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寓言教案
作為一名老師,時(shí)常會(huì )需要準備好教案,教案有利于教學(xué)水平的提高,有助于教研活動(dòng)的開(kāi)展。那么應當如何寫(xiě)教案呢?下面是小編幫大家整理的寓言教案,供大家參考借鑒,希望可以幫助到有需要的朋友。
寓言教案1
教學(xué)目標
、 翻譯《智子疑鄰》、《塞翁失馬》,積累文言詞語(yǔ)。
、 分析故事情節。
、 用自己的話(huà)多角度概括寓意,培養發(fā)散思維能力。
、 學(xué)習改寫(xiě)、編寫(xiě)寓言,進(jìn)一步培養發(fā)散思維能力。
教學(xué)重點(diǎn)
、 分析故事情節。
、 多角度概括寓意。
課前準備
學(xué)生:熟讀《智子疑鄰》、《塞翁失馬》,結合注釋試著(zhù)翻譯。
老師:投影儀。
第一課時(shí)
教學(xué)內容
《智子疑鄰》、《塞翁失馬》
教學(xué)設計
導入課文
在文學(xué)寶庫里,有一種詼諧幽默的文章——寓言,能不能說(shuō)說(shuō)寓言的一般特點(diǎn)?能否舉出你知道的寓言的題目?
翻譯《智子疑鄰》、《塞翁失馬》
、 全班朗讀《智子疑鄰》、《塞翁失馬》。
、 在預習的基礎上請學(xué)生解釋詞語(yǔ)并翻譯句子,其他學(xué)生補充修改,個(gè)別問(wèn)題老師解釋。
、 全班再集體朗讀一遍這兩則寓言,然后教師投影出示句子,全班齊讀句子并解釋加點(diǎn)的詞。
聯(lián)系上下文,解釋加點(diǎn)的詞。
宋有富人,天雨墻壞 不筑,必將有盜 暮而果大亡其財 其家甚智其子
近塞上之人有善術(shù)者 馬無(wú)故亡而人胡 其父曰:“此何遽不為福乎?”
居數月 其馬將胡駿馬而歸 家富良馬 其子好騎 墮而折其髀
胡人大入塞 死者十九 此獨以跛之故
這個(gè)環(huán)節一定要落實(shí),這些加點(diǎn)詞語(yǔ)中有的屬于古今異義,有的屬于一詞多義,有的屬于詞類(lèi)活用,不需要給學(xué)生分類(lèi),但一定要求學(xué)生結合上下文把意思講對,這也是為了幫助學(xué)生積累文言詞語(yǔ),為以后學(xué)習文言文打基礎。
、 復述課文大意
這是為了讓學(xué)生熟悉故事情節,能夠不看課本把這兩個(gè)寓言故事講出來(lái),可以多找幾個(gè)學(xué)生復述,這樣學(xué)生差不多就背下來(lái)了。
討論
、俾(lián)系自己的生活經(jīng)驗,概括這兩則寓言大意。
這是本節課中激活學(xué)生思維的一個(gè)重要環(huán)節?梢韵扔蓪W(xué)生四人小組討論,盡可能每個(gè)人都說(shuō),然后再轉入全班性的討論。第一,次討論結果可能單一,可能深度不夠,或者概括的語(yǔ)言表述不準確,教師可以靈活指導,提問(wèn),如討論《智子疑鄰》時(shí),可問(wèn):對正確的意見(jiàn)應該采取怎樣的態(tài)度?如何正確對待別人提出的意見(jiàn)或建議?學(xué)《塞翁失馬》,可以問(wèn):好事壞事能轉化嗎?必然轉化嗎?舉例說(shuō)說(shuō)好事、壞事在什么條件下轉化?這樣使學(xué)生思維處于活躍狀態(tài),鼓勵學(xué)生從不同角度概括寓意,同時(shí)也指導學(xué)生盡可能把話(huà)表述得簡(jiǎn)潔、準確。
、诮Y合生活體驗進(jìn)一步深刻理解寓意。
得與失、福與禍在生活中其實(shí)是對立統一的關(guān)系,結合你自己的生活體驗,談?wù)勀銓Α度淌яR》的'寓意理解。
討論中,教師要注意引導學(xué)生注意福與禍的轉化,需要一定的條件,不能讓學(xué)生誤解成福與禍的轉化是必然的。如,家庭突遭打擊,變故,陷入困境,這是禍,但如果能從容、鎮靜,在困境中拼搏、奮起,那么,這又不失為一種寶貴的精神財富。當然,在困境中一蹶不振,喪失信心,甚至失去生活勇氣,那么,這禍就只能是禍了。所以,要注意把握好轉化的點(diǎn)、條件。
、墼⒀怨适乱话惚容^短小而含義深刻,有許多成語(yǔ)就出自寓言,請你從這兩則寓言中各概括一個(gè)成語(yǔ)。
這個(gè)內容比較簡(jiǎn)單,學(xué)生很快可以討論出結果。教師告訴學(xué)生,在以后學(xué)習中見(jiàn)到成語(yǔ),可以從寓言故事的角度幫助理解意義。(當然,并非所有的成語(yǔ)都是從寓言故事中概括出來(lái)的。)
小結
、偻ㄟ^(guò)以上討論,我們明白,寓言是借一個(gè)故事寄寓一種意味深長(cháng)的道理,給人以啟示。而要讀懂寓言,則需要我們密切聯(lián)系現實(shí)生活體驗,聯(lián)系自己的思想實(shí)際。
、诓贾米鳂I(yè)。
結合今天的生活寫(xiě)出你對寓言故事《黔驢技窮》的理解。
第二課時(shí)
教學(xué)內容
《赫耳墨斯和雕像者》、《蚊子和獅子》
教學(xué)設計
導入
、佟吨亲右舌彙返脑⒁馐鞘裁?
、谀闶侨绾蔚贸鲞@寓意的?
(由學(xué)生回答《智子疑鄰》寓意的理解,過(guò)渡到寓意是通過(guò)分析寓言情節得出的。)情節的設置、想像是寓言創(chuàng )作中重要的一環(huán)。今天,我們再學(xué)習兩則古希臘寓言,通過(guò)對這兩則寓言的分析,發(fā)揮想像,學(xué)習創(chuàng )作簡(jiǎn)單的寓言故事。
討論,分析寓言情節,認識寓言情節的作用
、倮首x《赫耳墨斯和雕像者》、《蚊子和獅子》。
、诟爬ā逗斩购偷裣裾摺、《蚊子和獅子》的寓意,并說(shuō)說(shuō)你是根據哪些具體情節概括出這些寓意的。
這個(gè)環(huán)節的設置是為了讓學(xué)生明白,概括寓意不能脫離寓言的故事情節,一定要通過(guò)分析具體的情節來(lái)理解寓意。如《赫耳墨斯和雕像者》中描寫(xiě)到的“想知道他在人間受到多大的尊重”,又“笑著(zhù)問(wèn)道:‘赫拉的雕像值多少錢(qián)?”’后來(lái)看到自己的雕像又想到“身為神使,又是商人的庇護神,人們對他會(huì )尊重些”。而“白送”的回答卻使他狠狠地摔到了底谷。這些情節生動(dòng)刻畫(huà)出一個(gè)盲目白高自大者的形象,告訴人們要謙虛,要有自知之明,不能妄自尊大!段米雍酮{子》也可以照此分析。
、鄹膭(dòng)寓言情節后讓學(xué)生討論寓意,培養學(xué)生的發(fā)散性思維。
出示投影(改動(dòng)后的《赫耳墨斯和雕像者》、《蚊子和獅子》),學(xué)生討論,這樣改動(dòng)情節后寓意有沒(méi)有變化?為什么?
赫耳墨斯和雕像者
赫耳墨斯想知道他在人間受到多大尊重,就化作凡人,來(lái)到一個(gè)雕像者的店里。他看見(jiàn)宙斯的雕像,問(wèn)道:“值多少錢(qián)?”雕像者說(shuō):“一個(gè)銀元!焙斩褂中χ(zhù)問(wèn)道:“赫拉的雕像值多少錢(qián)?”雕像者說(shuō):“還要貴一點(diǎn)!焙斩孤(tīng)后,默不作聲,悄然離去。
蚊子和獅子
蚊子徑直朝獅子飛過(guò)去,趁獅子沒(méi)有準備,張嘴就咬,而且專(zhuān)咬獅子鼻子周?chē)鷽](méi)毛的地方。獅子氣得用爪子把自己的臉都抓破了,也沒(méi)抓到蚊子。蚊子戰勝了獅子,就吹著(zhù)喇叭、唱著(zhù)凱歌飛走了。
通過(guò)討論,讓學(xué)生進(jìn)一步明確寓言的寓意,是從故事情節中得來(lái)的,如果改動(dòng)情節,那寓意相應也有變化。如,改動(dòng)后的《蚊子和獅子》去掉了蚊子向獅子宣戰和取勝后得意忘形,撞在蜘蛛網(wǎng)上被蜘蛛吃掉這兩個(gè)情節,那么原文中諷刺蚊子的驕傲之意便不存在了。而《赫耳墨斯和雕像者》中的赫耳墨斯打聽(tīng)到宙斯和赫拉的雕像的價(jià)格后,為什么一言不發(fā),悄然離去了?他心里這時(shí)是怎么想的?顯然,原文中諷刺缺少自知之明、妄自尊大的人的寓意也要改變了。
同時(shí),教師還可以進(jìn)一步點(diǎn)撥,寓言的故事情節都是作者依據現實(shí)生活想像創(chuàng )造的,閱讀寓言故事,首先要分析故事情節;而創(chuàng )作寓言,更不能忽視對情節的具體想像。
學(xué)寫(xiě)寓言,進(jìn)一步鍛煉想像思維與發(fā)散性思維
、倮m編寓言情節練習。
教師投影出示兩個(gè)續編題目:
a.赫耳墨斯聽(tīng)到自己的雕像作為添頭“白送”之后,他的心情如何?他說(shuō)了些什么?
b.蚊子戰勝獅子,吹著(zhù)喇叭,唱著(zhù)凱歌飛走,卻被蜘蛛網(wǎng)粘住了,以后還會(huì )發(fā)生什么故事?
以上兩題內容,學(xué)生可任選一題,做到練習本上,然后在班上讀,其他同學(xué)評論。
、谧跃幵⒀跃毩。
教師出示題目:
a.嘴和眼睛的對話(huà);
b.樹(shù)和斧子;
c.筷子和勺子;
d.畫(huà)筆和顏料;
e.蜜蜂與花朵止貓和老鼠。
學(xué)生可以任選其中的一個(gè)題目構思,并在最后點(diǎn)明寓意,然后全班交流,討論。
在學(xué)生分析故事情節、概括寓意,并能續編情節的基礎上,做這一練習正合適。學(xué)生此時(shí)的思維正處在活躍高峰,會(huì )有很高的興致。這個(gè)練習一方面可以鍛煉學(xué)生想象力,依據生活去合理想像;另一方面,也促使學(xué)生動(dòng)腦分析生活,正確認識生活,可謂一舉兩得。因課堂時(shí)間關(guān)系,不可能做長(cháng)時(shí)間交流,但在討論時(shí),教師應注意引導學(xué)生考慮情節是否合理、具體,情節與寓意是否一致,寓意能否揭示一種生活道理,當然不要輕易否定學(xué)生,可以給學(xué)生提點(diǎn)具體修改意見(jiàn)。
總結
、俳處熜〗Y。
通過(guò)這兩節課的學(xué)習,我們了解了寓言故事的一般特點(diǎn),學(xué)習了通過(guò)分析情節,從不同角度去理解寓意,并且實(shí)習了創(chuàng )作簡(jiǎn)單的寓言故事。請大家在今后的學(xué)習生活中,仔細觀(guān)察生活,分析生活,還可以多讀一些寓言故事,正確認識生活。
、诓贾米鳂I(yè)
a.依據課堂討論,利用課堂上老師出示的題目,也可以自己命題編寫(xiě)一則寓言,規整地抄到本子上。
b.推薦閱讀
《中國古代寓言故事》、《克雷洛夫寓言》、《伊索寓言》等。
寓言教案2
教學(xué)目標:
知識目標:
1.會(huì )認10個(gè)生字和1個(gè)多音字,會(huì )寫(xiě)8個(gè)字。
2.自主積累4個(gè)以上詞語(yǔ)。
能力目標:有感情地朗讀課文。
情感目標:了解課文內容,能講述這個(gè)成語(yǔ)故事,知道與人相處時(shí)要懂得退讓。
教學(xué)重點(diǎn):
1.會(huì )認10個(gè)生字和1個(gè)多音字,會(huì )寫(xiě)8個(gè)字。
2.正確、流利、有感情地朗讀課文,能講述這個(gè)成語(yǔ)故事。
教學(xué)難點(diǎn):感悟課文內容,知道與人相處時(shí)要懂得退讓。
教學(xué)準備:多媒體課件;生字、詞語(yǔ)卡片。
教學(xué)時(shí)數:2課時(shí)。
教學(xué)過(guò)程:
第一課時(shí)
一、情境導入。
1.同學(xué)們,讓我們一起看一段動(dòng)畫(huà)片。(課件出示《鷸蚌相爭》的動(dòng)畫(huà)片,學(xué)生觀(guān)看。)
2.學(xué)生思考:看了這段動(dòng)畫(huà)你知道了什么?有什么問(wèn)題?還想知道些什么?
