學(xué)習與思考作文（精選16篇）
在日常生活或是工作學(xué)習中，大家都經(jīng)常接觸到作文吧，寫(xiě)作文是培養人們的觀(guān)察力、聯(lián)想力、想象力、思考力和記憶力的重要手段。怎么寫(xiě)作文才能避免踩雷呢？以下是小編收集整理的學(xué)習與思考作文，供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友。
學(xué)習與思考作文 1
第一次對那位老師有點(diǎn)印象，是因為他寫(xiě)了一些很積極的文章，看著(zhù)倒是挺感同身受，很有感觸。所以對他初印象不賴(lài)。
后來(lái)看到他通過(guò)寫(xiě)文章的獲得了很不一樣的生活，整個(gè)人就是自力更生，很獨立，對他有更多的了解是在看他又發(fā)了些他幫助之下的學(xué)員一起提升寫(xiě)作能力的文字，覺(jué)得他應該是會(huì )和之前自己了解的一些老師有所不同，于是就加入了他的學(xué)習陣營(yíng)。
真正的加入的時(shí)候，也許正是期望越大，失望愈明顯，因為之前對于他的印象就是一直覺(jué)得他是一個(gè)靠單槍匹馬獨闖的人物，他的課程會(huì )比其他老師會(huì )更不一樣，與眾不同，然而事實(shí)上就是換湯不換藥的效果。
與其說(shuō)是他之前所自己所標榜的那些在我們看來(lái)，相較于其他課程來(lái)說(shuō)，更為認真，更為負責的方式，也并沒(méi)有體現多少，更多的'也只是統一的講一下，然后接下來(lái)所有的工作都是扔給一些以前他認為比較優(yōu)秀的學(xué)員來(lái)做。除非你本身就是非常優(yōu)秀的，然后就給他一些文章，讓你幫推薦一下而已。
但是如果一個(gè)人真有如此優(yōu)秀的了，那也應該不用再交學(xué)費向他學(xué)習吧，這也是后來(lái)后期班內的學(xué)員越來(lái)越少交流的原因，很多人似乎都已經(jīng)看透了這一點(diǎn)，但是說(shuō)實(shí)在話(huà)，對于他來(lái)說(shuō)并沒(méi)有多大的損失，因為他該得到的，他已經(jīng)得到了。
通過(guò)這件事情，我更加明白了，其實(shí)更重要的提升，不能只靠外力督促，而是要靠自己去學(xué)習，很多當期就上稿的學(xué)員，他們并不是一定說(shuō)，就是通過(guò)這個(gè)時(shí)間學(xué)習就突飛猛進(jìn)的進(jìn)步，而是他們本身就有非常好的基礎知識。這些在學(xué)習過(guò)程中，他們只是借由老師一些得當的方法，再練習才會(huì )一下子得到了很好的成績(jì)，并非是老師的一點(diǎn)即通的，點(diǎn)石成金的技能，所以說(shuō)更重要的還是自己的努力。
所以與其去報很多課程的話(huà)，如果你自己沒(méi)有很好的靜下心去學(xué)習的，那課程也并不會(huì )給你太多的的收獲，所以最為關(guān)鍵的還是在于你自己！
學(xué)習與思考作文 2
人生總在日升月落中一晃而過(guò)了許多歲月，我們都學(xué)過(guò)和時(shí)間賽跑，可是我們都賽不過(guò)時(shí)間。匆匆那些年我們記下了童年，卻忘了那是一個(gè)怎樣的開(kāi)始，更多的是怎樣用你的時(shí)間去緬懷那些我們曾一起逝去的青春。
穿過(guò)走廊，走過(guò)同樣熟悉又陌生的班級，是否還記得那些已發(fā)生的故事�？粗�(zhù)操場(chǎng)上那一個(gè)個(gè)狂奔的生命，都在揮灑著(zhù)他們那青春的汗水，是否你也感嘆過(guò)年輕就是好。國旗在旗臺上迎風(fēng)飛舞，是否又讓你想起每個(gè)星期一早上的那首運動(dòng)員進(jìn)行曲呢？還是你還在為你遺失的那一年而雀躍，你確實(shí)應該雀躍因為你有了新的`班級，新的同學(xué)，新的老師，所有一切都是新的包括新的開(kāi)始，因為你就是一個(gè)徹頭徹尾喜新厭舊的人。
想，我是該好好的去想想了。如果我放棄童年，我的未來(lái)又從哪里開(kāi)始，我的世界會(huì )不會(huì )就此成為沒(méi)有過(guò)去也沒(méi)有未來(lái)的人呢？我不知道！我一直以為放棄童真，學(xué)會(huì )冷漠那就是成熟，孰不知那是多么幼稚的想法。人生本來(lái)就是一個(gè)思考的過(guò)程，每一個(gè)過(guò)程也許我們犯過(guò)錯后悔過(guò)，但那就是成長(cháng)。因為誰(shuí)也不能保證誰(shuí)能不犯錯，我們只要在那錯了的基礎把它做好來(lái)就行了。
開(kāi)學(xué)了也許你還在叛逆，也許你突然長(cháng)大了�，F在的你是不是敢站在你爸爸的面前和他直視了，也學(xué)會(huì )了和你的媽媽吵架了。這些看似叛逆的結果，其實(shí)也是你成長(cháng)的證明。人本來(lái)就是一個(gè)很矛盾的綜合體，很多事看著(zhù)可能會(huì )是一個(gè)很壞的結果可事實(shí)并不一定就是一個(gè)很壞的結果。這告訴我們看事情不能單看事物的表面，也要認真的去思考造成這一結果的原因。
我是一個(gè)很不喜歡思考的人因為那樣會(huì )讓自己繞進(jìn)了一個(gè)死胡同里面，很多事情看不開(kāi)越想你就會(huì )陷得越深。如果你一直在想著(zhù)未來(lái)前景和未來(lái)壓力，那么我可以很明確的告訴你你會(huì )更有壓力的，這種壓力用一顆蛋來(lái)說(shuō)從內打破和從外打破結果是不一樣的，從內打破那是一個(gè)新生命，而從外打破也許它會(huì )成為一顆煎蛋。
思考只是讓你想出一個(gè)結果，并不是讓你越想越多可能與不可能的事情。學(xué)會(huì )正確的思考，才更有利于你的成長(cháng)。
學(xué)習與思考作文 3
我喜歡思考，一片悄悄劃落的樹(shù)葉也會(huì )引起我無(wú)盡的聯(lián)想，思想被帶到遠方，于是我快樂(lè )。
秋天來(lái)了，大雁南飛。
在我的家鄉，秋風(fēng)并不像北國的秋風(fēng)一樣帶著(zhù)刀剝般的寒冷，但分明帶來(lái)一絲寒意。
“自古逢秋悲寂寥�！彪y道正是因為這秋的寒而引發(fā)詩(shī)人們無(wú)盡的哀愁？秋風(fēng)的勁舞卷起片片黃葉，禿禿的樹(shù)林只剩幾只孤獨的麻雀在鳴叫，無(wú)人照料的野草也顯出憔悴的枯黃……秋的蕭條讓人觸目傷懷。
但我要這樣去質(zhì)問(wèn)大地：“難道這秋真的是被束縛在詩(shī)人手中的一片黃葉上而不剩下一絲的希望和溫暖？”我深深陷入秋的思考中了，這哲學(xué)般的'思考。
“落紅不是無(wú)情物，化作春泥更護花�！睍r(shí)間流逝，歲月變遷，世間的萬(wàn)事萬(wàn)物生生滅滅都有著(zhù)自己生命的意義。若說(shuō)秋的蕭條在于那飛落的黃葉，那便未免過(guò)于悲觀(guān)。我要為黃葉喝彩。那被埋藏在泥土下的無(wú)聲無(wú)息的黃葉變化自己的生命形態(tài)，為樹(shù)的生長(cháng)貢獻著(zhù)養料，它們的生長(cháng)雖然停止，但它們卻將自己的最后一點(diǎn)價(jià)值毫不保留地送給大地。這消失的落葉不也是第二個(gè)“春蠶”嗎？黃葉不僅是美麗的終點(diǎn)，更是美的起點(diǎn)，我要為黃葉喝彩。
