【集合】學(xué)習的作文
在學(xué)習、工作乃至生活中，大家對作文都不陌生吧，作文一定要做到主題集中，圍繞同一主題作深入闡述，切忌東拉西扯，主題渙散甚至無(wú)主題。相信很多朋友都對寫(xiě)作文感到非�？鄲腊�，以下是小編精心整理的學(xué)習的作文9篇，歡迎閱讀，希望大家能夠喜歡。
學(xué)習的作文 篇1
快要考試了，只要一回家，就能聽(tīng)見(jiàn)媽媽的嘮叨聲，一會(huì )說(shuō)：“把學(xué)校作業(yè)寫(xiě)完，再把我給你的作業(yè)寫(xiě)了�！钡任覍�(xiě)完，媽媽又說(shuō)：“把要背的課文背一遍�！蔽倚睦锵雼寢屇阕屛易瞿敲炊嘧鳂I(yè)，等會(huì )你改的不累呀？你不累我都累死了�！安坏沁@樣，睡覺(jué)時(shí)也要背，早晨起來(lái)還是要背……
到了期末考試的那一天，上午語(yǔ)文老師讓我們把第一至最后一課的生字詞全部都抄一遍還有要背的課文，考試前媽媽還千叮嚀萬(wàn)囑咐的讓我考好，讓我仔細檢查，一定要好好考，可是我萬(wàn)一考不好怎么辦？一到考試我就特別緊張，還一直記著(zhù)媽媽的那句話(huà)，懷著(zhù)一顆忐忑的心終于考完了，終于放下了緊張，開(kāi)開(kāi)心心的回家了，回家后媽媽問(wèn)我試卷難不難，我說(shuō)不難。
過(guò)了好幾天老師要發(fā)試卷了，我真不知道自己考得到底怎么樣，生怕考得不好媽媽回家罵。等到老師發(fā)到我的了，我的心里好害怕，老師說(shuō)任國蕊九十六時(shí)，我一顆懸著(zhù)的心終于放下來(lái)了，看看試卷上錯的'題目都是會(huì )做的，回家又要挨罵嘍，果然回家媽媽又收拾我一頓，這就是我的煩惱。我啥時(shí)候才能改掉粗心的毛病呀……
陽(yáng)光總在風(fēng)雨后，雖然成長(cháng)中有許多的煩惱，但是得到了很多的快樂(lè )！
學(xué)習的作文 篇2
文章逐漸寫(xiě)來(lái)，也獲得了很多家長(cháng)的支持和反饋，在此一并謝過(guò)。其實(shí)探討這一系列話(huà)題的核心是為什么導致了孩子學(xué)習上的差別，并且希望從一些平時(shí)大家不甚關(guān)注的點(diǎn)出發(fā)，給出一些新的視角。對于學(xué)習中的差異，第一次是否學(xué)懂十分重要，第一次學(xué)懂了，可以讓孩子有一個(gè)良好的思考和探索的習慣。
而要學(xué)懂，必須在過(guò)程中，孩子有足夠的參與。
我經(jīng)常聽(tīng)到一個(gè)問(wèn)題，其實(shí)我自己有時(shí)候也會(huì )問(wèn)，就是"聽(tīng)懂了嗎？"——其實(shí)這個(gè)問(wèn)題，恐怕是最容易回答的，也可能是一些孩子最終沒(méi)有學(xué)懂的原因之一。作為老師，有一定的教學(xué)經(jīng)驗，其實(shí)是可以根據學(xué)生的反應情況來(lái)判斷學(xué)生有沒(méi)有聽(tīng)懂；作為家長(cháng)，每天和孩子接觸，其實(shí)對于孩子是否"懂"的問(wèn)題，也會(huì )有自己的判斷。有的時(shí)候，我明明從表情中看出學(xué)生沒(méi)有懂，但如果此時(shí)問(wèn)一句：聽(tīng)懂了嗎？估計八成以上的孩子都會(huì )回答：恩。"恩"是什么意思？是懂了還是沒(méi)懂？沒(méi)懂的概率更大。這都不是關(guān)鍵，而是這一"恩"，打消了學(xué)生和老師之間對一些問(wèn)題深究的可能性。作為學(xué)生，和老師在一起自然有壓力，聽(tīng)懂課，壓力就��；對于老師，對于一個(gè)問(wèn)題如果一直深究，不一定講的明白，在適當的時(shí)候問(wèn)一句"聽(tīng)懂了嗎？"，可以預期的答案是"恩"，于是皆大歡喜。