3.板書(shū)課題。
二、初讀課文,學(xué)習生字。
1.自由輕讀課文,邊讀邊標出自然段,標畫(huà)出課文中的生字,自學(xué)生字。
2.出示會(huì )認字字卡,指名認讀。組詞。
3.同桌討論怎樣記住這些生字。用開(kāi)火車(chē)的方式讀生字。
4.指名分自然段朗讀課文,學(xué)生評價(jià)。
三、精讀課文。
1.讀讀課文,你認為哪些自然段講了鷸蚌相爭這個(gè)故事?
。3—6自然段)
2.精讀3—6自然段。
。1)自己讀一讀這個(gè)故事,認為有意思的地方畫(huà)上“﹏”,不理解的詞句旁畫(huà)個(gè)“?”。
。2)學(xué)生匯報。
。3)故事發(fā)生的原因是什么?
。4)學(xué)習第三自然段。
、僦该首x第三自然段。
、谡埻瑢W(xué)們默讀這一自然段,想想這一個(gè)自然段講的是關(guān)于誰(shuí)的故事?這一段有很多表示動(dòng)作的詞語(yǔ),你能把它們找出來(lái)并配上相應的動(dòng)作嗎?
、蹖W(xué)生匯報。
、芾蠋熤笇Ю首x。
。5)學(xué)生自主學(xué)習4—6自然段。
課件出示學(xué)習要求:
、僬埻瑢W(xué)們找出寫(xiě)鷸和蚌爭論的自然段,同桌分角色朗讀,并評一評同桌讀得怎么樣?練一練爭取讓自己讀得更好。
、谧约鹤x讀第4—6自然段,想想還有什么不理解的詞語(yǔ)或不懂的地方,同桌討論討論,還是弄不懂就作個(gè)記號,待會(huì )兒提出來(lái),大家解決。(理解:擺脫、毫不示弱、相持不下、毫不費力等。)
。6)學(xué)生匯報。
。7)齊讀第3—6自然段。
。8)試試看,自己能繪聲繪色地把《鷸蚌相爭》講給大家聽(tīng)嗎?
3.同學(xué)們,你們知道嗎,其實(shí)這篇課文還藏著(zhù)一個(gè)故事,聰明的孩子們快找一找吧。1、2、7、8自然段)
4.請想讀的同學(xué)自由地讀讀第1、2、7、8自然段,想想故事里都講了什么?比比誰(shuí)說(shuō)得最棒!
5.你知道蘇代為什么要對趙王講這個(gè)故事嗎?
四、拓展延伸,聯(lián)系實(shí)際。
1.自由讀讀全文,讀了這個(gè)故事,你知道了些什么?
2.聯(lián)系生活實(shí)際說(shuō)說(shuō),在生活中你見(jiàn)過(guò)類(lèi)似鷸蚌相爭的事情嗎?
第二課時(shí)
一、復習導入。
1.讀一讀這些詞語(yǔ)。
勸說(shuō)懶洋洋鷸蚌相爭相持不下毫不示弱
啄張開(kāi)收攏露出毫不費力
2.同學(xué)們,上節課我們學(xué)習了《鷸蚌相爭》這篇課文,誰(shuí)能把這個(gè)故事用自己的話(huà)講給大家聽(tīng)聽(tīng)。
3.齊讀全文。
4.其實(shí)像這樣有趣的成語(yǔ)故事還有很多,有興趣的'同學(xué)可以利用課余到成語(yǔ)故事的網(wǎng)站去看一看。
二、學(xué)習會(huì )寫(xiě)字,記憶字形。
1.出示要求會(huì )寫(xiě)的生字,引導學(xué)生觀(guān)察字形有什么特點(diǎn),找一找哪些字已經(jīng)會(huì )了,哪些字容易寫(xiě)錯,再根據不同情況分別處理。
。1)易寫(xiě)錯的字:
“候”字不要掉了中間一豎寫(xiě)成了“侯”。
“夾”字不要寫(xiě)成了“來(lái)”字。
“占”字的上面不要寫(xiě)成了“十”。
。2)左右結構的字有:攻、勸、洋、脫、候、理。
要先讓學(xué)生去觀(guān)察字形的特點(diǎn),都是左窄右寬,再引導學(xué)生觀(guān)察重點(diǎn)筆畫(huà)在什么位置,為寫(xiě)好字打基礎。最后再根據構字方法進(jìn)行字形的記憶。
“洋”是形聲字,左表形(海洋,有水才能有洋),右表聲。
三、練習寫(xiě)字。
1.先描寫(xiě)課本中的生字。
2.在寫(xiě)字本上寫(xiě)偏旁和生字。
3.評一評,看看哪一個(gè)字寫(xiě)得好,哪一個(gè)字寫(xiě)得不好,為什么?
4.繼續練習寫(xiě)字,爭取把后邊的字寫(xiě)得更好。
5.當堂反饋,進(jìn)行聽(tīng)寫(xiě)。
寓言教案3
【教學(xué)目標】
1、認識5個(gè)生字,學(xué)會(huì )12個(gè)生字,理解“盤(pán)纏”“把式”等詞語(yǔ)。
2、能用自己的語(yǔ)言講述亡羊補牢和南轅北轍這兩個(gè)寓言故事。
3、能懂得兩則寓言所蘊涵的寓意。
【教學(xué)重難點(diǎn)】
理解兩則寓言的寓意。
【課前準備】
教師:
掛圖,生字詞卡片。
學(xué)生:
收集寓言。
【課時(shí)安排】
兩課時(shí)。
【教學(xué)過(guò)程】
第一課時(shí)
一、導入新課
東西丟了你會(huì )怎么辦?(營(yíng)造良好的環(huán)境,讓學(xué)生大膽表述自己的想法。)今天我們就來(lái)學(xué)習一則寓言《亡羊補牢》,看它要告訴我們一個(gè)什么道理。齊讀課題。解題(結合預習):“亡”是什么意思?“牢”又指什么?
二、感知全文
自讀,思考:課文主要講了一件什么事?
三、細讀理解課文
1、第一自然段:
、 過(guò)渡:
羊為什么少了一只?是怎樣丟的?
、 理解“窟窿”“羊圈”的意思。(此二詞雖簡(jiǎn)單,但學(xué)生的經(jīng)驗積累和生活狀況讓他們還不能比較準確的理解這兩個(gè)詞語(yǔ)的意思,故需引導孩子觀(guān)察、感受。)
、 想一想,說(shuō)一說(shuō)養羊人此時(shí)的心情。(可表演)
2、第二、三、四自然段:
、 那個(gè)人是怎樣想的?怎樣做的?
、 你認為這個(gè)人的做法對不對?你打算怎樣勸他?
(小組表演,教師要借機培養學(xué)生的語(yǔ)言能力和創(chuàng )造性思維。)
、 那個(gè)人聽(tīng)勸告了嗎?結果如何?(引導學(xué)生品味兩個(gè)“又”字。)
3、第五自然段:
、 看到羊又丟了,養羊人的心情又如何?他現在是怎樣做的?讀一讀,勾一勾。
、 有感情地朗讀這一自然段。
四、提示寓意,拓展思維
1、討論從養羊人的經(jīng)歷中,你吸取了什么經(jīng)驗?(引導學(xué)生說(shuō)出寓意。)
2、你認為這個(gè)養羊人是個(gè)怎樣的人?說(shuō)出理由?(可引導學(xué)生進(jìn)行辯論。)
五、指導書(shū)寫(xiě)生字
重點(diǎn)提示:“窿”字不要丟一橫,“叼”字最后一筆是提。
六、作業(yè)
把《亡羊補牢》這個(gè)寓言講給父母聽(tīng)。
七、板書(shū)設計
亡羊補牢
丟 勸 又丟 修 再也沒(méi)丟
(后悔)
有錯 就改 不算晚
第二課時(shí)
一、談話(huà)導入
從家里到學(xué)校,一般情況下,你愿意多走路還是少走路?是的!我們一般都不愿意多走路浪費時(shí)間,但有一個(gè)人明明該往南走,他卻偏偏要往北走,這是怎么一回事呢?他是太聰明了嗎?咱們現在就去看一看!
二、感知大意
1、自讀《南轅北轍》這則寓言,看看自己能讀懂什么?還有哪些不懂?做上符號。
2、小組交流,全班交流解決問(wèn)題。重點(diǎn)詞語(yǔ):提醒、把式、盤(pán)纏。
三、熟讀自悟
1、采用多種形式分角色朗讀課文。(讓學(xué)生在大量的閱讀中獲取知識,從而拋棄教師煩瑣的講解。)
2、課文中主要講了幾個(gè)人?根據自己的理解給要到楚國去的那個(gè)人取個(gè)名字,并說(shuō)明理由。
3、(學(xué)生說(shuō)理由實(shí)際就是在評價(jià)此人)這給人真的很笨嗎?他是不是蠻不講理的`人?他的理由是什么?(引導學(xué)生解析課文)
朋友 楚國人(學(xué)生取的名字)
在南邊 馬跑得快
越遠 車(chē)夫是個(gè)好把式
哪一天才能到 盤(pán)纏多
…………
(板書(shū))
4、假如你是這個(gè)楚國人的朋友你會(huì )勸他嗎?怎樣勸?同桌、小組表演。
5、這個(gè)人到底能不能到楚國?說(shuō)說(shuō)自己的理由。(相機引導學(xué)生仔細閱讀課文最后一個(gè)自然段。)
6、你想對那個(gè)楚國人說(shuō)點(diǎn)什么呢?
四、總結寓意
討論:
這個(gè)人的做法好不好?為什么?
五、學(xué)習生字
重點(diǎn)提示:
“街”可同“銜”對比;“纏”字別忘一點(diǎn)。
六、拓展
交流大家收集的寓言故事。
寓言教案4
教材分析:
這兩篇寓言,篇幅比較短小,都是以假托的故事蘊涵深刻的道理,體現了寓言的幾個(gè)特點(diǎn):篇幅短小,寓意深刻,主人公可以是人,也可以是擬人化的動(dòng)物。這兩則一則是神(其實(shí)也是寫(xiě)人),一則是動(dòng)物(蚊子和獅子)。在教學(xué)過(guò)程中,我著(zhù)重把重點(diǎn)放在第一則寓言《赫耳墨斯和雕像者》上,并且通過(guò)改變故事情節來(lái)使學(xué)生們了解寓言的寫(xiě)作是取決于作者想告訴人們一個(gè)什么道理即寓意。授之以法后讓學(xué)生自己學(xué)習第二則寓言并且自寫(xiě)寓言。
學(xué)習目標:
1、知識與能力目標:了解寓言的特點(diǎn)與《伊索寓言》。
2、過(guò)程與方法目標:分角色朗讀,通過(guò)學(xué)習故事情節了解兩則寓言并概括寓意。
3、情感態(tài)度與價(jià)值觀(guān)目標:學(xué)習改寫(xiě)、編寫(xiě)寓言,進(jìn)一步培養發(fā)散思維能力。
教學(xué)難點(diǎn):通過(guò)學(xué)習故事情節了解兩則寓言并概括寓意。
課時(shí)安排:一課時(shí)
教學(xué)過(guò)程:
一、創(chuàng )設情境,激情導入。
在文學(xué)寶庫里,有一種詼諧幽默的文章——寓言,能不能說(shuō)說(shuō)寓言的一般特點(diǎn)?能否舉出你知道的寓言的題目?(開(kāi)啟學(xué)生的思維,原來(lái)寓言就在我們的身邊,我們已經(jīng)接觸很多,消除認為寓言很高深的情緒)
2、學(xué)生閱讀課文導言,了解寓言的概念與特點(diǎn):寓言,用假托的故事寄寓意味深長(cháng)的道理。特點(diǎn),寓言都比較短小,故事的主人公可以是人,也可以是擬人化的動(dòng)植物或其他事物。
二、了解《伊索寓言》。
學(xué)生閱讀課后注釋一了解《伊索寓言》的常識:古希臘的寓言故事集。
三、朗讀課文,整體感知。
1、分角色朗讀,注意語(yǔ)氣與語(yǔ)調。
一生扮赫耳墨斯,一生扮雕塑者,一生旁白。(揣摩人物心理)
師生同評表演的角色是否符合文中人物的語(yǔ)氣、神情
赫耳墨斯 一笑 二想 三問(wèn) (抓住笑字,赫耳墨斯形象浮現出來(lái))
赫耳墨斯是個(gè)妄自尊大,沒(méi)有自知之明的人。
2、概括寓言的寓意:(齊讀)
這些情節生動(dòng)刻畫(huà)出一個(gè)盲目自高自大者的形象,告訴人們要謙虛,要有自知之明,不能妄自尊大。
四、細讀課文,鑒賞提升。
赫耳墨斯和雕像者——改編篇:
假如(1)赫耳墨斯先問(wèn)自己的雕塑的價(jià)格。
。2)赫耳墨斯想知道他在人間受到多大尊重,就化作凡人,來(lái)到一個(gè)雕像者的店里。他看見(jiàn)宙斯的'雕像,問(wèn)道:“值多少錢(qián)?”雕像者說(shuō):“一個(gè)銀元!焙斩褂中χ(zhù)問(wèn)道:“赫拉的雕像值多少錢(qián)?”雕像者說(shuō):“還要貴一點(diǎn)!焙斩孤(tīng)后,默不作聲,悄然離去。(改動(dòng)了故事情節的結尾)
寓言改動(dòng)之后寓意就有改變,寓言是通過(guò)對現實(shí)想象而來(lái)的它的寫(xiě)作取決于作者想告訴我們的寓意。(師生共同總結)
五、自主學(xué)習,閱讀《蚊子和獅子》。
1、一生朗讀寓言《蚊子和獅子》
2、學(xué)生自主閱讀并概括寓意:蚊子的遭遇說(shuō)明—尺有所短,寸有所長(cháng);笑在最后的笑得最好;螳螂捕蟬,黃雀在后。(多角度從蚊子的遭遇概括)
出示《蚊子和獅子》之改編篇:蚊子徑直朝獅子飛過(guò)去,趁獅子沒(méi)有準備,張嘴就咬,而且專(zhuān)咬獅子鼻子周?chē)鷽](méi)毛的地方。獅子氣得用爪子把自己的臉都抓破了,也沒(méi)抓到蚊子。蚊子戰勝了獅子,就吹著(zhù)喇叭、唱著(zhù)凱歌飛走了。
通過(guò)與文中寓言相比較:去掉了蚊子向獅子宣戰和取勝后得意忘形,撞在蜘蛛網(wǎng)上被蜘蛛吃掉這兩個(gè)情節,那么原文中諷刺蚊子的驕傲之意便不存在了。
六、拓展延伸,以讀帶寫(xiě)。
續編寓言情節練習。
教師投影出示兩個(gè)續編題目:
1、赫耳墨斯聽(tīng)到自己的雕像作為添頭“白送”之后,他的心情如何?他說(shuō)了些什么?
