學(xué)習與思考
學(xué)習與思考1
最近對于制定的一些計劃，總是不能如期的完成。然后就是陷入了一種頹廢的循環(huán)當中，總是從最開(kāi)始興致勃勃到麻木不思進(jìn)取。我當然不喜歡這種頹廢的狀態(tài)幸好我在讀書(shū)的時(shí)候，我發(fā)現你一個(gè)GRAI的學(xué)習步驟。
這步驟里面分為四點(diǎn)，我覺(jué)得自己可以把用它來(lái)對自己的計劃做一些分析，從而來(lái)提升自己，找到一些解決的方法。
一個(gè)就是開(kāi)始回想一下我這個(gè)計劃，我需要達到什么樣的目標？比如說(shuō)我一星期要讀一本書(shū)，這本書(shū)大概有200頁(yè)，那么我每天大概要讀30頁(yè)左右。
第二個(gè)就是看結果，我好像只讀了半本書(shū)，中途中有兩天我他時(shí)間花在別的地方，沒(méi)有去讀。
第三點(diǎn)我們分析原因，就是我要想一想，為什么我有那幾天沒(méi)有把30頁(yè)這本書(shū)讀完？30頁(yè)的書(shū)本多也不多，如果我能夠很好的利用碎片時(shí)間的話(huà)，早起半小時(shí)也可以，還有一些課余時(shí)間，等車(chē)的時(shí)間等等，關(guān)鍵在于看我自己想不想讀？有沒(méi)有讀完這本書(shū)的這個(gè)意識？是不是書(shū)不夠吸取我？還是太難理解？
第四點(diǎn)需要探索規律，就是觀(guān)察幾個(gè)星期的閱讀情況重復一下，看看是不是都會(huì )出現這種不想讀書(shū)的狀態(tài)？總結一下，是不是都是因為自己對哪本書(shū)不喜歡？還是說(shuō)沒(méi)有養成一個(gè)讀書(shū)的自我暗示。
在看到這四個(gè)步驟之后，我突然間就有一點(diǎn)豁然開(kāi)朗的感覺(jué)，我覺(jué)得還是要學(xué)會(huì )去做一些總結，然后從這些總結當中去發(fā)現自己的不足，從而針對這些不足來(lái)的進(jìn)步。
學(xué)習與思考2
正所謂“學(xué)而不思則罔，思而不學(xué)則殆�！痹谏钪�，我們無(wú)時(shí)不刻不在學(xué)習，無(wú)時(shí)不刻不在思考，但學(xué)習卻少不了思考，思考也少不了學(xué)習，這是為什么呢？
學(xué)習需要思考。思考是指對一個(gè)問(wèn)題的答案的推理過(guò)程，在這個(gè)過(guò)程中，我們會(huì )為了解出這個(gè)問(wèn)題的答案，而利用我們所學(xué)到的關(guān)于這個(gè)問(wèn)題的知識，當我們需要利用我們所學(xué)過(guò)的知識時(shí)，我們便會(huì )去回憶知識，這其實(shí)就相當于一種復習，是對知識的鞏固。學(xué)習需要思考，因為如果不思考，不去回想曾經(jīng)學(xué)過(guò)的知識，那么我們就會(huì )逐漸遺忘它，為了避免遺忘過(guò)去學(xué)過(guò)的知識，我們才需要思考，而思考往往需要有一個(gè)問(wèn)題，這也是我們在學(xué)習完一個(gè)新知識后需要習題來(lái)鞏固知識的原因了。
思考需要學(xué)習。學(xué)習是指對某項新技能、某些新信息或某方面的知識的了解和掌握，是我們獲取知識的重要途徑。只有經(jīng)過(guò)學(xué)習，了解了一個(gè)新知識，我們的大腦才會(huì )去理解消化，然后儲存知識。思考需要學(xué)習，因為思考需要利用我們儲備的知識，而我們儲備的知識來(lái)源于學(xué)習。你想，如果我們不學(xué)習就去思考，那不就相當于不看課本里的知識點(diǎn)就去做練習，不就相當于還未認識事物就表面就去思考事物的本質(zhì)嗎？那樣的話(huà)，想了也是空想，那只是浪費時(shí)間，夸夸其談罷了。所以，思考需要學(xué)習。
