有關(guān)心理作文錦集7篇

　　在平平淡淡的日常中，大家對作文都不陌生吧，作文是從內部言語(yǔ)向外部言語(yǔ)的過(guò)渡，即從經(jīng)過(guò)壓縮的簡(jiǎn)要的、自己能明白的語(yǔ)言，向開(kāi)展的、具有規范語(yǔ)法結構的、能為他人所理解的外部語(yǔ)言形式的轉化。相信寫(xiě)作文是一個(gè)讓許多人都頭痛的問(wèn)題，以下是小編整理的心理作文7篇，希望能夠幫助到大家。

心理作文 篇1

　　黃昏時(shí)分，我漫無(wú)目的地走在回家的路上，心情一直很沉重。 在最近一次月考中，曾經(jīng)英語(yǔ)成績(jì)一直名列前茅的我發(fā)揮失常，竟然剛剛達到班級的平均分，月考的名次也因為它下降了許多。為了這次臨近期末考試的月考，我不知做了多少習題，開(kāi)了多少夜車(chē)，想繼續保持這樣的好成績(jì)，可汗水換來(lái)的偏偏不是收獲，幸運的總不是我。一些基本的選題替我居然也寫(xiě)錯了，老師反復強調的知識重點(diǎn)我也忘了……淚水終于不爭氣地流了下來(lái)，此時(shí)的太陽(yáng)已經(jīng)落山，回家的路似乎顯得如此漫長(cháng)。

　　快到家時(shí)，我停住了。我猶豫著(zhù)、徘徊著(zhù)，撿起地上的小樹(shù)枝在地上不斷地劃圈，一圈又一圈，我就好像被困在了那里面，始終也不能走出來(lái)。在考試前奮力拼搏，努力了這么一大圈，還是白費勁。

　　忽然，一陣女孩的歡笑聲傳到我的耳畔，擾亂了我的思緒。原來(lái)是兩個(gè)小女孩在玩“跳房子”。其中一個(gè)小女孩從“樓底”一步一步跳到了“房頂”，又從“房頂”一步一步跳到了“樓底”，她一直在歡快地笑著(zhù)，想必她一定玩得很開(kāi)心。就這樣，一個(gè)女孩輸了，另一個(gè)女孩接著(zhù)玩，沒(méi)有聽(tīng)到她們因為輸了而埋怨，我忽然釋?xiě)�，笑了，很舒坦地笑了，因為我頓悟——這“跳房子”的過(guò)程和人生的經(jīng)歷有多大的相似之處��！有開(kāi)始就有結束，有起就有落，我又何必因為暫時(shí)的失敗而垂頭喪氣呢？人的一生充滿(mǎn)了挑戰，結果固然很重要，但其過(guò)程對我來(lái)說(shuō)更重要，畢竟留下了刻骨銘心的記憶，失敗不等于結束，我曾努力過(guò)，最重要的是，我現在一蹶不振，是不能解決任何問(wèn)題的，趕快尋找失敗的原因才是關(guān)鍵。于是，我抹去了淚水，試著(zhù)微笑，試著(zhù)張開(kāi)雙臂，去迎接新的開(kāi)始。

心理作文 篇2

　　心態(tài)是雙面鏡，是馳騁的駿馬，要看你怎么去駕馭它了。心態(tài)決定一切，換個(gè)角度去思考，你會(huì )受益匪淺。

　　最近，我們一直在學(xué)幾何圖形，也許，在觀(guān)察一個(gè)圓柱時(shí)，從正面看，是一個(gè)長(cháng)方形，給人以嚴肅莊重而又枯燥乏味的感覺(jué)，而從上面看，則是一個(gè)曲線(xiàn)圖形——圓，給人以圓潤柔媚的感覺(jué)。

　　換位思考，換位觀(guān)察，我們得到的便是無(wú)盡的快樂(lè )，化消極為積極，化阻力為動(dòng)力，換位思考，沙漠在你熱情的眼中也會(huì )變?yōu)榫G洲，陰霾的天空在你積極的眼中也會(huì )變?yōu)槿f(wàn)里晴空!