這并不是所謂的不負責任的老師。明知道學(xué)生不懂還這么問(wèn)，是有問(wèn)題；但有的時(shí)候，追問(wèn)一個(gè)問(wèn)題可以更好的判斷學(xué)生是否聽(tīng)懂，而往往由于各種原因，這個(gè)追問(wèn)的問(wèn)題卻沒(méi)有說(shuō)出口。而在家長(cháng)和孩子的交流中，"聽(tīng)懂了嗎"則更多的是一句寒暄，回答"聽(tīng)懂了"仿佛是一種禮貌的回答。家長(cháng)聽(tīng)聞了這個(gè)結論，也就不再深究，只是在有一日發(fā)現沒(méi)聽(tīng)懂的時(shí)候問(wèn)一句：當時(shí)不是懂了么？現在怎么不會(huì )了？于是這個(gè)時(shí)候的回答往往是"忘記了"——正如我之前所寫(xiě)的一些惡性循環(huán)，這種對話(huà)形成習慣之后，是否學(xué)懂就只能是"天知地知"了。這樣的`問(wèn)題，歸根結底，都是因為孩子在學(xué)習的時(shí)候沒(méi)有參與感——"我懂了"，或是取悅，或是敷衍。
我始終在反思，我們有沒(méi)有給孩子充分的參與感。一說(shuō)到學(xué)習效果，大抵都是組織各種考試——家長(cháng)、老師、機構好多人這樣認為，覺(jué)得最好每次課都考試，每次課都檢驗一下。正如之前所談到的，這樣其實(shí)無(wú)益于讓孩子學(xué)懂。我在網(wǎng)上錄一些課程，總被要求"必須有課后作業(yè)"，于是我總想，為何一定要課后作業(yè)？美其名曰是讓學(xué)生掌握，事實(shí)上還不是尋找一個(gè)大家都下得了的臺階。于是我做了一件事情，我給學(xué)生布置了一些必須聽(tīng)懂才能明白的題目，比如在講負數的時(shí)候，我會(huì )問(wèn)孩子："—1個(gè)蘋(píng)果"怎么理解——這個(gè)題目沒(méi)有標準答案，只要理解了負數是表示"相反意義"的，這個(gè)問(wèn)題非常好回答。比如買(mǎi)一個(gè)蘋(píng)果是1，賣(mài)一個(gè)就是—1，當然，也有孩子說(shuō)，我吃了一個(gè)蘋(píng)果是1，所以……孩子的創(chuàng )造力是無(wú)窮的，在這樣的創(chuàng )造中，才是真正學(xué)懂了。我每節課給學(xué)生布置一道這樣的題目，結果如何？真正做的人寥寥。 當學(xué)生被剝奪了參與感之后，學(xué)習就會(huì )被動(dòng)。在qq群里，好多學(xué)生問(wèn)問(wèn)題，說(shuō)老師這道題怎么做。我問(wèn)：你怎么想的？他說(shuō)：我不會(huì )。我說(shuō)那你有想法么？答：沒(méi)有。于是我提示了一下，"這個(gè)條件什么意思"，學(xué)生說(shuō)，老師你就給我過(guò)程就行。這就是學(xué)生聚集的qq群里的真實(shí)場(chǎng)景。他們覺(jué)得能給答案的qq群就是好的qq群，包括最近也聽(tīng)聞一些新產(chǎn)品，拿手機拍一下就給答案——從商業(yè)上說(shuō)，我相信這會(huì )成功，但是從教育上，這種方法是失敗的。學(xué)生沒(méi)有學(xué)懂，不參與，求答案又有何用。學(xué)習本是痛苦的事情，我們只能減輕痛苦，在初學(xué)時(shí)，如果我們認真的問(wèn)問(wèn)孩子是否能條分縷析的說(shuō)清楚知識的邏輯——有家長(cháng)說(shuō)，我不專(zhuān)業(yè)，聽(tīng)不出來(lái)。此大謬也。
我們說(shuō)的"邏輯"，不是知識結構體系，而是你作為一個(gè)同樣不清楚那些專(zhuān)家是怎么定義這個(gè)知識的人，聽(tīng)完孩子講之后，是否覺(jué)得他說(shuō)的很有邏輯。關(guān)心則亂，很多時(shí)候我們會(huì )議論某人說(shuō)話(huà)沒(méi)邏輯，卻對孩子學(xué)習過(guò)程中這種"沒(méi)邏輯"視而不見(jiàn)。