學(xué)習需要思考，思考需要學(xué)習。學(xué)習是思考的基礎，思考是學(xué)習的延伸。我們需要先學(xué)習，再思考，并且這兩個(gè)環(huán)節都是十分重要的。在校園中，我們要保證能夠兼顧學(xué)習和思考，這樣我們才能學(xué)得更好，對知識更加熟悉。
學(xué)習與思考3
記得山本耀司有一句話(huà),“自己”這個(gè)東西是看不見(jiàn)的，需要撞上什么東西，然后反彈回來(lái)，你才能看見(jiàn)自己，認識自己。
和表姐聊天的過(guò)程中，我突然就想到了這句話(huà)。
事情的起因是，表姐最近的生活越入了有些煩躁的狀態(tài)，這在我與她聊天之初是始料未及的，因為我原本只是想很普通的閑聊，不曾想卻是牽扯出了她的一大堆負面的情緒。
在我還沒(méi)聽(tīng)完她的一條語(yǔ)音訴說(shuō)時(shí)，“叮嘀咚咚"的，她竟是一下就給發(fā)來(lái)了七八條語(yǔ)音，每一條都不算很長(cháng)，但語(yǔ)音中的語(yǔ)氣心態(tài)都讓人聽(tīng)得有些糟心。
我努力用自己所想到的一些心理話(huà)術(shù)來(lái)幫她調解，卻發(fā)現她其實(shí)一句都沒(méi)有聽(tīng)進(jìn)去，而我也只是有點(diǎn)“見(jiàn)招拆招”的架勢。最后夜深了，我們就直接結束了聊天。
等到第二天再看那些信息的時(shí)候，我才發(fā)現了很有興趣的一點(diǎn)，那就是我們昨晚的聊天，當真是有點(diǎn)兒“雞同鴨講”。我們其實(shí)都沒(méi)有在認真地聽(tīng)對方表達，都是站在自己的立場(chǎng)上說(shuō)著(zhù)自己想說(shuō)的話(huà)。我急于幫她解決問(wèn)題，可并沒(méi)有學(xué)會(huì )由著(zhù)她的話(huà)頭去尋源解析，而只按著(zhù)自己以為去說(shuō)教。
這件事，反而讓我看到自己的不足，有時(shí)候看似是好心地在給予幫助，但隔了時(shí)間從旁觀(guān)者上看，才知道，是有點(diǎn)兒自以為是了。也是通過(guò)這件事，讓我看到了“自己”在處理事務(wù)時(shí)，是怎樣的一種狀態(tài)。
生活中處處是學(xué)習的機會(huì )。
學(xué)習與思考4
常常聽(tīng)一些優(yōu)秀的朋友說(shuō)，閱讀的時(shí)候可以多讀一些名人自傳。當時(shí)只是聽(tīng)上一聽(tīng)，也沒(méi)有太放過(guò)心上，不過(guò)偶爾也會(huì )翻看幾本，觸動(dòng)肯定也是有的，可也不過(guò)是轉瞬即逝。
現在想想，其實(shí)每看完一本書(shū)，或者是聽(tīng)完一本，真的有必要寫(xiě)一些隨筆想法，即使真的隨著(zhù)時(shí)光的流逝對于書(shū)本上的記憶已不猶新，但至少從自己總結寫(xiě)出的文字，還是得窺探出一二，同時(shí)，也能了解當時(shí)自己寫(xiě)下那些文字時(shí)的心境與狀態(tài)。
畢竟，即使是同一本書(shū)，在不同年齡，不同心情狀態(tài)下，也可能會(huì )有完全不同的感受。
早上聽(tīng)書(shū)，是一本關(guān)于香奈爾的人生。對于這個(gè)名字，我原只知道是一個(gè)品牌，后來(lái)才了解是一個(gè)女子的名字，而她正是這個(gè)高奢牌子的創(chuàng )始人。
幾十分鐘的文稿聽(tīng)下來(lái)，我發(fā)現了這位遙不可及的傳奇女子其實(shí)也是一個(gè)很接地氣的人。她的創(chuàng )造初衷，只不過(guò)是不想隨波逐流，只不過(guò)是因為她不喜歡他們當下流行的那些帽子開(kāi)始的。于是，由不喜歡的東西，去推想出自己想要的喜歡的樣式是怎樣的，而這個(gè)無(wú)心之舉，成了開(kāi)啟她的創(chuàng )業(yè)之旅。
