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自考外貿英語(yǔ)寫(xiě)作的方法
關(guān)鍵詞：英語(yǔ)寫(xiě)作能力 原則 方法
引言：英語(yǔ)寫(xiě)作能力是英語(yǔ)聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)四種基本能力之一，英語(yǔ)寫(xiě)作能有效地促進(jìn)語(yǔ)言知識的內化。Swain(1985)提出“可理解輸出”假設，認為包括寫(xiě)在內的語(yǔ)言產(chǎn)生性運用有助于學(xué)習者檢驗目的語(yǔ)句法結構和詞語(yǔ)的使用，促進(jìn)語(yǔ)言運用的自動(dòng)化，有效地達到了語(yǔ)言習得的目的。通過(guò)寫(xiě)作，英語(yǔ)知識不斷得到鞏固并內在化，有利于英語(yǔ)技能的全面發(fā)展。但是，英語(yǔ)寫(xiě)作又是廣大英語(yǔ)學(xué)習者最感頭痛的問(wèn)題之一，且容易被教師忽視，筆者以為如何提高英語(yǔ)寫(xiě)作能力值得我們認真研究。本文就此談?wù)劤鯗\的看法。
一、提高英語(yǔ)寫(xiě)作能力的原則
(一)漸進(jìn)性原則。要堅持“句—段—篇”的訓練程序，由易到難，循序漸進(jìn)。在英語(yǔ)寫(xiě)作的初始階段，要始終注意培養學(xué)生良好的寫(xiě)作習慣，狠抓基本功訓練。在學(xué)生掌握了基本句型并能寫(xiě)出簡(jiǎn)單句子后，再要求學(xué)生根據一些體例寫(xiě)出小段的文章。在段落寫(xiě)作中要引導學(xué)生分析段落的結構、段落的中心句、句與句之間的邏輯關(guān)系、寫(xiě)作手法等，這樣有利于下一步一篇文章的寫(xiě)作。在文章寫(xiě)作中要教會(huì )學(xué)生如何構思文章、如何運用正確的寫(xiě)作技巧等。
(二)多樣性原則。要堅持訓練形式的多樣化及寫(xiě)作文體的多樣性。從形式上而言，可以用回答提問(wèn)的口頭作文，也可以用續寫(xiě)故事;可以改寫(xiě)課文，也可以仿寫(xiě)課文;可以寫(xiě)提綱訓練謀篇布局，也可以寫(xiě)拓展段訓練發(fā)散思維……。從文體上而言，可以寫(xiě)說(shuō)明文、議論文、記敘文，也可以寫(xiě)書(shū)信、便條、通知等實(shí)用文體。
(三)結合性原則。要堅持聽(tīng)說(shuō)讀訓練和寫(xiě)訓練相結合。根據語(yǔ)言習得理論，學(xué)習者在學(xué)習時(shí)常先通過(guò)聽(tīng)和讀吸取語(yǔ)言知識，從而了解別人的思想，再通過(guò)說(shuō)和寫(xiě)來(lái)表達自己的思想，讓別人了解自己。大量的聽(tīng)說(shuō)訓練能促進(jìn)讀寫(xiě)能力的提高。因此，寫(xiě)與聽(tīng)說(shuō)讀緊密結合，進(jìn)行多元化的能力訓練，可使學(xué)生的各項能力互相影響、互相滲透、互相促進(jìn)。
(四)控制性原則。要堅持寫(xiě)作前的指導，控制學(xué)生的漢語(yǔ)語(yǔ)言思維，發(fā)展英語(yǔ)語(yǔ)言思維。語(yǔ)言學(xué)習在很大程度上主要是模仿，而非隨心所欲地自由表達。教師要加強寫(xiě)作前的指導，可給出范文讓學(xué)生模仿，以熟悉其語(yǔ)篇結構。同時(shí)要控制其漢語(yǔ)語(yǔ)言思維，盡可能讓學(xué)生習慣英語(yǔ)語(yǔ)言思維，以便于學(xué)生學(xué)習和掌握地道、正確的英語(yǔ)。
