樣也好，這樣做也行，那樣做也行；口頭上應和，心里覺(jué)得不一定；如果大家都這樣，我就這樣，大家都那樣，我就那樣。這類(lèi)學(xué)生從眾心理十分嚴重，沒(méi)有自己的主張，那在欣賞音樂(lè )作品的時(shí)候，教師必須調動(dòng)他們的積極性，主觀(guān)能動(dòng)性。例如，在欣賞《天鵝湖》的時(shí)候，可以做一些改編，根據音樂(lè )，舞蹈，請學(xué)生設計一些簡(jiǎn)單的、符合意境的臺詞，然后分角色朗誦，讓他們在角色的扮演中，融入自己對作品的理解，各抒己見(jiàn)，這種方式既借助文學(xué)拓寬了音樂(lè )，抒發(fā)了學(xué)生各自對作品的感悟，也會(huì )因為教學(xué)手段的變化活躍課堂氣氛。
隨著(zhù)音樂(lè )教育的不斷深入發(fā)展，加強學(xué)生性格特征研究與音樂(lè )教育的聯(lián)系，是促進(jìn)音樂(lè )教育科學(xué)化的重要任務(wù)，也是提高音樂(lè )課教學(xué)質(zhì)量的主要課題。我們只有把音樂(lè )與學(xué)生的性格有機地結合起來(lái)，才能使學(xué)生獲得最有價(jià)值的情感體驗。
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