與原有的固定思維去相抵抗，自然是會(huì )引來(lái)反對之風(fēng)�？伤龍猿种�(zhù)自己的想法，她的設計，讓女性們可能穿到更為舒適的服裝，更簡(jiǎn)約的打扮卻一樣美麗動(dòng)人。最終，她的事業(yè)得到了很好的發(fā)展。
這也許就是讀人物自傳時(shí)會(huì )感受到的魅力，即使相隔時(shí)空，仍能從一個(gè)未曾謀面的人物身上發(fā)現那么多值得我們學(xué)習的優(yōu)點(diǎn)。
學(xué)習與思考5
學(xué)習與思考相輔相成，早在幾千年前，思想家便總結道：“學(xué)而不思則罔，思而不學(xué)則殆�！�
堅持閱讀，我自認不曾懈怠于“學(xué)”，但有時(shí)會(huì )忽略了“思”。一門(mén)心思撲在書(shū)上，大量記憶的同時(shí)，知識的融會(huì )貫通、活學(xué)活用也同樣重要。近期讀了一些兒童心理學(xué)論著(zhù)，也記住了不少理論。但是，對于一些應用問(wèn)題，我的認識還不夠深入，比較難拓寬思路、提出更可行的建議。今天小組學(xué)習了一些早戀干預的案例，讓我能夠進(jìn)一步思考這個(gè)問(wèn)題。
家長(cháng)發(fā)現了孩子早戀以后，給孩子買(mǎi)了了大量的零食，終于孩子體重達到了180斤，再也沒(méi)有人想和她早戀了。這是真實(shí)的案例，孩子不管是外觀(guān)上還是內心上變得更差，從而沒(méi)人看得上她，表面上達到杜絕早戀的效果，實(shí)則對她將來(lái)個(gè)人發(fā)展與婚戀都沒(méi)有好處。學(xué)習討論中，有人提出一個(gè)思路，應該讓孩子變優(yōu)秀從而根本看不上班里的同學(xué)。有一些學(xué)員就覺(jué)得很有道理啊，學(xué)校里面通常都會(huì )有一些同學(xué)根本就看不上自己的同學(xué)，一般來(lái)說(shuō)如果不是他眼高于頂，那就是他自己的條件非常優(yōu)越，要么有很廣的社交圈子，要么就是家庭條件特別好，本身所處的階層就高，所以對于身邊這些人根本看不起。我們又繼續探討了一些不同的思路，比如說(shuō)先肯定，做傾聽(tīng)者等等，頗有受益。
學(xué)習不是單純的記憶，而是去思考理論與現實(shí)的關(guān)系，將理論應用于實(shí)際，實(shí)現融會(huì )貫通，靈活運用。
學(xué)習與思考6
有一段時(shí)間，對于心理學(xué)特別地感興趣。
可能當時(shí)是在看一些電視節目的時(shí)候，里面有一些專(zhuān)門(mén)為他人答疑解惑的心理咨詢(xún)師，然后看到他們總能提出一些很奇特的小游戲讓咨詢(xún)者去做，之后由咨詢(xún)者做出的行為，他們給出了分析，看得讓人驚嘆又佩服。
也許正是這樣的原因，對于心理學(xué)有一種覺(jué)得深奧又好奇。以至于，當哥哥要報考大學(xué)的時(shí)候，都提議說(shuō)也許應該嘗試考心理學(xué)。
但是那時(shí)候并不知道這樣的專(zhuān)業(yè)好不好就業(yè)，而且每個(gè)人都有自己的選擇，我們并不能用自己的興趣去干涉。
后來(lái)漸漸地通過(guò)看書(shū)，了解了一些心理學(xué)知識，也嘗試著(zhù)在自己的成長(cháng)經(jīng)歷中去印證，自我解答，也發(fā)現，其實(shí)這門(mén)學(xué)科是可以自己自學(xué)了解一些的。同時(shí)也看到好多人居然就是去考了一些證書(shū)，甚至到了很普及的程度，電腦頁(yè)面上更是一打開(kāi)就能彈出這些考證的培訓機構。
這讓我有了一些抵觸，正是因為對心理學(xué)有了更多的了解，我更明白那些證書(shū)的含金量并不一定很高，那些真正的心理咨詢(xún)者，不僅僅是有證書(shū)，更是在學(xué)校深造多年，沉浸在書(shū)本中，也有老教授指導，同時(shí)可能也更有機會(huì )去實(shí)習，看得更多，了解的更多。
這并不只是一紙證書(shū)就能代表的。更多的是真正的能力，真正的知識，真正的思考與答疑解惑。