這種交流，讓孩子意識到他正在參與學(xué)習。多問(wèn)一些開(kāi)放性的問(wèn)題而不是簡(jiǎn)單找幾份卷子看得分。這種問(wèn)題很容易問(wèn)："你覺(jué)得今天學(xué)的這個(gè)知識和之前哪里學(xué)的知識有關(guān)系？你覺(jué)得關(guān)系是啥？""今天學(xué)的和昨天學(xué)的哪個(gè)難？為什么？"這些沒(méi)有標準答案的問(wèn)題，反而會(huì )讓孩子真正感覺(jué)到，他在參與學(xué)習。"上課之后做練習"，不是做一些標準答案的問(wèn)題，而是一個(gè)讓孩子參與的過(guò)程。
學(xué)習的作文 篇3
漢字，是我們生活中必不可少的文字;漢字，是一門(mén)獨特的藝術(shù);漢字，蘊藏著(zhù)我們中華民族五千年的文化奧秘。在這兩個(gè)星期里，韓老師帶我們走進(jìn)了漢字王國，了解了許多漢字的知識。下面就讓我說(shuō)一下近期的收獲吧。
期間，我了解了許多漢字的字謎、歇后語(yǔ)、諧音笑話(huà)、對聯(lián)等等，讓我收獲不少。
開(kāi)始，我知道了“倉頡造字”的傳說(shuō)。當人們?yōu)榱吮阌谏�，倉頡就模仿各類(lèi)動(dòng)物、植物，開(kāi)始造字。那時(shí)的字龍蛇盤(pán)繞、鷹隼彎曲、鴻鵠群游，十分美妙。
然后，我學(xué)了‘冊’‘典’‘刪’的來(lái)歷。我在甲骨文和金文字形中發(fā)現“冊”字是竹條編成的大竹片�！暗洹笔怯檬止Ь吹嘏踔�(zhù)“冊”�！皠h”是用刀去割字，所以是立刀旁。怎么樣，漢字有趣吧!
接著(zhù)，我知道了漢字演變的過(guò)程：甲骨文——金文——小篆——隸書(shū)——楷書(shū)——草書(shū)+行書(shū)，不過(guò)有一種文字比甲骨文還要早，那就是象形文字。我還知道甲骨文是王懿榮在一味名叫“龍骨”藥上發(fā)現的。
隨后，我了解了錯別字給人帶來(lái)的危害。然而在我們身邊，依然有許多錯別字，還有很多的“隱形炸彈”就藏在其中!比如蚊香廣告上的`“默默無(wú)蚊”;美容店的“我型我塑”;摩托車(chē)的“騎樂(lè )無(wú)窮”等，會(huì )產(chǎn)生許多人對語(yǔ)文的誤導。隨著(zhù)社會(huì )的發(fā)展,一種嚴重的“病毒”已經(jīng)流入了我國，這種病毒就叫做錯別字。街頭上、報刊上、影視上，錯別字處處可見(jiàn)，我們一定要制止錯字的出現 。
就這樣，我們離開(kāi)了奇妙的“漢字世界”。雖然學(xué)習結束了，但是這段時(shí)間的收獲與體驗卻深深地印在了我的腦海中。
學(xué)習的作文 篇4
上四年級以來(lái)，寫(xiě)作文成了我學(xué)習中遇到的最大的挫折。
自從上了四年級，語(yǔ)文老師王老師就要求每周寫(xiě)兩篇周記，一篇作文。我一聽(tīng)就像泄了氣的皮球，這下可愁壞了我。寫(xiě)什么呢？怎么寫(xiě)？我有點(diǎn)暈頭轉向不知所措。
我懼怕過(guò)雙休，因為過(guò)了周六、周日，每周一就要交周記和作文。我總不能因為不會(huì )就不交吧？可我真的不會(huì )寫(xiě)，連標點(diǎn)符號我都不會(huì )用。
媽媽知道了說(shuō)：“寫(xiě)作文對你應該沒(méi)有難度，你雖然是個(gè)不愛(ài)說(shuō)話(huà)的孩子，但你說(shuō)起話(huà)來(lái)還是很經(jīng)典的'。怎么想就怎么寫(xiě)，平常就要多觀(guān)察生活、體會(huì )生活，學(xué)會(huì )在日常生活中發(fā)現素材�！�
