高中物理實(shí)驗教學(xué)生活化淺議論文
摘要
聯(lián)系生活實(shí)際是高中物理實(shí)驗課堂中經(jīng)常會(huì )使用到的一種方法。本文以聯(lián)系生活實(shí)際來(lái)探討高中物理實(shí)驗教學(xué)法，結合人教版高中物理必修一《摩擦力》這節內容從課程設計、實(shí)驗情境、實(shí)驗過(guò)程以及實(shí)驗應用四個(gè)方面介紹了我的一些高中物理實(shí)驗經(jīng)驗。
關(guān)鍵詞
生活化;高中物理;實(shí)驗教學(xué)
一、課程設計堅持生活化原則
課程設計是高效開(kāi)展課堂教學(xué)活動(dòng)的前提，物理實(shí)驗課程設計要堅持生活化原則，要求教師在備課環(huán)節時(shí)，注意將教材和生活實(shí)際有機結合起來(lái)。例如，在教授高一物理必修1《摩擦力》這部分內容時(shí)，我按照如下思想進(jìn)行了教學(xué)設計：利用學(xué)生的已有知識和生活體驗引入摩擦力的概念，重點(diǎn)分析摩擦力的產(chǎn)生原因；結合生活中的一些案例，對于靜摩擦力及最大靜摩擦力大小和方向的判斷聯(lián)系二力平衡條件進(jìn)行講解，研究滑動(dòng)摩擦力時(shí)注意壓力在什么情況下等于重力的大小。讓學(xué)生可以借助實(shí)驗這一方式更容易去理解教材中涉及的物理知識點(diǎn)。
二、物理實(shí)驗情境堅持生活化
要想學(xué)生對物理實(shí)驗課產(chǎn)生興趣，教師應該選擇好實(shí)驗素材�？梢詫⒁恍┥钪谐Ｒ�(jiàn)到的、又包含物理知識的現象或問(wèn)題引入實(shí)驗課堂，現場(chǎng)進(jìn)行模擬，創(chuàng )設具有強烈生活氣息的實(shí)驗情境，使學(xué)生可以聯(lián)系已有生活經(jīng)驗去學(xué)習相關(guān)知識點(diǎn)，激發(fā)學(xué)生的好奇心和探究欲望，推動(dòng)他們主動(dòng)運用學(xué)到的物理知識去解釋生活中蘊含的物理現象，提升他們的思維能力。教授高一物理必修1《摩擦力》這部分內容時(shí)，在新課導入環(huán)節，為了讓學(xué)生更深切的體會(huì )摩擦力的概念。我讓學(xué)生將手放在桌面上，從靜止狀態(tài)慢慢向前滑動(dòng)，感受手在向前移動(dòng)時(shí)受到的阻力。通過(guò)這個(gè)極具生活氣息的小實(shí)驗來(lái)幫助學(xué)生認知摩擦力概念。在這種生活化的實(shí)驗情境之中，學(xué)生更容易聯(lián)系自身的生活經(jīng)驗，去深入理解摩擦力。
三、物理實(shí)驗過(guò)程堅持生活化
高中物理實(shí)驗的教學(xué)目標設定更注重引導學(xué)生去學(xué)習基礎知識，要求學(xué)生掌握物理問(wèn)題的定性認識、定性分析�？墒�，高中學(xué)習階段的學(xué)生經(jīng)過(guò)之前的學(xué)習，已具備了一定的思維能力和邏輯推理能力。因此為了鍛煉他們更深層次的思考能力，教師要將實(shí)驗過(guò)程與實(shí)際相聯(lián)系，引導學(xué)生發(fā)現生活中和某一物理原理相關(guān)的.現象。在討論滑動(dòng)摩擦力的影響因素時(shí)，為了讓學(xué)生更直觀(guān)地體會(huì )到壓力和接觸面的粗糙程度對于摩擦力的影響，我在課堂上利用日常生活中經(jīng)�？