因為有了這一份清晰的認識，我覺(jué)得至少先要多看這一方面的書(shū)籍，并不只局限在考證的范圍中，一個(gè)人能力的強弱，自己還是最為明了的。
學(xué)習與思考7
孔子說(shuō):“學(xué)而不思則閣;思而不學(xué)則殆�！币馑际侵�，如果學(xué)習書(shū)本知識而不思考，就會(huì )不辨真偽，更不能融會(huì )貫通，學(xué)以致用;如果只是苦思冥想卻不認真讀書(shū)，就會(huì )孤陋寡聞，才疏學(xué)淺，更不能做到博觀(guān)約取，標新立異。
孔子的這兩句話(huà)闡明了學(xué)習與思考的辯證關(guān)系。
學(xué)習與思考是人們在獲取知識過(guò)程中兩個(gè)相輔相成，密不可分的思維活動(dòng)。只學(xué)習不思考不行，只思考不學(xué)習也不行。只有將二者正確地結合起來(lái)，才算真正懂得了學(xué)習與思考的辯證關(guān)系。
這里所說(shuō)的學(xué)習，主要指從書(shū)本上汲取間接經(jīng)驗。古今中外，凡成大學(xué)問(wèn)者，無(wú)一不是博覽群書(shū)，讀破萬(wàn)卷的。人非生而知之，只有不斷學(xué)習前人的經(jīng)驗、成果充實(shí)自己的頭腦，才能進(jìn)一步有所發(fā)現，有所創(chuàng )造。革命導師馬克思為了完成《資本論》這一巨著(zhù)，曾在大英博物館潛心研究，留下了深深的足跡�？梢�(jiàn)認真讀書(shū)是成才所不可缺少的。要勤于學(xué)習，必須博覽熟記，持之以恒。魯迅先生說(shuō):讀書(shū)“必須如蜜蜂一樣，采過(guò)許多花，才能釀出蜜來(lái)，倘若叮在一處，所得就非常有限，枯燥了”。另外，學(xué)習還要持之以恒，要“戒怠荒，戒無(wú)恒，戒躁急，戒泛雜”，只有這樣，才能學(xué)有所成。
要善于思考，有蜜蜂釀蜜的精神。每一克甜美的蜂蜜不知凝聚了那小生命的多少心血。思考也需要我們下苦工夫，以“打破沙鍋問(wèn)到底”的探索精神去鉆研，切不可不懂裝懂，淺嘗輒止。
學(xué)習是思考的基礎，思考是學(xué)習的升華。在學(xué)習的基礎上思考，思考才能深人;在思考的前提下學(xué)習，學(xué)習才有效果。同時(shí)對所學(xué)的知識必須結合實(shí)際反復運用，知識才能鞏固，技能才可純熟，這就是我們掌握知識的必由之路。
愿我們大家都能勤于學(xué)習，善于思考，去勇敢地攀登科學(xué)知識之巔。
學(xué)習與思考8
記得在我們很小的時(shí)候學(xué)過(guò)這樣的一段話(huà)，主要說(shuō)的就是雙手和大腦的配合，人有兩件寶，雙手和大腦，雙手會(huì )做事，大腦會(huì )思考！說(shuō)的也就是無(wú)論在我們學(xué)習生活中，都需要雙手和大腦的配合，只有雙手和大腦配合好了，一個(gè)人又聰明又勤快的時(shí)候，才能夠創(chuàng )造價(jià)值！
其實(shí)談到學(xué)習也是一樣的，從我們步入小學(xué)開(kāi)始，我們一般的學(xué)習都是靠著(zhù)老師的引導，無(wú)論是從一開(kāi)始簡(jiǎn)單的語(yǔ)文數學(xué)也好，還是后面增加了一些自然科學(xué)物理化學(xué)也罷，我們都是在老師的引導下學(xué)習！
老師要求我們寫(xiě)或者背，然后我們就按著(zhù)老師的要求來(lái)！
可是現在想一想，我們除了按照老師的要求來(lái)，還得有自己的想法，自己學(xué)會(huì )思考，學(xué)會(huì )如何才能夠很有效率的學(xué)習？，而不是跟著(zhù)老師死學(xué)習，死學(xué)習是不可能取得優(yōu)異成績(jì)的！
其實(shí)每一個(gè)從學(xué)生時(shí)代走過(guò)的'人都應該有過(guò)這樣的現象，就是班里有一部分學(xué)生特別的努力，每天也按照老師規定的按部就班的去學(xué)習，可是學(xué)習成績(jì)就是上不去！