　　我聽(tīng)過(guò)這樣一個(gè)故事：戰爭年代，一位婦女去沙漠中駐扎的軍營(yíng)探望丈夫，不久丈夫出差了，她被一個(gè)人留下。風(fēng)不停地刮，雨不停地下，沒(méi)有人與她說(shuō)話(huà)，她倍感寂寞，她向父親寫(xiě)信訴苦，父親回信只有兩行字：“兩人從監獄往外看，一人看到爛泥，另一個(gè)看到星星!”

　　短短一句話(huà)，使我心頭一震，是啊，在生活中，有些同學(xué)因考試失利而垂頭喪氣，一蹶不振，有些同學(xué)因犯錯誤而在心靈之路徘徊，我認為，應該心態(tài)好一點(diǎn)，樂(lè )觀(guān)積極去面對，換向思考。也許，你取得了榮譽(yù)，那只不過(guò)是它的副產(chǎn)品罷了;也許你正處于低谷，那是上帝在考驗你的心靈。沒(méi)有絕對的成功，也沒(méi)有絕對的失敗。失敗對偉人來(lái)說(shuō)是走向成功的階梯，對庸人來(lái)說(shuō)卻是橫亙在成功路上的一道天塹。

　　心態(tài)決定一切，“多元思維乃成功之母”!

心理作文 篇3

　　我們每個(gè)星期四都要進(jìn)行一次數學(xué)考試，作為對一周學(xué)習狀況的一次檢驗。在每次考試的時(shí)候，我們每個(gè)人都有自己獨特的心理，就拿我來(lái)說(shuō)吧。

　　當我接過(guò)前面同學(xué)傳來(lái)的卷子時(shí)，目光極快的掃射最后三題，看到難題時(shí)，我的心就懵了，心想：呀，這下怎么辦呀，后面這幾題我都不會(huì )，那至少就要扣20幾分了，前面還不一定對……糟了糟了�！翱禳c(diǎn)�！焙竺娴耐瑢W(xué)一聲驚醒，我把卷子傳給他，便開(kāi)始埋頭做卷子。

　　看看表，還有110幾分鐘，心想這次我可一定要快點(diǎn)做題了，可不能像上次考試那樣慢吞吞地做了——上次考試我還有6題潔白無(wú)瑕的答題區，這次一定不能重蹈覆轍了。想了想，我?jiàn)^筆疾書(shū)，目光在題目上的每句每字上流動(dòng)。遇到“攔路虎”了，我就拍拍座子、摸幾下頭或是發(fā)發(fā)牢騷什么的。如果上天眷顧我的話(huà)，我靈機一動(dòng)做出來(lái)了，我的內心總會(huì )有著(zhù)不小的激動(dòng)，哈哈，怎么樣？我把你做出來(lái)了吧。如果遇到了“山海關(guān)”，守將還不止一夫，我絞盡腦汁也做不出來(lái)的時(shí)候，我總會(huì )目光似有所戀的流連一下這個(gè)題目。哎，我黔驢技窮了，不過(guò)，沒(méi)關(guān)系，總有一天，我一定會(huì )把你攻克的。握了握拳，然后又繼續下一題。

　　秒針滴滴答答的走過(guò)，我的心沒(méi)有一刻放松，滿(mǎn)臉通紅，像醉酒關(guān)公；題目一題一題的做完，我的手沒(méi)有停過(guò)，右手發(fā)痛，我咬牙堅持。

　　翻過(guò)卷子，一看后面還有一面空白，我心想：天哪，我要崩潰了，怎么這么多？這怎么可能做完嘛！緊接著(zhù)，我的眼前陸續拂過(guò)媽媽的嘆氣，爸爸的追問(wèn)，老師的批評……不，我一定可以的，我們偉大的祖國在那么艱難的環(huán)境下都能成長(cháng)起來(lái)，這小小試卷，算什么？像是一股熱火點(diǎn)燃了我心中的激情與做好卷子的信心。

　　時(shí)間只有20分鐘了，教室里一片靜寂，60幾個(gè)同學(xué)的教室里安靜的想圖書(shū)館，也許更靜。我這時(shí)還有兩題沒(méi)做完，于是我又加快了速度，筆碰試卷聲聲聲入耳。我的臉上隱隱有汗珠流下，心跳的不知有好快，就像長(cháng)跑完后精疲力竭的一分鐘里的心跳，我的臉更紅了�？晌腋�本沒(méi)時(shí)間管這些，因為只有5分鐘了。