2、蚊子戰勝獅子,吹著(zhù)喇叭,唱著(zhù)凱歌飛走,卻被蜘蛛網(wǎng)粘住了,以后還會(huì )發(fā)生什么故事?
以上兩題內容,學(xué)生可任選一題,做到練習本上,然后在班上讀,其他同學(xué)評論。
七、課堂小結。
通過(guò)這節課的學(xué)習,我們了解了寓言故事的一般特點(diǎn),學(xué)習了通過(guò)分析情節,從不同角度去理解寓意,并且實(shí)習了創(chuàng )作簡(jiǎn)單的寓言故事。請大家在今后的學(xué)習生活中,仔細觀(guān)察生活,分析生活,還可以多讀一些寓言故事,正確認識生活。
八、布置作業(yè)。
根據所給的題目自編寓言
a. 嘴和眼睛的對話(huà);b.樹(shù)和斧子;c.筷子和勺子;d.畫(huà)筆和顏料;e.貓和老鼠。(注意情節是否合理、情節和寓意是否一致、寓意能否揭示一種生活道理。一個(gè)故事最后點(diǎn)明寓意。)
教師小結。
九、板書(shū)設計。
伊索寓言?xún)蓜t
1、做人要謙虛。
2、不能驕傲。
十、課后反思。
寓言教案5
【教學(xué)目標】
1、會(huì )認10個(gè)生字,會(huì )寫(xiě)9個(gè)字。
2、正確、流利地朗讀課文,默讀課文,能在讀中悟出故事的寓意:做事不可急于求成,對意外收獲不要存有僥幸心理。
3、能把故事講給他人聽(tīng)。
【重點(diǎn)】
認知生字。
【難點(diǎn)】
理解寓意。
【教學(xué)過(guò)程】
第一課時(shí)
一、導入新課
同學(xué)們,俺們以前學(xué)過(guò)童話(huà)故事,神話(huà)故事、兒歌、古詩(shī)。但你讀過(guò)寓言嗎?寓言就是用短小有趣的故事來(lái)說(shuō)明一個(gè)深刻的道理,今天,俺們就來(lái)學(xué)習27課的兩個(gè)寓言故事,板書(shū)課題:寓言?xún)蓜t。
1、用部首查字法查“寓”:
、耪J讀字音。
教師手指題目問(wèn),這四個(gè)字中哪個(gè)不認知?生指出,并查字典加音,指名讀,其他生跟讀,再指各讀。
、品e累新詞“寓言”、“寓意”。
、墙杵匆粽J讀生字,理解新詞的意思。
寓言:是借故事來(lái)說(shuō)明道理的一種文章。
寓意:是寄托或隱含的意思。
2、本課的兩則寓言講故事,各說(shuō)明什么道理?請大家讀讀課文吧!
二、初步感知,認讀生字
1、教師范讀課文。
2、自讀課文(小組討論,兩則寓言中選一則自學(xué)),要求:
、抛x準字音。
、普f(shuō)說(shuō)這兩則寓言講了什么故事。
3、同學(xué)預習,老師指導。
4、同學(xué)匯報自學(xué)情況:
、艡z查第一則:
指名讀生字,讀不準請同學(xué)幫助。
指名讀帶生字的句子。
《揠苗助長(cháng)》這則寓言講了什么故事,《揠苗助長(cháng)》中的人的方法是什么?
、茩z查第二則:
方法同上。
過(guò)渡:假如大家肯努力,用心學(xué)。老師給你們準備了三份禮物,分別放在三層樓房的三個(gè)房間里,你們想知道是什么禮物嗎?(想)那大家快點(diǎn)練一練吧!
三、送禮物
1、幻燈打出第一份禮物是個(gè)玩具熊。
要求:先默讀詞再讀帶點(diǎn)字音。
、旁⒀越辜迸瓮瓪饪偹惆踪M一大截
、剖刂晏赝酶Z出來(lái)撞樹(shù)樁從此丟下鋤頭肥
2、第二份禮物是,機靈猴:俺會(huì )說(shuō)。
要求:理解詞義,找出本詞的句子讀一讀并說(shuō)一說(shuō)意思。
、排瓮辜钡刈匝宰哉Z(yǔ)終于一直筋疲力盡揠苗助長(cháng)
、坪鋈桓Z出來(lái)撞死又肥又大樂(lè )滋滋地從此丟下
3、第三份禮物是,美麗的孔雀:俺會(huì )讀。
要求:讀準字音(可選一段讀,可全讀,讀好)
、磐瑢W(xué)練讀。
、菩〗M內指名讀,讀的不準的地方,同組同學(xué)協(xié)助直到讀好為止。
四、小組合作討論
1、默讀課文:
同選一則寓言的小組交流自身的閱讀體會(huì )。
2、朗讀課文:
學(xué)當老師,給另一組的同學(xué)講你學(xué)的寓言。
五、大組互講,互學(xué)寓言,體會(huì )寓意(形成擂臺賽看哪組學(xué)的好)
1、看圖講故事。
2、讀文中帶諷刺性的句子。
六、作業(yè)
想想實(shí)際中有沒(méi)有類(lèi)似的例子呢?
第二課時(shí)
一、復習認讀生字(卡片)
二、鞏固生字,指導書(shū)寫(xiě)
1、寫(xiě)正確:
“丟”字是上下結構,中間的豎不能與下邊的撇折合寫(xiě)成一筆。
“焦”字的上半部是四橫,不能少寫(xiě)一橫。
“算”的`中間是“目”不是“日”。
“費”字上面的“弗”要先寫(xiě)“弓”字。
2、寫(xiě)美觀(guān):
“守”字的橫不要超越“宀”!皝G”和“算”二字的下面的橫卻要與寫(xiě)長(cháng)!百M”字上邊的“弗”應盡量寫(xiě)扁。
3、描紅。
三、讀讀想想
幻燈逐次出示三個(gè)句子:
禾苗好像一點(diǎn)兒也沒(méi)有長(cháng)高。
他在田邊焦急地轉來(lái)轉去。
種田人丟下鋤頭,整天在樹(shù)樁旁邊等著(zhù)。
讀一讀句子,去掉帶點(diǎn)的詞,句子的意思和原來(lái)一樣嗎?
(讓同學(xué)感悟句子表達的具體性和準確性)
四、朗讀競賽
兩組競賽朗讀。
五、你想對種田人說(shuō)什么?
六、拓展運用
從文中找出你新學(xué)的詞語(yǔ)謄寫(xiě)在詞語(yǔ)積累本上。
寓言教案6
目標
1.理解故事,進(jìn)一步了解作品中動(dòng)物的特點(diǎn)。
2.知道每個(gè)人都有優(yōu)點(diǎn)和缺點(diǎn),自己的優(yōu)點(diǎn)要看到,別人的優(yōu)點(diǎn)也要看到。
準備
猴子、狗熊、大象、鱷魚(yú)、螞蟻卡片5―6套。
過(guò)程
1.說(shuō)說(shuō)這些動(dòng)物。
――教師出示猴子卡片,請幼兒說(shuō)一說(shuō)喜不喜歡猴子,說(shuō)出喜歡或不喜歡的原因。
――把準備的動(dòng)物卡片分別發(fā)給每一個(gè)小組,請他們討論:喜不喜歡這些動(dòng)物,為什么?
――每組幼兒派一個(gè)代表說(shuō)一說(shuō)自己組的討論結果。
2.聽(tīng)聽(tīng)動(dòng)物夸自己。
――剛才你們說(shuō)了自己喜歡這些動(dòng)物的哪些地方,動(dòng)物們也知道自己的優(yōu)點(diǎn)。我們聽(tīng)一聽(tīng)它們是怎么夸自己的。
――講述故事,并按故事情節中的先后次序將動(dòng)物呈現在黑板上。
――這些動(dòng)物夸自己有什么特點(diǎn)?它們看別人呢?
――教師小結:每個(gè)人都有優(yōu)點(diǎn)和缺點(diǎn),夸自己的優(yōu)點(diǎn)是對的,但是夸自己時(shí)不能把別人說(shuō)得什么都不好。
3.夸夸自己和別人。
――請幼兒夸夸自己的優(yōu)點(diǎn),同時(shí)也夸夸別人的優(yōu)點(diǎn)。
建議
最后一個(gè)環(huán)節可根據幼兒自信與不自信的情況,引導幼兒選用不同的.表述方式,如“我學(xué)會(huì )了跳繩,XX小朋友也學(xué)會(huì )了,我們跳得很好!被颉癤X小朋友會(huì )講故事,我也會(huì )講故事!币⒁夤膭钅切┎蛔孕诺挠變,幫助他們認識自己的長(cháng)處,從而樹(shù)立自信。
附:夸自己
有一天,一位醫生來(lái)到森林里。他讓動(dòng)物們說(shuō)說(shuō)自己的長(cháng)相有什么不滿(mǎn)意的地方,他可以幫助動(dòng)物們變得漂亮起來(lái)。
醫生讓猴子先說(shuō)。猴子說(shuō):“我對自己的長(cháng)相很滿(mǎn)意呀。我和人一模一樣,有四肢、有五官。我還比人多一條漂亮的尾巴呢。你們瞧,狗熊的長(cháng)相才不好看呢。他長(cháng)得肥肥胖胖,又蠢又笨!
狗熊說(shuō):“什么呀,我的長(cháng)相一點(diǎn)都不難看。我比猴子長(cháng)得壯,我的力氣也大呀。大象才難看呢!你們瞧瞧,大象的身子那么大,可是他的尾巴那么短那么小,好像長(cháng)了一條豬尾巴,大象的耳朵那么大,鼻子也長(cháng)得不像樣子!
大象聽(tīng)了很不高興,他生氣地說(shuō):“我的鼻子、耳朵和尾巴長(cháng)得很好看,幼兒園的小朋友都請我去當滑梯呢。要說(shuō)身體嗎,鯨魚(yú)才是長(cháng)得太大太蠢呢!
鯨魚(yú)也生氣了,他噴出一股水,高高地沖上天空。他說(shuō):“我是海里最大的動(dòng)物。最厲害的鯊魚(yú)看到我都逃得遠遠的。沒(méi)有那么大的身體,鯊魚(yú)會(huì )怕我嗎?你們瞧,螞蟻才長(cháng)得不好看呢。螞蟻長(cháng)得那么小,讓人看不清楚,一腳就把他踩扁了!