在這逐漸寧靜的秋中也有些事物綻放著(zhù)生命的光彩和希望。當秋風(fēng)來(lái)臨的時(shí)候，你一定不會(huì )忘記菊花。設若單單欣賞盆中之菊，情趣未免過(guò)于單調。且看看那漫山遍野的野菊，一朵一朵花團錦簇，這一朵朵像太陽(yáng)般的“金花”如勇敢的斗士。這些秋菊不求盆中之貴，只愿在荒山野嶺、在百花凋謝的秋天默默開(kāi)放，也只有它才具備那種與寒秋相峙的精神。而菊正因秋之美更顯它的高潔，秋正因菊之美而美。
冉冉升起的紅日，郁郁蔥蔥的油菜田，自由自在的魚(yú)兒……這不也構成一幅和諧的圖畫(huà)？
秋并不是悲涼的，我要一反古人之情去高聲贊美這秋。
站在高堤上，對于這秋的思考讓我忘乎所以，我深深知道思考帶來(lái)思緒，思緒帶來(lái)思想，思想帶來(lái)對世間一切事物美的詮釋。
我思考，我收獲，我快樂(lè )。
學(xué)習與思考作文 4
人生是一場(chǎng)孤獨的旅行，有挫折，有阻礙，有孤獨，有迷茫，有黑暗，還有黑暗后的光明。
——題記
人生，是一個(gè)既簡(jiǎn)單又復雜的詞。有的人說(shuō)：“人生，不就是生下來(lái)，活下去嗎?”而有的人說(shuō)：“人生，是充滿(mǎn)各種色彩的，人生這兩個(gè)字里包含了酸甜苦辣，人生不應只是渾渾噩噩的活著(zhù)，活的有意義那才叫人生�！�
沒(méi)有人一生下來(lái)就是順順利利，或多或少的都會(huì )經(jīng)歷一些挫折或阻礙。當我們經(jīng)歷挫折時(shí)會(huì )惱怒、會(huì )抱怨，可是當我們一路走來(lái)再回頭來(lái)看這些挫折阻礙時(shí)，我們會(huì )發(fā)現，那也是值得懷念的，是我們人生中不可缺少的。倘若沒(méi)有挫折，我們如何體會(huì )那種克服困難的喜悅。
人生是由兩種顏色構成的，象征光明的白和陰影的黑。白與黑，構成了這個(gè)世界的主旋律;白與黑，譜寫(xiě)了華麗的人生的篇章;白與黑，這兩個(gè)極端的顏色可以描繪出人生的一切魅力變化。白與黑，組成了白天和黑夜，白與黑，成為畫(huà)家筆下生動(dòng)的作品。白與黑，成為詩(shī)人筆下流傳千古的絕句。白色象征純潔，象征光明，而黑色象征著(zhù)黑暗，象征著(zhù)挫折�？梢詫咨c黑色變得鮮活起來(lái)的'人也一定是經(jīng)過(guò)黑暗而后升起的太陽(yáng)。
《史記》被我國一代文豪評價(jià)為“史家之絕唱，無(wú)韻之離騷�！薄妒酚洝返淖髡咚抉R遷為何能獲得如此成就，因為他就是那經(jīng)歷過(guò)黑暗而后升起的太陽(yáng)。司馬遷，曾因為兵敗投降的李陵求情而被皇帝殘忍的處以“腐刑”而后關(guān)進(jìn)牢獄，這是他人生中的黑暗陰影，可他卻沒(méi)有因此而沉淪在那無(wú)盡的黑暗之中。在牢中他仍堅持自己的夢(mèng)想，不畏艱苦，終于完成了自己的作品《史記》。他的人生因此而變得充滿(mǎn)意義，而他的名字，至今還流傳在我們耳中，他的精神也流傳在我們心中。
黑暗并不可怕，可怕的是心中沒(méi)有光明。黑暗也可以很美，夜空中的黑暗被那柔柔的月光打碎，光與暗相輔相成構成了美麗的夜景。白日里那耀眼的陽(yáng)光用薄薄的窗簾遮住，帶來(lái)一點(diǎn)的黑暗，為我們的眼睛帶來(lái)舒適。光明與黑暗，讓我們的光明變得更加完美。
人生就像白天與黑夜。不經(jīng)歷夜的黑暗與陰影怎能感受到太陽(yáng)的溫暖與光明。不要畏懼人生中的黑暗，因為那是光明將要來(lái)臨。
學(xué)習與思考作文 5
論語(yǔ)中有一句這樣的話(huà)，學(xué)而不思則罔，思而不學(xué)則殆，這句話(huà)就闡釋了學(xué)習與思考之間的關(guān)系，也就是說(shuō)只是學(xué)習不思考，或者是只是思考不學(xué)習，這兩者都不行，所以我們要兼顧學(xué)習與思考，在學(xué)習的同時(shí)思考，在思考的同時(shí)學(xué)習。
老師們常常都告訴我們說(shuō)在學(xué)習中要有自己的思想，要去思想一些問(wèn)題，思考這個(gè)問(wèn)題到底為什么這么問(wèn)？該怎樣解決，并且從這個(gè)問(wèn)題中得到一些啟示和啟發(fā)，也就是說(shuō)我們要在學(xué)習的過(guò)程中多加思考，要變成主動(dòng)學(xué)習，老師們一般都會(huì )非常提倡我們去向他們問(wèn)問(wèn)題。他們也不會(huì )覺(jué)得煩，因為一旦我們向他們說(shuō)出我們自己的問(wèn)題，就說(shuō)明我們是思考了他們說(shuō)的話(huà)的.，因此才能提出來(lái)問(wèn)題，所以能提出問(wèn)題的人就是愛(ài)思考的人，愛(ài)思考的人在學(xué)習中也是最有效率的，我們可以設想一下，如果一個(gè)學(xué)生他在學(xué)習的過(guò)程中只是去為了學(xué)習而學(xué)習，只是為了完成作業(yè)而學(xué)習，那么他怎么能跟一個(gè)一邊思考一邊學(xué)習的人比呢？如果有一個(gè)學(xué)生他每天不止在思考還在學(xué)習，在學(xué)習的時(shí)候還會(huì )經(jīng)常向老師問(wèn)問(wèn)題，想這個(gè)問(wèn)題到底是為什么，那么這兩個(gè)人的學(xué)習效率的差距就分得很清楚了�；蛟S有的時(shí)候不是智力的問(wèn)題，也不是別的什么問(wèn)題，就是因為好同學(xué)他們在學(xué)習的時(shí)候會(huì )勤加思考，會(huì )加上自己的東西，把被動(dòng)學(xué)習變?yōu)橹鲃?dòng)學(xué)習，而學(xué)習不好的同學(xué)，永遠都是老師牽引著(zhù)他走，他不想主動(dòng)的去思考去學(xué)習，認為思考是一件非常累的事情，因此好學(xué)生和壞學(xué)生的成績(jì)差距也很明顯了。
我們要在學(xué)習的時(shí)候多加思考多加上一些自己的東西，在接受能力范圍之內的東西，我們可以多想想他到底為什么這么做，在接受知識的同時(shí)，我們也想為什么是這樣的，不能總是說(shuō)別人告訴我們什么就是什么，我們不提出任何質(zhì)疑，這樣沒(méi)有質(zhì)疑精神也是不行的，所以我們要將學(xué)習與思考結合在一起，只有將學(xué)習和思考結合在一起，我們才能將學(xué)習的效率擴到最大化。
學(xué)習與思考作文 6
孔子云：“學(xué)而不思則闊，思而不學(xué)則殆�！彼沂玖藶閷W(xué)的奧秘：“學(xué)”與“思”是相輔相成的，學(xué)貴在思。
一只猴子撿到一把刀，得知要使刀鋒利就必須磨。于是想也不想就磨起來(lái)，直磨到刀口差不多和刀背一樣厚，刀變得更鈍了。這就是一個(gè)典型的學(xué)而不思的例子。假如，當它拿到刀時(shí)思考一下，磨刀是要把刀口磨薄，這樣才能利刃。也許它就不會(huì )費時(shí)費力的把刀口磨得和刀背一樣厚了。
不思考往往是事倍功半，甚至事與愿違�？梢�(jiàn)“思考”在生活、學(xué)習中起著(zhù)多么重要的作用�？v觀(guān)古今中外，哪一個(gè)偉人的成功，哪一項新發(fā)明的創(chuàng )造，不是人們在學(xué)習的基礎上，反反復復地深人思考、研究而得來(lái)的呢?
