關(guān)于描寫(xiě)細節的作文匯編八篇
在日常學(xué)習、工作抑或是生活中,大家對作文都不陌生吧,作文一定要做到主題集中,圍繞同一主題作深入闡述,切忌東拉西扯,主題渙散甚至無(wú)主題。還是對作文一籌莫展嗎?下面是小編為大家整理的描寫(xiě)細節的作文8篇,歡迎大家借鑒與參考,希望對大家有所幫助。
描寫(xiě)細節的作文 篇1
俗話(huà)說(shuō):泰山不拒細壤,故能成其高;江海不擇細流,故能成其深。因此一個(gè)人要想成功,必然要關(guān)注細節。這正如你決定人生的高度不是淵博的知識,而是最低的道德底線(xiàn),又好比決定裝多少水的不是桶有多高,而是最低的木板有多低。所以,決定一個(gè)人的成敗不是有多少才華而是是否可以注重細節。細節決定一人的成敗。細節是一把開(kāi)啟智慧大門(mén)的鑰匙。如果當初蘋(píng)果砸到牛頓頭上,他不以為意那又何來(lái)今日的萬(wàn)有引力定律,若不是瓦特細心又怎能從水開(kāi)中得到啟示。
因為牛頓的細心,為物理學(xué)這座大廈夯實(shí)了基礎。由于瓦特的注重細節,使英國率先進(jìn)入科技革命?梢(jiàn)一個(gè)人的成功往往由細節決定誰(shuí)注意到了細節誰(shuí)就找到了開(kāi)啟智慧的鑰匙。
古人云:千里之足,始于足下。即使是千里之行也要一步一步走出,試問(wèn)如果我們不注意每一步,那么我們的千里之行又要多做多少無(wú)用功呢。劉備也曾說(shuō)過(guò):勿以善小而不為,勿以惡小而為之。意在告訴我們注重細微方面才能得以服人。
細節仿佛是一塊埋在沙子中的金子,只有細心的人才會(huì )發(fā)現并得到這筆財富,細節恰似風(fēng)暴中的木板,抓住這塊木板的人才有機會(huì )去創(chuàng )造精彩因而細節很重要。
記住,細節決定成敗決定人生。
描寫(xiě)細節的作文 篇2
我弟弟有一個(gè)妹妹,20xx年三歲。別以為她還是個(gè)小寶寶,肚子里的小心思可多著(zhù)呢!
我今天去她們家玩,妹妹芊芊正醒來(lái),看到我來(lái)了,就朝我笑: 雯姐! 我跑上來(lái)看見(jiàn)她瞇成一條縫的眼睛和剛長(cháng)出去的小牙,內心都被美化版了。
這時(shí)候,弟弟拿著(zhù)一罐彩虹糖進(jìn)了房,芊芊對食材一直很比較敏感,立刻就看到了彩虹糖。她怔怔望著(zhù)那罐糖,嘴巴時(shí)常舔一舔嘴巴。弟弟不知道應當避開(kāi),還一把抓出彩虹糖往嘴塞。家庭保姆見(jiàn)了這番場(chǎng)景,感覺(jué)芊芊那么小,不太合適吃甜,就想抱她走。芊芊怒眼盯住家庭保姆,嘟起嘴。家庭保姆還是要抱,芊芊把右手往邊上一攔,左手還不斷招手,如同一個(gè)成年人在驅逐仆人一樣。家庭保姆沒(méi)法,只能退到一旁。
芊芊了解事兒要一步一步來(lái),口中甜甜地叫著(zhù): 親哥哥,親哥哥! 還取悅地把自己心儀的芭比公主往他前邊送。但是弟弟無(wú)動(dòng)于衷,回過(guò)頭來(lái)再次吃甜。芊芊見(jiàn)方案不了,發(fā)火地把小孩扔在地面上,拍著(zhù)大腿根部,惱怒地盯住哥哥看。