螞蟻雖然長(cháng)得小,可他從來(lái)不覺(jué)得自己長(cháng)得難看。螞蟻說(shuō):“誰(shuí)說(shuō)我長(cháng)得不好看呀。猴子才真的難看呢。猴子說(shuō)他和人長(cháng)得一樣,人的身上可沒(méi)有那么長(cháng)的毛呀,還有那么難看的紅屁股,人也沒(méi)有呀!
動(dòng)物們夸了一通自己,批評了一通別人,很開(kāi)心地回自己的家去了。
醫生沒(méi)什么事可干,也回家去了。(根據拉封丹同名寓言改編)
寓言教案7
教學(xué)目標:
知識與能力
1、正確理解寓言的含義。
2、感受優(yōu)美的語(yǔ)言,模仿文章美的表達。
過(guò)程與方法
朗讀法、感悟法、討論法
情感、態(tài)度、價(jià)值觀(guān)
正確把握對人生的態(tài)度,對待人生的際遇。
教學(xué)重點(diǎn)
理解寓言的含義;
學(xué)習文章精美的表達。
教學(xué)時(shí)間:二課時(shí)
課前準備
1、查閱資料,掃清文字障礙;
2、預習課文內容,思考寓言的含義。
教學(xué)過(guò)程:
第一課時(shí)
一、導入
人們的生命歷程中,得與失始終伴隨我們一生。有俗語(yǔ)說(shuō):“有得必有失!逼鋵(shí),有失也比有得。明智的,隨遇而安,得失不驚,心寬體胖,處世瀟灑;癡妄的,追名逐利,以亂心迷,生身受累。我們應該樹(shù)立怎樣的人生態(tài)度?寓言《白兔和月亮》就是一面透明的鏡子。
二、簡(jiǎn)介寓言
寓言:文學(xué)體裁的一種。以散文或韻詩(shī)的形式,講述帶有勸諭或諷刺意味的故事。結構大多短小,主人公多為動(dòng)物,也可以是人或非生物。主題多是懲惡揚善,多充滿(mǎn)智慧哲理。
三、整體感知
1、這則寓言講了怎樣一個(gè)故事?
2、白兔賞月的心態(tài)前后有什么不同?為什么會(huì )有這種變化?
3、白兔在得到月亮以后,為什么會(huì )有得失之患?
4、這則寓言給我們怎樣的啟示?
四、體味感知:
這則寓言的語(yǔ)言很精美,你認為哪個(gè)詞語(yǔ)你最有感觸,認為用的最好?請找出來(lái),并談出自己的感受。
五、探討研究:
1、本文有兩次轉折,請你找出來(lái),并分析這樣的寫(xiě)法有何好處?
2、白兔最終要求諸神之王撤銷(xiāo)這個(gè)決定,說(shuō)明了什么?
3、這則寓言提到人類(lèi)有怎樣的諷刺意義?
六、拓展延伸:
1、擁有財產(chǎn)就一定會(huì )有得失之患嗎?
2、我們可以從白兔身上學(xué)到些什么?
3、在現實(shí)生活中,你是否會(huì )有得失之患?原因是什么?
4、我們應該怎樣把握自己的人生航標?
七、鞏固練習
第二課時(shí)
一、導入
同學(xué)們,上節課我們了解到現實(shí)生活中我們應該坦然面對人生的得與失,正確把握好人生的得與失。不僅如此,我國有句俗語(yǔ)“天有不測風(fēng)雨,人有旦夕禍!。人生在世,注定要與困難同行的,甚至要與挫折和災難打交道。因此,我們要做好充分的準備。今天,就讓我們來(lái)共同學(xué)習另一則寓言故事《落難的王子》,我相信同學(xué)們會(huì )有一種別樣的收獲。
二、整體感知
這則寓言故事寫(xiě)得很深沉,不僅在主題思想上令人發(fā)省,而且在情節安排上也值得我們學(xué)習,具有普遍的意義。通讀寓言故事,告訴我們這則寓言告訴我們什么道理?
三、思考品味:
1、“我”在情節中起到的作用是什么?
2、“天哪,太可怕了,這件事落到我的頭上,我可受不了!”這句話(huà)在課文中反復出現過(guò)三次,都是在什么情況下出現的?有什么意義?
四、問(wèn)題探究:
1、王子落難前后性格有怎樣的變化?為什么會(huì )有這樣的變化?
2、王子是怎樣落難的?作者這樣便偏故事情節有何用意?王子落難你認為是偶然的還是必然的?
3、“我”是王子落難的見(jiàn)證人,然而,當厄運也落到了“我”的頭上,這說(shuō)明了什么?
4、文章結尾給人怎樣的啟示?
5、只有落難后才會(huì )變得堅強,才能戰勝脆弱,這是一條定律嗎?
五、拓展延伸:
與《白兔和月亮》進(jìn)行比較閱讀。
1、在主題上,兩片語(yǔ)言都是些人生態(tài)度的。但是角度是不同的,前則主要寫(xiě)人在獲利之后的心境;后則寫(xiě)人受難后的狀態(tài);
2、在情節上,都采用了寓言的.形式。然而前則寓言味道比較濃些;后則更像是事實(shí);
3、在表達方式上,兩篇寓言都是敘事為主。而前則更多的是人物的心理描寫(xiě);后則重在敘事。
六、體驗反思:
1、人生在世,或;虻,可能不期而至,對我們應怎樣對待?
2、從自己的經(jīng)歷中舉出實(shí)例,說(shuō)說(shuō)你怎樣面對困難,使自己堅強起來(lái)?
3、實(shí)際上人的一生挺平淡,大悲大喜的事情也不是很多,我們應當怎樣在日常生活中培養自己的堅強的意志?
教師小結:
同學(xué)們,學(xué)習了兩則寓言,它們從不同的側面告訴我們很多人生啟示。我們知道了不計較得失是最大的“得”;不計較得失的人是最理智的人。我還要告訴你們,“塞翁失馬,焉知非!,“禍兮福所倚,福兮禍所伏”。愿同學(xué)們在今后的人生道路上遠離欲壑,健全人格;藐視困難,直面人生。
七、鞏固訓練:
。1)完成“研討與練習”
。2)作文訓練:《居安思!、《在逆境中成長(cháng)》
八、教學(xué)反思
《人生寓言(節選)》知識點(diǎn)梳理
第3課 人生寓言(節選)
一、重點(diǎn)字詞
1.給下列加點(diǎn)字注音。
嬉xī戲 風(fēng)韻yùn 慷慨kǎi 金窖jiào 搶劫jié 泯mǐn滅 稟bǐng告 厄è運 擄lǔ 皎潔jiǎo 險象迭dié生
2.解釋下列詞語(yǔ)。
(1) 風(fēng)韻:優(yōu)美的姿態(tài)神情。 (2) 閑適:清閑安適。
(3) 得失之患:生怕失去個(gè)人利益的憂(yōu)慮心情。(4) 泯滅:?jiǎn)适А?/p>
(5) 厄運:不幸的命運。 (6) 落難:遭遇災難,陷入困境。
(7) 心曠神怡:心情舒暢,精神愉快。 (8) 險象迭生:危險的現象不斷地發(fā)生。
二、重點(diǎn)句子
1.她不愧是賞月的行家,在她的眼里,月的陰晴圓缺無(wú)不各具風(fēng)韻。
2.凡是人間的災難,無(wú)論落到誰(shuí)頭上,誰(shuí)都得受著(zhù) 而且都受得了,——只要他不死。
三、文學(xué)(文體)常識
1.《人生寓言》選自《周?chē)轿募,作者是當代?zhù)名詩(shī)人、哲學(xué)家(稱(chēng)謂) 周?chē)?人名)。2.寓言是文學(xué)體裁的一種,以散文或韻律詩(shī)的形式,講述帶有勸諭或諷刺意味的故事,主人公多為動(dòng)物,也可以是人或非生物。
寓言教案8
目標:
1、愿意大膽用夸張的肢體動(dòng)作表現音樂(lè )故事中的形象 , 感受其豐富的趣味性。
2、嘗試比較兩段不同風(fēng)格的音樂(lè ) , 初步感受不同音樂(lè )所帶來(lái)的不同的情感體驗。
重點(diǎn):
大膽用夸張的'肢體動(dòng)作表現音樂(lè )故事中的形象。
難點(diǎn):
感受不同音樂(lè )帶來(lái)的不同情感.
解決策略:
1. 比較策略
2. 引導策略
3. 情境體驗策略
工具材料:
1. 動(dòng)畫(huà)媒體<<小蛇的故事>>
2. 音樂(lè ) , 情境創(chuàng )設
3. 小蛇頭飾每人一個(gè)
活動(dòng)流程:
一 . 理解故事 , 大膽表述
1、謎語(yǔ)引出故事:身體長(cháng)長(cháng)像根繩,走起路來(lái)扭啊扭,猜猜這是什么動(dòng)物呢?
2、分三段欣賞故事
a. 欣賞第一段
提問(wèn):媽媽對小蛇說(shuō)了什么
b. 欣賞第二段
提問(wèn):小蛇干了什么?
它吃東西的樣子是怎樣?
小蛇那么貪吃,你猜猜它后來(lái)會(huì )怎樣?
c. 欣賞第三段
提問(wèn):小蛇怎么了?
它肚子痛是什么樣子?
二 . 感受音樂(lè ) , 情感體驗
1、聽(tīng)第一段音樂(lè )
提問(wèn):猜猜小蛇在干嗎?
你的心情又是怎樣?
2、聽(tīng)第二段音樂(lè )
提問(wèn):你的心情又是怎樣?
那你猜猜這段音樂(lè )里,小蛇在干嗎?
三、肢體表現 , 內在升華
1. 帶上頭飾,聽(tīng)音樂(lè ),表演小蛇。
2. 吃了那么多東西,肚子很難受,你有什么辦法讓我們變得舒服呢?
四 . 精彩結尾 , 感受趣味
在小蛇難受的時(shí)候,出現小螞蟻在小蛇的鼻子上爬來(lái)爬去,小蛇忍不住了打了個(gè)噴嚏,這下肚子舒服了,最后小蛇高高興興地回家了。
寓言教案9
教學(xué)目標:
1、學(xué)會(huì )7個(gè)生字。
2、正確流利地朗讀課文。背誦課文。3、能借助注釋理解課文,初步領(lǐng)悟課文所講的道理。
教學(xué)過(guò)程:
一、談話(huà)導入,激發(fā)興趣。
同學(xué)們,上學(xué)期我們共同學(xué)習了兩文言文,初步感知了文言文特有的魅力,文言文以它特有的語(yǔ)言特點(diǎn)及其微言曉大意的風(fēng)格統領(lǐng)中華文章幾千年。今天,我們再來(lái)學(xué)習另外一文章《古代寓言?xún)蓜t》。
二、學(xué)習文章。
1、配樂(lè )讀文,感知意境,F在老師和著(zhù)這首古樸的'樂(lè )曲,朗誦這文章,請同學(xué)們跟我一起讀......
2、三步學(xué)習,了解大意。
為了更好地理解文章的內容,請同學(xué)們隨著(zhù)學(xué)習向導,來(lái)理解文章。
。1)出示學(xué)習向導:自學(xué)課文,結合注釋?zhuān)斫庠~句的含義。實(shí)在解決不了的,在小組間合作解決。
。2)學(xué)生根據自學(xué)向導的要求進(jìn)行自學(xué)。
。3)全班交流質(zhì)疑。教師重點(diǎn)指導句子:“吾盾之堅,物莫能陷也!薄拔崦,于物無(wú)不陷也!
3、把句子的意思連起來(lái),練習講解寓言故事《自相矛盾》。
。1)自己練習。
。2)全班匯報。
。3)同學(xué)。
第2課時(shí)
一、自讀自悟,能通讀懂每句話(huà)。
1、學(xué)習《鄭人買(mǎi)履》。
2、自讀課文,結合注視了解詞句的含義。
3、全班交流文章的含義。
4、練習朗讀,教師與學(xué)生進(jìn)行評議。
二、講故事,理解寓意,聯(lián)系生活。
1、自己練習講故事。
2、小組交流,進(jìn)行推選,全班匯報,集體評議。
3、理解寓意:鄭人買(mǎi)鞋可笑嗎?為什么?你能悟出這則寓言蘊含的道理嗎?
4、生活中有這樣的例子嗎?