(五)持久性原則。要堅持長(cháng)期、正確的寫(xiě)作訓練。英語(yǔ)寫(xiě)作能力的提高并非一朝一夕之事，而是一個(gè)長(cháng)期的、艱巨的、漸進(jìn)的過(guò)程。這就要求教師、學(xué)生都要有充分的思想準備，要有堅韌不拔的意志和必勝的信心。
二、提高英語(yǔ)寫(xiě)作能力的方法。
(一)通過(guò)積累詞匯量，提高英語(yǔ)寫(xiě)作能力。猶如土木磚石是建筑的材料一樣，詞匯是說(shuō)話(huà)寫(xiě)作的必需材料，也是制約寫(xiě)作能力提高的瓶頸�？梢韵胂�，如果要寫(xiě)一個(gè)句子，10個(gè)單詞有8個(gè)單詞拼寫(xiě)錯誤或拼寫(xiě)不出，有2
個(gè)單詞用法不當，又怎么能清楚地表達自己的思想呢?因此，在平時(shí)的教學(xué)中要強調學(xué)生記憶單詞，記住單詞的拼讀、用法、意思等。記憶單詞的方法有很多，各人有各人的記憶方法和習慣，可因人而異。教師可通過(guò)要求學(xué)生朗讀單詞、聽(tīng)寫(xiě)單詞、默寫(xiě)單詞、遣詞造句、詞匯競賽等多種方法促進(jìn)學(xué)生記單詞。記憶單詞是一個(gè)長(cháng)期的反復的過(guò)程，要長(cháng)期地堅持下去，才能不斷積累大量的詞匯，為英語(yǔ)寫(xiě)作打下堅實(shí)的基礎。
(二)通過(guò)擴大閱讀量，提高英語(yǔ)寫(xiě)作能力。古人云“熟讀唐詩(shī)三百首，不會(huì )作詩(shī)也會(huì )吟”，這是漢語(yǔ)的一種學(xué)習方法，同樣可借鑒于英語(yǔ)寫(xiě)作。多閱讀是學(xué)生增加接觸英語(yǔ)語(yǔ)言材料、接受信息、活躍思維、增長(cháng)智力的一種途徑，同時(shí)也是培養學(xué)生英語(yǔ)思維能力、提高理解力、增強語(yǔ)感、鞏固和擴大詞匯量的一種好方法，有利于促進(jìn)英語(yǔ)寫(xiě)作能力的提高。在閱讀訓練中，教師要注意以下問(wèn)題：一是指導閱讀方法，分析文章結構、中心思想、段落中心句、寫(xiě)作方法等，幫助學(xué)生掌握各類(lèi)文章的結構及寫(xiě)作方法。二要精讀與泛讀相結合，通過(guò)推敲優(yōu)秀的文章來(lái)學(xué)會(huì )寫(xiě)作方法和選詞用詞;通過(guò)大量的泛讀來(lái)吸取信息量，擴大詞匯量。三要擴大閱讀量。提供閱讀的材料涉及面要廣，才能不斷擴大學(xué)生的知識面，使學(xué)生適應各種題材的寫(xiě)作。
(三)通過(guò)提高聽(tīng)說(shuō)能力，提高英語(yǔ)寫(xiě)作能力。英語(yǔ)聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)四種能力是相互影響、相互促進(jìn)的，提高聽(tīng)說(shuō)能力必定會(huì )促進(jìn)寫(xiě)作能力的提高。要提高聽(tīng)說(shuō)能力關(guān)鍵在于創(chuàng )設一個(gè)良好的英語(yǔ)環(huán)境。教師要盡可能地用英語(yǔ)授課，多開(kāi)展專(zhuān)門(mén)的聽(tīng)說(shuō)訓練，同時(shí)開(kāi)展豐富多彩的課外英語(yǔ)活動(dòng)，讓學(xué)生沉浸在英語(yǔ)海洋中去領(lǐng)略、去體會(huì )、去使用英語(yǔ)，久而久之，學(xué)生自然能使用正確的、地道的英語(yǔ)進(jìn)行交談與寫(xiě)作。
