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幼兒園的游戲教育淺議論文
摘要：幼兒時(shí)期是個(gè)體各項能力發(fā)展的初級階段，對于個(gè)體的健康成長(cháng)而言極其重要。幼兒教育應當重視幼兒生理、心理發(fā)展的實(shí)際情況，根據其發(fā)展水平進(jìn)行教學(xué)目標、教學(xué)方式的制定。對幼兒的游戲教育進(jìn)行極力推薦，對推薦原因進(jìn)行了簡(jiǎn)單的闡述，并提出相關(guān)建議。
關(guān)鍵詞：幼兒教育；游戲教育；興趣
著(zhù)名學(xué)者盧梭曾說(shuō)過(guò)：“人的教育在他出生的時(shí)候就開(kāi)始了，在能夠說(shuō)話(huà)和聽(tīng)別人說(shuō)話(huà)以前，他就已經(jīng)受到教育了�！庇纱丝梢�(jiàn)，對于個(gè)體的教育應時(shí)時(shí)刻刻引起注意。幼兒時(shí)期的個(gè)體，其各項能力的發(fā)展均處于初級階段，此時(shí)的教育，必須建立在對幼兒發(fā)展情況的切實(shí)了解上。分析諸多心理學(xué)家的研究結果，筆者發(fā)現，對于幼兒來(lái)說(shuō)，游戲常常被當作幼兒期的主導活動(dòng)，在《幼兒園教育指導綱要》中，也做出幼兒園“以游戲為基本活動(dòng)”的規定。在自身的`教育過(guò)程中，筆者常利用各種各樣的游戲輔助教學(xué)。筆者認為，通過(guò)游戲對幼兒進(jìn)行教學(xué)，不僅能夠充分提高幼兒的積極參與性，還能夠有效對幼兒進(jìn)行教學(xué)，減輕教師的教學(xué)負擔，一箭三雕。筆者在本文中對游戲教育進(jìn)行推薦，并根據自身經(jīng)驗提出相關(guān)建議。
一、設置游戲情景，激發(fā)學(xué)生興趣
興趣是最好的老師。興趣實(shí)質(zhì)上是學(xué)生進(jìn)行學(xué)習的內部驅力，是激發(fā)幼兒不斷進(jìn)行學(xué)習的最好動(dòng)機。為激發(fā)幼兒的學(xué)習興趣，我們可以為幼兒創(chuàng )造良好的學(xué)習環(huán)境。筆者曾對一些幼兒園進(jìn)行過(guò)探訪(fǎng)，發(fā)現幼兒園的一眾裝飾均是為了幼兒所設計的———地面上靠右行走的小腳丫貼紙、半人高的洗手臺、色彩斑斕的各種教具……幼兒會(huì )有專(zhuān)門(mén)的舞蹈教室、活動(dòng)教室、音樂(lè )教室等，這些就是筆者所謂的教學(xué)環(huán)境了。那么，游戲環(huán)境呢？結合幾個(gè)例子進(jìn)行說(shuō)明，如果在這節課上，我們要學(xué)生進(jìn)行捉迷藏的游戲，那么，空曠的場(chǎng)地是否適合進(jìn)行此類(lèi)游戲呢？如果我們要學(xué)生進(jìn)行丟手絹的游戲，那么，狹窄的空間是否能滿(mǎn)足學(xué)生的需要呢？為避免在游戲過(guò)程中出現問(wèn)題，教師需要對游戲的性質(zhì)進(jìn)行了解，需要對游戲所需的時(shí)間、空間進(jìn)行分析，最后對學(xué)生提出進(jìn)行游戲的要求，從而使幼兒更好進(jìn)行游戲。如我們要學(xué)生進(jìn)行老鷹捉小雞的游戲，為避免學(xué)生在教室中因空間不足而導致摔倒這一情況的出現，就會(huì )選擇空曠、遼闊、安全的場(chǎng)地來(lái)進(jìn)行游戲。簡(jiǎn)言之，就是教師需要根據實(shí)際情況進(jìn)行游戲環(huán)境的設置，充分激發(fā)學(xué)生的游戲興趣。