三、熟讀、背誦課文。
1、分角色朗讀,體會(huì )寓言的含義。
2、完成書(shū)后練習題,領(lǐng)會(huì )“之”的不同含義。
寓言教案10
學(xué)習目標:
1、 正確理解寓言的含義;
2、 正確把握對人生的態(tài)度,對待人生的際遇;
3、 感受優(yōu)美的語(yǔ)言,模仿文章美的表達。
學(xué)習重點(diǎn)
理解寓言的含義;
學(xué)習文章精美的表達。
課前準備
1、 查閱資料,掃清文字障礙;
2、 預習課文內容,思考寓言的含義。
第一課時(shí)
課文導入:
人們的生命歷程中,得與失始終伴隨我們一生。有俗語(yǔ)說(shuō):“有得必有失!逼鋵(shí),有失也比有得。明智的,隨遇而安,得失不驚,心寬體胖,處世瀟灑;癡妄的,追名逐利,以亂心迷,生身受累。我們應該樹(shù)立怎樣的人生態(tài)度?寓言《白兔和月亮》就是一面透明的鏡子。
簡(jiǎn)介寓言:
文學(xué)體裁的一種。以散文或韻詩(shī)的形式,講述帶有勸諭或諷刺意味的故事。結構大多短小,主人公多為動(dòng)物,也可以是人或非生物。主題多是懲惡揚善,多充滿(mǎn)智慧哲理。
整體感知:
1、這則寓言講了怎樣一個(gè)故事?
2、白兔賞月的心態(tài)前后有什么不同?為什么會(huì )有這種變化?
3、 白兔在得到月亮以后,為什么會(huì )有得失之患?
4、 這則寓言給我們怎樣的啟示?
體味感知:
這則寓言的語(yǔ)言很精美,你認為哪個(gè)詞語(yǔ)你最有感觸,認為用的最好?請找出來(lái),并談出自己的感受。
探討研究:
1、本文有兩次轉折,請你找出來(lái),并分析這樣的寫(xiě)法有何好處?
2、白兔最終要求諸神之王撤銷(xiāo)這個(gè)決定,說(shuō)明了什么?
3、這則寓言提到人類(lèi)有怎樣的.諷刺意義?
拓展延伸:
1、 擁有財產(chǎn)就一定會(huì )有得失之患嗎?
2、 我們可以從白兔身上學(xué)到些什么?
3、 在現實(shí)生活中,你是否會(huì )有得失之患?原因是什么?
4、 我們應該怎樣把握自己的人生航標?
鞏固練習
第二課時(shí)
課文導入:
同學(xué)們,上節課我們了解到現實(shí)生活中我們應該坦然面對人生的得與失,正確把握好人生的得與失。不僅如此,我國有句俗語(yǔ)“天有不測風(fēng)雨,人有旦夕禍!。人生在世,注定要與困難同行的,甚至要與挫折和災難打交道。因此,我們要做好充分的準備。今天,就讓我們來(lái)共同學(xué)習另一則寓言故事《落難的王子》,我相信同學(xué)們會(huì )有一種別樣的收獲。
整體感知:
這則寓言故事寫(xiě)得很深沉,不僅在主題思想上令人發(fā)省,而且在情節安排上也值得我們學(xué)習,具有普遍的意義。通讀寓言故事,告訴我們這則寓言告訴我們什么道理?
思考品味:
1、“我”在情節中起到的作用是什么?
2、“天哪,太可怕了,這件事落到我的頭上,我可受不了!”這句話(huà)在課文中反復出現過(guò)三次,都是在什么情況下出現的?有什么意義?
問(wèn)題探究:
1、 王子落難前后性格有怎樣的變化?為什么會(huì )有這樣的變化?
2、 王子是怎樣落難的?作者這樣便偏故事情節有何用意?王子落難你認為是偶然的還是必然的?
3、 “我”是王子落難的見(jiàn)證人,然而,當厄運也落到了“我”的頭上,這說(shuō)明了什么?
4、 文章結尾給人怎樣的啟示?
5、 只有落難后才會(huì )變得堅強,才能戰勝脆弱,這是一條定律嗎?
拓展延伸:
與《白兔和月亮》進(jìn)行比較閱讀。
1、 在主題上,兩片語(yǔ)言都是些人生態(tài)度的。但是角度是不同的,前則主要寫(xiě)人在獲利之后的心境;后則寫(xiě)人受難后的狀態(tài);
2、 在情節上,都采用了寓言的形式。然而前則寓言味道比較濃些;后則更像是事實(shí);
3、 在表達方式上,兩篇寓言都是敘事為主。而前則更多的是人物的心理描寫(xiě);后則重在敘事。
體驗反思:
1、 人生在世,或;虻,可能不期而至,對我們應怎樣對待?
2、 從自己的經(jīng)歷中舉出實(shí)例,說(shuō)說(shuō)你怎樣面對困難,使自己堅強起來(lái)?
3、 實(shí)際上人的一生挺平淡,大悲大喜的事情也不是很多,我們應當怎樣在日常生活中培養自己的堅強的意志?
教師小結:
同學(xué)們,學(xué)習了兩則寓言,它們從不同的側面告訴我們很多人生啟示。我們知道了不計較得失是最大的“得”;不計較得失的人是最理智的人。我還要告訴你們,“塞翁失馬,焉知非!,“禍兮福所倚,福兮禍所伏”。愿同學(xué)們在今后的人生道路上遠離欲壑,健全人格;藐視困難,直面人生。
鞏固訓練:
1) 完成“研討與練習”
2) 作文訓練:《居安思!、《在逆境中成長(cháng)》
課后記:在本課教學(xué)過(guò)程中,我進(jìn)行了兩項創(chuàng )新性學(xué)習:一由同學(xué)們自編自演課本劇,加深學(xué)生們對于課文內容的理解;二組織學(xué)生進(jìn)行小范圍內的辯論賽,辯題是《逆境一定成才》,提高學(xué)生的口語(yǔ)表達能力,訓練學(xué)生們快速反應的能力。取得了較好的課堂效果。
寓言教案11
【教材分析】
本課安排的是兩則寓言故事。寓言故事內容淺顯易懂,情節生動(dòng),并蘊涵著(zhù)深刻的道理!都o昌學(xué)射》是通過(guò)一個(gè)叫紀昌的人向射箭能手飛衛學(xué)射箭。飛衛讓紀昌先練眼力,紀昌通過(guò)眼盯梭子、虱子使眼力有了很大的進(jìn)步,最終成為了百發(fā)百中的射箭能手。故事告訴學(xué)生“學(xué)習要好基本功”!侗怡o治病》取材于戰國時(shí)期名醫扁鵲的傳說(shuō)故事。寫(xiě)扁鵲拜見(jiàn)蔡桓公,幾次指出蔡桓公病在何處,勸他趕快治療。蔡桓公堅信自己沒(méi)有病,因而對扁鵲的態(tài)度由不相信到不理睬,到最后的不高興,致使延誤了病情,病入膏肓,無(wú)藥可醫。故事以蔡桓公這樣一個(gè)悲慘的結局,警示人們要防微杜漸,善于聽(tīng)取別人正確的意見(jiàn),否則后果不堪設想。
選編這兩則寓言:一是使學(xué)生在讀中感悟故事所要闡明的道理;二是鼓勵學(xué)生積極思考,發(fā)表自己的獨立見(jiàn)解,提倡個(gè)性化解讀文本。
【教學(xué)目標】
。、認識6個(gè)生字,會(huì )寫(xiě)13個(gè)生字。正確讀寫(xiě)“紀昌學(xué)射、妻子、拜見(jiàn)、理睬、腸胃、湯藥、醫治、百發(fā)百中、扁鵲治病、無(wú)能為力”等詞語(yǔ)。
。、正確、流利、有感情地朗讀課文。聯(lián)系有關(guān)詞句,體會(huì )人物的想法,體會(huì )到“學(xué)習要練好基本功”和“防微杜漸、不要諱疾忌醫,要善于聽(tīng)取別人正確意見(jiàn)”和道理。
。、練習提出問(wèn)題和大家討論,勇于發(fā)表自己的看法。
【教學(xué)重難點(diǎn)】
。、整體把握課文的主要內容,聯(lián)系上下文,結合重點(diǎn)詞句。
。、體會(huì )人物的心理,理解兩則寓言的寓意,鼓勵學(xué)生發(fā)表自己的見(jiàn)解。
【教學(xué)準備】
課件。
【教學(xué)時(shí)間】
。舱n時(shí)。
【教學(xué)預設】
第一課時(shí)
〖課時(shí)目標
學(xué)習第一則寓言《紀昌學(xué)射》。
〖教學(xué)過(guò)程
一、導入新課,激發(fā)讀書(shū)興趣
師:我們讀過(guò)《驚弓之鳥(niǎo)》的故事,還記得故事中的更贏(yíng)嗎?他不僅是射箭能手,更有敏銳的觀(guān)察能力和判斷能力。今天,我們再去認識兩位古代著(zhù)名的射箭能手。
課件出示句子:
飛衛是一名射箭能手。有個(gè)叫紀昌的人,想學(xué)習射箭,就去向飛衛請教。
讀句子:說(shuō)說(shuō)從句子中,你了解到了什么?還想了解什么?
要想解開(kāi)心中疑問(wèn),我們就來(lái)讀寓言故事《紀昌學(xué)射》,我想,同學(xué)們不僅會(huì )從故事中找到答案,還會(huì )得到有益的啟示。
二、自讀自悟,初步了解課文
。、自由讀課文,讀準字音,讀通課文。
指名朗讀,檢查預習情況。
。、想想課文寫(xiě)了一件什么事?
三、抓住重點(diǎn)詞句,精讀課文
。、默讀課文,想:后來(lái),紀昌學(xué)射的結果怎樣?
出示:
后來(lái),紀昌成了百發(fā)百中的射箭能手。
問(wèn):“百發(fā)百中”是什么意思?
紀昌是怎樣成為百發(fā)百中的射箭能手的呢?
。、學(xué)習“飛衛教”的句子:
、 飛衛是怎樣教紀昌學(xué)射的?找出文中相關(guān)的句子:
“你要想學(xué)會(huì )射箭,首先應該下功夫練眼力。眼睛要牢牢地盯住一個(gè)目標,不能眨一眨!
“雖然你已經(jīng)取得了不小的成績(jì),但你的眼力還不夠。等到練得能夠把極小的東西,看成一件很大的東西的時(shí)候,你再來(lái)見(jiàn)我吧!”
、 讀句子:
飛衛教紀昌學(xué)射,先練什么?(眼力)
練眼力的要求是什么?(一是盯住一個(gè)目標,不能眨一眨;二是能夠把極小的東西,看成一件很大的東西)
。、學(xué)習“紀昌學(xué)”的句子:
、 紀昌是怎樣聽(tīng)從飛衛的教導學(xué)習的呢 ?找出相關(guān)的句子:
紀昌回家之后,就開(kāi)始練習起來(lái)。妻子織布的'時(shí)候,他躺在織布機下面,睜大眼睛,注視著(zhù)梭子來(lái)回穿梭。
回到家里,又開(kāi)始練習起來(lái)。他用一根長(cháng)頭發(fā),綁住一只虱子,把它吊在窗口。然后每天站在虱子旁邊,聚精會(huì )神地盯著(zhù)它。
、 學(xué)生仔細讀句子:
紀昌是怎樣練眼力的?
引導學(xué)生抓住重點(diǎn)詞進(jìn)行理解:
。ㄌ、睜大、注視、站、聚精會(huì )神、盯等詞體會(huì )紀昌學(xué)射認真、刻苦)
師板書(shū):盯梭子 盯虱子
、 紀昌練眼力的結果怎樣?
。ㄓ腥擞冕槾趟难燮,他的眼睛也不會(huì )眨一下;小虱子在紀昌眼里,大得竟然像車(chē)輪一樣。)
師板書(shū):針刺不眨眼 虱大像車(chē)輪
四、總結課文,體會(huì )寓意
。、紀昌能成為“百發(fā)百中”的射箭能手的原因是什么?
。ㄒ皇羌o昌學(xué)射刻苦、有毅力;二是飛衛教學(xué)有方法,經(jīng)驗豐富)
板書(shū):練眼力 百發(fā)百中
。、讀了這則寓言,你有什么體會(huì )或想法?
。▽W(xué)習本領(lǐng),絕不是簡(jiǎn)單的事,不僅要練好基本功,還要認真學(xué)習的態(tài)度、堅持不懈的努力。)
板書(shū):練好基本功
〖板書(shū)設計
紀昌學(xué)射
盯梭子 針刺不眨眼
練眼力 百發(fā)百中 練好基本功
盯虱子 虱大像車(chē)輪
第二課時(shí)
〖課時(shí)目標
學(xué)習第二則寓言《扁鵲治病》。
〖教學(xué)過(guò)程
一、導入新課
。、老師講述故事《銀針救太子》:
師:戰國時(shí)期,有個(gè)醫術(shù)高超的醫生,叫扁鵲。有一天,扁鵲行醫路過(guò)虢國,虢國舉國上下一片哀痛!原來(lái)他們的太子突然去世了!扁鵲覺(jué)得十分奇怪,請求進(jìn)宮察看,沒(méi)想到,經(jīng)過(guò)他的治療,太子竟然活了!從此,神醫扁鵲的美名家喻戶(hù)曉!天下人都知道扁鵲有“起死回生”之術(shù)。
。、說(shuō)一說(shuō),你們了解扁鵲嗎?
