高師 音樂(lè )專(zhuān)業(yè)舞蹈課教學(xué)淺議論文
等師范教育音樂(lè )專(zhuān)業(yè)的培養方向大致為：培養合格的，全面發(fā)展的，適應新時(shí)期社會(huì )需要的中小學(xué)音樂(lè )教師。而舞蹈是中小學(xué)音樂(lè )教師必備的技能之一，它不僅要求教師本身會(huì )跳，還要會(huì )教學(xué)，選擇適合的題材，更重要的是能組織、編導、排練音樂(lè )舞蹈節目。因此，高師音樂(lè )專(zhuān)業(yè)的舞蹈課是十分重要的，如不經(jīng)過(guò)系統嚴格的學(xué)習，學(xué)生必然跳不好。這就像一個(gè)不會(huì )寫(xiě)字，不懂語(yǔ)法修辭的人，必然不會(huì )寫(xiě)出文章一樣，道理似乎人人都知道，但實(shí)賤起來(lái)往往背道而馳，因為舞蹈是一門(mén)形體藝術(shù)，尤其是對于初學(xué)者又累又苦，又要反復練習持之以恒。它需要很強的毅志力，否則，在眾多學(xué)習過(guò)程中便出現了“虎頭蛇尾”或“一曝十寒”的現象。作為舞蹈課教師需要了解這門(mén)課程的特殊性，從而更好的組織課堂，啟發(fā)學(xué)生培養興趣，使舞蹈課在音樂(lè )專(zhuān)業(yè)中不斷完善。
1、舞蹈教學(xué)中存在的矛盾。
舞蹈是一門(mén)以人體為媒介，通過(guò)人自身來(lái)展示，以肢體語(yǔ)言來(lái)表現的表演藝術(shù)。高師音樂(lè )專(zhuān)業(yè)的舞蹈課主要包括：力量。舞蹈者所需要的力量就是肌肉的“速度力量”控制力和彈跳力等，它們使在肌肉收縮或張力增加時(shí)所產(chǎn)生的一種能力。柔軔性。人體各關(guān)節活動(dòng)幅度的大小�？刂屏εc穩定性�？刂屏r(shí)指舞蹈中肌肉拉緊保持平衡的控制力和保證舞姿形成的固定力。穩定性是指表演中的調整、控制、恢復人體平衡和穩定的能力。
協(xié)調性與靈活性。協(xié)調性是指全身肌肉群都能相互協(xié)調配合。靈活性是指能夠迅速改變身體或肢體某些環(huán)節的位置和方面的能力。但是音樂(lè )專(zhuān)業(yè)的學(xué)生身體及生活中的習慣往往缺乏舞蹈所需要的“力量”“柔軔性”“穩定性”“靈活性”。表現出來(lái)為松懈、呆板、僵硬、不協(xié)調，也就是缺乏一個(gè)舞蹈教師應該具備的專(zhuān)業(yè)素質(zhì)。因此，就必須通過(guò)系統的舞蹈課加以訓練，使他們克服自然形態(tài)的各種毛病，掌握正確的緊張、松弛的控制能力和各關(guān)節的柔軔力量，培養音樂(lè )感和伴隨音樂(lè )靈動(dòng)、自如地運用身體各部位，達到以上要求需要很長(cháng)時(shí)間�！芭_上一分鐘，臺下十年功”說(shuō)的就是這個(gè)意思吧。然而，音樂(lè )專(zhuān)業(yè)的學(xué)生錯過(guò)了學(xué)習舞蹈的最佳年齡
音樂(lè )專(zhuān)業(yè)舞蹈課教學(xué)淺議技巧而無(wú)感情，也是站不住腳的。所以在基本功未成熟前，必須要著(zhù)重訓練技巧上的硬功夫，等有了一定的基礎以后，再隨著(zhù)基礎的深化逐步完成對作品感情的要求，進(jìn)行實(shí)際技巧的運用。一個(gè)演員對用聲音，咬字熟練到像說(shuō)話(huà)一樣，在演唱作品中表達自己內心世界時(shí)，就必然能夠很自然地完整地表達出作品的內涵。感情的唱法應奠基在精湛的聲音技巧之上。但是作為一個(gè)演員在掌握聲音技巧以后也不能盲目去演唱作品，當你在演唱歌劇選曲的時(shí)候，對你所表達的故事情節沒(méi)有認真準備的時(shí)候，對角色人物還處于盲目狀態(tài)，甚至對歌詞的內容還不理解的情況下，就匆匆去演出，這樣只能用一些外在的動(dòng)作和表情，以及與內容豪不相關(guān)的即興式表演，來(lái)填補思想感情上的空白，這就難以表現出曲目的意境。這種沒(méi)有內容的歌聲，最終是要被觀(guān)眾所擯棄的。優(yōu)美的聲音必須經(jīng)過(guò)正確的，系統的，嚴格的訓練，才能成為表現聲樂(lè )藝術(shù)的一個(gè)有力工具。其次，必須對聲樂(lè )作品進(jìn)行分析，研宄，作獨具匠心的藝術(shù)處理。拿到一首不熟悉的作品，首先是讀歌詞，理解歌詞表達的內容。若是歌劇則應先了解劇情，
