【精】帶著(zhù)鐐銬起舞為題目的議論文2篇
在學(xué)習、工作生活中，大家或多或少都會(huì )接觸過(guò)論文吧，通過(guò)論文寫(xiě)作可以培養我們的科學(xué)研究能力。你知道論文怎樣才能寫(xiě)的好嗎？下面是小編為大家收集的帶著(zhù)鐐銬起舞為題目的議論文，供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友。
帶著(zhù)鐐銬起舞為題目的議論文1
你可以選擇穿越沙漠的道路和方式，你是自由的，你必須穿越這片沙漠，所以你又是不自由的。
這個(gè)世上沒(méi)有絕對的自由，所謂的自由都是在舍棄了一些東西的基礎上得到的。
壁虎在遇到危險時(shí)，舍棄了自己的尾巴換來(lái)了生存的機會(huì )，章魚(yú)也是如此。
放棄了一部分，只為得到活下去的機會(huì )，這是一個(gè)很劃算的交換。
人生在世，擁有比其它生物都自由的身份，不必擔心有天敵來(lái)獵殺自己，也不用在意環(huán)境變化是否會(huì )使自己滅亡，恣意地活著(zhù)，是別的動(dòng)物羨慕不來(lái)的。
這樣的恣意，是有代價(jià)的，社會(huì )的進(jìn)步使人言可畏，人心之間越來(lái)越遠，你想要得到一些東西，就必須失去一些東西，上天總是公平的。
小學(xué)的時(shí)候，認為成績(jì)好的同學(xué)活得很精彩，老師喜歡、同學(xué)崇拜、家長(cháng)贊揚，令人羨慕，也想成為心里想的那種好學(xué)生，于是下定決心改變。
初中來(lái)臨，第一次成績(jì)下來(lái)，我終于成為了以前羨慕的好學(xué)生，也有人羨慕、也有人嫉妒，那一刻很開(kāi)心。
直到現在，我一直是“好學(xué)生”，同學(xué)們都很羨慕的說(shuō)：“真羨慕你啊，成績(jì)那么好，不會(huì )被老師批呢�！笨粗�(zhù)現在同學(xué)的神情，我仿佛看到了以前的我，那時(shí)的我也是這樣的啊。但我終于感覺(jué)到了當一個(gè)好學(xué)生的不容易，當同學(xué)都在談笑假期的計劃時(shí)，我依然做著(zhù)手中的試卷，考出好成績(jì)是理所當然，成績(jì)一有下降就有老師談話(huà)，就連考試前夕也停不下手中的筆。
我放棄了多余的游戲時(shí)光，換來(lái)的是步步高升的成績(jì)，我丟掉了過(guò)多的娛樂(lè )時(shí)間，但我終于能如自己所愿去追求自己的愛(ài)好，不再被父母強迫放棄。我心甘情愿地獻出我的所有，也滿(mǎn)心愉悅地得到我所想要的。
上帝就是這樣的，只有你放棄手中的一些東西，上帝才會(huì )給你渴望的東西。人生在世，莫不如一場(chǎng)需要戴著(zhù)腳鐐才能起跳的一支舞。生活就如同束縛你的鐐銬，你必須舍棄你舒適的生活，才能最終舞出驚艷的舞姿，你想要自由，就只能舍棄名利、地位，你想要成功，就必須丟開(kāi)優(yōu)柔寡斷。
你身處這個(gè)社會(huì )，只能不斷的.改變，所以你是不自由的，你可以選擇你生活的方式，你的人生，你又是自由的。
所以戴著(zhù)腳鐐舞蹈，舞出自己的光彩。
帶著(zhù)鐐銬起舞為題目的議論文2
倘若你的觀(guān)點(diǎn)遭到猛烈的抨擊，倘若你的行為遭到別人的非議，倘若你發(fā)現朝夕相處的最親密的人在很多時(shí)候認識并不能和你趨于一致，倘若……你會(huì )怎樣樣？是氣急敗壞、暴跳如雷？還是從容應對，并能反身而誠，反求諸己？
做到了后者，你就擁有了一種胸懷，一種境界，一種精神氣質(zhì)，那就是寬容。
——當我讀到肖川《我的教育夢(mèng)想與信念》中關(guān)于對“寬容”章節的闡述，自身對“寬容”的理解也變得越來(lái)越寬，越來(lái)越深。
寬容作為一種精神一種境界，更是一種美德。它應當是家庭幸福，社會(huì )禮貌的重要因素。就拿家庭來(lái)說(shuō)吧，當你和家庭成員在生活觀(guān)念、孩子教育、家庭處事，甚至是對社會(huì )某些現象看法不相一致的時(shí)候，是咄咄逼人，針?shù)h相對，非來(lái)個(gè)我對你錯，你上我下，這樣的結果只能是彼此疏遠。而寬容，寬厚，給對方以信任，安全和融洽，恰是家庭和睦相處的重要源泉。肖川認為“寬容的重要含義就在于不僅僅對自我所認同所信賴(lài)的事物能夠抱以審慎的態(tài)度，更能夠對別人所信賴(lài)的實(shí)物能夠假設它確實(shí)有合理之處�！比绻粋�(gè)人真能夠這樣行事，其結果必定使原先有益的資源更為充分地發(fā)揮作用。
人的生活如此，教育更是需要寬容。前蘇聯(lián)教育家蘇霍姆林斯基說(shuō)過(guò)：“有時(shí)寬容引起的道德震動(dòng)比懲罰更強烈�！边@是值得每一個(gè)教育工作者深深反思的。孩子的教育本身就是孩子個(gè)體個(gè)性成長(cháng)和發(fā)展的過(guò)程，它不可能像工廠(chǎng)加工零件，生產(chǎn)模具一樣，整齊劃一搞一刀切，統一到達我們所期望中的要求和目標。教育的寬容，重要的是對于富于不一樣個(gè)性的孩子的寬容，以及在孩子成長(cháng)過(guò)程中表現出來(lái)的各種思想的寬容。尊重孩子的想法，尊重孩子的意見(jiàn)，尊重孩子的興趣，與此相對或者相反的就是，不遏制，不獨斷，不唯師，不唯書(shū)……站在發(fā)展的角度去認識孩子，本著(zhù)發(fā)展孩子的高度去思考教育。寬容絕不是姑息，放縱與放任。教育的寬容就是在以尊重和理解孩子為基礎，充分接納多樣的孩子個(gè)性，并能努力挖掘孩子個(gè)性中所包含的進(jìn)取寶貴的因素，放大，并將其作為一種資源，更好為教育孩子服務(wù)。
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