優(yōu)秀作文：難忘的數學(xué)課
記得上學(xué)期在學(xué)習統計這個(gè)知識時(shí)，學(xué)生學(xué)習興趣十分濃厚，積極性都非常高。學(xué)完后調查本班學(xué)生喜歡的體育運動(dòng)，并要求孩子們完成書(shū)上的統計圖。我本來(lái)是想對新學(xué)的知識進(jìn)行一個(gè)鞏固練習，但是令人沒(méi)想到的是學(xué)生在完成統計圖時(shí)遇到了新的問(wèn)題——喜歡游泳的人太多（有25人），而書(shū)上的統計圖用一個(gè)格子表示2個(gè)單位也只到20人，這時(shí)孩子們犯愁了“該怎么辦呢？”。教室里一下安靜了下來(lái)。突然，小機靈馮凡得意地說(shuō)：“那還不容易，再往上加3個(gè)格子，涂2格半就可以了�！边@時(shí)，班長(cháng)呂昊藍提出了反對意見(jiàn)：“這個(gè)辦法不行，上面已經(jīng)沒(méi)有地方了不能加�！薄澳怯袥](méi)有更好的辦法呢？”我對他們說(shuō)。孩子們開(kāi)始思索……“我知道了，既然可以用一個(gè)格子表示2個(gè)單位，我也可以用一個(gè)格子表示3個(gè)單位�！睆埧抡酒饋�(lái)說(shuō)。有一個(gè)同學(xué)接著(zhù)站起來(lái)說(shuō)：“我覺(jué)得也可以用一個(gè)格子表示4個(gè)�！睆埡钡锰饋�(lái)：“不好，不好�！薄盀槭裁床缓媚�？”我問(wèn)他。他說(shuō)：“喜歡跑步的有5個(gè)人怎么涂呀？太麻煩了�！� 這時(shí)，胡森潘同學(xué)站起來(lái)了，他慢條斯理的說(shuō)：“我覺(jué)得最好用一個(gè)格子表示5個(gè)人，因為這些數都是5個(gè)5個(gè)的，如喜歡跑步的有5人，是一個(gè)5；喜歡跳繩的有10人，是2個(gè)5；喜歡游泳的有25人，是5個(gè)5。用一格表示5個(gè)很容易也很方便�！焙⒆觽兌键c(diǎn)頭表示贊成。我肯定了他們的.想法，然后順勢引導他們說(shuō)：“請你想一想在制作統計圖時(shí)怎樣確定一個(gè)格子表示幾個(gè)呢？”孩子們開(kāi)始討論，不一會(huì )，很多孩子舉起了他們的小手。
“我覺(jué)得跟統計的個(gè)數有關(guān)，如果不是很多，就用一個(gè)格子表示一個(gè)”
“我想要先觀(guān)察統計的個(gè)數的特點(diǎn)，再確定一個(gè)格子表示幾個(gè)�！�
“對！我覺(jué)得還應該觀(guān)察最大的數和最小的數，來(lái)確定格子的數量�！�
“是的，我想，要確定一個(gè)格子表示幾個(gè)，應該先觀(guān)察數的特點(diǎn)和統計數量的多少，還要想到涂的時(shí)候怎樣比較方便�！�
“你們想得真好，你們愿意自己設計一個(gè)統計圖嗎？請你們自己從下面的幾個(gè)統計表中選擇一個(gè)，和小伙伴一起來(lái)設計一個(gè)統計圖�！蔽页脵C布置了下一個(gè)環(huán)節學(xué)習的內容。
孩子們在這堂課中表現出的創(chuàng )造力與思維能力，讓我也為之驚訝和感動(dòng)。在數學(xué)學(xué)習中，孩子們會(huì )遇到各種各樣的問(wèn)題，老師不應該掃清孩子們學(xué)習中所有的“障礙”，而是要讓孩子自己學(xué)會(huì )思考，找到解決問(wèn)題的方法。我們在平時(shí)的教學(xué)中也應該多為孩子提供機會(huì )，創(chuàng )造條件，當孩子遇到困難時(shí)老師有意識的少說(shuō)一些，將時(shí)間將課堂留給孩子，讓孩子多發(fā)言多思考，讓他們通過(guò)自己的努力解決生活中的數學(xué)問(wèn)題。
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