弄清劇中人物，自己的角色與其他人物的關(guān)系。然后是仔細準確地反復讀譜，反復哼唱，對每個(gè)音都不能隨意馬虎，邊識譜邊思考，體味作者的創(chuàng )作意圖和作品的音樂(lè )風(fēng)格。例如《唱支山歌給黨聽(tīng)》，歌詞是摘錄雷鋒的日記，體現了雷鋒對黨真摯的愛(ài)，對舊社會(huì )的恨，是一首充滿(mǎn)激情的詩(shī)。這首歌的曲式是三段體，ABA的結構形式。第一段是寫(xiě)雷鋒對黨的愛(ài)，充滿(mǎn)了激情，所以在這里用了明亮的宮調式，是明顯的山歌風(fēng)格。第二段從“舊社會(huì )……”開(kāi)始，用的是深沉的羽調式，這段音區較低，但用了特強音，切分節奏，休止符手法，加強了音樂(lè )的力度，表現了痛苦的回憶和對舊社會(huì )的恨，情緒很激動(dòng)。緊接著(zhù)是革命的戰斗號角聲，“共產(chǎn)黨號召我鬧革命……”這一段的曲調轉為豪邁，富有戰斗性，這里在速度上也稍快，聲音要激昂些。為了感情的需要，“共產(chǎn)黨號召我鬧革命，奪過(guò)鞭子揍敵人”這二句曲調重復了一遍，第二遍的“鬧”字是全曲最響亮的音，也是全曲高潮處，感情最激動(dòng)的地方。經(jīng)過(guò)間奏，情緒平靜下來(lái)，再現第一段的旋律。所以在演唱時(shí)從感情到音色都要有一個(gè)統籌規劃。
最后，藝術(shù)素養中的舞臺表演。所謂“未成曲調先有情，情是歌唱的靈魂，歌唱者應做到用心在歌唱，演唱起來(lái)才能感染觀(guān)眾。作為一種表演藝術(shù)，聲樂(lè )演唱要以聲音為主，以動(dòng)作為輔，根據作品的內容，演唱時(shí)適當加些動(dòng)作來(lái)表現一種情感，一種意境，一種形象，做到畫(huà)龍點(diǎn)睛，但不要過(guò)于頻繁。作為一名演唱者，在舞臺上除了用優(yōu)美的歌聲傳播感情外，歌唱者的姿勢與舞臺的風(fēng)度尤其重要，它的正確與否，直接對歌唱，呼吸，發(fā)聲，共鳴及藝術(shù)表現的好與壞都有很重要的內在影響，上下臺要自然，穩重大方，根據演唱曲目的內容來(lái)醞釀情感，情緒的`醞釀也要有尺度。這樣，才能把觀(guān)眾帶進(jìn)作品所規定的藝術(shù)境界中去。
綜上所述，真正動(dòng)人的演唱是感情的迸發(fā)，是感情的跳躍，感情的延續，它能使聽(tīng)眾受到藝術(shù)形象的感染，受到精神上的激勵和啟迪，同時(shí)也得到極大的美的享受。要想做到這一切就必須在平凡的工作中做出不平凡的創(chuàng )作，必須深入并理解生活，學(xué)好文化，提高藝術(shù)素養，才能唱出時(shí)代的心聲，唱出時(shí)代的凱歌在學(xué)院的時(shí)間為3—4年，每個(gè)學(xué)期不到40個(gè)課時(shí)，訓練的時(shí)間少之又少。在消化不了教學(xué)內容的的情況下，學(xué)生在課堂中所表現出無(wú)奈、停滯、麻木。平時(shí)一個(gè)個(gè)光彩照人個(gè)性十足的樣子在課堂中漸漸消失。而我們則要在有限的時(shí)間里，開(kāi)展無(wú)限的學(xué)習。
舞蹈教學(xué)中橫向層面關(guān)系之中的縱向深入“橫向層面關(guān)系的縱向深入”是指對教學(xué)內容，在由淺入深的總概念下進(jìn)行一個(gè)層面橫向因素的把握、互動(dòng)。從而影響于“縱向”的可能以此類(lèi)推。通過(guò)橫向狀態(tài)的彼此關(guān)系進(jìn)行磨盤(pán)似的運動(dòng)，在不斷滾動(dòng)螺旋下降(也可以叫上升)之中，形成它的縱向深入性。