如果當馬列主義傳播到中國的時(shí)候，以毛澤東為首的中國領(lǐng)導人，沒(méi)有結合中國國情，認真思考，而是生搬硬套蘇聯(lián)“城市包圍農村”的道路，哪還有新中國的建立?如果哥白尼沒(méi)有深人思考，發(fā)現“地心說(shuō)”中的許多漏洞，而是像其他人一樣墨守成規，也就沒(méi)有‘舊心說(shuō)”的創(chuàng )立。人類(lèi)科學(xué)不知要停滯幾百年。
居里夫人很小的`時(shí)候，就很注重“思考”。每每讀書(shū)，她都會(huì )想：如果我是作者，我會(huì )怎樣安排文章結構的詳略?每每做題，她都會(huì )問(wèn)：還有沒(méi)有別的方法?每每老師講到定理公式，她都會(huì )自己算一算：真是這樣嗎?她對別人說(shuō)：“我成功的‘秘訣’就是：思考、思考、再思考�！睂W(xué)而思、思而學(xué)，這正是偉人成功的經(jīng)驗。
蘋(píng)果落地，一個(gè)司空見(jiàn)慣的自然現象，而牛頓卻由此深人思考，從而發(fā)現了“萬(wàn)有引力”。開(kāi)水會(huì )向上頂壺蓋，這個(gè)現象幾乎人人都見(jiàn)過(guò)，而瓦特卻對此進(jìn)一步研究，從而發(fā)明了蒸汽機�？梢�(jiàn)只有深人思考，認真研究，才能在平凡的事物中發(fā)現不平凡的東西，創(chuàng )造不平凡的業(yè)績(jì)。伽利略的“兩個(gè)鐵球同時(shí)著(zhù)地”的試驗，達爾文的“進(jìn)化論”皆同理。
“思考”是通向成功的一把金鑰匙�！拔嵘灿醒�，而知也無(wú)涯�！泵媾R浩瀚的知識海洋，處在“知識激增”的今天，學(xué)會(huì )獨立思考，對于當今社會(huì )的每一個(gè)人都已迫在眉睫。不讀書(shū)，走馬觀(guān)花似的讀書(shū)，一目十行似的讀書(shū)，在競爭日趨激烈的今天就等于放棄明天�！皩W(xué)貴在思”，它是偉人成功的經(jīng)驗，是人類(lèi)進(jìn)步的動(dòng)力源泉，是中國在明天崛起的希望，它應該成為我們這一代每一個(gè)人的座右銘。
學(xué)習與思考作文 7
“學(xué)而不思則罔，思而不學(xué)而貽�！薄墩撜Z(yǔ)》
用楊絳先生的話(huà)來(lái)說(shuō)，我的問(wèn)題在于讀書(shū)太少而想的太多。不知道有多少人會(huì )像我這樣，一天到晚胡思亂想，又有一些悲觀(guān)主義，總是懷疑人生。其實(shí)在身邊少有這樣的人，或者少有會(huì )承認自己是這樣的人。在許多瞬間，我知道我不是一個(gè)人，但仍然覺(jué)得自己很孤僻和愚蠢。思考是一件好事，在小時(shí)候，我是一個(gè)對學(xué)習無(wú)感的人，不會(huì )多想，像個(gè)機器，沒(méi)有過(guò)多感情，書(shū)上說(shuō)什么就是什么，只是為了解題而學(xué)習，所以算是過(guò)了一個(gè)無(wú)聊的童年，也算是一個(gè)不會(huì )學(xué)習的人。那時(shí)我自然是看不清這回事的，但是老師卻是能夠看透的，只是我當時(shí)并不懂，只是在意了，后來(lái)才明白了些。
長(cháng)大一些，經(jīng)歷多了，想的也多了，多到與書(shū)本無(wú)關(guān)，與學(xué)習無(wú)關(guān)，也常常在自己的胡思亂想中痛苦和偏執。那段時(shí)光真是不堪回首，總是在原地停滯不前，似乎在人群中就像一個(gè)神經(jīng)病一樣。其實(shí)每個(gè)人都不同，我雖然討厭自己，但好在沒(méi)有過(guò)多計較。
只沉浸在自己的精神世界是危險的，就像是阿Q用精神勝利法，讓自己活得“快活”些，卻不能夠真正解決什么，改變什么。都說(shuō)做人要有點(diǎn)阿Q精神，可是過(guò)分了就不行，尤其阿Q總是能夠勝利，而有的人最后只能傷害自己。
并不是讀了簡(jiǎn)介就讀懂了一本書(shū)，很多時(shí)候我們讀過(guò)一些書(shū)，看過(guò)一些故事，了解更多的別人的想法和看法，而感覺(jué)自己了解了這個(gè)世界，然而，我們不懂世界，我們只是痛苦自己的無(wú)能，只是在思想中認為世界沒(méi)有救了。時(shí)代好壞多少會(huì )影響人的命運，但不去爭，不去努力，去改變，安于自己討厭的現狀。不論在哪個(gè)時(shí)代，都不會(huì )幸福的。
在從一段胡思亂想的時(shí)期跳出來(lái)之后，總能夠從書(shū)中看到自己的一些幻想的.答案，這時(shí)才明白，我并不特別，我所思慮的事情，早在千百年前，就已經(jīng)被人所解答。真正愚蠢的人未必是不去思考的人，而是不讀書(shū)的人，我才真正開(kāi)始明白這道理。而在看書(shū)的同時(shí)，思緒亂飛而不能夠集中注意力有時(shí)會(huì )讓我覺(jué)得頭疼，大概是空想的后遺癥。學(xué)習和思想應當是并行的。
至于人生應當如何，世界是什么樣子，何必時(shí)刻都要問(wèn)，又非要找到答案才能夠活下去呢。學(xué)習本是無(wú)止境的東西，思考也是無(wú)邊無(wú)際的，人總歸會(huì )有一個(gè)答案的，凡事不都有個(gè)時(shí)機嘛。更何況，就算我們得到了答案，也未必是唯一的答案，時(shí)光是很無(wú)情的，現實(shí)也是。何不重心于眼前的日子，充實(shí)每一天，每一個(gè)時(shí)刻，而不是那早該放下的過(guò)去，也不是那沒(méi)來(lái)到的未來(lái)。
學(xué)習與思考作文 8
我們每走一步，都在抒寫(xiě)自己的歷史。昨天有你奮斗的一步，就會(huì )有今天你輝煌的人生。昨天有你虛度的一步，就會(huì )有你今天悔恨的一生。今天有你精彩的一步，明天就會(huì )有你卓越的人生。走不一樣的路，做不同的人。一步，有時(shí)候，就是一人生。
有賢者曰：“君子博學(xué)而日參省乎己，則知明而行無(wú)過(guò)矣�！惫湃司褪种匾曂ㄟ^(guò)內心的自我反省來(lái)達到完美的人生形式，通過(guò)加強自身的思想修養來(lái)注重對人生道路的影響和選擇。這何嘗不是一步一人生的折射?穿過(guò)歷史廣袤無(wú)垠的時(shí)空隧道去追尋，追尋漫漫長(cháng)河中不同的一小步所產(chǎn)生的人生一大步�！皦咽坎凰绖t已，死則舉大名爾”。陳勝、吳廣的揭竿而起的第一步，抒寫(xiě)了他們轟轟烈烈的人生，他們的革命首創(chuàng )精神，深深影響著(zhù)后來(lái)者。被魯迅稱(chēng)之為“史家之絕唱，無(wú)韻之離騷”的《史記 》，其作者司馬遷在遭受宮刑之后，曾想把自己從此消失在歷史的音符中。在經(jīng)過(guò)復雜的思想斗爭后作出了這樣一步選擇：把自己活著(zhù)下去的一步成就一部“究天人之際，通古今之變，成一家之言”的作品之決定。正是他這一步，成就了一個(gè)史學(xué)家輝煌的一生。一步一天堂，一步一地獄。我們應該從細微處著(zhù)眼，去走好人生每一步。自古就有很多英雄毀在了一步之上。項羽鴻門(mén)宴時(shí)若無(wú)婦人之仁，聽(tīng)從亞父的建議，恐怕那漢朝要改姓吧!神明如諸葛，恐怕也未想到街亭失守!拿破侖若考慮到了俄羅斯的冬天是那么寒冷，恐怕那一仗，也不見(jiàn)得就輸得那么狼狽。諸多的一步，怎么能不讓我們擦亮眼睛?