　　4分鐘、3分鐘、2分鐘、1分鐘。我隱隱的`聽(tīng)到數學(xué)老師走來(lái)的腳步聲，心里想：快點(diǎn)快點(diǎn)，就快完了。這時(shí)如果可以說(shuō)話(huà)，我一定說(shuō)：老師，您慢點(diǎn)走。

　　當老師進(jìn)入教室，我的最后一個(gè)證明過(guò)程也已完畢。交了卷子，我長(cháng)嘆一口氣。希望能有個(gè)好成績(jì)吧，我心里暗暗的想。

心理作文 篇4

　　今天一大早，朱老師便來(lái)到我們班級，本來(lái)笑容滿(mǎn)面，可當他看到同學(xué)遞給他的一張紙后(沒(méi)交作業(yè)同學(xué)的列表)，那本身棕黃的臉頓時(shí)變紫，由紫轉青，青如生果，眼里閃著(zhù)一股無(wú)法遏止的怒火，好似一頭被激怒的獅子。此時(shí)，班級里鴉雀無(wú)聲，朱老師的聲音比平時(shí)提高了好多倍，大聲喝道：“怎么這么多人?誰(shuí)沒(méi)有做完作業(yè)?站起來(lái)!”***等人連忙站了起來(lái)，只見(jiàn)他們兩眼發(fā)直，連連自語(yǔ)，雙腿也不聽(tīng)使喚，像篩糠似的亂顫起來(lái)。

　　下面的同學(xué)也嚇了一跳�！敖裉熘炖蠋熌敲瓷鷼�，不會(huì )出什么事了吧?”一位女生小心翼翼得說(shuō)，“哦，天哪!紅色警戒，朱老師要“殺人”啦!”頓時(shí)，大家都亂了手腳，因為朱老師的心情就表示作業(yè)的多少啊。

　　緊接著(zhù)，意想不到的事發(fā)生了。面紅耳赤的朱老師把這些同學(xué)的本子拿來(lái)，一本本撕了。啊，此時(shí)就連平時(shí)的調皮大王也都看得面如土色。

　　我從來(lái)沒(méi)有見(jiàn)過(guò)朱老師那么生氣，再來(lái)看看被撕本子的同學(xué)，全都是些“熟面孔”，難怪朱老師會(huì )如此大發(fā)雷霆。親愛(ài)的同學(xué)們哪，我們真不該浪費大好時(shí)光，辜負了家長(cháng)、老師對我們的期望。

心理作文 篇5

　　轉眼之間，我們已經(jīng)升上了小學(xué)三年級。在過(guò)去的兩年里面，我們已經(jīng)學(xué)過(guò)了好多課程，比如語(yǔ)文、數學(xué)、英語(yǔ)、思想與品德等等，可是這學(xué)期的課表發(fā)了之后，我驚喜的發(fā)現我們加了一門(mén)新課程——心理課。

　　期待了好久之后，終于等到了周五下午最后一節課，心理課的時(shí)間了。上課鈴剛剛結束，就走進(jìn)來(lái)了一個(gè)帥帥的哥哥，看起來(lái)才剛剛大學(xué)畢業(yè)的樣子。老師一進(jìn)到班里面，就對我們說(shuō)道：“大家好，我是你們的心理老師，我姓馬，大家叫我馬老師就好。不過(guò)呢，如果你們如果叫我馬哥哥，我會(huì )更加的開(kāi)心的�！贝蠹衣�(tīng)到這里，都放松了下來(lái)，班里面的氣氛一瞬間活躍了起來(lái)。馬老師繼續說(shuō)道：“這門(mén)課程主要是在每周最后一節課的時(shí)候，讓大家放松一下在學(xué)校這五天緊張的身心，讓大家能夠在周末盡情的放松下來(lái)而設立的。所以呢，我們這節課并不將任何東西，而是讓大家之間盡情的交流，把心里面的壓力和想說(shuō)的話(huà)說(shuō)出來(lái)�！痹隈R老師的帶領(lǐng)下，我們大家開(kāi)始歡快的傾訴起來(lái)，有的在說(shuō)家里面的事情，有的在說(shuō)平時(shí)學(xué)校的事情。說(shuō)來(lái)也怪，有些一直釋?xiě)巡涣说氖虑�，說(shuō)出來(lái)之后就感覺(jué)好多了。再回頭看看馬老師，身邊早已圍得水泄不通了。大家最后都說(shuō)得特別的開(kāi)心，周末自然也能夠開(kāi)開(kāi)心心的度過(guò)。