其一：它不是對已有的訓練內容進(jìn)行什么“革命”，而是怎樣分析、組成，甚至是換位。也就是說(shuō)，老師在課堂上不要只對動(dòng)作感興趣，而要多留意動(dòng)作之間的整體形態(tài)。這一整體狀態(tài)就是學(xué)生的感覺(jué)狀態(tài)(韻與美)，協(xié)調狀態(tài)(形態(tài)個(gè)性)，表現狀態(tài)(力量與魄力及綜合的“人體修養”在整體狀態(tài)之中進(jìn)入下一個(gè)縱向的一個(gè)層面的橫向因素。
其二：橫向層面關(guān)系之中的縱向深入的意識及方法本身不是直接對舞蹈動(dòng)作而言，它是對其使用‘旁敲側擊’的方法。通過(guò)其它文化于舞蹈的溝通、利用。其真正目的意義在于提高學(xué)生的綜合舞蹈素質(zhì)。
從師范高等院校這個(gè)角度里看舞蹈課，學(xué)生已是高等，超出了中、初級了。在文化知識的理解、思辯能力都進(jìn)入了‘相對高’的狀況。換句話(huà)說(shuō)，必須進(jìn)入‘相對高’的軌道了。也許在舞蹈文化上相對欠缺，但對于其它知識的結構，文化內涵，解決問(wèn)題的能力，科學(xué)的分析，舉一反三的互通性是具備的。這些是大學(xué)生學(xué)習舞蹈最有利的條件，在這個(gè)年齡階段似乎已經(jīng)懂得了一些舞蹈。雖然沒(méi)有通過(guò)自身的實(shí)賤，但在腦海中以占有了一些舞蹈。如果老師在舞蹈課中能把舞蹈動(dòng)作解釋、分析于文化知識等等扣住于萬(wàn)事萬(wàn)物緊貼，相同舉一反三，養成有悟性的思維思辨習慣。學(xué)生一定能把舞蹈于一切事物的認識，回歸至舞蹈的理性認識。不會(huì )僅僅盯住那么枯燥乏味單一的動(dòng)作上，而為此糾纏、痛苦、甚至絕望。他們可以對舞蹈有一個(gè)更為開(kāi)闊、更為符合舞蹈意識的認識。同時(shí)，在學(xué)習中發(fā)揮能動(dòng)性，從心態(tài)上會(huì )有所調整。心態(tài)問(wèn)題對于這個(gè)年齡階段來(lái)說(shuō)非常關(guān)鍵，直接關(guān)系到他們自信、成長(cháng)急對事物的理解。好的心態(tài)會(huì )給身體帶來(lái)好的放松狀態(tài)，為學(xué)習舞蹈提供良好的能源。
在多年的教學(xué)中，大部分學(xué)生都認真、好學(xué)。把幾年舞蹈組合用筆一字不漏的記錄下來(lái)。到畢業(yè)時(shí)，用一段僅有4個(gè)8拍的音樂(lè )要求自己編組合時(shí)，學(xué)生用茫然的眼神望著(zhù)我，似乎從來(lái)沒(méi)有接觸過(guò)舞蹈。她們所記錄下來(lái)的只是一個(gè)個(gè)單一的動(dòng)作。而教師需要擁有的是對舞蹈本身的認識，而不是動(dòng)作。師范生所學(xué)習的應該是動(dòng)作的分類(lèi)性質(zhì)關(guān)系，以后自己進(jìn)行各種組合舞蹈的編排，而不是程式化的只有幾個(gè)單一的動(dòng)作。
“橫向層面關(guān)系之中的縱向深入”，使教學(xué)有能動(dòng)性的空間和能動(dòng)性的把握.同時(shí)，課的進(jìn)程，課的展示及編組合的方式方法,都會(huì )有的放矢，有機可乘，有句老話(huà)說(shuō)：“巧婦難做無(wú)米之炊”，現在要做到“巧婦定有找米之路�！�
2、舞蹈教學(xué)與音樂(lè )的關(guān)系
舞蹈從一產(chǎn)生便和音樂(lè )結成最緊密的聯(lián)系.舞蹈離不開(kāi)音樂(lè )，音樂(lè )在舞蹈藝術(shù)中占有非常重要的位置，在舞蹈藝術(shù)總的概念中音樂(lè )成為其不可分割的一個(gè)重要組成部分。音樂(lè )可以幫助舞蹈組織活動(dòng)，在整個(gè)過(guò)程中表達情緒，體現性格，烘托氣氛。音樂(lè )與舞蹈唇齒相依，一個(gè)學(xué)習舞蹈的人，對音樂(lè )認識的高低直接影響到舞蹈表演與創(chuàng )作的好壞，沒(méi)有音樂(lè )的舞蹈仿佛失去了翅膀的鳥(niǎo)，讓人無(wú)法想象，因此，音樂(lè )這門(mén)藝術(shù)是每一個(gè)學(xué)習舞蹈的人必須掌握的。
