記敘文審題三大方法

　　小學(xué)生寫(xiě)記人、敘事文章常犯的毛病之一是"文不切題"。其原因主要是學(xué)生缺乏審題能力和正確的審題方法。應該如何幫助學(xué)生審題呢？我認為應該做到"三要"。

　　一要幫助學(xué)生審清題目是要求寫(xiě)人的還是記事的。

寫(xiě)人必記事，記事必寫(xiě)人。寫(xiě)人盡管必記事，但敘述的重點(diǎn)是通過(guò)具體事件，表現人物的語(yǔ)文、行為等，來(lái)刻劃人物的性格，揭示人物的精神風(fēng)貌。寫(xiě)事盡管必寫(xiě)人，但寫(xiě)人是為寫(xiě)事服務(wù)的，敘述的重點(diǎn)不在表現人物的語(yǔ)文行動(dòng)，刻劃人物的性格上，而是通過(guò)事件因果過(guò)程生動(dòng)具體的敘述來(lái)表現主題。

　　何謂寫(xiě)人，何謂記事，小學(xué)生往往分不清楚，因此必須首先在指導學(xué)生作文的過(guò)程中，反上面這些簡(jiǎn)單的分辨標準教給學(xué)生。在此基礎上，讓學(xué)生依據題目，判斷文章應該是寫(xiě)人的還是記事的。一般來(lái)說(shuō)，我們給小學(xué)生命的作文題都有明顯的'，利于學(xué)生審題的文字標志。審題時(shí)應該提示學(xué)生注意。例如，《我們的老師》《我心目中的媽媽》、《助人為樂(lè )的紅領(lǐng)巾》等文題中有"老師"、"媽媽"、"紅領(lǐng)巾"表示人物信號標志的中心詞，因此這類(lèi)文章是寫(xiě)人的�！队∠笊羁痰囊患�事》《放學(xué)路上的奇遇》《在回家的公共汽車(chē)上》、《難忘的星期天》等文章中有表示事件、場(chǎng)所、時(shí)間信號標志的中心詞，因此這類(lèi)文章一般是詞的。學(xué)生掌握了這些，就會(huì )避免由于審題不清，寫(xiě)人寫(xiě)事發(fā)生錯位的現象。

　　二是幫助學(xué)生審清題目規定的題材范圍。

題材除了受思想內容制約以外，還要受人稱(chēng)、時(shí)間、場(chǎng)所和人物、事件數量的限制如《我的媽媽》、《我的輔導員》等題目受敘事述人稱(chēng)的限制，只能用第一人稱(chēng)來(lái)寫(xiě)，用別的人稱(chēng)就不合要求；《他們都是我的好老師》、《我的同桌》、《一件小事》、《假日新事二則》等題目受人物、事件數量的限制；《難忘的時(shí)刻》、《電影放映之前》等題目受時(shí)間的限制：《放學(xué)路上的奇遇》、《賽場(chǎng)見(jiàn)聞》等題目受場(chǎng)所的限制。在審題中，一定要幫助學(xué)生弄清題目中規定的題材范圍。這樣才不會(huì )在取材范圍上偏離題目。

　　三要幫助學(xué)生審清題目所要表現的主題思想。

小學(xué)階段命題作文題目一般對主題思想也作了規定和提示，審題時(shí)應該引導學(xué)生仔細分、辯別、推敲，找出"題眼"。題眼總是在中心詞的修飾成份里，去掉表示人稱(chēng)、場(chǎng)所、時(shí)間、數量等修飾成分外，剩下的就是"題眼"如《假日趣事》的"題眼"就是"趣"；《一件小事》的"題眼"就是"小"。題眼找出來(lái)了，要認真辨別它的內涵與外延，然后依據它去立意、取材。如《一件小事》的題眼"小"字，要啟發(fā)學(xué)生理解事件雖小，但它的意義是大的。通過(guò)一件小事的敘述來(lái)反映一個(gè)崇高的品質(zhì)，反映一種社會(huì )風(fēng)貌，說(shuō)明一個(gè)深刻的道理。只有這樣寫(xiě)出來(lái)的"小事"才算切題，才能啟發(fā)人、教育人。有些文題看不出題眼，如《我的爸爸》、《在回家的公共汽車(chē)上》等等，這類(lèi)文章的主題思想可以引導學(xué)生自己來(lái)確定，但必須鮮明、健康。找到并抓住了題眼，學(xué)生寫(xiě)出來(lái)的文章，在思想內容上才不會(huì )離題，才會(huì )生動(dòng)感人。

　　幫助學(xué)生審題是老師工作的一個(gè)方面。另外，在針對小學(xué)生的特點(diǎn)以及大綱、教材的要求，擬重慶市題時(shí)應該盡量避免太含蓄，杜絕不切實(shí)際地將小學(xué)階段記敘文題目論文化、詩(shī)歌化、散文化。文題中記人記事種類(lèi)、題材范圍題眼等內涵宜直露為好。到了小學(xué)高年級，文題的內涵可以有目的、有計劃地縮小。逐步提高要求，有步驟地培養小學(xué)生審題和自己確定文章中心思想的能力。

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