第一學(xué)段語(yǔ)文閱讀積累教學(xué)芻議論文
一、探索閱讀積累的有效途徑
1.注重課堂中的“誦讀”，讀中積累字詞。誦讀是積累的起點(diǎn)。誦讀的關(guān)鍵有兩點(diǎn)：一是記憶，二是出聲。記憶，要達到的目的是積累知識，夯實(shí)基礎，為培養能力、開(kāi)發(fā)智力作好鋪墊；出聲，要達到的目的是強化記憶，培養語(yǔ)感，為學(xué)生表達能力的提高做好準備。重視讀，是傳統語(yǔ)文教育的寶貴經(jīng)驗。葉圣陶先生曾說(shuō)：“語(yǔ)文課以讀書(shū)為目的，教師若引導學(xué)生善于讀，則功莫大焉�！睆倪@里可以揭示出語(yǔ)文學(xué)習的內在規律：學(xué)習語(yǔ)言，就得多讀。讀，包含著(zhù)對語(yǔ)言文字“感知理解——吸收積累——轉換創(chuàng )造”的潛移默化的過(guò)程。讀，是學(xué)習語(yǔ)文的窗口，可以收到“不待解說(shuō)，自知其義”的效果；可以發(fā)現問(wèn)題，解決問(wèn)題；可以充分發(fā)揮學(xué)生的學(xué)習主動(dòng)性。新課標強調，積累就要改變原有的單純接受式的學(xué)習方式，形成旨在充分調動(dòng)、發(fā)揮學(xué)生主體性的學(xué)習方式。根據第一學(xué)段的學(xué)習目標和學(xué)生年齡、身心、思維的特點(diǎn)，如何在讀中積累字詞呢？其一，對于課文中出現的生字，不強制學(xué)生在本堂課上必須認識掌握，而是基本認識后回到文中，讓學(xué)生采用各種形式讀文。通過(guò)這一過(guò)程，學(xué)生不僅識記了生字，還明白了怎樣將其靈活運用。其二，可以讓學(xué)生對一些連詞組句的文章進(jìn)行飽含情感的讀。這樣學(xué)生可以很輕松地在讀一讀中讀準字音，感受到漢字的音律美、節奏美。學(xué)生在朗讀的時(shí)候能深入領(lǐng)會(huì )詞語(yǔ)的含義和文章的情感。所以，朗讀以理解詞語(yǔ)為基礎，通過(guò)朗讀又可促進(jìn)對詞語(yǔ)的感情品味，從而達到有效積累的目的。其三，積累并不是知識的簡(jiǎn)單累加，而是知識的建構。了解新知識與原有經(jīng)驗之間的聯(lián)系是積累的前提。
2.落實(shí)文本目標，高效完成積累。課堂是學(xué)生最好的學(xué)習陣地。教師只要能利用課堂扎扎實(shí)實(shí)落實(shí)好文本目標，就能高效完成積累。低年級的教學(xué)以字詞為主，因此每節課對生字的學(xué)習，尤其是對這些字進(jìn)行大量擴詞本身就是一次很好的積累過(guò)程。同時(shí)，在每篇課文學(xué)習結束后，可要求學(xué)生把自己認為好的詞句抄寫(xiě)在積累本上，一課一抄或幾課一抄。當然由教師引導著(zhù)抄寫(xiě)，效果會(huì )更好。
另外，教師還要重視每個(gè)學(xué)習園地中的近義詞、反義詞、名言警句、成語(yǔ)、對聯(lián)、古詩(shī)詞等。一學(xué)期下來(lái)，學(xué)生從教材中必定能積累到大量的.詞語(yǔ)和句子，他們的認知能力、知識量也必定會(huì )提高。
3.立足文本，整合單元內容，進(jìn)一步加強詞語(yǔ)積累。課標本人教試驗版教材有一個(gè)很大的優(yōu)勢，就是圍繞專(zhuān)題以整合的方式安排教學(xué)內容。每組教學(xué)內容之間互相照應，有的前面有布置，中間有鋪墊，后面有展示、交流，使之真正成為互相聯(lián)系的有機整體。我們在引導學(xué)生積累字詞時(shí)，可以利用教材這一優(yōu)勢，進(jìn)行一類(lèi)詞語(yǔ)的整合。這樣就可以把一些在學(xué)生腦海中支離破碎的、零零散散的詞語(yǔ)進(jìn)行歸類(lèi)、整理，使學(xué)生積累的詞語(yǔ)更有層次，更加豐富。
4.讓詞語(yǔ)積累服務(wù)于運用。
不會(huì )運用的積累不是真正的積累。只有把積累付諸于實(shí)踐，才能讓積累“活”起來(lái)。在課堂上，我們要不失時(shí)機地讓學(xué)生在讀一讀、寫(xiě)一寫(xiě)字詞的基礎上，從中挑選三五個(gè)詞語(yǔ)，讓學(xué)生根據自己的生活實(shí)踐發(fā)揮想象，創(chuàng )造性地寫(xiě)幾句或一段話(huà)。寫(xiě)時(shí)可以讓學(xué)生隨意安排詞語(yǔ)的順序，只要通順、流暢即可。完成這樣的訓練后，再給學(xué)生創(chuàng )設一個(gè)特定的語(yǔ)境，規定用挑選的三五個(gè)詞去表述這個(gè)語(yǔ)境，最后要求學(xué)生盡可能多地運用詞語(yǔ)，盡可能寫(xiě)得長(cháng)一些。
二、教學(xué)中需要注意的問(wèn)題
1.防止閱讀積累的形式化。
第一學(xué)段的學(xué)生不宜大量摘抄、書(shū)寫(xiě)，進(jìn)行機械化的練習，我們應當“授人以漁”，讓學(xué)生擁有智慧的鑰匙，漸漸培養學(xué)生學(xué)習的持久性，誘發(fā)他們的閱讀動(dòng)機，使他們在頭腦中將閱讀與樂(lè )趣相聯(lián)系。
2.防止閱讀積累的顧此失彼。新課標在閱讀目標中雖然十分強調語(yǔ)言的積累，但是作為教師，我們要站在培養全面發(fā)展的人才的高度來(lái)進(jìn)行教育教學(xué)，防止顧此失彼。在閱讀教學(xué)中，我們在引導學(xué)生積累語(yǔ)言材料的同時(shí)，也要積累文化，打好文學(xué)底子。
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