那個(gè)時(shí)候我們可能想的就是老天為什么這么不公平？人家都那么努力了，最后還去不了好成績(jì)！
可是現在想一下，大概只是學(xué)習的方法不對，又或者是在學(xué)習的時(shí)候沒(méi)有自己去思考，去參透吧！當然也有一部分學(xué)生就是課堂上按照老師的要求聽(tīng)一聽(tīng)，課后該玩玩，該鬧鬧，但是學(xué)習成績(jì)卻特別的好！
這一部分學(xué)生現在想一想，并不是她有多么聰慧的頭腦，多么天才，而是在他學(xué)習的時(shí)候加入了自己的想法，自己的思想，想出了一套適合自己的學(xué)習方法！
所以無(wú)論說(shuō)學(xué)習也好，生活也罷，只有懂得一邊學(xué)習，一邊思考，才能夠取得更加優(yōu)異的成績(jì)！
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俗話(huà)說(shuō)∶“學(xué)而不思則罔，思而不學(xué)則殆�！睂W(xué)習和思考本就是緊密聯(lián)系的，不可分割的。學(xué)習中，需要思考，思考中需要學(xué)習，如果在學(xué)習的時(shí)候不思考，那么就只是死板的死記硬背，如果在思考的時(shí)候不學(xué)習，那么就只是過(guò)過(guò)腦子，卻沒(méi)有吸收成自己的知識。
學(xué)習的時(shí)候需要思考。當我們學(xué)習語(yǔ)文的時(shí)候我們需要去思考課文中的含義，以及要告訴我們的觀(guān)點(diǎn)，而不是只是讀一讀課文，多認識幾個(gè)字，詞語(yǔ)就足夠的。學(xué)習是認識世界，吸收知識的過(guò)程，學(xué)習中的思考就是讓它變成我們自己的知識的過(guò)程。思考在學(xué)習中是必備的。尤其是學(xué)習數學(xué)的時(shí)候，如果僅是在學(xué)習中記住了數學(xué)的公式是遠遠不夠的。在學(xué)習數學(xué)時(shí)，我們需要思考，他會(huì )出什么樣的題型，會(huì )做什么樣的延伸，并且加以鞏固。學(xué)習英語(yǔ)也不例外，其實(shí)每一個(gè)英文單詞都有自己的詞根，如果我們僅記住這個(gè)單詞，該怎么拼？那么學(xué)習下一個(gè)同詞根的英語(yǔ)單詞的時(shí)候就是下一個(gè)新的單詞，其實(shí)不然，學(xué)習英語(yǔ)的時(shí)候就非常的需要思考，這樣在后面學(xué)習就會(huì )事半功倍。
思考的時(shí)候需要學(xué)習。假如我們去思考一個(gè)問(wèn)題，把它想通之后，卻沒(méi)有認真學(xué)習。那么這個(gè)知識就歸立那么這個(gè)知識就會(huì )立刻，那么這個(gè)姿勢就會(huì )在短時(shí)間內從我們的大腦中消失，而學(xué)習就是吸取他并轉化為自己的知識儲備。
學(xué)習和思考是不可分割的，我們要在學(xué)習中思考，在思考中學(xué)習，這樣我們學(xué)習和思考的效率就會(huì )大大提高。
學(xué)習與思考10
有時(shí)候覺(jué)得自己看過(guò)了一些書(shū)，可是再聽(tīng)到別人提起的時(shí)候，發(fā)現可能除了書(shū)名，很多細節根本就記不起來(lái)。
早上看到一個(gè)關(guān)于讀書(shū)分享的視頻，明白了在讀書(shū)學(xué)習中的一些要點(diǎn)，那就是在邊學(xué)邊思考，而這些也是有一定的方法的。
在看一本書(shū)的時(shí)候，最好能拿個(gè)小本子在一旁寫(xiě)一寫(xiě)，記一記，這個(gè)看個(gè)人習慣，可以寫(xiě)的詳細，也可以只寫(xiě)自己有感觸的關(guān)鍵詞，只要你在合上書(shū)之后看到這個(gè)詞能對書(shū)中內容有點(diǎn)印象，那就是有效且有用的。
