小學(xué)生記敘文布局結構
大家或多或少都會(huì )接觸過(guò)作文吧，尤其是在作文中占有重要地位的記敘文，記敘文寫(xiě)的是生活中的見(jiàn)聞，要表達出作者對于生活的真切感受。這種類(lèi)型的作文要怎么寫(xiě)呢？下面是小編為大家收集的小學(xué)生記敘文布局結構，僅供參考，希望能夠幫助到大家。
人們常說(shuō)：中心是文章的靈魂，材料是文章的血肉，而結構則是文章的骨骼。只有具備了堅實(shí)勻稱(chēng)的骨骼，血肉和靈魂才能以更美的形式有所依附，有所寄托。同樣，只有找到了恰當的結構形式，才能把文章的觀(guān)點(diǎn)和材料、情節和場(chǎng)面等很好地串聯(lián)、編織起來(lái)，使其成為一個(gè)完整的有機體。我觀(guān)察了不少學(xué)生考場(chǎng)作文后，發(fā)現因謀篇布局不當而失分的現象并不少見(jiàn)，經(jīng)歸納可知，布局謀篇容易出現的病癥主要有以下幾種。
病癥一詳略失當主次顛脫筋斷骨少過(guò)渡
★★★文段一
他是一位不服老的人
走進(jìn)衛生間，外公的咖喱水、洗發(fā)水、護發(fā)液、洗面奶琳瑯滿(mǎn)目，即使與愛(ài)美的少女們相比，也毫不遜色。每當外公走在街頭，你可別驚詫?zhuān)仡^率還真高。
前幾天，氣溫驟降，外公卻堅持參加奧運宣傳隊，早上六七點(diǎn)鐘就要出去，你看他，身著(zhù)運動(dòng)衫，腳穿運動(dòng)鞋，肩披奧運宣傳彩綢帶，向路人發(fā)放著(zhù)奧運知識宣傳單，別提多精神了。
★★★文段二
他是一位不服老的人
走進(jìn)衛生間，外公的咖喱水、洗發(fā)水、護發(fā)液、洗面奶琳瑯滿(mǎn)目，即使與愛(ài)美的少女們相比，也毫不遜色。每當外公走在街頭，你可別驚詫?zhuān)仡^率還真高。
你可別以為外公只是在外形上把自己打扮成年輕人，其實(shí)，他的內心也像青年人一樣活潑樂(lè )觀(guān)、充滿(mǎn)陽(yáng)光。
前幾天，氣溫驟降，外公卻堅持參加奧運宣傳隊，早上六七點(diǎn)鐘就要出去，外婆擔心他會(huì )感冒，可著(zhù)急了�？赏夤珔s手一擺：“老伴，沒(méi)事。我的身體好得很，吃飯倍兒香，睡覺(jué)倍兒棒。像我這樣心態(tài)年輕的.人，身體不會(huì )有什么問(wèn)題的�！蹦憧此�，身著(zhù)紅白相間的李寧運動(dòng)衫，腳穿安踏運動(dòng)鞋，肩披奧運宣傳彩綢帶，精神矍鑠地向路人發(fā)放著(zhù)奧運知識宣傳單，那笑容滿(mǎn)面、春風(fēng)得意的樣子，別提多精神了。難怪，外公常說(shuō)：只要老年人心中關(guān)心時(shí)事，心就永遠年輕；心年輕了，也就不老了。
★★★病癥診斷
如果單獨看，我們還無(wú)法發(fā)現前一個(gè)文段的病癥，但與后一個(gè)文段進(jìn)行比較后，我們會(huì )發(fā)現前一個(gè)文段中的關(guān)于謀篇布局的不少問(wèn)題。
一、作者沒(méi)有根據文章的中心進(jìn)行詳略布局，而是根據自己掌握材料的多寡和個(gè)人的喜好來(lái)決定材料的詳略。掌握的材料多，熟悉的、喜歡的就多寫(xiě)、濫寫(xiě)；掌握的材料少，不喜歡的就少寫(xiě)、不寫(xiě)；例如，文段一中作者在表現外公“不服老”這個(gè)中心時(shí)，選擇了化妝品的時(shí)尚這比較熟悉，就詳列，而心態(tài)的年輕因不了解進(jìn)行了略寫(xiě)，使得文章布局有些不當，因為要表現一個(gè)人“不服老”最主要的還是心態(tài)的年輕，作者應該在文章中詳寫(xiě)后者。在文段二中就進(jìn)行調整詳寫(xiě)了后一材料，文章的材料詳略得當了許多。
二、兩個(gè)材料之間缺少必要的過(guò)渡，不注意材料之間的內在關(guān)聯(lián)。如文段一中作者敘寫(xiě)外公“不服老”的時(shí)候，從化妝品的時(shí)尚到心態(tài)的年輕，中間沒(méi)有任何銜接，使得文章看起來(lái)很突兀。文段二中作者加上了過(guò)渡段后，文章就顯得連貫了。