　　自從第一次上完心理課，我的心里面更加的期待了呢！

　　我們的心理老師會(huì )“功夫”

　　我們的心理老師高高的個(gè)子，小小的嘴巴，圓溜溜的眼睛。說(shuō)來(lái)也怪，自從心理老師上崗后，我們的四大天王也一聲不吭。這是為什么呢？因為我們的老師會(huì )功夫。

　　第一招利劍功：只要四大天王一說(shuō)話(huà)老師就死死的盯住他們，他們就像被刺了一樣，立刻坐直一聲不吭。

　　第二招師吼功：這一招是我們觸摸了老師的底線(xiàn)才用的。有一次大部分同學(xué)來(lái)了一次“合唱”，老師來(lái)了，她只吼了一聲：“安靜！”我們就像一只只小貓咪一樣坐好，頓時(shí)教室里鴉雀無(wú)聲！

　　第三招如來(lái)神掌：這一招是改正我們趴在桌子上做作業(yè)的習慣。有一次，有一個(gè)同學(xué)趴在桌子上寫(xiě)字，老師用了隱身術(shù)，到那同學(xué)的桌子旁一拍，那同學(xué)就立刻坐得端端正正。

　　我們的心理老師的功夫是不是很厲害？

心理作文 篇6

　　試卷發(fā)下來(lái)了。在老師的口中，她久久沒(méi)有聽(tīng)到她的名字，她的心怦怦亂跳，只覺(jué)得耳朵發(fā)熱，臉上火辣辣的，手心冒出一片片的冷汗，心亂如麻，如坐針氈。她希望能有奇跡出現：或許是老師把自己的卷子排錯了位置呢？在或者是將我的卷子漏掉了呢？也許，也許這只是一場(chǎng)虛假的夢(mèng)。

　　但是，她的心告訴她：這是一個(gè)現實(shí)，一個(gè)令人難以置信的現實(shí)。

　　終于拿到試卷了，她名字前的數字：從1變成了23，聽(tīng)到這一分數，同學(xué)們將異樣的眼光齊刷刷的投向了她，有的同學(xué)甚至發(fā)出了驚異的叫聲，這每一幕都深深的刺痛這她的心，她的眼里有一個(gè)無(wú)助的精靈在痛苦這。

　　她楞住了，極力把目光避開(kāi)所有人，把頭埋得很低很低，呆呆地望著(zhù)自己的腳尖，一顆顆如珍珠般的東西在她的眼中打轉，她竭力控制著(zhù)自己的情緒。

　　她像丟了魂似的，眼睛失去了神采，臉上一陣白一針紅。連她自己也不知道是如何回到座位上的！望著(zhù)那張披紅掛彩的試卷，那上面一個(gè)個(gè)如同咒符般的文字，她恨不得撕了它，但是——她不能��！

　　上課時(shí)，她把頭埋得很低很低，此時(shí)她感覺(jué)度日如年：時(shí)間過(guò)得很慢很慢，恨不得用毫秒來(lái)計算！她懷著(zhù)忐忑不安的心情往家中走著(zhù)，天空是灰暗的，云朵黯淡無(wú)光，樹(shù)木小草失去了生機，花朵在無(wú)力地呻吟著(zhù)。

　　回到家，換來(lái)的是一頓無(wú)休止的嘮叨，一張張失望的表情，她一頭扎進(jìn)了自己的那個(gè)封閉世界，眼淚像斷了線(xiàn)似的，止不住往下流。

心理作文 篇7

　　中學(xué)生作文訓練中存在著(zhù)諸多問(wèn)題，除了寫(xiě)作技巧不過(guò)關(guān)外，學(xué)生在作文過(guò)程中表現出的不良心理也是一個(gè)非常突出的問(wèn)題。幫助學(xué)生克服不良心理就成了優(yōu)化作文訓練的迫切需要。

　　根據個(gè)人指導學(xué)生寫(xiě)作的經(jīng)驗，我覺(jué)得，中學(xué)生作文過(guò)程中需要克服的不良心理大體有這樣幾個(gè)方面：

