2016中考作文預測及寫(xiě)作指導：吹面不寒楊柳風(fēng)

　　從下面兩個(gè)題目中任選一題，寫(xiě)一篇文章(40分)

　　題目一：人們常說(shuō)：讀萬(wàn)卷書(shū)，不如行萬(wàn)里路，行萬(wàn)里路，不如名師指路!雖然未必每一個(gè)教練都能教出冠軍，但每一個(gè)冠軍背后都有教練!回想自己的成長(cháng)歷程，都會(huì )有來(lái)自老師的幫助，請以"記一位幫助過(guò)我的初中老師"為題，寫(xiě)一篇文章。

　　題目二：吹面不寒楊柳風(fēng)

　　要求：

　　(1)將所選題目抄寫(xiě)在答題卡上。

　　(2)文體不限(詩(shī)歌除外)。

　　(3)不少于600字。

　　【題目分析】

　　題目一：

　　"記一位幫助過(guò)我的初中老師"乍一看特別像小學(xué)經(jīng)�？疾榈念}目"我的老師"，但認真審題之后會(huì )關(guān)注到"幫助"，還有提示語(yǔ)中的"成長(cháng)"，所以塑造人物形象是落腳點(diǎn)，而人物形象的塑造必然是通過(guò)幫助自己的事及最終自己獲得的成長(cháng)或者成功體現出來(lái)的。

　　所有人都熟悉的作文題目，更要求考生做到作文新穎性，因此在寫(xiě)作時(shí)一定要大膽放棄自己的第一想法。

　　同時(shí)，考生在完做到這些要點(diǎn)之后，還應注重加入生動(dòng)形象的細節描寫(xiě)，輔以我們曾經(jīng)在課程中講過(guò)的塑造人物形象的表現手法，如：抑揚法、正側面描寫(xiě)相結合等。這樣才能在一個(gè)看似很普通的作文中打動(dòng)讀者，取得高分。

　　中考在即，初三考生必須要做到快速提升作文能力，作文新穎性、動(dòng)情點(diǎn)、主題類(lèi)作文等都是考生必須要迅速掌握的要點(diǎn)，而這些要點(diǎn)，一直都是東學(xué)堂課程始終踐行的重點(diǎn)，且針對中考層出不窮的變化，我們在即將到來(lái)的寒假課程中加入了更多考生必須要掌握的點(diǎn)：動(dòng)情點(diǎn)設置、想象類(lèi)作文等等，希望所有考生都能抓住中考最后的沖刺時(shí)間。

　　題目二：

　　"吹面不寒楊柳風(fēng)"。簡(jiǎn)單7個(gè)字，相信給了考生不小的視覺(jué)沖擊力。

　　但是沉下心來(lái)，認真思考之后，會(huì )發(fā)現，其實(shí)這個(gè)題目并不難，"吹面不寒楊柳風(fēng)"就是"溫暖的楊柳風(fēng)迎面吹來(lái)一點(diǎn)寒意也沒(méi)有"，很顯然這個(gè)題目是含有比喻義的�？忌�只要想一想生活、學(xué)習中哪些人、事、物給過(guò)你溫暖，讓你有過(guò)"楊柳風(fēng)拂面"的感覺(jué)，這個(gè)題目就變得特別好寫(xiě)�？梢詫�(xiě)成成長(cháng)類(lèi)的作文，那成長(cháng)中的"楊柳風(fēng)"便是激勵你成長(cháng)的良師益友、至愛(ài)親朋，亦或是某種自身的品質(zhì)(樂(lè )觀(guān)、堅持不懈等)，亦或者是某種物(禮物、小草、松、菊……)，也可以寫(xiě)成勵志類(lèi)的，也可以寫(xiě)成親情類(lèi)的……這幾類(lèi)寫(xiě)作立意的角度，在東學(xué)堂語(yǔ)文初二春季班課程中進(jìn)行過(guò)詳細的講解，東學(xué)堂語(yǔ)文的學(xué)員你們有福了!

　　【把議論文寫(xiě)規范】

　　從同學(xué)寫(xiě)作議論文的現狀看，有兩種情形比較普遍：一是太“雜”，思路不清，表達混雜;二是太“死”，典型的三段式，中間部分是事例的堆砌。解決問(wèn)題的辦法有沒(méi)有?有。那就在于掌握議論文兩種基本結構形式，從規范的議論文寫(xiě)起。

　　一是橫式結構。就全文而言，是非常典型的“總-分-總”結構。開(kāi)頭引出觀(guān)點(diǎn)，結尾總結照應，而中間(主體)部分則一般由三個(gè)以上的分論點(diǎn)支撐，即從幾個(gè)方面(或幾個(gè)角度)分別展開(kāi)論述，來(lái)證明作者在文中所要闡明的觀(guān)點(diǎn)。這里要說(shuō)明的是主體部分用來(lái)論述中心論點(diǎn)的幾個(gè)方面，它們是并列的關(guān)系，中間沒(méi)有主次之分。所以，這種橫式結構，我們又通俗地稱(chēng)它為并列式結構。譬如，我們以“幸福”為話(huà)題作文，如果以橫式結構來(lái)寫(xiě)一篇議論文，我們可用“幸福在哪里?”的設問(wèn)開(kāi)頭;主體部分則從“幸福在勞動(dòng)者的汗水里”、“幸福在有志者的追求里”、“幸福在無(wú)私者的奉獻里”等幾個(gè)方面來(lái)展開(kāi)論述;最后以“幸福無(wú)處不在，幸福就在我們的手中”來(lái)作結。由此看來(lái)，以橫式結構行文，全文的層次顯得非常清晰。

　　二是縱式結構。如果說(shuō)橫式結構的主體部分由幾個(gè)并列的分論點(diǎn)支撐，那縱式結構主體部分在展開(kāi)事理論述時(shí)，則是逐層深入的。很雖然它不是并列推進(jìn)，而是層層遞進(jìn)。在論述時(shí)，我們既可以按事理的性質(zhì)，由表及里地展開(kāi);也可以按事理的范圍，由小到大地展開(kāi);還可以按事理的發(fā)展，由淺入深地展開(kāi)。比如針對學(xué)生的“浪費”現象，我們既要跟他們談?wù)劷?jīng)濟問(wèn)題，也就是要“算算賬”，讓他們明白“積小成多”的道理;更要跟他們說(shuō)說(shuō)性質(zhì)問(wèn)題，一旦“浪費”成習，極易形成“奢侈”的作風(fēng)，那后果就嚴重了。這樣的分析，很顯然是按照從現象到本質(zhì)的事理邏輯進(jìn)行的。由此可見(jiàn)，采用縱式結構行文，事理層次清楚，文章的邏輯性強。

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