★★★應對策略
一篇文章中，哪些地方應濃墨重彩細加敘述和描寫(xiě)，哪些地方應一筆帶過(guò)，要根據文章主旨表達的需要而定。一般而言，最能直接表現文章中心思想的地方就要詳寫(xiě)；同中心思想有些聯(lián)系、完全不寫(xiě)會(huì )對中心產(chǎn)生影響的，就要略寫(xiě)。例如，文段二中作者詳寫(xiě)了最能表現外公“不服老”的年輕的心態(tài)的材料。
為了使作文中各段落之間銜接自然，我們可以使用不同的方法來(lái)實(shí)現過(guò)渡。一、詞語(yǔ)過(guò)渡法，即根據上下文或思路的轉換，用一些表示各種關(guān)系的，例如“因此”、“但是”、“其實(shí)”、“總而言之”等詞語(yǔ)實(shí)現過(guò)渡；二、句子、段落過(guò)渡法，即用一個(gè)承上啟下的句子或段落來(lái)完成銜接。例如，文段二中作者就用過(guò)渡段實(shí)現了材料的銜接。
病癥二平鋪直敘無(wú)起伏敘述無(wú)趣多乏味
★★★病文展示
飛吧，鴿子！
這天放學(xué)回家，媽媽顯得異常高興，她把我拉進(jìn)昏暗的廚房。在角落里有個(gè)紅色的紙簍子，她掀開(kāi)一條縫告訴我說(shuō)：“這小家伙大概是在外面凍壞了，我開(kāi)門(mén)的時(shí)候，它竟然自投羅網(wǎng)。你最近學(xué)習挺辛苦，正好明天給你煮一頓鴿子湯，給你補一補！”
我一聽(tīng)，心想：老師經(jīng)常教育我們，動(dòng)物是人類(lèi)的朋友，我們要與它們和諧相處。我怎么可以把它當做“美餐”呢！于是，我決心把它放了……
★★★病癥診斷
古人云：“文似看山不喜平�！倍@篇文章的作者在構思時(shí)，恰恰犯了“平”這一忌諱，全文都平鋪直敘，情節故事既沒(méi)有跌宕起伏，也沒(méi)有“生動(dòng)形象”，文章看起來(lái)，讓人感覺(jué)如飲白開(kāi)水，沒(méi)有一點(diǎn)兒滋味。寫(xiě)文章和說(shuō)話(huà)不同，我們在聽(tīng)別人敘述一件事時(shí)，只要他能說(shuō)清楚就可以了，但寫(xiě)作文時(shí)，我們不但要把應該敘述的事情“說(shuō)清楚”，而且還要盡量使敘述“生動(dòng)形象”、“波瀾起伏”，讓人身臨其境，產(chǎn)生閱讀的興趣和欲望。
★★★應對策略
文章要想寫(xiě)得波瀾起伏、生動(dòng)形象、富于變化，引人入勝，謀篇布局時(shí)我們可以巧妙地運用設置懸念、欲揚先抑、制造巧合、正反對比等方法。這些方法可以使文章敘事跌宕起伏、哲理意味深長(cháng)，既滿(mǎn)足讀者的審美要求，又產(chǎn)生感人的藝術(shù)效果。
★★★升格作文
飛吧，鴿子！
這天放學(xué)回家，媽媽顯得很高興，拉著(zhù)我的手說(shuō)要給我一個(gè)驚喜。
我感到莫名其妙，跟著(zhù)她走進(jìn)了昏暗的廚房。
在廚房的一角，有一個(gè)紅色的紙簍，倒扣在地上，在紙簍的上方，壓著(zhù)一疊舊書(shū)。
“這是怎么回事？”我指著(zhù)墻角問(wèn)。
媽媽神秘地說(shuō)：“你自己先去看看吧！”
我好奇地慢慢走過(guò)去地將紙簍掀開(kāi)一條縫，埋下頭，向里面一瞧，一只黃色的、尖尖的爪子伸了出來(lái)——竟然是一只鴿子。
“這小家伙大概是在外面凍壞了，我開(kāi)門(mén)的時(shí)候，它竟然自投羅網(wǎng)。你最近學(xué)習挺辛苦，明天中午燉了它，給你補一補！”
媽媽很滿(mǎn)意地瞥了墻角一眼，然后，忙別的活計去了。
看來(lái)，這只可憐的小動(dòng)物很快就要被請到“屠宰場(chǎng)”，然后化做我的一餐美味。
動(dòng)物也是人類(lèi)的朋友啊，我怎么可以……我將鴿子從簍子中取出，帶到陽(yáng)臺上，托在掌心里……
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