吹降哪緣K、彈簧秤演示了一個(gè)物理實(shí)驗，具體如下：用彈簧秤分別拉一個(gè)、兩個(gè)、三個(gè)木塊（疊放），把不同木塊數量下的數值記錄在設計的表格中，分析比較摩擦力和壓力的關(guān)系，經(jīng)過(guò)實(shí)驗分析，得出結論：摩擦力和壓力成正比；分別在桌面、玻璃板和毛巾上用彈簧秤拉動(dòng)木塊，觀(guān)察記錄彈簧秤讀數，分析接觸面粗糙程度對摩擦力大小的影響；安排光滑桌面、粗糙木板對比實(shí)驗，觀(guān)察木塊在兩者上的滑動(dòng)情況，并讀數記錄。通過(guò)這一連串的實(shí)驗，學(xué)生可以探究滑動(dòng)摩擦力的影響因素有哪些，繼而得到有關(guān)滑動(dòng)摩擦力的公式。在整個(gè)生活化的實(shí)驗過(guò)程之中，學(xué)生掌握了摩擦力公式。
四、物理實(shí)驗應用堅持生活化
任何學(xué)科知識都源于生活，最終回歸生活本身，物理也不例外。高中物理實(shí)驗教學(xué)，在完成課堂實(shí)驗探究外，也要通過(guò)相關(guān)練習來(lái)加強學(xué)生的實(shí)際應用能力。為實(shí)現學(xué)生綜合能力提升的目的，教師要引導學(xué)生將所學(xué)知識應用在實(shí)際生活之中，讓學(xué)生善于發(fā)現生活中的物理現象，鼓勵學(xué)生去分析、解釋生活現象，培養學(xué)生的探索欲、求知欲。學(xué)完本節課內容后，為了讓學(xué)生學(xué)會(huì )應用，我設計了以下練習題：想一想自行車(chē)上哪些地方存在摩擦，其中哪些是有益的，哪些是有害的，你知道哪些辦法能增大和減小摩擦？試著(zhù)聯(lián)系一下你騎自行車(chē)的場(chǎng)景，在加速行駛、減速滑行時(shí)，自行車(chē)前輪及后輪受到路面所給的摩擦力的方向有什么不同。這道題旨在考察學(xué)生關(guān)于靜摩擦力的求解，騎自行車(chē)是生活中很常見(jiàn)的一種行為，可是學(xué)生卻很少去注意騎行過(guò)程中有關(guān)摩擦力的一些物理知識。盡管學(xué)生真正了解了課堂上學(xué)到的物理知識，但真正結合實(shí)際問(wèn)題來(lái)考察的時(shí)候很多學(xué)生還是無(wú)從下手。高考已經(jīng)不再單純考查某一項物理定律或是公式，而是將題目置身于生活化的大背景之下，考查學(xué)生解決物理問(wèn)題的能力。在完成《摩擦力》相關(guān)實(shí)驗授課之后，我請學(xué)生聯(lián)系自身生活實(shí)際，列舉出生活中包含摩擦力這一知識點(diǎn)的生活現象：“踢出去的足球會(huì )慢慢停下來(lái)，是由于受到摩擦力的作用�！薄帮L(fēng)吹過(guò)海面時(shí)，風(fēng)對海面的摩擦力和風(fēng)對海浪迎風(fēng)面施加的壓力，迫使海水向前移動(dòng)，風(fēng)海流就誕生了�！薄ㄟ^(guò)聯(lián)系生活實(shí)際，學(xué)生有效地掌握了這一知識點(diǎn)。
五、結語(yǔ)
開(kāi)展高中物理生活化實(shí)驗教學(xué)，教師可以將物理知識與生活實(shí)際有機聯(lián)系在一起，改變傳統物理學(xué)科給人抽象、深奧之感，將物理實(shí)驗置身在熟悉的生活背景下，學(xué)生更容易理解、掌握相關(guān)的物理學(xué)科知識，在不斷實(shí)踐的過(guò)程中真正提高他們解決物理問(wèn)題的能力，讓學(xué)生不再“談物理色變”，享受到物理學(xué)科的有趣和奇妙之處，最終提高學(xué)生的物理專(zhuān)業(yè)能力和素養。
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