大約過(guò)了一會(huì )兒,芊芊又想到了方式。她把總體目標轉為我,一聲接一聲喊著(zhù): 雯姐,雯姐! 隨后可憐兮兮地望著(zhù)我,指向彩虹糖說(shuō): 糖,糖! 我也惦記著(zhù)給她吃,對弟弟說(shuō): 好弟弟,就賞她點(diǎn)吧! 弟弟搖著(zhù)頭高喊: 不給 不給! 因為我惱了,高喊: 給她!你是親哥哥,她是妹妹,她要什么,你了不起就給她一點(diǎn)唄!一點(diǎn)點(diǎn)兒都不行嗎? 我忽然間感覺(jué)自身像母親,之前我不給弟弟玩耍時(shí),她也是那么經(jīng)驗教訓我的。弟弟一不小心嚇到了,極不情愿地給了一顆,妹妹笑了,叫了聲: 雯姐! 就吃下糖,因為我笑了。
描寫(xiě)細節的作文 篇3
教學(xué)過(guò)程:
一.導語(yǔ)
細節描寫(xiě)是文章中的花朵,要使花朵漂亮,就要進(jìn)行細節描寫(xiě),作文細節描寫(xiě)。我們要用善于觀(guān)察的眼睛,捕捉生活中的細節。如果用我們的眼睛,再用我們愛(ài)心去感受生活,我們生活的花朵同樣回更加燦爛。如下面這段文字:“天邊那一彎新月發(fā)出淡淡的清輝,靜靜地灑在陽(yáng)臺上。迷朦的月色下,那些白天里姹紫嫣紅的花,青翠欲滴的葉,都顯得暗淡多了。這時(shí)候,幾朵剛開(kāi)的曇花冰清玉潔,散發(fā)出縷縷清香,沁人心脾。啊!還有一朵正含苞欲放的蕾兒,會(huì )不會(huì )開(kāi)呢?我端詳了好一會(huì )兒,忽然間,花蕾動(dòng)了一下……終于,花蕾尖上不知不覺(jué)裂開(kāi)了一個(gè)小孔,接著(zhù),小孔緩緩地張開(kāi),然后花瓣一片片地逐漸舒展開(kāi)來(lái)。那一片片花瓣象是水晶雕成的,連一條條花脈都看得清清楚楚;花心潔白柔嫩,花邊透出了一層鵝黃!弊髡邔ㄗ髁嗽敱M的描寫(xiě),花的質(zhì)地、氣味、色彩、紋路,花蕾開(kāi)放的整個(gè)過(guò)程,讓人如臨其境,寫(xiě)得細膩生動(dòng)。從技巧上講,細節描寫(xiě)是記敘文寫(xiě)作的第一步,也是美化記敘文語(yǔ)言的重要方法。
二、怎樣進(jìn)行細節描寫(xiě)。
(一)選擇最佳的點(diǎn)進(jìn)行細節描寫(xiě)
1、綜合細描,第一步是選點(diǎn)。
選點(diǎn)的這個(gè)“點(diǎn)”應該是對中心有作用的“點(diǎn)”,只有“點(diǎn)”到位,才不至于跑題和偏題。比如以“母愛(ài)”為話(huà)題,我們選點(diǎn)可以是媽媽給自己加上一件外衣的動(dòng)作點(diǎn),可以是媽媽注視自己模樣的狀態(tài)點(diǎn),可以是告訴自己如何做人的語(yǔ)言點(diǎn)等,其實(shí),這個(gè)選點(diǎn)在某種意義上和選材相關(guān),但不管選哪個(gè)點(diǎn),都應該是表現“母愛(ài)”主題的。當然,不能正確選擇“點(diǎn)”,我們將無(wú)法展開(kāi)描述,當然也就面臨著(zhù)跑題和偏題的可能性了。因為“皮之不存,毛將焉附?”
而這個(gè)最能表現主題的“點(diǎn)”也正是我們在寫(xiě)作時(shí)需要特寫(xiě)和加以濃墨重彩著(zhù)力渲染之處。那么,選擇什么樣的點(diǎn)進(jìn)行細節描寫(xiě)才是最好的呢?
