以現代化學(xué)習為題的作文

　　時(shí)光荏苒，自9月伊始，至今我已有一年多的使用iPad的歷史了，接下來(lái)我準備分享一些關(guān)于使用iPad學(xué)習的心得。

　　對于這個(gè)十分現代化、信息化的工具，能運作自如的使用還是必須要經(jīng)過(guò)一小段時(shí)間的摸索、磨合和適應。當然，身處數據化的時(shí)代，或早或晚都要掌握類(lèi)似于iPad使用過(guò)程中大量信息的處理，至少對于現在的青年來(lái)講是十分重要的，只有熟練掌握，超前適應，這樣做起事來(lái)效率就非常高了。那么如果把這種可以提高效率的方法聯(lián)系到學(xué)習上呢？還是不是適合呢？是的，這種在數十年前就已存在的猜想現已被證實(shí)了。作為親身的體驗者，我向這個(gè)問(wèn)題再一次作出肯定的回答。

　　一年時(shí)間里，在使用iPad學(xué)習過(guò)程中，充當重要角色，也是比較具有特色的一款軟件--＂睿訓＂，也是在隨著(zhù)我們學(xué)習的加深而不斷調整更新，目前所具有的功能可以說(shuō)是已經(jīng)很全面的了。譬如，我們可以通過(guò)＂菜單＂旁邊的小信封，根據自身情況向創(chuàng )新實(shí)驗室提出可行性的建議；在＂我的任務(wù)＂里接收推送來(lái)的最新的的資源；在＂通知公告＂里查看學(xué)校最新的通知；在＂短信息＂中接收老師、同學(xué)發(fā)來(lái)的信息或發(fā)送信息給他們；在＂考試測驗＂里直接下載試題；在＂學(xué)習資源＂里搜尋已經(jīng)推送過(guò)來(lái)的所以的資源；在＂學(xué)習記錄＂中下載考試過(guò)的試題；在＂錯題本＂里查閱自己各科的錯題。首先老師們會(huì )提前把需要的課前預習資源發(fā)到＂睿訓＂，再由我們接收下載。這樣比起以前的預習方式要更為輕松許多，也能充分的利用更為多的資源來(lái)輔助對科目的理解。當一堂正課快要結束時(shí)，每位老師都要把提前做好的習題傳送到＂睿訓＂里，當堂檢測每位同學(xué)對本堂課的理解程度和接受程度。有時(shí)也會(huì )針對性的整理粘貼一些習題，或以考試的形式或以資源的形式推送給我們，進(jìn)行鞏固和提高。老師們通過(guò)查看系統自動(dòng)統計的錯答率，會(huì )有選擇的講解一些共性問(wèn)題。當＂學(xué)習記錄＂推送過(guò)來(lái)時(shí)，我們也能看到每道題答案解析。之后我們做過(guò)的所有出錯的試題就一并收進(jìn)了＂錯題本＂里，然后復習時(shí)可以選擇科目查看錯題解析，比較方便快捷。這就是我們在使用＂睿訓＂學(xué)習時(shí)大概的流程。

　　有時(shí)我們會(huì )下載一些學(xué)習工具，如字典詞典、詩(shī)詞著(zhù)作，想以往需要的數本厚厚的工具書(shū)、教輔書(shū)現都已經(jīng)容納在了這一個(gè)＂小本本＂里，豈不因它的方便和多能而喟嘆！當我們預習時(shí)，比如數學(xué)預習，我們會(huì )把老師推送來(lái)的資源里所含的例題書(shū)寫(xiě)到作業(yè)本上，再由拍照工具加工粘貼到對應的位置，上課時(shí)，還可以把老師講解題的書(shū)寫(xiě)規程再次拍下來(lái)加工粘貼到對應位置。之后把一科科講解的課件都導入同一軟件中，如現在我們常用的＂Keynote＂、＂DocAs＂，分類(lèi)整理好，又是一個(gè)個(gè)的小書(shū)柜箱似的。

　　由于可以與互聯(lián)網(wǎng)直接連接的關(guān)系，我們能得到的信息量就非常大了。也能更好地較及時(shí)的利用網(wǎng)絡(luò )解決書(shū)本里解決不了的問(wèn)題，很直接的解答疑惑。再比如，講立體幾何時(shí)，由于對空間的想象與架構形式不夠，理解起來(lái)比較困難，我們就互相推薦下載了＂立體空間＂，很有成效；老師還推薦我們下載了＂高中文言文全解＂、＂世界名著(zhù)＂等等，通過(guò)＂網(wǎng)易閱讀＂、＂書(shū)香云集＂等增加課外閱讀，每天瀏覽新聞。還有聽(tīng)力練習，有聲單詞鞏固等一塊為英語(yǔ)學(xué)習助力。

　　我很喜歡現在的學(xué)習模式，因為在學(xué)習中不再是枯燥的重復內容，更多的學(xué)習自主權把握住我們自己手里，就有更大的學(xué)習空間留給我們自己，每天都是新知識，新內容，是興趣與好奇領(lǐng)引著(zhù)我們前進(jìn)在知識的車(chē)軌上。

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