聽(tīng)了媽媽的話(huà)，我就寫(xiě)生活中最平常的，寫(xiě)完交給媽媽看。盡管我標點(diǎn)符號都不會(huì )用，可媽媽邊給我寫(xiě)的文章加標點(diǎn)符號，邊說(shuō)：“不錯！不錯！就這樣，寫(xiě)多了練多了，觀(guān)察體會(huì )多了，就會(huì )寫(xiě)的更好了。
在媽媽的鼓勵和幫助下，我不在懼怕寫(xiě)作文了。同時(shí)我也明白在遇到挫折時(shí)千萬(wàn)不要逃避，要想方設法去克服它、解決它，要勇敢的去面對。
學(xué)習的作文 篇5
植物學(xué)專(zhuān)題討論是我們植物學(xué)點(diǎn)的一門(mén)Seminar課。這門(mén)課先由王老師做示范報告,然后再由我們自己收集材料,查閱文獻，組織書(shū)面報告,并制作多媒體課件。在王老師給我們作報告的時(shí)候，王老師淵博的知識、勤奮敬業(yè)的精神、嚴謹治學(xué)的態(tài)度給我們留下了很深的印象，因此每個(gè)同學(xué)也都以很認真的態(tài)度對待了自己的每一場(chǎng)報告。
上這門(mén)課讓我感觸最深的還是王老師獨特的教學(xué)方式，有句話(huà)是這樣說(shuō)的“授之以魚(yú)，不如受之以漁”，王老師沒(méi)有沿襲“教師講，學(xué)生聽(tīng)”的傳統教學(xué)模式，而是以我們學(xué)生為主體，采用開(kāi)放式、探究式的教學(xué)方法，這種教學(xué)方式不但能充分調動(dòng)我們的學(xué)習積極性，更重要的是在這個(gè)過(guò)程中讓我們的查閱文獻能力、計算機的應用能力、口頭的語(yǔ)言表達能力都得到了一個(gè)很好的鍛煉，同時(shí)也加強了我們發(fā)現問(wèn)題、分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力。
教學(xué)與科研相結合也是本課程的特點(diǎn)之一。在教學(xué)中引入具體的科研工作，不僅使得教學(xué)內容生動(dòng)，課堂氣氛活躍，而且提高了大家的'學(xué)習興趣和科研熱情。著(zhù)力于不同研究方向的同學(xué)們在介紹了各自的研究課題后，相互交換意見(jiàn)和建議，這就有利于拓寬科研思路，改進(jìn)科研工作中的不足，為順利開(kāi)展科研工作提供了有力的幫助，尤其是王老師給予我們每個(gè)人的科研指導更是讓我們受益匪淺。
同時(shí)植物學(xué)專(zhuān)題討論課還為我們大家提供了一個(gè)展示自我風(fēng)采的舞臺。大家都很珍惜當主持人的機會(huì )，每次上課前輪到作主持人的同學(xué)都會(huì )提前拿來(lái)材料做一番研究，因為在主持的時(shí)候不能照本宣科，而是要對主講者的內容高度概括，提煉出精華，同時(shí)還要承上啟下，能夠隨機應變。在做主持人的過(guò)程中，大家在無(wú)形中也形成了一種積極的競爭，大家的表現是長(cháng)江后浪推前浪，在第二輪的報告中，幾位主持人的表現都給我們留下了比較深刻的印象。我覺(jué)得以后我們也要抓住這樣的機會(huì )不斷鍛煉自己的口才，因為現今的社會(huì )已不是“學(xué)好數理化走遍天下都不怕”的時(shí)代了，我們現在崇尚的是“文武雙全方能打天下”的理念。
總之，通過(guò)植物學(xué)專(zhuān)題討論課，我掌握了Powerpoint等多媒體軟件的應用,加強了自己的科研論文的撰寫(xiě)和文字編排處理能力,鍛煉了自己的語(yǔ)言表達能力和組織能力，同學(xué)間相互觀(guān)摩課件和以及王老師的講評,使自己的知識面得到了極大的拓寬,同時(shí)更為重要的是我學(xué)到了優(yōu)秀的教學(xué)理念、科學(xué)的研究方法——這些都將對我今后的工作起到一個(gè)很好的啟蒙作用。
學(xué)習的作文 篇6
想著(zhù)今天晚上才可以看作文的評價(jià)，那心里的難受勁兒!真是什么東西也無(wú)法形容!