板書(shū):扁鵲
。、通過(guò)剛才的交流,我們了解到扁鵲是一個(gè)醫術(shù)高明、醫德高尚的神醫。今天我們就來(lái)學(xué)習一個(gè)有關(guān)扁鵲的故事。
板書(shū):扁鵲治病
學(xué)生齊讀課題。
二、自讀自悟,完成以下自學(xué)要求
。、讀準字音,把課文讀正確。
。、邊讀邊思考:
本文主人公是誰(shuí)?講了他們之間的什么故事?
三、交流討論,初步了解課文
。、認讀生字詞:
扁鵲 理睬 腸胃 敷燙
幾劑 湯藥 骨髓 無(wú)能為力
強調“睬、髓”是平舌音。
。、指名分段讀課文。
。、說(shuō)說(shuō)本文的主人公是誰(shuí)?講了他們之間的什么事?
生回答,師板書(shū):蔡恒公 扁鵲
四、抓住重點(diǎn)詞句,理解課文
。、找出蔡恒公不相信扁鵲的句子,體會(huì )蔡恒公的人物特點(diǎn):
出示句子一:我的身體很好,什么病也沒(méi)有。
、 學(xué)生讀句子,想一想:蔡桓公在說(shuō)這句話(huà)的時(shí)候,他心里會(huì )想些什么呢?
。ê苌鷼,不以為然)
、 這個(gè)句子應該怎么樣讀呢?
指名朗讀──學(xué)生齊讀。
說(shuō)一說(shuō)除了這個(gè)地方,你還從哪些地方看出蔡桓公不太相信呢?
句子二:這些做醫生的,總喜歡給沒(méi)有病的人治病。醫治沒(méi)有病的人,才容易顯示自己的高明。
句子三:蔡恒公聽(tīng)了很不高興,沒(méi)有理睬他。
句子四:蔡恒公聽(tīng)了非常不高興。
扁鵲一次次來(lái)給蔡恒公治病,為什么蔡恒公會(huì )不相信他呢?
。ú毯愎J為自己沒(méi)有病不用治,他還覺(jué)得扁鵲是為了顯示自己的高明。)
指導學(xué)生讀出蔡恒公不相信扁鵲,討厭扁鵲的語(yǔ)氣。
。、細品扁鵲勸告蔡恒公的句子,體會(huì )扁鵲的為人:
過(guò)渡:盡管蔡恒公不相信扁鵲,不理睬扁鵲,但扁鵲為什么還會(huì )三番五次地勸告蔡恒公,為他治病呢?找一找扁鵲勸告蔡恒公的句子。
句一:大王,據我看來(lái),您皮膚上有點(diǎn)小病。要是不治,恐怕會(huì )向體內發(fā)展。
句二:您的病已經(jīng)發(fā)展到皮肉之間了,要不治還會(huì )加深。
句三:您的病已經(jīng)發(fā)展到腸胃里,再不治會(huì )更加嚴重。
、 學(xué)生自由讀句子。
、 小組討論,談?wù)勛约旱目捶ǎ?/p>
為什么扁鵲三番五次勸告蔡恒公治?
。◤摹耙遣恢,恐怕會(huì )向體內發(fā)展”;“要不治還會(huì )加深”;“再不治會(huì )更加嚴重”體會(huì )扁鵲的誠心。)
、 學(xué)生體會(huì )后,讀一讀這幾句話(huà):
指名讀──齊讀。
。、說(shuō)一說(shuō),你怎樣看待蔡恒公和扁鵲這兩個(gè)人呢?
學(xué)生思考,自由發(fā)言。
蔡桓公:不聽(tīng)勸告 自以為是 固執己見(jiàn)……
扁鵲:醫術(shù)高明 醫德高尚 令人尊重……
。、學(xué)習課文第五段:
過(guò)渡:又過(guò)了十幾天,扁鵲看到了蔡恒公,他為什么就跑了呢?
出示句子:
皮膚病用熱水敷燙就能夠治好;發(fā)展到皮肉之間,用扎針的方法可以治好;即使發(fā)展到腸胃里,服幾劑湯藥也還能治好;一旦深入骨髓里,只能等死,醫生再也無(wú)能為了。
從這段話(huà)中,你體會(huì )到什么?
指導讀這一段話(huà)。
五、總結全文,體會(huì )寓意
。、最后,蔡恒公渾身疼痛,病死了。蔡恒公怎樣才不會(huì )死?
本來(lái)是皮膚上的小病,怎么會(huì )要人命呢?
。ㄗ寣W(xué)生體會(huì )要聽(tīng)取別人正確的意見(jiàn),不能固執己見(jiàn)的道理)
。、如果能夠跨越時(shí)空,你想對蔡恒公說(shuō)什么?
六、課外拓展
收集《鄭人買(mǎi)履》、《買(mǎi)櫝還珠》、《自相矛盾》等寓言故事讀一讀。
〖板書(shū)設計
扁鵲治病
扁鵲 蔡恒公
拜見(jiàn) 沒(méi)有病
又來(lái)拜見(jiàn) 不高興
再一次拜見(jiàn) 非常不高興
五六天后 死了
〖資料袋
扁鵲,姓秦,名越人,尊稱(chēng)扁鵲,春秋戰國時(shí)期渤?む|州(今河北任丘)人。青年時(shí)曾替貴族管理客館,結拜了名醫長(cháng)桑君,得其真傳,開(kāi)始行醫生涯。他天資聰穎,善于汲取前代、民間經(jīng)驗,逐步掌握了多種治療方法,后來(lái)醫術(shù)達到了爐火純青的地步,隨之巡診列國。
寓言教案12
知識目標: 反復朗讀,理解寓言的含義。
能力目標:感受優(yōu)美的語(yǔ)言,學(xué)習精美的表達。
情感目標:正確地把握人生態(tài)度,對待人生際遇。
教學(xué)重點(diǎn):理解寓言含義,學(xué)習精美的表達。。
教學(xué)難點(diǎn):理解寓言含義。
教學(xué)方式: 朗讀、討論。
教學(xué)用具:課時(shí)安排:2課時(shí)
第1課時(shí):
反復朗讀《白兔和月亮》,理解寓言的含義,感受優(yōu)美的語(yǔ)言,學(xué)習精美的表達。感受優(yōu)美的語(yǔ)言,學(xué)習精美的表達。
教學(xué)過(guò)程:
一、導入設計:人們只要做事,就必然有得有失,得與失將會(huì )伴隨我們今生今世。有俗語(yǔ)說(shuō):“有得必有失!逼鋵(shí),有失也必有得。明智的,隨遇而安,得失不驚,心寬體胖,處世瀟灑;癡妄的,追名逐利,患得患失,意亂心迷,生身受累。我們應當怎樣把握自己的人生態(tài)度?《白兔和月亮》是一面透亮的鏡子。
二、朗讀《白兔和月亮》,整體感知:這則寓言講了一個(gè)什么故事?
要求學(xué)生完整地復述課文, 找出故事情節中的兩次轉折,把握結構, 掌握課文內容。
三、學(xué)生自由地散讀,討論理解寓意。
思考1:白兔賞月的心態(tài)前后有什么不同?為什么會(huì )有這種變化?
了解身份的改變對于心態(tài)的影響。第一問(wèn),要求學(xué)生用課文中的相關(guān)詞語(yǔ)回答。第二問(wèn),理解占有欲在作祟。
思考2:這則寓言給了我們一個(gè)什么啟示?
圍繞如果某種擁有,帶來(lái)的是無(wú)窮的得失之患,使人緊張不安,那還不如沒(méi)有,不鼓吹一無(wú)所有。
擁有財產(chǎn)就一定患得患失嗎?而一無(wú)所有才心安理得嗎?
諷刺人類(lèi)慧心已泯,總以為擁有就是幸福,是無(wú)論如何也不肯放棄既得利益的。
思考3:自我反思 :①我們應從白兔身上學(xué)到什么?
、谀闶欠裼羞^(guò)患得患失的現象?原因是什么?
、畚覀儜鯓影盐兆约旱娜松鷳B(tài)度?
引導學(xué)生自相對照,正確面對得失,把握人生態(tài)度。
思考4:由你讀到的這個(gè)故事思考:什么是寓言?
把深刻的道理寄托在一個(gè)短小而生動(dòng)形象的小故事中,就叫寓言。
基本特征:象征手法,比喻、擬人、夸張。
四、個(gè)人有感情地朗讀課文,體會(huì )寓言的特點(diǎn)和寓意。
五、感知語(yǔ)言:這則寓言的語(yǔ)言很精美,教師要引導學(xué)生仔細品味、賞析。
例如,“慧心”“風(fēng)韻”“閑適”“繃”等用詞很精當。對稱(chēng)的句子也很精美,“或是無(wú)憂(yōu)無(wú)慮地嬉戲,或是心曠神怡地賞月”“烏云蔽月,她便緊張不安,惟恐寶藏丟失;滿(mǎn)月缺損,她便心痛如割,仿佛遭了搶劫!
讓學(xué)生試著(zhù)仿寫(xiě),完成下列填空,使其成為合情合理的句子。
1、 _______________皎潔的月色。
2、 _______________無(wú)憂(yōu)無(wú)慮的嬉戲。
3、 _______________心曠神怡地___________________。
4、 _______________舉世無(wú)雙。
5、 _______________一掃而光。
6、 _______________心痛如割。
六、作業(yè):查字典、詞典,注音:
皎潔,慧心,嬉戲,風(fēng)韻,慷慨,撤銷(xiāo),稟告,無(wú)憂(yōu)無(wú)慮,心曠神怡,歸屬,險象迭生 ,
陰晴圓缺
解釋詞語(yǔ):審美,閑適,窖,得失之患,泯,舉世無(wú)雙
七、板書(shū)設計:
白兔和月亮
周?chē)?/p>
↗ 心曠神怡地賞月 ↘
白兔和月亮 轉折1:諸神賞賜
。ǖ檬е迹┄K 緊張不安心痛如割 ↙—→轉折2:請求撤銷(xiāo)
第2課時(shí):
反復朗讀《落難的王子》,理解寓言的含義,體會(huì )其情節的巧妙。
落難的王子
周?chē)?/p>
教學(xué)過(guò)程:
一、復習寓言導入。什么是寓言?寓言的基本特征?
同學(xué)回答,進(jìn)一步明確什么是寓言,寓言的特征。
二、朗讀《落難的王子》,整體感知:這則寓言講了一個(gè)什么故事?
要求學(xué)生完整地復述課文,掌握課文內容。
“天哪,太可怕了,這件事落在我頭上,我可受不了!”這句話(huà)在課文反復出現過(guò)三次,都是在什么情況下出現的?有什么意義?
這句話(huà)表現了一個(gè)旁觀(guān)者對不幸者的嘆息。第一次是王子對天災人禍的消息而言;第二次是“我”對王子落難而言;第三次是后人對“我”遭受厄運而言。這是嘆息者未經(jīng)磨難的一種虛妄的假設。(其實(shí)未必如此,假如災難真的落到了人們的頭上,誰(shuí)也得受,而且都受得了。)在課文中反復出現三次,揭示了它在現實(shí)中的普遍性。
三、學(xué)生自由地散讀,討論理解寓意。
思考1:王子落難前后性格有什么不同?為什么會(huì )發(fā)生這樣的變化?
開(kāi)始很脆弱,后來(lái)堅強起來(lái)。原因:一是他經(jīng)歷了厄運,二是他沒(méi)有被厄運所嚇倒,挺了過(guò)來(lái)。
思考2:王子是怎樣落難的?作者這樣編排情節有何用意?
讓學(xué)生理解作者設置這樣的極端情節的典型意義。(構思巧妙)
思考3:“我”是王子落難全過(guò)程的見(jiàn)證人,然而,厄運也落到的“我”的頭上,這一情節說(shuō)明了什么?
作者的目的.在于告訴讀者——人生在世,不幸和災難可能不期而至,我們要做好心理準備。與其擔驚受怕,不如勇敢面對。
思考4:文章結尾給人怎樣的啟示? 只有落難后才能戰勝脆弱,這是一條定律嗎?