人生一世，看似要經(jīng)歷許許多多的片段，是由它們一幕幕地拼接成的，路是一步步地走出來(lái)的，有時(shí)候，盡管步履艱難，困難重重，可我們還是會(huì )走出去的，只要我們堅信自己，只要我們的心總是向前的`，只要我們不放棄自己，哪怕是微不足道的一個(gè)小小足跡，也能造就一部不同質(zhì)的人生形式。例如有人因以身試法而造成終身遺恨。有人因在關(guān)鍵的時(shí)刻走好一步，而后成就了一個(gè)色彩斑斕的人生歷程�！耙恢�(zhù)不慎，全盤(pán)皆輸”，棋盤(pán)上的一著(zhù)決定著(zhù)整盤(pán)的命運，人生的一步何嘗不決定著(zhù)不同的人生形式。失敗的人生形式，源于當初輕率的一步，輝煌的人生形式，就源于當初英明的一步，因而在人生旅途中，看似小小的一步，其實(shí)與一生的形式是源與流的關(guān)系，是主與次的關(guān)系，也是成與敗的關(guān)系。
要獲得創(chuàng )造天堂的人生模式，就要有經(jīng)歷煉獄一般的磨難的一步，要有鮮花和掌聲的人生模式，就必須有汗水和勤勞的一步。
學(xué)習與思考作文 9
學(xué)習與思考有著(zhù)很巧妙的關(guān)系。在兩千年就揭露了學(xué)習與思考之間的關(guān)系，在思想道路上這兩者缺一不可，缺學(xué)則只能成腐朽的“書(shū)本”，缺思則成為腐爛的“肉塊”！
學(xué)而不思則罔，思而不學(xué)則殆
在學(xué)習上如果不思考，一味的追求書(shū)本的知識那么就會(huì )陷入迷茫時(shí)期，甚至面對知識會(huì )不知所措。但只是思考不去學(xué)習，只是一味的空想不去實(shí)踐，那么只是紙上談兵，毫無(wú)作用。在《自然哲學(xué)與數學(xué)原理》一書(shū)中記載：有一個(gè)小孩從小喜歡實(shí)踐自己的思想成果，將其轉變?yōu)榭茖W(xué)研究，有一天他看到一個(gè)風(fēng)車(chē)，心想：“能不能將風(fēng)車(chē)的能量進(jìn)行轉化呢？”。于是就看著(zhù)風(fēng)車(chē)制造了一個(gè)風(fēng)車(chē)模型，在晚上家里實(shí)踐，結果發(fā)現可以將風(fēng)能轉變?yōu)槠渌哪芰�，因此人們大驚。以及在一次夜幕降臨的晚上，他制作了一個(gè)燈籠，想模仿彗星的狀態(tài)，后來(lái)燈籠升到空中。被人們發(fā)現，誤以為真的是彗星來(lái)襲，于是非常驚恐。后來(lái)這個(gè)小孩成為了物理學(xué)的奠基人，三大定律的創(chuàng )始者——牛頓�？梢�(jiàn)學(xué)習與思考是一個(gè)互幫互助的關(guān)系，在思想這條大道上，無(wú)限的人們成功確定了這個(gè)關(guān)系！
同時(shí)在清朝中期，也是如此，腐朽的書(shū)生只懂得將書(shū)中的知識記住，只懂得了“學(xué)”，卻不懂“思”，來(lái)參加已經(jīng)被腐蝕的科舉制度考試，書(shū)生無(wú)論是“榜眼”，還是“探花”，他們都沒(méi)有自己的思想，只會(huì )生拉硬套式的處理問(wèn)題，最終造就了清朝末年的腐敗與不堪，造就了落后就要挨打，弱國無(wú)外交的情況，造就了無(wú)數平民百姓流離失所的情況，這揭示學(xué)習不可少了思考，思考也不能失去的學(xué)習的關(guān)系。
感性無(wú)知性則盲，知性無(wú)感知則空
在學(xué)習與思考的路上，存在著(zhù)很多的`“定理”與方法，例如“學(xué)習A+思考B=個(gè)人境界C。學(xué)習=思考”等一些，但是其中最好的就是兩者統一起來(lái)，偉大的哲學(xué)家康德就說(shuō)過(guò)：“學(xué)習如果沒(méi)有思考則會(huì )流失在思想這條大河之中，只是思考而不學(xué)習什么也都不會(huì )學(xué)到”。所以我們需要養成一般汲取課本與生活中各類(lèi)的知識，一般思考日常之中的各類(lèi)現象，這樣才能確定所有知識。例如物理與化學(xué)兩學(xué)科就是如此，他們將學(xué)習與思考統一起來(lái)，后來(lái)為人類(lèi)歷史的發(fā)展做出了極大的貢獻。
如果不能做到統一起來(lái)，那么就會(huì )陷入一個(gè)短暫的空虛，因為不能得到其中學(xué)習的含義，思想的靈魂。但是隨著(zhù)時(shí)間的推移，很快也會(huì )被自我所迷惑，所以要做到此點(diǎn)。
學(xué)習與思考有著(zhù)莫大的關(guān)聯(lián)與統一性，如有能人異士將兩者統一起來(lái)，那么干什么事情都會(huì )事半功倍，好如切菜澆花一般輕松無(wú)比！
學(xué)習與思考作文 10
少年辛苦終身事,莫向光陰惰寸功”,勤奮學(xué)習是中華民族的優(yōu)秀傳統。請結合材料內容寫(xiě)一篇文章，體現你對勤奮學(xué)習的認識與思考,并提出希望與建議。
屏棄雜念，成功只向勤中求
漢代的張衡說(shuō)：“人生在勤，不索何獲？”作為一名求學(xué)者，為了不斷在知識學(xué)習上不斷提升，為了在不斷提升后遇到更好的自己，我們除了秉持勤奮刻苦的精神之外，幾乎別無(wú)他法。只有屏除勤奮學(xué)習過(guò)程中偶爾冒出的質(zhì)疑、動(dòng)搖和懈怠，堅定信念，恒久如初，才能獲得巨大的成功。
只有真正的勤奮才能出成績(jì)。整日刷題卻換不來(lái)理想的成績(jì)，很可能是因為心不在焉，不夠認真。浮皮潦草的積累無(wú)異于應付差事，自欺欺人的結果當然不值一哂，假的勤奮培育不出真的碩果。書(shū)法家啟功先生說(shuō)：“練字不是盲目的時(shí)間加數量，而是準確的重復以達到熟練。譬如用槍打靶，每天盲目地放百粒子彈，不如精心用手眼俱準地打一槍�！崩韺W(xué)家就尤為注重“誠”的重要性，所謂“精誠所至，金石為開(kāi)”，只有在勤奮學(xué)習中真誠付出，才會(huì )有巨大收獲。
走向成功，沒(méi)有捷徑，勤奮是惟一的.必經(jīng)之路。泰戈爾說(shuō)：“只有流過(guò)血的手指，才能彈奏出世間的絕響�！睙o(wú)論是學(xué)校里的考試科目，還是世界上其他的學(xué)習項目，無(wú)不遵循同一個(gè)規律：從生疏到熟練，從淺薄到深厚，從量變到質(zhì)變，都必須勤字當頭，毫不動(dòng)搖。長(cháng)久依賴(lài)搜題軟件無(wú)異于竹籃打水，投機取巧反而會(huì )事倍功半，偷懶�；荒芸雍ψ约�，大巧若拙、勤而后工才是聰明人的選擇。
意志不堅分明是不爭氣的表現，哪里是勞逸結合的代名詞？看見(jiàn)別人跟自己一樣懈怠下來(lái)，反而得到了某種安慰，這種弱者心理的不斷鞏固只能令成績(jì)繼續滑坡；對勤奮好學(xué)之人冷嘲熱諷，恰好反映出內心的脆弱，于人于己有害無(wú)益�！霸囉褚獰諠M(mǎn)，辯才須待七年期”，我們都該牢記白居易的告誡，讓持久不變的努力去驗證成功的必然到來(lái)。
無(wú)論是德拉格威爾筆下的“一萬(wàn)小時(shí)定律”，還是科比眼中凌晨四點(diǎn)半的太陽(yáng)，都從理論與實(shí)踐向世人證實(shí)了勤學(xué)苦練的重要性�！澳乳e，白了少年頭，空悲切�！闭登啻簹q月的我們，就應該牢記理想，屏除雜念，甘于吃苦，分秒必爭，將勤奮學(xué)習進(jìn)行到底。在不遠的未來(lái)，一定可以推開(kāi)那扇成功之門(mén)。
學(xué)習與思考作文 11