還有一個(gè)就是在看完之后做思維導圖。這一點(diǎn)我之前也做過(guò)，但沒(méi)有堅持�？晌覐膬刃睦锍姓J這是一個(gè)很好的方法，是值得去踐行。因為當你看完一本書(shū)之后，如果是你自己做的總結的思維導圖，只要有空的時(shí)候翻一翻看一看，就很容易從中回憶起當時(shí)看書(shū)的記憶點(diǎn)，很直觀(guān)也很實(shí)用，同時(shí)做完一張圖也很有成就感。
當然最重要也最普及的一點(diǎn)就是寫(xiě)讀書(shū)筆記啦。這個(gè)最開(kāi)始是有點(diǎn)難的，我也正在實(shí)行的過(guò)程中，主要是有時(shí)候覺(jué)得自己的理解不夠，寫(xiě)的沒(méi)有深度，但通過(guò)學(xué)習與思考，我也更明白這樣的原因還是在于自己看的書(shū)太少了，沒(méi)有一定基礎量，不足以搭建出一個(gè)完整的知識體系。
也是通過(guò)寫(xiě)筆記這件事，我更懂得學(xué)習的時(shí)候，一定要勤加思考，這樣有能有高質(zhì)量地輸入與輸出。
學(xué)習與思考11
孔子說(shuō)“學(xué)而不思則罔，思而不學(xué)則殆”，意思就是說(shuō)不能只是一味的學(xué)習而不思考問(wèn)題，在思考問(wèn)題的時(shí)候我們也會(huì )學(xué)習到很多新的知識點(diǎn)，學(xué)習和思考兩者是相互的，在學(xué)習中思考，在思考中學(xué)習。
無(wú)論我們看什么書(shū)或電視劇的時(shí)候，都要學(xué)會(huì )思考，常問(wèn)“為什么”等問(wèn)題，并自己就著(zhù)問(wèn)題尋找答案，一味的把問(wèn)題堆積在心底，你會(huì )發(fā)現，自己與別人差的不只是一星半點(diǎn)。勤于學(xué)習，還要善于思考。人生很多為什么還沒(méi)得到答案，或許，我們就是那個(gè)解答的人。
我之前在背誦的時(shí)候，會(huì )經(jīng)常有這樣一個(gè)疑惑，每背到一個(gè)人，我就有好奇心去百度了解他的經(jīng)歷，讓我對他有了更深的認識和了解。如四大奸臣都有：蔡京、秦檜、嚴嵩和和珅，秦檜和和珅我們都有一定都認識，秦檜在我們書(shū)本上出現過(guò)，老師也有過(guò)講解；和珅是在電視劇《鐵齒銅牙紀曉嵐》里的一個(gè)人物，由王剛飾演，看過(guò)電視劇的人都會(huì )對他們有一點(diǎn)認識。但具體想知道他們干了什么事情會(huì )被列為四大奸臣，我還是得百度百科了解。
當我每發(fā)現一處新的知識點(diǎn)的時(shí)候，我都會(huì )很開(kāi)心，因為它填補了我很多的空白，讓我的知識由簡(jiǎn)單變?yōu)閺碗s，也讓我擁有了與文人墨客般的情懷。會(huì )把自己的感情投入進(jìn)去，仿佛是身臨其境，感受當時(shí)人物的內心活動(dòng)。這跨越時(shí)間的對話(huà)，使我突飛猛進(jìn)，在知識的海洋里徘徊是多么幸福的一件事情。
在學(xué)習和思考的前提，是我們對他們產(chǎn)生了興趣，帶著(zhù)濃厚的興趣去探索更多的未知數，體會(huì )更多的奧妙，等到我們擁有更多的知識的時(shí)候，可以將它們分享給我們的好朋友，我們可以拍胸脯自信的說(shuō)“這個(gè)，我知道�！�
學(xué)習與思考12
早上看了一個(gè)關(guān)于做讀書(shū)筆記的視頻分享。說(shuō)實(shí)在話(huà)，現在關(guān)于這種方法技巧的分享真的越來(lái)越多，不僅僅是書(shū)本，也有文章，以及越來(lái)越火熱的視頻講解。
因為這個(gè)博主是一直有關(guān)注的學(xué)習達人，所以也就花了點(diǎn)時(shí)間去觀(guān)察看了一下。
這一次，她講的方法是：”見(jiàn)感思行！”