王子落難的故事還會(huì )不斷發(fā)生,而旁觀(guān)者的嘆息也將無(wú)限循環(huán)地延續下去。只有經(jīng)歷厄運的人,才能真正理解:凡是人間的災難,無(wú)論落到誰(shuí)的頭上,誰(shuí)都得受,而且都受得了。一——厄運能使人的性格變得堅強起來(lái)。
這個(gè)問(wèn)題要啟發(fā)學(xué)生辯證地來(lái)談,談透徹,讓學(xué)生接受挫折教育和人生觀(guān)的教育。
四、個(gè)人有感情地朗讀課文,體會(huì )寓言的特點(diǎn)和寓意。
五、比較閱讀 :與《白兔和月亮》比較閱讀。
教師可以引導學(xué)生辨析:兩篇課文在表現主題、安排情節、表現手法、語(yǔ)言運用等方面,有什么異同。訓練學(xué)生的賞析能力。
學(xué)生可自由評說(shuō),教師不必加任何框框,可適當點(diǎn)撥。在充分討論的基礎上,組織學(xué)生將問(wèn)題歸結到以下幾點(diǎn)。
、僭谥黝}上,兩篇寓言都是寫(xiě)人生態(tài)度的。但角度不同,《白兔和月亮》寫(xiě)人在獲利之后的心境;《落難的王子》寫(xiě)人在受難后的狀態(tài)。
、谠谇楣澤,都表現了大起大落,而《白兔和月亮》寫(xiě)“好事”可以變?yōu)閴氖;《落難的王子》寫(xiě)“壞事”可以變好事。(“好”與“壞”都是相對的,決定于當事者的思想觀(guān)念。)
、墼诒憩F手法上,都采用了寓言故事的形式。而寓言的特征就是用比喻,以小見(jiàn)大地說(shuō)明一個(gè)深刻的道理。但《白兔和月亮》的寓言成分更濃些,而《落難的王子》寫(xiě)得更像是事實(shí)。
、茉诒磉_方式上,兩篇寓言都以敘事為主(這是敘事作品的主要特征)。而《白兔和月亮》在敘事的基礎上,多有對人物的心理描寫(xiě),且多議論;《落難的王子》則重在敘事。
以上內容對學(xué)生來(lái)說(shuō)有一定的難度,但如果教師引導得當,還是可以完成的,可根據情況處理。
六、體驗與反思
、偃松谑,或;虻,可能不期而至,對此我們應怎樣面對?
、趶淖约旱慕(jīng)歷中舉出實(shí)例,說(shuō)說(shuō)你是怎樣面對困難,使自己堅強起來(lái)的。
、蹖(shí)際上人的一生挺平淡,大喜大悲的事畢竟不多。我們應當怎樣在日常生活中培養自己的意志品質(zhì)?
七、小結:
我們學(xué)習了兩篇寓言故事,它們從不同的側面告訴我們,應當怎樣把握人生態(tài)度,對待人生際遇。在這里我要告訴你們:不計較得失,是最大的“得”;不計較得失的人,是最理智的人。我還要告訴你們,“塞翁失馬,焉知非!,“禍兮福所倚,福兮禍所伏”。愿同學(xué)們在今后的人生道路上遠離欲壑,健全人格;藐視困難,直面人生。
八、作業(yè)1:查字典、詞典,注音:
厄運,折磨,行乞,擄去,正色,落難,流落
作業(yè)2:解釋詞語(yǔ):厄運,多愁善感,天災人禍,突如其來(lái),異國他鄉,
作業(yè)3:(可選擇)作文訓練:《居安思!、《在逆境中成長(cháng)》
九、板書(shū)設計:
落難的王子
周?chē)?/p>
寓意:厄運使脆弱的人堅強起來(lái)。
教學(xué)反思:
在教學(xué)設計上,采用對比閱讀教學(xué)的方法,有利于教學(xué)目標的完成,突出教學(xué)重點(diǎn)。既培養學(xué)生的思辨能力,也為教學(xué)方法的多樣性提供了新的啟示。另外,對學(xué)生進(jìn)行必要的文體知識的教學(xué),可以使學(xué)生從中獲取知識,提高文學(xué)素養。
寓言教案13
●教學(xué)目標
知識目標
1.積累詞語(yǔ),寓言四則教案。理解“饒頭、智、亦云、亡、吊、何遽、居、將、十九”等詞語(yǔ)的意義和用法。
2.了解寓言的文體特點(diǎn)及《伊索寓言》《韓非子》《淮南子》的有關(guān)文學(xué)常識。
3.分析寓言的故事情節,領(lǐng)悟所蘊含的道理。
能力目標
1.學(xué)習閱讀寓言的方法。
2.從不同角度靈活理解寓意,培養學(xué)生發(fā)散思維能力。
3.揣摩、理解寓言故事巧妙、合理的想像,通過(guò)續編或自編進(jìn)行想像思維訓練。
德育目標
聯(lián)系生活實(shí)際感悟寓意,培養健全人格。
●教學(xué)重點(diǎn)
誦讀;教給學(xué)生“通過(guò)品味關(guān)鍵詞語(yǔ)理解寓言含義”的閱讀方法。
●教學(xué)難點(diǎn)
聯(lián)系生活經(jīng)驗,選定角度靈活理解寓意。
●教學(xué)方法
1.誦讀法。通過(guò)跟錄音仿讀、分角色讀等多種方法感知寓言故事情節,理解關(guān)鍵語(yǔ)詞的表達效果。
2.自讀與點(diǎn)撥相結合。所選四則寓言故事精短,構思新巧,且很富趣味,通過(guò)藝術(shù)地設計提問(wèn),把學(xué)生引入故事情境,激活學(xué)生的聯(lián)想想像思維,深入理解寓言的內容和感受人生哲理。
3.探究拓展法。通過(guò)探究、比較性題目的設計,如將故事情節作改變、刪節,看表達效果的變化等,拓展想像空間,訓練學(xué)生的思維能力。
●教具準備
多媒體CAI課件、錄音機及示范朗讀磁帶、投影儀及膠片、打印好的作業(yè)講義
●課時(shí)安排
2課時(shí)
●教學(xué)過(guò)程
第一課時(shí)
。劢虒W(xué)要點(diǎn)]
師生研讀《赫耳墨斯和雕像者》,品味重點(diǎn)詞語(yǔ),理解赫耳墨斯愛(ài)慕虛榮的性格和寓意;指導學(xué)生自讀《蚊子和獅子》,理解精巧構思和擬人手法。
。劢虒W(xué)步驟]
一、導語(yǔ)設計
。ㄟx講《伊索寓言》中的故事導入,如青蛙的肚皮、驢與愚蠢的狼、怯懦的蝙蝠、狼和小羊、貪婪的狗、愚蠢的烏鴉等)同學(xué)們,這個(gè)饒有趣味的寓言故事的出處大家知道嗎?(學(xué)生回答,教師明確:《伊索寓言》)那么,誰(shuí)還能講出這部古希臘寓言匯編中的故事呢?(學(xué)生講述)今天,我們一起學(xué)習《伊索寓言》中的兩則:《赫耳墨斯和雕像者》和《蚊子和獅子》。請同學(xué)們從閱讀提示中圈點(diǎn)出有關(guān)寓言和《伊索寓言》的知識要點(diǎn)。
二、資料助讀
投影顯示:
1.寓言
寓言是以勸喻或諷刺性的故事為內容的文學(xué)樣式。篇幅大多簡(jiǎn)短,主人公可以是人,可以是擬人化的生物或非生物。主題多是借此喻彼,借遠喻近,借古喻今,借小喻大,使深奧的道理從簡(jiǎn)單的故事中體現出來(lái),具有鮮明的哲理性和諷刺性。寓言在創(chuàng )作上常常運用夸張和擬人等表現手法。
寓言最突出的特點(diǎn)是以比喻性的故事寄寓意味深長(cháng)的道理。17世紀法國寓言詩(shī)人拉·封丹說(shuō)過(guò):“一個(gè)寓言可分為身體和靈魂兩部分:所述的故事好比是身體,所給予人們的教訓好比是靈魂,教案《寓言四則教案》!
寓言早在我國春秋戰國時(shí)代就已經(jīng)盛行。諸子百家著(zhù)作中就有不少寓言故事流傳下來(lái)。外國寓言作品,著(zhù)名的有古代希臘的《伊索寓言》,法國的《拉·封丹寓言》和俄國的《克雷洛夫寓言》。
2.伊索和《伊索寓言》
相傳伊索是公元前6世紀古希臘人,善于講動(dòng)物故事。公元前5世紀末,希臘寓言開(kāi)始歸于他的名下。
《伊索寓言》是古希臘寓言的匯編。其中大多是動(dòng)物故事,反映了平民或奴隸的思想感情。耶穌會(huì )傳教士在明代把伊索寓言傳入中國。
三、師生共同研讀《赫耳墨斯和雕像者》
1.學(xué)生自由誦讀,思考:恰如寓言詩(shī)人拉·封丹對寓言的形象概括,讀寓言,要從“身體”讀出“靈魂”,也即從所述故事讀出道理。那么這則寓言在結構安排上有何特色?
教師明確:第一段講述故事,第二段點(diǎn)明寓意。
2.研習寓言的故事部分,感知情節發(fā)展和人物形象。
學(xué)生集體誦讀,思考:
。1)寓言中赫耳墨斯的形象生動(dòng)、鮮活?坍(huà)人物的方法是對話(huà)描寫(xiě)為主,試比較赫耳墨斯與雕像者三問(wèn)三答中句式、語(yǔ)氣的起伏變化。
。2)對雕像者的形象指惜墨如金,輕輕一句“假如你買(mǎi)了那兩個(gè),這個(gè)算饒頭,白送”答語(yǔ),卻見(jiàn)其情節波瀾,就其表達效果試作分析。
。3)梳理、歸結故事的情節脈絡(luò )。用簡(jiǎn)練的話(huà)語(yǔ)填充:全篇故事分兩層,其起因和開(kāi)端是,發(fā)展和結局是。
學(xué)生討論、回答,教師明確:
。1)故事主要是通過(guò)赫耳墨斯和雕像者三問(wèn)三答的對話(huà)來(lái)敘述的。問(wèn)句中同中有變,“值多少錢(qián)”四個(gè)字用反復,而主語(yǔ)在第一次發(fā)問(wèn)時(shí)省略,第二次點(diǎn)寫(xiě)明,第三次則用代詞。雕像者的回答略有區別,第一次用確數,第二次比較而言,只說(shuō)概數,第三次不用數詞,貶低得一分不值。
。2)雕像者的答語(yǔ),如烘云托月,造成文意的陡轉,給人以巨大反差,諷喻之意暗寓其中,是反襯手法的巧妙運用。
。3)赫耳墨斯到雕像店里去了解自身價(jià)值。敘述赫耳墨斯與雕像者的對話(huà)。
3.品味關(guān)鍵詞語(yǔ),理解赫耳墨斯愛(ài)慕虛榮的'性格。
。1)聽(tīng)讀錄音,圈點(diǎn)勾畫(huà)出寓言的關(guān)鍵詞語(yǔ),一“笑”、兩“想”、三“問(wèn)”。
。2)組織討論:
、俸斩箒(lái)到人間的動(dòng)機和目的是什么?
、诤斩剐χ(zhù)問(wèn)赫拉的雕像值多少錢(qián)中“笑”說(shuō)明了什么?
、邸昂髞(lái),赫耳墨斯看見(jiàn)自己的雕像,心想他身為神使,又是商人的庇護神,人們對他會(huì )更尊重些”,這個(gè)想法表明了什么?
學(xué)生回答,教師點(diǎn)撥、明確:
、佟疤摌s的人,注視著(zhù)自己的名字”赫耳墨斯所關(guān)心的不是怎樣造福人類(lèi),而是自己的身價(jià)和榮譽(yù),“想知道”是掩飾之辭,實(shí)際上是“想得到”,暗示他是一個(gè)愛(ài)慕虛榮、妄自尊大的神。
、谝粋(gè)“笑”字,描寫(xiě)赫耳墨斯的表情,使形象更顯得真切。赫耳墨斯聽(tīng)到宙斯的雕像才值一個(gè)銀元,他驕矜的“笑”,使他傲然的神情躍然紙上。
、圻@段著(zhù)意赫耳墨斯的心理活動(dòng)。他心想人們對他會(huì )更尊重些,他竟然認為自己的身價(jià)能超過(guò)父親——作為最高神的宙斯,赫拉更不在話(huà)下,是多么狂妄。他自以為身為神使,又是商人的庇護神,而雕像者一定是勢利的,阿諛?lè )畛械,他這樣猜度別人,足見(jiàn)其心靈的卑劣。
。3)表情朗讀,說(shuō)說(shuō)寓言中的赫耳墨斯是怎樣的一個(gè)形象。在句中填入切合寓言?xún)热莸男揎椪Z(yǔ):寓言中刻畫(huà)的赫耳墨斯是一個(gè)的形象。
學(xué)生填充,教師示例:如盲目自高自大、妄自尊大、目空一切、愛(ài)慕虛榮、自命不凡等。
。4)小組成員分角色朗讀。然后推舉代表在班上表演,學(xué)生評議。
。5)這則寓言通過(guò)天神赫耳墨斯自命不凡、主觀(guān)臆斷而在事實(shí)面前碰壁的故事,以神喻人,諷刺和批評了那些愛(ài)慕虛榮、妄自尊大的人。請學(xué)生結合實(shí)際生活,談?wù)剬υ⒁獾睦斫狻?/p>
。6)鼓勵學(xué)生將故事情節作適當的改變,看看寓意會(huì )有什么不同。如將“還要貴一點(diǎn)”以下的情節改為:“赫耳墨斯聽(tīng)后,默不作聲,悄悄離去;蛘吆斩箒(lái)到店里,如果首先問(wèn)自己的雕像的價(jià)錢(qián),結果會(huì )怎樣呢?”