　　一、 認知過(guò)程的淺表化、片面化：

　　作文是建立在認知的基礎之上的，這種認知有兩條途徑：一是在日常生活中觀(guān)察體驗，直接獲取對社會(huì )生活的認識；一是通過(guò)閱讀材料，間接地認識社會(huì )，了解人生。由于年齡、生活閱歷的限制，中學(xué)生在觀(guān)察體驗生活的過(guò)程中常常不能透過(guò)人、事、物的外部、淺層，深入到內部、深層，因而，他們常常不能夠體驗到平凡生活中包含著(zhù)的特殊的意義。在寫(xiě)文章的過(guò)程中也就無(wú)法搜尋到有意義的素材，覺(jué)得無(wú)人可記，無(wú)事可述，無(wú)物可寫(xiě)，無(wú)話(huà)可說(shuō)。另一方面，由于閱讀理解能力的限制，中學(xué)生在閱讀材料的過(guò)程中常常不能整體地、全面地去理解，而只是把眼光停留在局部、片面。在閱讀過(guò)程中，一旦看到一點(diǎn)觸及心靈的東西便不再深入地探究，便以為了解了材料的全部，忽視了材料的整體傾向，結果就犯了理解不準確，甚至完全錯誤的毛病。閱讀理解的偏頗在作文中表現出來(lái),就會(huì )出現審題、認識的偏差。中學(xué)生認知的缺陷直接地影響了寫(xiě)作；要讓他們寫(xiě)好文章，首先就要幫助他們學(xué)會(huì )深入地觀(guān)察體驗生活，提高閱讀理解能力。

　　二、 審題構思的孤立化、簡(jiǎn)單化：

　　萬(wàn)事萬(wàn)物都是互相聯(lián)系的，事物之間的聯(lián)系即關(guān)系構成了豐富多彩的復雜的世界，只有弄清事物之間的各種各樣的關(guān)系才能認清世界的本質(zhì),形成正確的思想認識。思想認識的形成、表述必須借助于概念、判斷和推理。概念代表著(zhù)事物，判斷揭示了關(guān)系，推理則顯示認識的過(guò)程。中學(xué)生在審題構思的過(guò)程中，常常不善于用聯(lián)系的眼光看問(wèn)題，他們常常圍繞著(zhù)一個(gè)概念繞圈子，不能形成一個(gè)明確的判斷，表現出自己對社會(huì )對生活的思想認識。寫(xiě)出來(lái)的文章內容或多而雜，或少而空，缺乏一個(gè)明確的中心。訓練學(xué)生作文，一定要使他們擁有聯(lián)系的觀(guān)點(diǎn)，形成明確的判斷，產(chǎn)生思想認識。讓他們在此基礎上再去演繹、說(shuō)理、抒情，方能寫(xiě)出很好的文章。

　　高考話(huà)題作文的形式和作文應試訓練的目的直接導致了部分學(xué)生的僥幸心理和作文審題構思過(guò)程中的簡(jiǎn)單化。特別是那些作文水平不高或較差的考生，他們覺(jué)得在規定的時(shí)間內獨立完成一篇水平較高的能得高分的文章是不大可能的，于是，他們選擇了套作的路子。平時(shí),他們不是積極地進(jìn)行全面的寫(xiě)作訓練，以提高作文的實(shí)際水平，而是用一種機械的方式去閱讀“優(yōu)秀作文”；作文時(shí)，審題構思在他們那里就變得非常簡(jiǎn)單了。他們不是認真地去推敲題意、精心構思，而是根據話(huà)題、文題、內容到記憶的倉庫中去搜尋范文，然后依據現成的故事、情節、人物甚至語(yǔ)言來(lái)套作文章。審題構思的簡(jiǎn)單化使寫(xiě)作訓練成為走過(guò)場(chǎng),寫(xiě)作水平不能真正地提高。我們應該充分重視審題構思的訓練，在訓練的過(guò)程中讓學(xué)生學(xué)會(huì )分析題意，學(xué)習安排文章的思路，逐步提高作文能力。

