關(guān)于考場(chǎng)作文文體的選擇

　　對于自己擅長(cháng)什么“文”很明確的同學(xué)，這句話(huà)很有道理�？墒菃�(wèn)題在于：自己琢磨了半天，到底擅長(cháng)什么“文”，還是沒(méi)有弄明白�；蚴菬o(wú)法確定，或是都擅長(cháng)，或是都不擅長(cháng)。

　　在你無(wú)法確定自己到底擅長(cháng)哪一種文體的情況下，我提供這樣一個(gè)參考建議：寧記敘不議論，要寫(xiě)以記敘為主的夾敘夾議的哲理性散文。

　　其一

　　議論文其實(shí)就是一個(gè)人的人生閱歷、思想認識的集中而直接的表露，要求論點(diǎn)鮮明深刻。初中、高中的同學(xué)，大多十五六歲，或是十七八歲，要是論人生閱歷、思想認識，閱卷老師會(huì )更深刻一些�？紙�(chǎng)作文寫(xiě)議論文，無(wú)疑是拿自己的短處給閱卷老師看，等同于以卵擊石。同學(xué)們的長(cháng)處在于思維活躍而富有想象力和創(chuàng )造力，記敘文正好能發(fā)揮你的長(cháng)處。

　　其二

　　議論文模式單一，論點(diǎn)論據論證，立論本論結論，提出分析歸納，有板有眼，環(huán)環(huán)相扣，不易靈活變動(dòng)，一處失誤，處處被動(dòng)。況且還需要論據的大量?jì)�備，稍有不慎，極易“撞車(chē)”。事實(shí)上，這些年的高分滿(mǎn)分作文，就數量而言，議論文遠不如記敘文居多。原因之一，就是因為某個(gè)論據，同學(xué)們都看好，你用我用他用大家都用，閱卷老師只好跟著(zhù)發(fā)“暈”。

　　有一名閱卷老師深有感觸：有些學(xué)生的論據儲備太匱乏了，全世界那么多人，他們好像只認識“牛頓愛(ài)迪生愛(ài)因斯坦”“雷鋒張海迪居里夫人”

　　其三

　　記敘文從小學(xué)就開(kāi)始了，議論文大多從初中開(kāi)始，從時(shí)間的長(cháng)短和熟練的程度上來(lái)說(shuō)，寫(xiě)記敘文或許更熟練一些。有人說(shuō)，我們這個(gè)時(shí)代，不缺空頭的議論家，缺的是真正的實(shí)干者。多寫(xiě)些記敘文，說(shuō)不定還能改變空談務(wù)虛的惡俗。

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