高二敘事作文 :學(xué)習

高二敘事作文 :學(xué)習1

　　小學(xué)課本上有這樣一句描寫(xiě)蒲公英的句子：飛到哪里，哪里就是它的家．光陰荏苒，而我將飛到哪里，哪里才是屬于我的一方土地，哪里才是我的位置？

　　微風(fēng)吹過(guò)，漫天的蒲公英飄舞，為尋找自己的安身之所．而我呢？我飄在空中，看著(zhù)那以前我所在的位置，我迷惘了。

　　在老師心中的我

　　還記得那童貞的小學(xué)時(shí)代，我曾一直是老師心中的好學(xué)生，在年啊無(wú)憂(yōu)無(wú)郁的時(shí)代，從沒(méi)有想過(guò)有哪一天自己在老師心中的位置將會(huì )動(dòng)搖．就想剛從土里鉆出來(lái)的蒲公英，一開(kāi)始就受到大自然的愛(ài)撫，陽(yáng)光雨露的呵護，使它從沒(méi)有設想過(guò)自己的未來(lái)。

　　時(shí)間一點(diǎn)一滴的過(guò)去，當自己稍稍長(cháng)大以后，才發(fā)現，原來(lái)自己的世界過(guò)于渺�。�雖然，乖巧依舊，然而，在同樣的環(huán)境下，同樣的人太多太多了，我已不再是哪一位老師心中的驕傲．雖然，與別的同學(xué)處在同一位置，而我已明白，要想找到更廣闊的天空，那么，就要更加努力的成長(cháng)．雖然，雨露陽(yáng)光依然呵護著(zhù)那株茁壯而渺小的蒲公英，但是，隨著(zhù)時(shí)間的流逝，它意識到了天氣的變化和大自然的殘酷．它知道，真正容得下自己的位置在那片遼闊的原野上。

　　現實(shí)終歸是殘酷的．原來(lái)，我就想一只青蛙，趴在光溜溜的井壁上，每天努力地往上爬，可命運的戲弄讓我身心疲憊．高中，或許真的很殘酷，它就想秋天的第一陣風(fēng)，把我所有的驕傲和幻想通通吹走，讓我毛骨悚然，迷失了方向．依舊乖巧，而我卻再也找不到我的位置．記得有一次班上開(kāi)家長(cháng)會(huì )，本以為爸爸會(huì )狠狠的罵我一頓，會(huì )說(shuō)一些我成績(jì)怎么會(huì )變得一塌糊涂，或者，把我狠狠的打我一頓，然而，他沒(méi)有，他說(shuō)：你是因為在之前一直都受到老師的重視，現在突然間什么也沒(méi)了，不知該怎樣去調整自己．或許是這樣的吧．在這涼風(fēng)席席的秋天，我把自己丟了．大自然的忽視，使蒲公英日益枯萎，那惹眼的黃色成了白色，一陣風(fēng)過(guò)，它散了，漫天飛舞，四處飄渺，它迷失了方向。

　　小學(xué)六年紀的時(shí)候，語(yǔ)文老師叫我擔當校播音員一職，在我不知怎么推辭時(shí)，她說(shuō)：有什么好怕的，相信自己咯！就因為這句話(huà)，我被征服了．而現在想想，原來(lái)那時(shí)，在老師心中我是好樣的．但是，現在呢？我迷茫了，我的位置在哪呢？

　　父母心中的我

　　聽(tīng)話(huà)，成績(jì)又好．這是人們在父母面前夸我的話(huà)，每當這時(shí)，父母臉上堆滿(mǎn)了笑．我想，父母是為我驕傲的，也是愛(ài)我的。

　　自從高中離家后，我開(kāi)始懷疑父母是否真的愛(ài)我了．我想，蒲公英在離開(kāi)它的母體時(shí)，它也曾懷疑過(guò)母親是不是真的愛(ài)它吧！我曾一味的責怪父母很長(cháng)時(shí)間才來(lái)看我一次，也很少給我打電話(huà)，我把我在他們心中的位置打上了一個(gè)大大的問(wèn)號．它是不是也埋怨過(guò)它的母體，為什么要將它拋在空中，讓它在那廣闊無(wú)際的空中無(wú)助的飄渺呢？

　　直到那次給家里打電話(huà)，我才深深的感到，原來(lái)，我錯了，錯得很徹底．你要湯圓嗎？明天叫你媽給你帶來(lái)．（我一直比較喜歡吃湯圓）爸爸用他那一貫和藹的語(yǔ)氣問(wèn)我．當時(shí)，我淚水絕堤，我假裝輕快的語(yǔ)氣說(shuō)：要！就這短短的一個(gè)電話(huà)，讓我偽裝的堅強潰不成軍．原來(lái)，我在父母心中的位置依舊．直到蒲公英找到了屬于自己的一方土地，它才真正明白，母親的真正用意。

　　蒲公英的位置

　　飛到哪里，哪里就是它的家．雖然，蒲公英迷失的方向，但是，風(fēng)雨飄搖，它還是找到了它的位置----那片圣潔的土地。

　　俯視著(zhù)我我過(guò)去的位置，我淚流滿(mǎn)面，轉身想找回自己的位置，卻發(fā)現我已把自己丟了．我眼前迷茫一片，灰暗與恐懼．環(huán)顧四周，想逃脫這灰暗與恐懼，我四處奔跑，卻怎么也找不到我的位置，我迷失了方向。