在高師音樂(lè )專(zhuān)業(yè)的學(xué)生中，音樂(lè )知識的掌握對于他們學(xué)習舞蹈有著(zhù)巨大的幫助，通過(guò)已經(jīng)掌握的音樂(lè )知識來(lái)和舞蹈的情感、情緒、動(dòng)作相融。
1、視唱練耳知識。
視唱練耳是了解音樂(lè )的基礎課之一，這門(mén)課使學(xué)生對音樂(lè )旋律與節奏有正確的理解和把握，在學(xué)習舞蹈中學(xué)生敏銳的音樂(lè )聽(tīng)覺(jué)，良好的視譜技能，對引導學(xué)生準確的掌握音樂(lè )風(fēng)格，更好地運用形態(tài)語(yǔ)言表現音樂(lè )，有著(zhù)積極的作用。
2、基礎樂(lè )理在知識。
樂(lè )理是音樂(lè )基礎課程之一。通過(guò)對這項知識的掌握，在學(xué)習舞蹈中學(xué)生可以正確理解舞蹈音樂(lè )所表現的意境。音程知識對舞蹈學(xué)習的作用。不同的音程，由于音高距離的不一樣，因此，在音樂(lè )中，音程占有主要地位。音樂(lè )表達的情感與描述的音樂(lè )形象就與這種音程的色彩相對應。
大三度音程的色彩是明亮開(kāi)朗的，這對音樂(lè )專(zhuān)業(yè)的學(xué)生是件容易的事。由此可以想象，在聽(tīng)到這一音樂(lè )時(shí)所表現出來(lái)的舞蹈動(dòng)作、情緒應該是舒展、明朗的。相反，小三度音程的色彩是暗淡而柔和的，根據這一特點(diǎn)，舞蹈所體現的也一定是柔美、優(yōu)雅的。節拍節奏對舞蹈學(xué)習的幫助。音樂(lè )的節拍節奏對于音樂(lè )本身來(lái)說(shuō)非常最重要，是音樂(lè )的重要組成部分。對音樂(lè )風(fēng)格、特點(diǎn)、情緒的形成來(lái)說(shuō)起著(zhù)重要的作用。同樣節拍節奏賦予舞蹈生命，快慢相交，動(dòng)靜結合。音樂(lè )專(zhuān)業(yè)的學(xué)生擁有較強的節奏感，準確地把握不同節奏節拍的音樂(lè )風(fēng)格特點(diǎn)。在舞蹈中找到內心節奏的發(fā)展規律，準確把握舞蹈過(guò)程中內在的發(fā)力點(diǎn)。
3、音樂(lè )鑒賞能力。
音樂(lè )專(zhuān)業(yè)的學(xué)生具有較強的音樂(lè )鑒賞能力，感知音樂(lè )能力和音樂(lè )審美的基礎，擁有正確的音與感知能力。理解音樂(lè )，豐富情感就能把音樂(lè )所表達的情緒、情感，通過(guò)舞蹈的肢體語(yǔ)言再現。
音樂(lè )專(zhuān)業(yè)的學(xué)生對音樂(lè )知識的掌握，在學(xué)習舞蹈中擁有得天獨厚的優(yōu)勢。教師在教學(xué)過(guò)程中要揚長(cháng)避短，充分利用音樂(lè )對舞蹈的作用開(kāi)展教學(xué)。針對不同級別的學(xué)生，不同舞蹈組合的性質(zhì)選擇不同的音樂(lè )，讓學(xué)生隨著(zhù)音樂(lè )鮮明的旋律和節奏去體味學(xué)習舞蹈的快樂(lè )，既要注意能力的培養，又要注意舞姿與音樂(lè )風(fēng)格的統一。音樂(lè )是人內心情感的形式之一，它可以幫助學(xué)生更好的理解和準確把握舞蹈動(dòng)作使學(xué)習舞蹈起到事半功倍的效果，又能使動(dòng)作內涵錦上添花。
總之，高等師范院校的舞蹈課不可按照舞蹈專(zhuān)業(yè)院校的課堂模式和教學(xué)方法按部就班，應該有自己的特點(diǎn)，利用學(xué)生擁有的其它知識結構來(lái)進(jìn)行舞蹈教學(xué)。
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