在求知的漫漫長(cháng)路上，學(xué)習與思考宛如車(chē)之兩輪、鳥(niǎo)之雙翼，共同推動(dòng)著(zhù)我們不斷探索未知，駛向智慧的彼岸。
學(xué)習，是我們開(kāi)啟知識寶庫的鑰匙。它貫穿于生活的方方面面，從牙牙學(xué)語(yǔ)時(shí)對母語(yǔ)的模仿，到學(xué)生時(shí)代在課堂上對各類(lèi)學(xué)科知識的系統汲取，再到踏入社會(huì )后在工作與人際交往中積累的經(jīng)驗與技能。我們通過(guò)閱讀書(shū)籍，在文字的海洋里遨游，與古今中外的智者對話(huà)，領(lǐng)略歷史的興衰、科學(xué)的奧秘、文學(xué)的魅力；我們借助參加培訓課程，在專(zhuān)業(yè)導師的引領(lǐng)下，深入鉆研特定領(lǐng)域的知識，提升自己的專(zhuān)業(yè)素養；我們還在日常的觀(guān)察與實(shí)踐中，從自然現象到社會(huì )百態(tài)，不斷豐富自己的認知。例如，科學(xué)家們通過(guò)對大量實(shí)驗數據的學(xué)習與分析，總結出自然規律，從而推動(dòng)科技的`進(jìn)步；工匠們在長(cháng)期的實(shí)踐學(xué)習中，掌握精湛技藝，創(chuàng )造出巧奪天工的藝術(shù)品。然而，若僅僅停留在學(xué)習的表面，一味地接受知識的灌輸，而缺乏深入的思考，我們就如同被填滿(mǎn)的容器，雖看似滿(mǎn)載知識，實(shí)則難以將其融會(huì )貫通，轉化為自身的智慧。
思考，則是對所學(xué)知識的消化與升華。它是我們在面對紛繁復雜的知識體系時(shí)，內心深處進(jìn)行的一場(chǎng)深度探索之旅。當我們學(xué)習了歷史事件后，思考會(huì )引導我們去探究事件背后的深層次原因，分析其對當時(shí)及后世的影響，以及從中學(xué)到的經(jīng)驗教訓。比如在研究工業(yè)革命時(shí)，思考讓我們不僅僅了解到機器的發(fā)明與生產(chǎn)方式的變革，更能領(lǐng)悟到科技發(fā)展對社會(huì )結構、經(jīng)濟模式以及人類(lèi)思想觀(guān)念所帶來(lái)的巨大沖擊，從而為我們理解當今社會(huì )的發(fā)展趨勢提供有益的借鑒。思考能讓我們在學(xué)習數學(xué)公式時(shí)，不只是機械地記憶，而是去理解公式的推導過(guò)程，思考其在解決實(shí)際問(wèn)題中的應用場(chǎng)景，進(jìn)而能夠靈活運用公式解決各種變化多端的數學(xué)難題。沒(méi)有思考的學(xué)習，知識只是孤立的點(diǎn)，而思考能將這些點(diǎn)串聯(lián)成線(xiàn)，編織成網(wǎng)，構建起屬于我們自己的知識體系。
學(xué)習與思考相互依存，彼此促進(jìn)。豐富的學(xué)習為思考提供了充足的素材與廣闊的視野。我們學(xué)習的知識越廣博、越深入，思考就越有深度和廣度。一個(gè)熟讀經(jīng)典文學(xué)作品的人，在思考人性、社會(huì )等問(wèn)題時(shí)，能夠旁征博引，從不同的文學(xué)形象與情節中獲取靈感，提出獨到的見(jiàn)解。反之，深刻的思考又能為學(xué)習指引方向。當我們在思考中發(fā)現知識的漏洞或疑惑時(shí)，便會(huì )有針對性地去學(xué)習，去探索未知的領(lǐng)域。例如，在思考宇宙的起源與邊界時(shí)，會(huì )促使我們去學(xué)習天文學(xué)、物理學(xué)等多方面的知識，不斷拓寬自己的知識邊界。在學(xué)習與思考的良性互動(dòng)中，我們的認知水平不斷提升，逐漸從懵懂走向成熟，從膚淺走向深刻。
然而，在現實(shí)生活中，不少人往往忽視了學(xué)習與思考的緊密聯(lián)系。有些人盲目地追求知識的數量，整日埋頭于書(shū)本或各種學(xué)習資料中，卻從不曾停下腳步，靜下心來(lái)思考所學(xué)內容的內涵與意義，最終導致知識的消化不良，無(wú)法將所學(xué)運用到實(shí)際生活中。而另一些人則好高騖遠，空談思考，缺乏扎實(shí)的學(xué)習基礎，其所謂的思考也只是空中樓閣，缺乏依據和深度，難以產(chǎn)生有價(jià)值的成果。這兩種傾向都不利于我們個(gè)人的成長(cháng)與發(fā)展。
我們應當正確處理學(xué)習與思考的關(guān)系，在學(xué)習中積極思考，在思考中深化學(xué)習。既要廣泛涉獵各類(lèi)知識，不斷充實(shí)自己的頭腦，又要善于對所學(xué)知識進(jìn)行分析、綜合、比較、抽象與概括，挖掘知識背后的本質(zhì)與規律。唯有如此，我們才能在學(xué)習與思考的道路上不斷前行，收獲智慧的碩果，為個(gè)人的成長(cháng)、社會(huì )的進(jìn)步貢獻自己的力量。讓我們以學(xué)習為基石，以思考為燈塔，在知識的海洋里乘風(fēng)破浪，駛向光明的未來(lái)。
學(xué)習與思考作文 12
“學(xué)而不思則罔，思而不學(xué)則殆�！� 早在千年之前，孔子便已深刻地揭示了學(xué)習與思考之間相輔相成的關(guān)系，這一至理名言如黃鐘大呂，振聾發(fā)聵，穿越時(shí)空的長(cháng)河，至今仍熠熠生輝，指引著(zhù)我們在求知的道路上砥礪前行。
學(xué)習，是人類(lèi)進(jìn)步的階梯，是我們認識世界、探索未知的重要途徑。它猶如一場(chǎng)盛大的旅行，帶領(lǐng)我們穿越古今中外的知識殿堂，領(lǐng)略自然科學(xué)的神奇奧秘，感受人文社科的深邃魅力。從幼年時(shí)在父母的引導下學(xué)習簡(jiǎn)單的生活常識，到學(xué)生時(shí)代在學(xué)校里系統地學(xué)習語(yǔ)文、數學(xué)、外語(yǔ)等各類(lèi)學(xué)科知識，再到成年后在工作崗位上不斷學(xué)習專(zhuān)業(yè)技能和行業(yè)知識，學(xué)習貫穿了我們生命的始終。通過(guò)學(xué)習，我們知曉了地球繞著(zhù)太陽(yáng)轉的天文知識，明白了歷史長(cháng)河中王朝更迭的興衰變遷，掌握了計算機編程的邏輯與技巧。它拓寬了我們的視野，豐富了我們的頭腦，讓我們能夠站在巨人的肩膀上，眺望更為廣闊的世界。然而，如果只是機械地學(xué)習，像一個(gè)沒(méi)有靈魂的知識儲存器，將所學(xué)的知識堆砌在大腦中，而不加以思考，那么這些知識就如同散落在沙灘上的貝殼，雖然繁多，卻難以串成精美的項鏈。我們會(huì )陷入迷茫與困惑之中，面對實(shí)際問(wèn)題時(shí)，無(wú)法有效地運用所學(xué)知識去分析和解決，最終導致學(xué)習的意義大打折扣。
思考，是學(xué)習的靈魂伴侶，是對所學(xué)知識的深度加工與提煉。它是一場(chǎng)內心的對話(huà)，是我們與知識、與自我的思想碰撞。當我們學(xué)習了一篇優(yōu)美的文學(xué)作品時(shí)，思考會(huì )引領(lǐng)我們去品味文字背后的情感世界，去剖析作者的創(chuàng )作意圖，去探究作品所反映的社會(huì )現象與人性光輝。例如，在閱讀《紅樓夢(mèng)》時(shí)，思考讓我們不僅僅看到賈寶玉與林黛玉之間纏綿悱惻的愛(ài)情悲劇，更能深入到封建社會(huì )的家族興衰、禮教束縛、人性復雜等多層面的內涵之中。在學(xué)習科學(xué)知識時(shí)，思考幫助我們理解科學(xué)原理的本質(zhì)，質(zhì)疑既有的理論，推動(dòng)科學(xué)的創(chuàng )新與發(fā)展。牛頓因思考蘋(píng)果落地的現象，進(jìn)而發(fā)現萬(wàn)有引力定律，這便是思考在學(xué)習過(guò)程中催生偉大發(fā)現的典型例證。缺乏思考的學(xué)習是膚淺的、被動(dòng)的，而有了思考的參與，學(xué)習才會(huì )變得鮮活而富有生命力，知識才能真正內化為我們自身的智慧與力量。