中午：還是不太好
想著(zhù)一天已經(jīng)過(guò)去了半天，心情終于也稍微舒緩了一點(diǎn).可是上午差點(diǎn)被老師批了一頓，所以現在心情又變得不太好了.
下午：心有余悸
下午因為老想著(zhù)作文的事，被老師批評了，那個(gè)場(chǎng)面啊，讓我至今心有余悸.
晚上：真高興
希望我昨天發(fā)的'作文能得精華.我小心翼翼的打開(kāi)我的作文本，上面寫(xiě)著(zhù)：某某某 精華文章.耶!我真是太高興了!
以上是我一天中的心情，請大家多指導.謝謝大家!
學(xué)習的作文 篇7
有些理由，小孩根本不懂；等到懂了，而已經(jīng)不是小孩了。
日月如梭，光影似箭，轉眼十三年過(guò)去了。十三年中父母無(wú)時(shí)無(wú)刻不督促我好好學(xué)習，時(shí)常把這就話(huà)掛在嘴邊——好好學(xué)習，努力學(xué)習，農村只有學(xué)習是唯一的一條出路。
初入一年級，放學(xué)回到家，我還像以前幼兒園那樣回到家就吃喝玩樂(lè )。把作業(yè)拋到腦后，第二天被老師給家長(cháng)說(shuō)了，第二天回到家，爸爸媽媽各我上了一節政治課，由于那時(shí)還小只清晰的記起一句話(huà)——好好學(xué)習，努力學(xué)習，農村只有學(xué)習是唯一的出路，以后每天回到家先寫(xiě)作業(yè)，之后再干其他的事。
學(xué)習也許可以改變命運，媽媽?zhuān)职�，對不�?/p>
直至今天我才讀懂你們讓我學(xué)習的理由：
知識就是力量，就是財富，是人類(lèi)文明的積累。讀書(shū)重要，學(xué)習是為了更好的與人交流，讀書(shū)我才讀小說(shuō)，我才能寫(xiě)信，我現在上網(wǎng)不就是讀書(shū)的'結果嗎。我們日常生活，購物不大量的用到所學(xué)的知識嗎？
學(xué)習真的可以改變命運！父母不會(huì )害我們的。
學(xué)習的作文 篇8
時(shí)光飛逝，轉眼我已是一位六年級的學(xué)生了。但隨著(zhù)年齡的增長(cháng)，我的煩惱也越來(lái)越多。這些煩惱使原本開(kāi)朗的我變得沉默寡言。
它們有的來(lái)自同學(xué)之間的不愉快，有的來(lái)自學(xué)習上的壓力，有的來(lái)自家庭間的矛盾……可我覺(jué)得最為主要的，還是學(xué)習上給我帶來(lái)的煩惱。
“為什么我們現在的學(xué)習生活這么苦?為什么學(xué)生的首要任務(wù)是學(xué)習?為什么?為什么?”我時(shí)常這樣問(wèn)我的爸爸媽媽。但其實(shí)，我心里早就有了答案：學(xué)習是為了自己才學(xué)的。是為了自己長(cháng)大后能找一份好工作，是為自己的前途打下良好的基礎。這不都是老師和父母常常掛在嘴邊教育我們的忠言嗎?雖然我是班長(cháng)，可我還是要說(shuō)：我們整天不是做作業(yè)，就是考試，難道都沒(méi)有屬于我們自己的時(shí)間?有些家長(cháng)會(huì )問(wèn)：“雙休日還不是讓你們休息的時(shí)間?”的確，這兩天本應該是讓我們休息的，可城里的好多家長(cháng)非逼著(zhù)孩子去上各種各樣的補習班，把孩子們的`身子都快累垮了。俗話(huà)說(shuō)：“可憐天下父母心”，可又有誰(shuí)能可憐一下我們這些“孩子心”呢?
在班里，我是一位成績(jì)優(yōu)異的學(xué)生，但不知道為什么，我卻對考試充滿(mǎn)了一種畏懼感。我希望考到高分，但又怕考砸。這一種心情，又有誰(shuí)能體會(huì )得到呢?
有時(shí)，我真想變成一只展翅翱翔的飛鳥(niǎo)。在蔚藍的天空下，在碧綠的田野上，自由自在地飛翔;有時(shí)，我想回到小時(shí)侯，因為童年的生活總是那么無(wú)憂(yōu)無(wú)慮;有時(shí)，我又想立即長(cháng)大成人，因為大人總是不受任何人的約束。
啊，我多么想擺脫學(xué)習的煩惱!