　　我隨著(zhù)漫天的蒲公英飄渺，飛向那不知名的地方，去尋找我的位置……

高二敘事作文 :學(xué)習2

　　時(shí)光荏苒，自XX年9月伊始，至今我已有一年多的使用ipad的歷史了，接下來(lái)我準備分享一些關(guān)于使用ipad學(xué)習的心得。

　　對于這個(gè)十分現代化、信息化的工具，能運作自如的使用還是必須要經(jīng)過(guò)一小段時(shí)間的摸索、磨合和適應。當然，身處數據化的時(shí)代，或早或晚都要掌握類(lèi)似于ipad使用過(guò)程中大量信息的處理，至少對于現在的青年來(lái)講是十分重要的，只有熟練掌握，超前適應，這樣做起事來(lái)效率就非常高了。那么如果把這種可以提高效率的方法聯(lián)系到學(xué)習上呢？還是不是適合呢？是的，這種在數十年前就已存在的'猜想現已被證實(shí)了。作為親身的體驗者，我向這個(gè)問(wèn)題再一次作出肯定的回答。

　　一年時(shí)間里，在使用ipad學(xué)習過(guò)程中，充當重要角色，也是比較具有特色的一款軟件--＂睿訓＂，也是在隨著(zhù)我們學(xué)習的加深而不斷調整更新，目前所具有的功能可以說(shuō)是已經(jīng)很全面的了。譬如，我們可以通過(guò)＂菜單＂旁邊的小信封，根據自身情況向創(chuàng )新實(shí)驗室提出可行性的建議；在＂我的任務(wù)＂里接收推送來(lái)的最新的的資源；在＂通知公告＂里查看學(xué)校最新的通知；在＂短信息＂中接收老師、同學(xué)發(fā)來(lái)的信息或發(fā)送信息給他們；在＂考試測驗＂里直接下載試題；在＂學(xué)習資源＂里搜尋已經(jīng)推送過(guò)來(lái)的所以的資源；在＂學(xué)習記錄＂中下載考試過(guò)的試題；在＂錯題本＂里查閱自己各科的錯題。首先老師們會(huì )提前把需要的課前預習資源發(fā)到＂睿訓＂，再由我們接收下載。這樣比起以前的預習方式要更為輕松許多，也能充分的利用更為多的資源來(lái)輔助對科目的理解。當一堂正課快要結束時(shí)，每位老師都要把提前做好的習題傳送到＂睿訓＂里，當堂檢測每位同學(xué)對本堂課的理解程度和接受程度。有時(shí)也會(huì )針對性的整理粘貼一些習題，或以考試的形式或以資源的形式推送給我們，進(jìn)行鞏固和提高。老師們通過(guò)查看系統自動(dòng)統計的錯答率，會(huì )有選擇的講解一些共性問(wèn)題。當＂學(xué)習記錄＂推送過(guò)來(lái)時(shí)，我們也能看到每道題答案解析。之后我們做過(guò)的所有出錯的試題就一并收進(jìn)了＂錯題本＂里，然后復習時(shí)可以選擇科目查看錯題解析，比較方便快捷。這就是我們在使用＂睿訓＂學(xué)習時(shí)大概的流程。

　　有時(shí)我們會(huì )下載一些學(xué)習工具，如字典詞典、詩(shī)詞著(zhù)作，想以往需要的數本厚厚的工具書(shū)、教輔書(shū)現都已經(jīng)容納在了這一個(gè)＂小本本＂里，豈不因它的方便和多能而喟嘆！當我們預習時(shí)，比如數學(xué)預習，我們會(huì )把老師推送來(lái)的資源里所含的例題書(shū)寫(xiě)到作業(yè)本上，再由拍照工具加工粘貼到對應的位置，上課時(shí)，還可以把老師講解題的書(shū)寫(xiě)規程再次拍下來(lái)加工粘貼到對應位置。之后把一科科講解的課件都導入同一軟件中，如現在我們常用的＂keynote＂、＂docas＂，分類(lèi)整理好，又是一個(gè)個(gè)的小書(shū)柜箱似的。

　　由于可以與互聯(lián)網(wǎng)直接連接的關(guān)系，我們能得到的信息量就非常大了。也能更好地較及時(shí)的利用網(wǎng)絡(luò )解決書(shū)本里解決不了的問(wèn)題，很直接的解答疑惑。再比如，講立體幾何時(shí)，由于對空間的想象與架構形式不夠，理解起來(lái)比較困難，我們就互相推薦下載了＂立體空間＂，很有成效；老師還推薦我們下載了＂高中文言文全解＂、＂世界名著(zhù)＂等等，通過(guò)＂網(wǎng)易閱讀＂、＂書(shū)香云集＂等增加課外閱讀，每天瀏覽新聞。還有聽(tīng)力練習，有聲單詞鞏固等一塊為英語(yǔ)學(xué)習助力。

　　我很喜歡現在的學(xué)習模式，因為在學(xué)習中不再是枯燥的重復內容，更多的學(xué)習自主權把握住我們自己手里，就有更大的學(xué)習空間留給我們自己，每天都是新知識，新內容，是興趣與好奇領(lǐng)引著(zhù)我們前進(jìn)在知識的車(chē)軌上。

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