學(xué)習與思考相互交織，共同編織出智慧的錦緞。廣泛而深入的學(xué)習為思考提供了豐富的素材與堅實(shí)的基礎。一個(gè)飽讀詩(shī)書(shū)、學(xué)富五車(chē)的人，在思考問(wèn)題時(shí)往往能夠旁征博引，從不同的知識領(lǐng)域中汲取靈感，使思考更加全面、深入、獨到。同時(shí)，深刻而敏銳的思考又為學(xué)習開(kāi)辟了新的路徑與方向。當我們在思考中對某個(gè)領(lǐng)域產(chǎn)生疑問(wèn)或興趣時(shí)，便會(huì )激發(fā)我們進(jìn)一步學(xué)習的動(dòng)力，促使我們去探索未知，填補知識的空白。在學(xué)習數學(xué)的過(guò)程中，思考數學(xué)公式與定理的推導過(guò)程，會(huì )讓我們發(fā)現其中的邏輯之美，進(jìn)而更加主動(dòng)地去學(xué)習相關(guān)的數學(xué)知識，拓展數學(xué)思維。這種學(xué)習與思考的'良性互動(dòng)，使我們的知識體系不斷完善，認知水平持續提升，讓我們逐漸從無(wú)知走向有知，從懵懂走向睿智。
在當今信息爆炸的時(shí)代，各種知識如潮水般涌來(lái)，我們更應重視學(xué)習與思考的協(xié)同發(fā)展。不能僅僅滿(mǎn)足于碎片化知識的快速獲取，而要在學(xué)習的過(guò)程中，保持清醒的頭腦，學(xué)會(huì )思考，善于思考。通過(guò)思考，篩選有價(jià)值的知識，將其整合到自己的知識體系中，并運用到實(shí)際生活中，解決實(shí)際問(wèn)題。只有這樣，我們才能在知識的海洋中不迷失方向，真正駕馭知識的力量，實(shí)現自我價(jià)值的提升，為個(gè)人的成長(cháng)與社會(huì )的發(fā)展貢獻出自己的智慧與力量。
學(xué)習與思考作文 13
在人類(lèi)認知世界、追尋真理的漫長(cháng)征程中，學(xué)習與思考恰似兩顆交相輝映的星辰，共同照亮了我們前行的道路，其重要性不言而喻。
學(xué)習，是我們與外部世界建立緊密聯(lián)系的橋梁，是知識傳承與積累的基石。它以多種多樣的形式存在于我們的生活之中。我們可以在莊嚴肅穆的教室里，聆聽(tīng)老師的諄諄教誨，學(xué)習系統的學(xué)科知識，從基礎的數學(xué)運算到深奧的哲學(xué)原理，從優(yōu)美的文學(xué)經(jīng)典到嚴謹的科學(xué)理論；我們也能夠在靜謐的圖書(shū)館中，沉浸于書(shū)海，與先哲對話(huà)，與智者交流，通過(guò)閱讀汲取人類(lèi)智慧的精華，無(wú)論是古老的歷史典籍，還是前沿的科研報告，都能成為我們學(xué)習的源泉；亦或是在廣袤的社會(huì )大課堂里，在人際交往中，在工作實(shí)踐中，學(xué)習為人處世的技巧，積累豐富的社會(huì )經(jīng)驗，了解不同文化的差異與魅力。例如，一位初入職場(chǎng)的新人，通過(guò)觀(guān)察同事的工作方式、參加公司組織的培訓以及在實(shí)際項目中的鍛煉，逐漸掌握了專(zhuān)業(yè)技能和職場(chǎng)規則，這便是學(xué)習在現實(shí)生活中的生動(dòng)體現。然而，倘若學(xué)習僅僅停留在表面的接收與記憶，而缺乏深入內心的思考，那么所學(xué)知識就只是過(guò)眼云煙，難以在我們的腦海中留下深刻的印記，更無(wú)法轉化為指導我們行動(dòng)的智慧。我們可能會(huì )在面對復雜多變的實(shí)際情況時(shí)，感到束手無(wú)策，因為那些未經(jīng)思考消化的.知識，無(wú)法為我們提供有效的應對策略。
思考，是人類(lèi)思維的引擎，是對所學(xué)知識進(jìn)行深度加工和創(chuàng )新的關(guān)鍵環(huán)節。它是一種內省的過(guò)程，是我們在知識的海洋中探索未知、挖掘本質(zhì)的潛水艇。當我們學(xué)習了地理知識中關(guān)于地球板塊運動(dòng)的理論后，思考會(huì )促使我們去探究板塊運動(dòng)的動(dòng)力來(lái)源，去思考它對地球氣候、生態(tài)環(huán)境以及人類(lèi)文明發(fā)展的深遠影響；在學(xué)習藝術(shù)作品時(shí)，思考引導我們去感受藝術(shù)家的創(chuàng )作靈感，去解讀作品所蘊含的情感密碼，去理解藝術(shù)風(fēng)格的演變與社會(huì )文化背景之間的內在聯(lián)系。比如，在欣賞梵高的《向日葵》時(shí)，思考讓我們超越了對畫(huà)面色彩和線(xiàn)條的直觀(guān)感知，深入到梵高的內心世界，體會(huì )他對生命的熱愛(ài)與渴望，以及在當時(shí)社會(huì )環(huán)境下他獨特的藝術(shù)追求。沒(méi)有思考的學(xué)習，就如同沒(méi)有指南針的航行，容易迷失在知識的茫茫大海中；而有了思考的助力，學(xué)習才能成為一次有目的、有深度的探索之旅，才能真正讓知識為我所用。
學(xué)習與思考猶如鳥(niǎo)之雙翼、車(chē)之兩輪，相互依存，不可分割。學(xué)習為思考提供了豐富的原材料，如同肥沃的土壤，滋養著(zhù)思考的種子生根發(fā)芽。一個(gè)擁有廣泛知識儲備的人，在思考問(wèn)題時(shí)往往能夠從多個(gè)角度、多個(gè)層面進(jìn)行分析，從而得出更具洞察力和前瞻性的結論。反之，思考為學(xué)習注入了活力與動(dòng)力，它像一把銳利的鋤頭，能夠幫助我們在知識的田野里深耕細作，挖掘出更深層次的內涵。當我們在思考中對某個(gè)領(lǐng)域產(chǎn)生新的疑問(wèn)或興趣時(shí)，就會(huì )激發(fā)我們進(jìn)一步學(xué)習的熱情，促使我們去尋找答案，填補知識的空白，從而推動(dòng)我們的知識體系不斷完善和拓展。在學(xué)習與思考的良性互動(dòng)中，我們逐漸構建起屬于自己的知識大廈，提升自己的認知水平和思維能力，從一個(gè)知識的被動(dòng)接受者轉變?yōu)橐粋�(gè)主動(dòng)的探索者和創(chuàng )造者。
在當今這個(gè)知識飛速更新、科技日新月異的時(shí)代，學(xué)習與思考的重要性愈發(fā)凸顯。我們每天都面臨著(zhù)海量的信息沖擊，如果不能正確處理學(xué)習與思考的關(guān)系，就很容易被信息的洪流淹沒(méi)。我們要學(xué)會(huì )在紛繁復雜的知識海洋中篩選出有價(jià)值的信息，并通過(guò)深入思考將其轉化為自己的智慧財富。只有這樣，我們才能在時(shí)代的浪潮中站穩腳跟，不斷適應社會(huì )的發(fā)展變化，為個(gè)人的成長(cháng)和社會(huì )的進(jìn)步貢獻出自己的力量。
學(xué)習與思考作文 14
于浩渺的知識宇宙中，學(xué)習與思考是兩把神奇的鑰匙，共同開(kāi)啟著(zhù)一扇扇通往智慧圣殿的大門(mén)，二者的協(xié)同作用，鑄就了人類(lèi)不斷探索、進(jìn)步的偉大歷程。