引導學(xué)生運用發(fā)散思維進(jìn)行討論,進(jìn)一步領(lǐng)會(huì )作者安排情節的意圖。
。7)集體誦讀。讀出語(yǔ)氣、語(yǔ)調。
四、指導學(xué)生自讀《蚊子和獅子》
1.自由誦讀,理解寓言大意。
教師提示:這則寓言的結構安排和前一則相同,也是分敘講述故事,結敘點(diǎn)明寓意。
2.集體誦讀,梳理寓言故事的主要情節。
教師明確:本文構思精巧,短短篇幅中,情節大起大落,寫(xiě)出從一個(gè)極端到另一個(gè)極端的轉化。故事由兩部分內容組成,先寫(xiě)蚊子所獲得的勝利及其原因,后寫(xiě)蚊子所遭遇的悲劇及其原因。
3.暢讀課文,圈點(diǎn)品析文中的兩“吹”一“嘆息”。理解蚊子的性格特點(diǎn)及其故事的寓意。
問(wèn)題討論:(1)這則寓言以動(dòng)物喻人,語(yǔ)言精練,具有強烈的想像色彩,清新、形象,那么文中是怎樣賦予動(dòng)物以人的感情和性格?
。2)寓言用動(dòng)物之間的關(guān)系來(lái)概括社會(huì )現象,諷喻了什么?下列成語(yǔ)中:驕兵必敗,不自量力,大意失荊州,謙虛使人進(jìn)步、驕傲使人落后。哪一則能概括本文的寓意呢?
。3)蚊子臨死前是否有所醒悟,是通過(guò)哪個(gè)詞語(yǔ)表現出來(lái)的?它的悲痛說(shuō)明了什么?
。4)蚊子敢于向獅子挑戰,而且能夠取勝,這說(shuō)明了什么?
。5)蚊子如果不先發(fā)表“挑戰宣言”就去進(jìn)攻獅子,結果仍然是戰勝了獅子,這對故事情節會(huì )有怎樣的影響?
寓言教案14
教學(xué)目標
1、初步學(xué)會(huì )抓住人物言行概括人物特點(diǎn)的閱讀方法。
2、理解兩則寓言的寓意。
3、會(huì )復述《濫竽充數》。
重點(diǎn)和難點(diǎn)
教學(xué)重點(diǎn):先讀懂故事,然后抓住人物的言行分析人物的特點(diǎn),從中概括出故事包含的道理。
教學(xué)難點(diǎn):寓意的揭示對小學(xué)生來(lái)講是比較困難的。只要說(shuō)得有道理,即使尚未概括也應肯定。
課時(shí)安排:2課時(shí)教具準備錄音、投影
分課時(shí)
教學(xué)目標
第一課時(shí):初步了解“寓言”這種文學(xué)作品的特點(diǎn),理解第一則寓言。
第二課時(shí):運用學(xué)習寓言的方法,理解第二則寓言。
教學(xué)過(guò)程第一課時(shí)
一、揭示課題,理解“寓言”。
二、理解關(guān)鍵詞語(yǔ),讀懂“南轅北轍”的內容。
三、找出寫(xiě)人物言行的`語(yǔ)句,概括人物的特點(diǎn)。
1、朋友是在什么情況下提醒坐車(chē)人的?
2、坐車(chē)人為什么不聽(tīng)勸告?
3、結果怎樣?
四、朗讀課文,想想寓意。
1、跟課文錄音朗讀課文。
2、討論:坐車(chē)人錯在哪里?你從哪些詞里看出來(lái)?
教給學(xué)生理解寓言?xún)热莺驮⒁獾姆椒,進(jìn)行學(xué)法指導。
3、這則寓言說(shuō)明了什么?自由讀課文,劃出重點(diǎn)詞句,填寫(xiě)下表。
南轅
北轍起因經(jīng)過(guò)結果寓意
五、按表上所填內容,復述《南轅北轍》
第二課時(shí)
一、復習導入新課。
回憶上節課我們學(xué)習《南轅北轍》的方法。
1、抓關(guān)鍵詞語(yǔ)讀懂課文內容。
2、找出寫(xiě)人物言行的語(yǔ)句,概括人物特點(diǎn)。
3、朗讀課文,想想寓意。
二、運用以上方法獨立閱讀《濫竽充數》。
1、抓關(guān)鍵詞“充”,讀懂課文。
2、從課文中找出寫(xiě)南郭先生行動(dòng)的語(yǔ)句,說(shuō)說(shuō)他是一個(gè)怎樣的人。
3、朗讀課文,想想人們常用這個(gè)語(yǔ)言故事來(lái)比喻什么?
三、續寫(xiě)寓言,深化教訓。
以《南郭先生出逃以后》為題,續寫(xiě)《濫竽充數》。
在清楚了寓言?xún)热莸幕A上,再理解寓意就水到渠成了。
續寫(xiě)寓言,既是對寓言?xún)热莸撵柟,又很好的提供了一次練筆的機會(huì )。
信息反饋
教后隨筆
寓言教案15
教材分析
本單元圍繞“怎樣看問(wèn)題,怎樣想問(wèn)題”組織專(zhuān)題,包括三篇精讀課文,一篇略讀課文和一個(gè)語(yǔ)文園地。其中,《寓言?xún)蓜t》、《驚弓之鳥(niǎo)》、《畫(huà)楊桃》是精讀課文,《想別人沒(méi)想到的》是略讀課文。本組課文形式多樣,有寓言故事,成語(yǔ)故事和傳說(shuō)故事,也有生活中發(fā)生的真實(shí)故事,但他們有一個(gè)共同點(diǎn):都是用具體的事情來(lái)說(shuō)明一個(gè)道理。
學(xué)習目標
知識與能力:
1、學(xué)習本單元要以讀為本,運用學(xué)到的閱讀方法把課文讀通、讀懂。注意抓住和理解課文中的關(guān)鍵詞句,聯(lián)系生活實(shí)際,體會(huì )故事中的道理,初步感受到科學(xué)的思想方法教育。
2、有感情地朗讀課文,理解課文內容,感悟課文表達思想感情。
3、認識本組漢字,學(xué)會(huì )田字格內生字,正確讀寫(xiě)每課新詞。能查字典并結合上下文理解生字、新詞的意思。
4、學(xué)會(huì )用具體的事例說(shuō)一說(shuō)、寫(xiě)一寫(xiě)自己感受到的關(guān)愛(ài),表達真情實(shí)感。
過(guò)程與方法:小組合作教教、流探究、共同學(xué)習。
情感態(tài)度價(jià)值觀(guān):
聯(lián)系生活實(shí)際,體會(huì )故事中的道理,初步感受到科學(xué)的思想方法教育。
重點(diǎn)難點(diǎn)
1、有感情地朗讀課文,理解課文內容,感悟課文表達思想感情。
2、認識本組漢字,學(xué)會(huì )田字格內生字,正確讀寫(xiě)每課新詞。能查字典并結合上下文理解生字、新詞的'意思。
3、學(xué)會(huì )用具體的事例說(shuō)一說(shuō)、寫(xiě)一寫(xiě)自己感受到的關(guān)愛(ài),表達真情實(shí)感。
學(xué)習目標(三維目標)
知識與能力:
1、會(huì )認5個(gè)生字,學(xué)寫(xiě)12個(gè)生字。正確讀寫(xiě)“寓言、亡羊補牢、羊圈、窟窿、叼走、街坊、后悔、勸告、盤(pán)纏、硬要”等詞語(yǔ)。
2、朗讀課文,能用自己的話(huà)講講這兩則寓言故事。
3、了解故事內容,結合生活實(shí)際體會(huì )故事蘊含的道理。
過(guò)程與方法:讀中感悟,抓重點(diǎn)詞句理解內容。
情感、態(tài)度、價(jià)值觀(guān):了解故事內容,結合生活實(shí)際體會(huì )故事蘊含的道理。
教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)
重點(diǎn)、難點(diǎn):教學(xué)中要在學(xué)生感受寓言揭示的形象、了解寓言主要內容的基礎上,體會(huì )寓意,這是學(xué)習本課的重點(diǎn)和難點(diǎn)。
教學(xué)準備
教師準備詞語(yǔ)卡片、課件。
學(xué)生準備搜集有關(guān)的寓言資料。
課時(shí)安排
2課時(shí)
教學(xué)過(guò)程
第一課時(shí)
一、由生字"窟窿"的教學(xué)導入新課
1、(課件及各種物件)這些都是我們日常生活中常見(jiàn)的事物?,它們上面都有什么?
2、出示生字詞"窟窿",指導讀準字音。
所以這兩個(gè)字都是穴字頭。注意:"窿"字在書(shū)寫(xiě)時(shí),這里的一小橫可不能忘記。
3、當出現了窟窿的時(shí)候,該怎么辦呢?今天,我們來(lái)一起學(xué)習一則寓言故事:亡羊補牢
二、學(xué)習課文
1、(課件:出現一個(gè)羊圈,上面有一個(gè)窟窿)話(huà)外音:現在,一個(gè)養羊人的羊圈上出現了一個(gè)窟窿,夜里,狼從窟窿里叼走了一只羊板書(shū):少了一只羊養羊人是怎么做的?
。1)請同學(xué)們自己閱讀這個(gè)故事,注意讀準生字的字音,并劃出你不懂的地方。
。2)分節朗讀課文,檢查自學(xué)情況。
。3)學(xué)生質(zhì)疑。(誰(shuí)提出的問(wèn)題最有思考性?)
。4)根據學(xué)生的問(wèn)題,討論解疑。
詞語(yǔ)("亡羊補牢"暫時(shí)不考慮解釋?zhuān)?/p>
"街坊"(提示:指名一個(gè)學(xué)生回?你家住在哪里?""誰(shuí)家和他住在同一條街上(或小區)?""'街坊'就是。")"后悔"出示課文中的原句。理解:
2、他后悔什么?為什么會(huì )后悔?
回答后,給課件配音:如果你是街坊,會(huì )對他說(shuō)些什么?你是養羊人,聽(tīng)了街坊們的勸告后,會(huì )怎么想?板書(shū):不聽(tīng)勸:(課件:有個(gè)窟窿的羊圈前,養羊人與一個(gè)街坊在一起),再男女生對讀對話(huà)。
3、誰(shuí)知夜里,狼又從這個(gè)窟窿里叼走了一只羊(課件)板書(shū):又少一只羊
現在,你有沒(méi)有理解"后悔"的意思呢?板書(shū):后悔
"不該不接受"早知道,當初就______,"不該不",兩個(gè)"不"說(shuō)明他真的很后悔。羊連丟了兩只,你是養羊人,心里也會(huì )______,試試看,將養羊人心里的話(huà)讀出來(lái)(指名讀、齊讀)
。ㄒx)轉念一想,_______。于是,他是怎么做的?_______。結果怎樣?__________。
結合理解"從此":"此"表示"此時(shí)、此地","從此"就是從"__________"開(kāi)始。他怎么補的?補得怎么樣?(課件:羊圈修補得結結實(shí)實(shí)的)板書(shū):堵上窟窿;羊再也沒(méi)有丟失再朗讀這段話(huà),注意突出這些詞。
4結合板書(shū)理解"亡羊補牢"。
5、齊讀課文。
。ㄕn件:養羊人站在修補好的羊圈旁,羊在羊圈中快活地吃著(zhù)草)看到羊圈被修得結結實(shí)實(shí)的,羊兒一只也沒(méi)有少,養羊人此時(shí)會(huì )想些什么?
三、總結全文,揭示寓意
1、指名給課文配音。
齊讀全文。
2、剛剛上課的時(shí)候,老師給大家看了這些畫(huà)面,它們上面出現了窟窿,該怎么辦?如果,這些窟窿就像是我們同學(xué)身上的缺點(diǎn),又該怎么辦呢?
四、技能訓練題:
小辯論我喜歡養羊人我不喜歡養羊人
先提出自己的觀(guān)點(diǎn)(喜歡或不喜歡),并說(shuō)清楚理由。
第二課時(shí)
一、自學(xué)質(zhì)疑
1、自由閱讀,個(gè)人質(zhì)疑。
可質(zhì)疑詞句意以及個(gè)人想了解的問(wèn)題。個(gè)別指導學(xué)習有困難的學(xué)生進(jìn)行閱讀。
2、學(xué)生說(shuō)問(wèn)題,教師歸納問(wèn)題。
詞義:盤(pán)纏硬要問(wèn)題:“南轅北轍”講了一個(gè)什么故事?《南轅北轍》中那個(gè)做車(chē)人是怎么想的?他的朋友又是怎么想的?誰(shuí)的想法對?為什么?
3、組織閱讀課文。
、冽R讀②自由讀③個(gè)別指導
二、討論解疑
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