單看這四個(gè)字，基本上就能明白意思，與他人不同的是，她直接又拿了一個(gè)實(shí)例出來(lái)，一步一步地教大家，她平時(shí)是怎么利用這個(gè)方法的。
首先就是拿出一本書(shū)中的一段，她覺(jué)得有感觸的，然后打開(kāi)文檔，寫(xiě)下對這段文字的理解，然后是自己對它的感悟，接下來(lái)就是思考和聯(lián)想以前自己看過(guò)類(lèi)似的書(shū)本理論點(diǎn)，最后就是行動(dòng)，可以是書(shū)中直接提出來(lái)的方法，也可以是自己思考之后想要做的行動(dòng)改變。
也正是她這樣詳細的解說(shuō)，讓我對“見(jiàn)感思行”有了更為深刻的理解，原本只是停留在字面上的懂，因為有具體的示范，了解地更為深刻。
很多同學(xué)都留言說(shuō)，方法都是知道的，但真正地看她的具體操作之后，才了更明朗的理解。這也是為什么越來(lái)越多人支持她的分享吧。
通過(guò)這個(gè)學(xué)習，我也明白了，凡事都要學(xué)會(huì )去實(shí)踐，去行動(dòng)，不能只是看著(zhù)表面意思，認為自己學(xué)會(huì )了，當你真正去做的時(shí)候，在過(guò)程中能學(xué)到更多。
學(xué)習與思考13
新的一周開(kāi)啟了，回復了上一周的學(xué)習計劃，帶給我一些深刻的思考。
總體來(lái)說(shuō)，上一周的學(xué)習動(dòng)力明顯地不足，很多計劃都沒(méi)有很好的完成。帶著(zhù)一絲懊惱，我開(kāi)始回顧且思考，這其中的原因。
第一點(diǎn)，就是作息規律被打亂了。原來(lái)早睡早起的習慣，沒(méi)堅持幾天，結果因為給自己放假了一兩天，就開(kāi)始懈怠了。我發(fā)現堅持很難，放棄的話(huà)，真的很容易。如果太晚睡覺(jué)的話(huà)，那想早起根本就有點(diǎn)兒天方夜談了。
第二個(gè)，閱讀習慣。本來(lái)已經(jīng)堅持了兩個(gè)月每天都要閱讀，然而這次讀了一本比較有難度的書(shū)，又有要寫(xiě)筆記的任務(wù)，但實(shí)在是寫(xiě)不出來(lái)，于是就一直在拖延著(zhù)，一直不去看，更不用說(shuō)寫(xiě)了。最為可惜的是，這一本書(shū)看不下去，導致自己也沒(méi)有再去看另外可以輕松看下去的書(shū)。
第三個(gè)，輸出問(wèn)題。一直在堅持的寫(xiě)作習慣，上一周也完成的一塌糊涂。作文庫的改版的適應，還有在另外平臺上起起落落的數據反饋，讓我的寫(xiě)作的心態(tài)也在退縮中，一次次地找借品，所以完成度實(shí)在慘不忍睹。
在這三個(gè)方面，我找出了關(guān)鍵點(diǎn)，就是拖延，以及沒(méi)有給自己正向的反饋。想起之前有學(xué)霸推薦過(guò)的方法：當你不愿學(xué)習或者做一件應該做的事的時(shí)候，先開(kāi)始5分鐘。
不管你愿不愿意，先完成5分鐘，當你去做了，堅持過(guò)了這個(gè)時(shí)間段，就會(huì )有繼續下去的動(dòng)力了。
我覺(jué)得自己應該去嘗試一下這個(gè)方法，因為我想找回那個(gè)喜歡努力的自己。
學(xué)習與思考14
其實(shí)我們現在作為學(xué)生在學(xué)習的過(guò)程中，在某些方面還是很有問(wèn)題的。就比如有的同學(xué)在學(xué)習的時(shí)候不思考，學(xué)習和思考不能夠充分的結合在一起，這樣我們的學(xué)習只能是事倍功半，我們要把學(xué)習和思考結合起來(lái)，一邊學(xué)習思考，提高我們的效率。