學(xué)習，是一場(chǎng)跨越時(shí)空的知識盛宴，是人類(lèi)文明傳承與發(fā)展的紐帶。它承載著(zhù)歷史的厚重，從遠古時(shí)期人類(lèi)在勞動(dòng)實(shí)踐中積累的生存技能，到古代文明中璀璨的哲學(xué)思想、文學(xué)藝術(shù)、科學(xué)發(fā)明，再到現代社會(huì )高度專(zhuān)業(yè)化、多元化的知識體系，學(xué)習如同一條奔騰不息的河流，匯聚了無(wú)數智慧的涓涓細流。我們通過(guò)課堂上老師的講解，學(xué)習到了語(yǔ)言文字的規范用法、數學(xué)邏輯的嚴謹推理、自然科學(xué)的客觀(guān)規律；借助互聯(lián)網(wǎng)的便捷，我們能夠突破地域與時(shí)間的限制，學(xué)習世界各地的優(yōu)秀文化成果、前沿科研動(dòng)態(tài)以及各種實(shí)用技能。例如，一個(gè)對歷史感興趣的人，可以通過(guò)在線(xiàn)課程學(xué)習古代文明的興衰歷程，深入了解不同歷史時(shí)期的政治、經(jīng)濟、文化等方面的狀況，仿佛穿越時(shí)空，與古人對話(huà)。然而，學(xué)習若僅僅是信息的堆積，而缺乏思考的深度參與，就如同建造一座沒(méi)有根基的高樓大廈，看似雄偉壯觀(guān)，實(shí)則搖搖欲墜。那些未經(jīng)思考消化的知識，只是碎片化的信息片段，無(wú)法在我們的心靈深處留下持久的痕跡，更難以在實(shí)際應用中發(fā)揮作用。
思考，是知識盛宴中的調味品，是對學(xué)習內容進(jìn)行品味、消化與升華的過(guò)程。它是我們心靈深處的一場(chǎng)思想風(fēng)暴，是在知識的海洋里尋找珍珠的尋寶之旅。當我們學(xué)習了一種新的哲學(xué)理論時(shí)，思考讓我們去辨析其合理性與局限性，去思考它與現實(shí)生活的關(guān)聯(lián)，以及如何運用其指導我們的人生選擇；在學(xué)習科學(xué)實(shí)驗的過(guò)程中，思考促使我們去質(zhì)疑實(shí)驗結果的準確性，去探索實(shí)驗背后可能隱藏的未知因素，去嘗試改進(jìn)實(shí)驗方法以獲得更精確的結論。以學(xué)習物理學(xué)中的相對論為例，思考不僅讓我們理解相對論的基本概念和公式，更能引導我們去思考它對人類(lèi)時(shí)空觀(guān)的顛覆意義，以及在航天、核能等領(lǐng)域的實(shí)際應用價(jià)值。沒(méi)有思考的學(xué)習，是枯燥乏味的，是缺乏靈魂的；而有了思考的`點(diǎn)綴，學(xué)習才會(huì )變得豐富多彩，充滿(mǎn)樂(lè )趣與挑戰，知識才能真正融入我們的血液，成為我們智慧的一部分。
學(xué)習與思考相互交融，彼此促進(jìn)，編織出人類(lèi)智慧的絢麗畫(huà)卷。豐富的學(xué)習經(jīng)歷為思考提供了廣闊的素材庫和深厚的背景知識。一個(gè)知識面廣博的人，在思考問(wèn)題時(shí)猶如一位技藝高超的廚師，能夠從豐富的食材中挑選出最合適的原料，運用巧妙的烹飪方法，烹制出美味佳肴。他可以在文學(xué)、歷史、科學(xué)、藝術(shù)等多個(gè)領(lǐng)域的知識中自由穿梭，為思考提供多角度、多層次的視角，從而使思考更加全面、深入、獨到。反過(guò)來(lái)，深刻的思考又為學(xué)習指明了方向，如同航海中的燈塔，照亮了我們在知識海洋中前行的道路。當我們在思考中發(fā)現自己知識結構的薄弱環(huán)節或對某個(gè)未知領(lǐng)域產(chǎn)生強烈的好奇心時(shí)，就會(huì )激發(fā)我們有針對性地去學(xué)習，去探索未知的奧秘，從而不斷完善和豐富自己的知識體系。在學(xué)習與思考的良性循環(huán)中，我們的認知水平如芝麻開(kāi)花節節高，逐漸從知識的淺灘走向智慧的深海。
在當今這個(gè)充滿(mǎn)機遇與挑戰的時(shí)代，學(xué)習與思考更是我們立足社會(huì )、實(shí)現自我價(jià)值的必備武器。面對瞬息萬(wàn)變的世界，我們需要不斷學(xué)習新知識、新技能，以適應社會(huì )的發(fā)展變化；同時(shí)，我們更要善于思考，培養批判性思維和創(chuàng )新思維能力，在學(xué)習中發(fā)現問(wèn)題、解決問(wèn)題，為推動(dòng)社會(huì )的進(jìn)步貢獻自己的智慧與力量。只有將學(xué)習與思考緊密結合，我們才能在知識經(jīng)濟的浪潮中乘風(fēng)破浪，駛向成功的彼岸。
學(xué)習與思考作文 15
在人類(lèi)智慧的花園里，學(xué)習是辛勤的園丁，不斷播撒知識的種子，而思考則是那溫潤的春雨，滋養著(zhù)種子發(fā)芽、開(kāi)花、結果，二者共同培育出絢麗多彩的智慧之花。
學(xué)習，是開(kāi)啟知識寶庫的鑰匙，是人類(lèi)認識世界、改造世界的重要手段。它的形式豐富多樣，涵蓋了我們生活的方方面面。在家庭環(huán)境中，我們從長(cháng)輩那里學(xué)習基本的生活禮儀和道德規范，這些最初的學(xué)習塑造了我們的人格雛形；在學(xué)校里，系統的課程設置讓我們有機會(huì )深入學(xué)習各個(gè)學(xué)科領(lǐng)域的知識，語(yǔ)文教會(huì )我們用優(yōu)美的語(yǔ)言表達情感、傳承文化，數學(xué)培養我們嚴謹的邏輯思維和解決問(wèn)題的能力，科學(xué)讓我們了解自然的奧秘、探索宇宙的規律；步入社會(huì )后，我們在工作崗位上學(xué)習專(zhuān)業(yè)技能和職場(chǎng)經(jīng)驗，在人際交往中學(xué)習溝通技巧和社會(huì )規則。例如，一位醫生通過(guò)多年的醫學(xué)學(xué)習，掌握了人體生理病理知識、各種疾病的診斷治療方法以及手術(shù)操作技能，這是學(xué)習賦予他救死扶傷的能力。然而，如果學(xué)習只是單純的記憶和模仿，而缺乏思考的深度加工，那么學(xué)到的知識就只是空洞的理論和機械的操作流程，難以應對復雜多變的實(shí)際情況。就像一個(gè)只會(huì )按照菜譜做菜而不理解烹飪原理的廚師，一旦遇到食材或烹飪條件的變化，就可能束手無(wú)策。
思考，是知識轉化為智慧的催化劑，是對所學(xué)知識進(jìn)行反思、質(zhì)疑、整合與創(chuàng )新的思維過(guò)程。它是我們內心深處的思想實(shí)驗室，在這個(gè)實(shí)驗室里，我們對所學(xué)知識進(jìn)行反復試驗、分析和提煉。當我們學(xué)習了經(jīng)濟學(xué)原理后，思考讓我們去探究這些原理在不同國家、不同歷史時(shí)期的適用性，去思考如何運用這些原理解決現實(shí)中的經(jīng)濟問(wèn)題，如通貨膨脹、失業(yè)等；在學(xué)習文學(xué)作品時(shí)，思考引導我們去挖掘作品背后的社會(huì )背景、文化內涵以及作者的創(chuàng )作心境，去比較不同作品之間的風(fēng)格差異和思想深度，從而提升我們的文學(xué)鑒賞能力和文化素養。以學(xué)習《論語(yǔ)》為例，思考不僅讓我們記住孔子的.名言警句，更能讓我們理解其中蘊含的儒家思想核心價(jià)值觀(guān)，如 “仁”“禮”“信” 等，并思考這些思想在現代社會(huì )中的傳承與創(chuàng )新，如何將其融入到現代社會(huì )的道德建設和人際關(guān)系處理中。沒(méi)有思考的學(xué)習，知識是僵化的、死板的；而有了思考的助力，知識才能活靈活現地運用到生活實(shí)踐中，成為我們智慧的源泉。
