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學(xué)習，你的代名詞叫超越
隨著(zhù)學(xué)習型組織理論在中國大陸的風(fēng)行，特別是黨和國家的一些重要的文件中建設學(xué)習型社會(huì )的提出，“學(xué)習”成為了中國人最流行的詞匯之一。
然而，什么是“學(xué)習”呢，或者說(shuō)“學(xué)習的本質(zhì)”是什么呢?
傅宗科等人著(zhù)《〈第五項修煉〉300問(wèn)》中說(shuō)：“真正學(xué)習意義的核心，是通過(guò)學(xué)習，重新創(chuàng )造自我，做到從未能做到的事情，重新認識這個(gè)世界及我們跟它的關(guān)系，以及擴展創(chuàng )造未來(lái)的能量。”而根據終身學(xué)習理論，學(xué)習是生活方式，所謂“活到老，學(xué)到老”，生命不息，學(xué)習不止。而上海市教育科學(xué)研究院副院長(cháng)徐文龍先生則認為，“學(xué)習力”是“最可貴的生命力”，“最活躍的創(chuàng )造力”，“最本質(zhì)的競爭力”。我以為，學(xué)習力即實(shí)現生命超越的持續力。
學(xué)習的本質(zhì)是超越。
每一個(gè)生命個(gè)體，通過(guò)學(xué)習超越自我;每一個(gè)組織團體，通過(guò)學(xué)習超越自我。
超越自我的過(guò)程，就是學(xué)習的過(guò)程。
閱讀，無(wú)疑是學(xué)習生活的奠基工程。閱讀，讓我們站在巨人的肩膀上眺望前景;閱讀，讓我們汲取偉大的精神和動(dòng)力。閱讀，啟迪我們的智慧，激起我們的情懷;閱讀，讓我們光芒四射，神彩飛揚。閱讀就是積淀，閱讀伴隨思考;沒(méi)有積淀就沒(méi)有超越，沒(méi)有“吾將上下而求索”的思考也沒(méi)有恍然大悟的超越。閱讀著(zhù)，豐富著(zhù)，發(fā)現著(zhù)，成長(cháng)著(zhù)，因此，閱讀就是超越。
但閱讀不是超越的唯一方法，閱讀也不是學(xué)習的代名詞。
學(xué)習無(wú)處不在，學(xué)習無(wú)時(shí)不在。比如傾聽(tīng)，也是一種學(xué)習;比如表達，也是一種學(xué)習;比如觀(guān)察，也是一種學(xué)習。我們在課堂上，與學(xué)生交往，我們就在向學(xué)生學(xué)習，我們在向學(xué)生學(xué)習的過(guò)程中超越自己的教學(xué)藝術(shù);我們在課間，與同事聊教材，我們也就在向同事學(xué)習，我們在向同事學(xué)習的過(guò)程中獲得點(diǎn)點(diǎn)滴滴日積月累的故事�？鬃釉疲�“三人行，必有我師。”陶行知說(shuō)：“宇宙為學(xué)校，自然為吾師”。處處是學(xué)習的天地，時(shí)時(shí)是創(chuàng )造的時(shí)光。
我們生活著(zhù)，我們學(xué)習著(zhù)。
向大師學(xué)習，讀經(jīng)典理論，聽(tīng)精彩講學(xué);向社會(huì )學(xué)習，勤于思考，敏于行動(dòng);向大自然學(xué)習，師法自然，諦聽(tīng)天籟，大自然會(huì )給我們無(wú)窮的啟迪。
學(xué)習需要吸收，兼收并蓄中成就大氣。
學(xué)習更是行動(dòng)，更是探索，沒(méi)有行動(dòng)的“學(xué)習”、停留于“坐而論道”的“學(xué)習”，不能實(shí)現自我的更新，不能獲得自我超越的歡樂(lè )，那不是“學(xué)習”。
因此，學(xué)習更是一種創(chuàng )新，教師的學(xué)習，就是在創(chuàng )新自己的教學(xué)行為，創(chuàng )新教育的教育觀(guān)念，創(chuàng )新自己的教學(xué)成績(jì)，在創(chuàng )新教育的過(guò)程中，也創(chuàng )新著(zhù)自我。
所以，我要說(shuō)：
學(xué)習，你的代名詞是“超越”!
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