　　三、 寫(xiě)作過(guò)程的隨意性、公式化：

　　中學(xué)生在寫(xiě)作過(guò)程中常常表現出較大的隨意性。他們在審題構思的過(guò)程中常常只是粗略地了解題目的意義范圍，確定一個(gè)大致的寫(xiě)作方向，并不在文章的整體布局上狠下功夫。結果就是在實(shí)際的寫(xiě)作過(guò)程中想到哪兒就寫(xiě)到哪兒，甚至出現根據字數多少隨意添減內容的情況。這種隨意的增減必然造成文章思路不順暢、內容不協(xié)調，文章結構不嚴謹成為情理之中的事情。我們應該讓學(xué)生養成在寫(xiě)作文章之前先編寫(xiě)好提綱的習慣。先編寫(xiě)一個(gè)自己能理會(huì )的簡(jiǎn)易的提綱，明確思路、選用的材料，然后按寫(xiě)作提綱去寫(xiě)作。即使局部需要調整，也可有所依憑，也不會(huì )影響全文的布局。

　　文無(wú)定法，文有定規。人們在寫(xiě)作的實(shí)踐過(guò)程中逐步總結出了一套寫(xiě)作文章的基本方法，這些方法對于初學(xué)寫(xiě)作的人來(lái)說(shuō)是具有指導意義的。但是，一些喜走捷徑的人卻視之為法寶,他們甚至制定出一套寫(xiě)作的固定公式，按照公式去作文。結果，寫(xiě)出來(lái)的東西模式單一，千篇一律，令人乏味。要寫(xiě)出好的文章必須打破常規，努力創(chuàng )新。只有鼓勵創(chuàng )新，學(xué)生才能寫(xiě)出絕妙的文章來(lái)。

　　四、 寫(xiě)作活動(dòng)的盲目性、神秘化：

　　文章是寫(xiě)給人看的，目的是敘述事情，表現自己的思想；針對現實(shí)，闡明自己的觀(guān)點(diǎn)；寫(xiě)景狀物，抒發(fā)自己的情感。通過(guò)傳遞思想、觀(guān)點(diǎn)、情感給人以啟迪，使人得教益。但是，絕大多數中學(xué)生的寫(xiě)作卻只是為了完成老師布置的寫(xiě)作任務(wù)。這樣的盲目寫(xiě)作是難以寫(xiě)出有思想、有見(jiàn)解、有情感的文章。語(yǔ)文教育專(zhuān)家顧黃初教授曾經(jīng)這樣說(shuō)過(guò)：“有了思想的照耀，一切都會(huì )閃光”。文章要“閃光”就要有思想，而思想來(lái)自于明確的針對性。我們應該先讓學(xué)生弄清為何而寫(xiě)，只有這樣方可使他們在寫(xiě)作時(shí)有激情有見(jiàn)解有思想，方可寫(xiě)成照耀人心的文章。

　　中學(xué)生常常將寫(xiě)作活動(dòng)神秘化，這樣一種特殊的心理使得他們以為作文就該篇篇精彩，句句經(jīng)典，有的指導老師也有這樣的不切實(shí)際的要求。這樣的高標準就使得原本寫(xiě)作能力不佳的中學(xué)生視寫(xiě)作為畏途，寫(xiě)作的積極性可想而知。而且，逐步成熟的中學(xué)生在內心深處也漸漸的筑起了一道心理防線(xiàn)，不愿說(shuō)真話(huà)實(shí)話(huà)，不愿抒真情實(shí)感，害怕說(shuō)錯話(huà)，害怕人笑話(huà)。畏首畏尾，寫(xiě)不出美文是完全可以理解的。其實(shí)，指導中學(xué)生寫(xiě)作，理應鼓勵他們放開(kāi)手腳，大膽作文。想怎么說(shuō)就怎么說(shuō)，即使多一點(diǎn)廢話(huà)也沒(méi)關(guān)系。先把文章拉開(kāi)，寫(xiě)到一定程度后再去收縮，寫(xiě)好寫(xiě)巧寫(xiě)精。想說(shuō)什么就說(shuō)什么，別過(guò)分計較他們觀(guān)點(diǎn)、看法的正誤，甚至可以容忍他們胡說(shuō)亂說(shuō)。等到他們思想成熟了，自然就能糾正錯誤的東西。

　　綜上所述，中學(xué)生在寫(xiě)作過(guò)程中表現出的不良心理是多方面的。教師在指導學(xué)生進(jìn)行作文訓練時(shí)，應該努力幫助學(xué)生克服這些不良的心理；只有這樣，才能使作文訓練落到實(shí)處，才能在有效的訓練中真正提高中學(xué)生的作文水平。