學(xué)習與思考猶如太極圖中的陰陽(yáng)兩極，相互依存、相互轉化，共同推動(dòng)著(zhù)人類(lèi)認知的發(fā)展與進(jìn)步。學(xué)習為思考提供了素材和基礎，使思考有物可依、有源可溯。廣泛而深入的學(xué)習能夠拓寬我們的思維視野，讓我們在思考問(wèn)題時(shí)能夠站得更高、看得更遠，從不同的知識層面和角度去審視問(wèn)題。反之，思考為學(xué)習注入了活力和動(dòng)力，促使我們不斷地對所學(xué)知識進(jìn)行重新審視和探索。當我們在思考中發(fā)現知識的矛盾或不足時(shí)，就會(huì )激發(fā)我們進(jìn)一步學(xué)習的欲望，去尋找新的知識來(lái)彌補這些缺陷，從而推動(dòng)知識體系的不斷完善和更新。在學(xué)習與思考的良性互動(dòng)中，我們逐漸從知識的被動(dòng)接受者轉變?yōu)橹鲃?dòng)探索者和創(chuàng )造者，不斷提升自己的智慧境界，為個(gè)人的成長(cháng)和社會(huì )的發(fā)展奠定堅實(shí)的基礎。
在當今這個(gè)知識爆炸的時(shí)代，信息如潮水般涌來(lái)，我們更應珍視學(xué)習與思考的價(jià)值，學(xué)會(huì )在海量信息中篩選有價(jià)值的知識，并通過(guò)深入思考將其內化為自己的智慧。只有這樣，我們才能在這個(gè)瞬息萬(wàn)變的世界中保持敏銳的洞察力和強大的適應能力，用智慧的光芒照亮前行的道路，書(shū)寫(xiě)屬于自己的精彩人生篇章。
學(xué)習與思考作文 16
在知識的廣袤蒼穹之下，學(xué)習是那熠熠生輝的繁星，照亮了我們認知的天空；思考則是那深邃無(wú)垠的宇宙，賦予繁星以秩序和意義，二者交織共舞，奏響了人類(lèi)智慧進(jìn)化的激昂樂(lè )章。
學(xué)習，是一場(chǎng)永無(wú)止境的心靈之旅，是我們跨越無(wú)知、邁向淵博的堅實(shí)步履。它貫穿于生命的每一個(gè)細微縫隙，從呱呱墜地時(shí)對周?chē)h(huán)境的本能感知，到牙牙學(xué)語(yǔ)中對語(yǔ)言?shī)W秘的初步探索；從校園里對課本知識的刻苦鉆研，到社會(huì )大熔爐中對人情世故、專(zhuān)業(yè)技能的深刻領(lǐng)悟。課堂上，老師的言傳身教如同一盞明燈，引領(lǐng)我們在文學(xué)的花園里漫步，感受詩(shī)詞歌賦的優(yōu)美韻律，領(lǐng)略散文小說(shuō)的精妙絕倫；在科學(xué)的殿堂中穿梭，驚嘆于物理定律的神奇力量，著(zhù)迷于生物現象的神秘莫測。課外，我們通過(guò)閱讀經(jīng)典名著(zhù)，與古圣先賢促膝長(cháng)談，汲取歷史的智慧精華，體會(huì )不同文化的獨特魅力；借助參加學(xué)術(shù)講座、培訓課程，緊跟時(shí)代的脈搏，掌握前沿的知識動(dòng)態(tài)，拓寬自己的視野邊界。例如，一位熱愛(ài)繪畫(huà)的人，通過(guò)學(xué)習繪畫(huà)技巧、研究色彩理論、觀(guān)摩大師作品，不斷提升自己的藝術(shù)素養和創(chuàng )作能力，用畫(huà)筆描繪出心中的五彩斑斕。然而，倘若學(xué)習僅僅是盲目地追逐知識的表象，而忽視了思考的內在驅動(dòng)力，那么這場(chǎng)旅行就會(huì )迷失方向，淪為毫無(wú)目的的游蕩。我們可能會(huì )在知識的迷宮中徘徊，雖積累了大量的信息，卻無(wú)法將其轉化為解決實(shí)際問(wèn)題的有效工具，就像一個(gè)擁有無(wú)數食材卻不懂烹飪的人，面對豐富的資源卻只能望洋興嘆。
思考，是知識海洋中的導航燈塔，是對所學(xué)內容進(jìn)行深度剖析、融會(huì )貫通的智慧引擎。它是一場(chǎng)靈魂深處的自我對話(huà)，是在知識的崇山峻嶺中挖掘寶藏的艱辛征程。當我們學(xué)習了歷史事件，思考會(huì )驅使我們去探尋事件背后隱藏的社會(huì )矛盾、文化根源以及人性的光輝與黑暗；在鉆研數學(xué)難題時(shí)，思考引導我們突破常規思維的束縛，嘗試從不同的角度、運用多種方法去尋找解決方案，挖掘數學(xué)概念之間的內在聯(lián)系和邏輯之美；對于文學(xué)作品的學(xué)習，思考讓我們不僅僅滿(mǎn)足于故事的情節發(fā)展，而是深入剖析人物的內心世界、作者的創(chuàng )作意圖以及作品所反映的時(shí)代精神，從而在文字的海洋中暢游得更深更遠。以學(xué)習世界歷史為例，思考能讓我們在了解各國歷史發(fā)展進(jìn)程的基礎上，分析不同文明之間的交流與碰撞、沖突與融合，思考歷史發(fā)展的規律和趨勢，以及如何從歷史中汲取經(jīng)驗教訓，為當今社會(huì )的發(fā)展提供有益的借鑒。沒(méi)有思考的學(xué)習，知識如同散落在沙灘上的貝殼，雖然繁多卻雜亂無(wú)章；而有了思考的引領(lǐng)，學(xué)習則變成了一場(chǎng)精心策劃的尋寶之旅，每一個(gè)知識點(diǎn)都成為構建智慧寶庫的珍貴磚石。
學(xué)習與思考相互滲透、相得益彰，共同勾勒出人類(lèi)智慧成長(cháng)的宏偉藍圖。豐富多元的學(xué)習成果為思考提供了肥沃的土壤和充足的養分，使思考能夠茁壯成長(cháng)、枝繁葉茂。廣泛涉獵不同領(lǐng)域知識的人，在思考問(wèn)題時(shí)往往能夠左右逢源，將不同學(xué)科的知識融會(huì )貫通，形成獨特而全面的見(jiàn)解。例如，在探討環(huán)境保護問(wèn)題時(shí)，既需要運用自然科學(xué)知識了解生態(tài)系統的運行機制和環(huán)境污染的成因，又需要借助社會(huì )科學(xué)知識分析人類(lèi)行為模式、政策法規的.制定與實(shí)施以及社會(huì )輿論的引導作用。反之，深刻敏銳的思考為學(xué)習開(kāi)辟了新的路徑和維度，如同在茂密的知識森林中開(kāi)辟出一條條捷徑。當我們在思考中對某個(gè)領(lǐng)域產(chǎn)生濃厚的興趣或疑問(wèn)時(shí)，就會(huì )激發(fā)我們主動(dòng)地去學(xué)習相關(guān)知識，探索未知的領(lǐng)域，填補知識的空白，從而推動(dòng)學(xué)習向更深層次、更廣領(lǐng)域拓展。在學(xué)習與思考的良性互動(dòng)中，我們的認知水平如破土而出的春筍，節節攀升，不斷突破自我，實(shí)現從量變到質(zhì)變的飛躍，逐漸成長(cháng)為具有獨立思考能力和創(chuàng )新精神的智慧個(gè)體。
在當今這個(gè)信息如洪流般洶涌澎湃的時(shí)代，學(xué)習與思考的重要性愈發(fā)凸顯。我們每天都被海量的信息所包圍，如果不能在其中甄別篩選，有針對性地學(xué)習，并通過(guò)深入思考將知識內化為自己的智慧，就很容易被信息的浪潮淹沒(méi)，陷入迷茫與困惑之中。因此，我們要學(xué)會(huì )在信息的漩渦中保持清醒的頭腦，以學(xué)習為舟，以思考為槳，在知識的海洋中乘風(fēng)破浪，駛向智慧的彼岸，為個(gè)人的成長(cháng)、社會(huì )的進(jìn)步以及人類(lèi)文明的發(fā)展貢獻自己的力量。
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