學(xué)習的作文 篇9
我現已初二了，驀然回首，童年的趣事有辛酸的，有香甜的，可謂數不勝數。我把它們放在“回憶寶箱”中，現在我要去將它開(kāi)啟：
“咔嚓”
寶箱周?chē)幌颅h(huán)繞著(zhù)銀光，當它打開(kāi)時(shí)，一幅巨大的屏幕出現，開(kāi)始放映。
家鄉的景色美得讓人窒息。順著(zhù)流水聲望去，迎面是高峻聳立的玉石群，色澤瑩麗鮮明，山下一片碧水，翠綠欲滴，水里有些長(cháng)長(cháng)的“綠色小精靈”隨水舞動(dòng)，水面上，荷花星羅棋布，色彩鮮艷，恰似一座花團錦簇的“島嶼”，一個(gè)個(gè)身穿碧綠帶黑色斑點(diǎn)長(cháng)裙的少女，頭上戴著(zhù)粉色“皇冠”，在水中亭亭玉立，微風(fēng)吹動(dòng)，它們便隨風(fēng)起舞，下面還有作陪附的大傘。
當太陽(yáng)射到皇冠時(shí)，它們便打起大傘，宛如安穆凱(冷水神，頭戴羽毛冠的女神)，時(shí)不時(shí)還有幾只調皮的蜻蜓仙子盤(pán)旋于荷花上。有時(shí)風(fēng)刮得太大了，荷花瓣便徐徐飄落，露出蓮蓬，上面鑲嵌著(zhù)一粒粒碧籽。岸邊的柳樹(shù)嫵媚地飄動(dòng)著(zhù)枝條。
我被這景色迷得神魂顛倒，便吟起“接天蓮葉無(wú)窮碧，映日荷花別樣紅”的詩(shī)句來(lái)。正好湖邊有一排梯子，但已被湖水淹滅，這兒的'水看上去似乎很黑，一些荷花長(cháng)到這兒兩三米便不長(cháng)了，它的邊上漂著(zhù)一些小蟲(chóng)，我想著(zhù)應該不會(huì )有事的，雖然我腦子里發(fā)出了危險警報，但是被這芬芳濃郁的花香，水香都給覆蓋了。
我脫下鞋一步步走向水里，為的只是想靠近這荷花，能多多欣賞它的美姿。剛走進(jìn)去倒沒(méi)什么特別的感覺(jué)，可過(guò)了一會(huì )兒，我覺(jué)得腿上好像覆蓋了一層什么東西，我連忙跑回岸邊，在跑出水面時(shí)，由于顛簸，好像有什么東西從腿上落下，不管那么多了，趕緊跑，跑到岸上一看，我又驚又怒，這是什么東東，怎么會(huì )在我的腳上。
于是我的腦中出現一個(gè)可怕的詞——螞蝗！螞蝗可是會(huì )吸血的，幸好我看過(guò)怎樣把它拿下來(lái)，于是我看看包里有沒(méi)有小刀，眼見(jiàn)四分多種過(guò)去了，可還是沒(méi)找到，這可怎么辦哪？我心中暗暗想起一些突然血被吸光的人的尸體，越想越怕，眼看著(zhù)本來(lái)細長(cháng)的蟲(chóng)子，現在變得有些浮腫了。
突然，一只蜻蜓飛動(dòng)的翅膀引起了我的注意，好像是抖動(dòng)，我如拿到救命仙草一般開(kāi)心，于是我用手拍打著(zhù)腿，使腿抖動(dòng)起來(lái)，我打了一會(huì )兒我見(jiàn)好像這樣也不能把它弄下來(lái)，于是，我把手貼得更近了，放到離它吸血的地方大約一公分處，我的手猛烈地拍打“哇”一聲，真的掉下來(lái)了。掉下來(lái)的蟲(chóng)縮成一團，身體變成紅色，我的腿上還有血，慢慢的，我用同樣的方法將五只螞蝗打掉下來(lái)。我想可能會(huì )有殘留物，于是鼓起勇氣用手擠傷口，擠出了很多血，我看還是去醫院檢查一下。
這可是一次不小的經(jīng)驗教訓，但也讓我明白，再美的事物，也有丑的一面，世界沒(méi)有十全十美的事物，如果有，那一定是在夢(mèng)里。
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