二、進(jìn)行角色扮演，完善學(xué)生品德
根據游戲的目的性進(jìn)行劃分，游戲可以分為創(chuàng )造性游戲、教學(xué)游戲和活動(dòng)游戲，創(chuàng )造性游戲又包括角色扮演、建造、表演。筆者此處所談的，就是創(chuàng )造性游戲中的角色扮演。幼兒活動(dòng)中，時(shí)常出現角色扮演，比如幼兒會(huì )在對他人說(shuō)話(huà)時(shí)，模仿父母對他人說(shuō)話(huà)的語(yǔ)氣。最常見(jiàn)的角色扮演游戲，就是我們平常所說(shuō)的“過(guò)家家”。筆者此處提倡通過(guò)角色扮演對幼兒進(jìn)行教學(xué)，是希望通過(guò)學(xué)生的角色扮演，塑造他們良好的品德修養。在實(shí)際的教學(xué)過(guò)程中，筆者在要求學(xué)生進(jìn)行角色扮演的游戲時(shí)，往往先為學(xué)生提供角色扮演的大背景，“過(guò)家家”“抬花轎”等，均是筆者用來(lái)進(jìn)行角色扮演教學(xué)的游戲。游戲教會(huì )學(xué)生與他人友好相處，也教會(huì )他們團結起來(lái)相互合作，類(lèi)似于此等優(yōu)秀品質(zhì)，幼兒在游戲教育中即可獲得。對于學(xué)生來(lái)說(shuō)，角色扮演可以尊重學(xué)生的創(chuàng )造性，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，使他們對游戲產(chǎn)生興趣，從而在游戲中培養良好的品德。
三、教師參與游戲，及時(shí)評價(jià)游戲
游戲教育既然具有教學(xué)和游戲的雙重效果，且是幼兒園指導綱要中所推薦的教學(xué)方式，必然應在幼兒的教育中有所重視。筆者認為，在教學(xué)過(guò)程中，教師可以適當地參與到游戲中，調節游戲的進(jìn)程，教師對于游戲的參與，有利于拉近幼兒與教師之間心靈的距離，也有利于教師利用游戲更好地對學(xué)生進(jìn)行教育。另外，教師對于游戲的進(jìn)程應及時(shí)評價(jià)，這才有利于學(xué)生獲得正確的知識和導向。例如，在幼兒進(jìn)行“過(guò)家家”游戲時(shí)，扮演爸爸角色的幼兒會(huì )模仿爸爸的樣子對扮演孩子角色的幼兒進(jìn)行教育，通過(guò)筆者的觀(guān)察發(fā)現，不同的扮演者會(huì )采取不同的教育方式，偶爾會(huì )出現超過(guò)正常范圍的模仿，如打罵、體罰等。此時(shí)教師應對這種行為進(jìn)行制止，并告訴幼兒這樣是不正確的。適時(shí)的反饋信息有助于幫助幼兒形成正向積極的價(jià)值觀(guān)，從而健康快樂(lè )地成長(cháng)�？傊�，著(zhù)名教育心理學(xué)家皮亞杰認為，游戲是個(gè)體認識新的復雜客體和事件的方法，是鞏固、擴大概念和技能的方法，是使思維和行為結合起來(lái)的手段，幼兒在游戲過(guò)程中將自己的經(jīng)驗適應于已有的知識結構。簡(jiǎn)單來(lái)講就是，游戲可以幫助幼兒的各項能力獲得發(fā)展，并可以使幼兒的知識經(jīng)驗架構不斷得到完善。作為幼兒教師，我們應對各種適用于幼兒的教育教學(xué)方式予以關(guān)注，在自身的教學(xué)過(guò)程中進(jìn)行實(shí)踐，從而尋找出最適合幼兒的學(xué)習方式，幫助幼兒不斷獲得成長(cháng)和發(fā)展。
參考文獻：
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