(四)通過(guò)重視寫(xiě)作過(guò)程，提高英語(yǔ)寫(xiě)作能力。長(cháng)期以來(lái)，英語(yǔ)寫(xiě)作成果教學(xué)法(THE PRODUCT
APPROACH)在我國居于主導地位，教師根據寫(xiě)作的終成品來(lái)判斷寫(xiě)作的成敗，重視寫(xiě)作的技術(shù)性細節(如格式、拼寫(xiě)、語(yǔ)法等)，忽視寫(xiě)作過(guò)程的指導。根據D.Rumechart和J.McClelland提出的連通論(Connectionism)理論，寫(xiě)作包括寫(xiě)前階段、具體寫(xiě)作、文章修改三個(gè)基本過(guò)程，這三個(gè)過(guò)程并非是線(xiàn)性排列，而是循環(huán)往復，穿插進(jìn)行的。教師只有重視加強對寫(xiě)作三個(gè)過(guò)程的指導，才能更好地提高英語(yǔ)寫(xiě)作能力。在寫(xiě)作前階段，教師重在指導學(xué)生如何挖掘題材，訓練發(fā)散性思維，以及如何選擇材料、謀篇布局等。在具體寫(xiě)作中，教師重在指導學(xué)生如何緊扣主題、運用正確的寫(xiě)作方法等。在文章修改中，教師重在指導學(xué)生如何修改語(yǔ)法及用詞的錯誤。
(五)通過(guò)多寫(xiě)英語(yǔ)摘要，提高英語(yǔ)寫(xiě)作能力。英語(yǔ)摘要是把一篇文章的要點(diǎn)摘錄出來(lái)，用自己的語(yǔ)言使之獨立成一篇短文，這不是簡(jiǎn)單的摘錄，而是忠于原文意思的再創(chuàng )作。寫(xiě)英語(yǔ)摘要有利于學(xué)生了解原文的文化背景、理解原文的中心意思、弄清原文的篇章結構，從而提高學(xué)生的邏輯思維能力和謀篇布局能力。
(六)通過(guò)發(fā)展英語(yǔ)語(yǔ)言思維能力，提高英語(yǔ)寫(xiě)作能力。英語(yǔ)寫(xiě)作是運用已掌握的內在化語(yǔ)言知識和表達方法，通過(guò)思維進(jìn)行外在化輸出的創(chuàng )作，因此英語(yǔ)語(yǔ)言思維能力在英語(yǔ)寫(xiě)作中作用非凡。對于我國學(xué)生而言，在英語(yǔ)寫(xiě)作中易受漢語(yǔ)語(yǔ)言思維的影響，難以直接用英語(yǔ)語(yǔ)言進(jìn)行思維，不利于英語(yǔ)寫(xiě)作能力的提高，因此發(fā)展其英語(yǔ)語(yǔ)言思維能力尤為重要。教師要注意對學(xué)生的英語(yǔ)語(yǔ)言思維進(jìn)行多方位、多角度的訓練：要采取各種方法訓練學(xué)生英語(yǔ)語(yǔ)言思維的廣闊性、深刻性、發(fā)散性和創(chuàng )造性;要教會(huì )學(xué)生用英語(yǔ)思考問(wèn)題、回答問(wèn)題;要從訓練形象思維開(kāi)始，逐步過(guò)渡到抽象思維訓練;在課文講解中要盡可能不用漢語(yǔ)翻譯而用英語(yǔ)解釋?zhuān)凉h語(yǔ)思維的影響;要努力創(chuàng )設良好的英語(yǔ)環(huán)境，在英語(yǔ)交際中發(fā)展英語(yǔ)思維能力。
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