有的同學(xué)在上課的時(shí)候，雖然眼睛看著(zhù)老師的黑板，但是心卻在到處漫游，想著(zhù)今天晚上吃什么，周末的時(shí)候玩了什么有什么游戲比較好玩？這樣其實(shí)即使人在課堂里面心也滿(mǎn)天飛了，這樣的效率是很低的，有的同學(xué)上完課之后臉都是通紅的，說(shuō)明他思考了一整節課效率非常的高，但是有一些同學(xué)卻走神去想別的事情，沒(méi)有把學(xué)習和思考好好的結合在一起，這樣一節課下來(lái)，其實(shí)也沒(méi)有學(xué)到多少東西。有的同學(xué)能夠在學(xué)習中一邊思考，一邊學(xué)習一邊思考，這樣就能夠把效率提高，效率會(huì )比別人高很多。
還有的同學(xué)在寫(xiě)作業(yè)的時(shí)候去網(wǎng)上搜答案，我的是抄襲別人的答案，只是把答案寫(xiě)在了作業(yè)上，英孚老師給我們布置的任務(wù)沒(méi)有，自己認真的去思考這道題該怎么寫(xiě)。這樣也是沒(méi)有能夠好好的把學(xué)習和思考結合起來(lái)的行為，因為有的同學(xué)在寫(xiě)作業(yè)的時(shí)候一直在思考這道題的解題思路是什么，該怎么樣解出這道題來(lái)，這道題和以前做了哪些題相似，需要在這道題上得到什么新的知識和技能？這些同學(xué)只是一味的把作業(yè)寫(xiě)完了，就想要去放松玩電腦玩手機，其實(shí)浪費了時(shí)間，而且沒(méi)有達到作業(yè)傳授的知識。
所以我們要盡量的把學(xué)習和思考結合起來(lái)，一邊學(xué)習一邊思考，這樣我們的效率才會(huì )更高，才會(huì )達到事半功倍的效果，也不會(huì )出現一些假努力的現象了。
學(xué)習與思考15
假期的時(shí)候，報了一個(gè)讀書(shū)營(yíng)，為期兩個(gè)月。時(shí)間過(guò)得很快，一眨眼，這個(gè)活動(dòng)也即將結束了。
回顧這一段的學(xué)習時(shí)光，我并不是很滿(mǎn)意，不僅僅是學(xué)習氛圍，還有自己的學(xué)習動(dòng)力�？梢哉f(shuō)，這個(gè)活動(dòng)在舉行不到一半的時(shí)候，我就“丟盔棄甲”了。這并不是一件很光榮的行為，而這在我以前的學(xué)習過(guò)程中幾乎是比較少見(jiàn)的�，F在反思這個(gè)中的原因，我覺(jué)得既有外因，也有內因。
先從內因來(lái)說(shuō)吧，就是自己的動(dòng)力不足，毅力不夠，沒(méi)有堅持從而出現了半途而廢的狀況，而一旦開(kāi)始給了自己借口，后來(lái)的拖延就成了理所當然。
再從外因來(lái)說(shuō)吧，一個(gè)是對于讀書(shū)營(yíng)的運作方式有點(diǎn)失望吧。當初就是從它的宣傳看到特點(diǎn)才來(lái)報名的，可一開(kāi)始之后發(fā)現，其實(shí)還是一樣的一鍋燉，根本也不是老師所說(shuō)的那些與眾不同�？赡苷菐е�(zhù)這種偏見(jiàn)，就更容易去挑刺。還有就是在堅持的過(guò)程中，總得不到期望中的反饋，而老師以及一些優(yōu)秀的學(xué)長(cháng)們也沒(méi)有做出很漂亮的數據讓我們覺(jué)得嘆服，甚至有一位我們看起來(lái)很厲害的學(xué)姐還讓我們跟著(zhù)她的進(jìn)度去學(xué)習觀(guān)摩，事實(shí)上，后來(lái)她根本就沒(méi)空去打理她的那個(gè)號，更談不上讓我們學(xué)習了。
正是這樣的一點(diǎn)一滴地失望積攢，讓我對這個(gè)方式也失去信心，也就漸漸地越來(lái)越散漫。
可細想來(lái)，這樣之于自己才是損失，對于開(kāi)辦讀書(shū)營(yíng)的老師來(lái)說(shuō)，反正錢(qián)也收了，學(xué)沒(méi)學(xué)到知識是大家個(gè)人的事情。通過(guò)這件事，我也更明白學(xué)習這件事只是關(guān)乎自己的，別想靠外力有什么捷徑，而是自己的內心要有足夠的動(dòng)力。
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