老舍說(shuō)過(guò):“描寫(xiě)人物最難的地方是使人物能立得起來(lái)。我們都知道利用職業(yè),階級,民族等特色,幫助形成特有的人格;可是這些個(gè)東西并不一定能使人物活躍,作文素材《作文細節描寫(xiě)》!覀冺氹S時(shí)用動(dòng)作表現出他來(lái)。每一個(gè)動(dòng)作中清楚的有力的表現出他一點(diǎn)來(lái),他才越來(lái)越活潑,越實(shí)在!@樣,人物的感訴力才能深厚廣大!
老舍這段話(huà)的意思是——只有成功地描寫(xiě)人物的動(dòng)作,才能使讀者真切地感到作者筆下的是一個(gè)個(gè)栩栩如生的人物,他的精神世界才能得以充分的展示,形象才能真正站立起來(lái)。足見(jiàn)精彩的動(dòng)作描寫(xiě)對于展示人物形象的重要作用。
動(dòng)作描寫(xiě)是刻畫(huà)人物的重要方法之一。人物的每一個(gè)行動(dòng)都受到自己思想、性格的制約。對人物富有特征性的動(dòng)作進(jìn)行成功的描寫(xiě),可以交代人物的身份、地位,可以反映人物心理活動(dòng)的進(jìn)程,可以表現人物的性格特征,有時(shí)候還能推動(dòng)情節的發(fā)展。
由此,我們認為在記敘類(lèi)的文章中應選擇最能表現主題的“動(dòng)作點(diǎn)”,以動(dòng)作細節描寫(xiě)為主,輔以肖像細節描寫(xiě)、語(yǔ)言細節描寫(xiě)、心理細節描寫(xiě)和環(huán)境細節描寫(xiě)等進(jìn)行綜合細描。
選擇事情發(fā)生過(guò)程中最重要的一個(gè)動(dòng)作點(diǎn)去描寫(xiě),輔以其他描寫(xiě)方法、其他角度,才能把語(yǔ)言的力量集中到一處,最大程度地展現出文字的功底。如果把動(dòng)作發(fā)生以前、發(fā)生過(guò)程中、結束以后的情況等等全都原原本本地記錄下來(lái),文章就沒(méi)有了重點(diǎn),我們只能知道人物每一步所做的內容;而且容易形成流水賬,篇幅冗長(cháng),筆墨均分,乏味而平淡。這是同學(xué)們在記敘事情的時(shí)候,最容易出現的問(wèn)題。動(dòng)作進(jìn)行的過(guò)程中必有精彩的亮點(diǎn),把握住這個(gè)亮點(diǎn)進(jìn)行具體描寫(xiě),不僅能突出事情的重點(diǎn)部分,顯示出人物的性格特點(diǎn)、內心活動(dòng)、處世態(tài)度、思想品質(zhì)等等,還給讀者留下強烈而深刻的印象。
2、選點(diǎn)舉例及點(diǎn)評
片段一
那天,我們上地理課,一位同學(xué)和老師頂嘴。這件事不知怎么傳到了班主任的耳朵里,只見(jiàn)她踱進(jìn)教室,掃視大家,問(wèn):“誰(shuí)干的?站起來(lái)!可以從輕發(fā)落!苯淌依镏挥兴姆N聲音:老師的腳步聲、我們的呼吸聲、心跳聲、鐘表的滴答聲!翱煺酒饋(lái)!別耽誤大家時(shí)間!”由于是下課時(shí)間,大家都浮躁了起來(lái)!熬褪!”同學(xué)們應和著(zhù)。他站起來(lái)了,滿(mǎn)臉漲得通紅。老師首先表?yè)P了他的誠實(shí),接著(zhù)把他平靜地帶到了辦公室。
點(diǎn)評:這則片段選取學(xué)校課堂上一個(gè)常見(jiàn)的“點(diǎn)”,事情不大卻很真實(shí)具體。有班主任的動(dòng)作、語(yǔ)言,有班里同學(xué)的動(dòng)作和反應,也有“他”的動(dòng)作和表現?梢(jiàn),在選擇綜合細描的“點(diǎn)”時(shí),無(wú)須選擇那些驚天動(dòng)地的大“點(diǎn)”,只要符合主題,都能起到以小見(jiàn)大的效果。并且寫(xiě)出了真人真事,真情真意和真感受。而這樣的“點(diǎn)”,在我們的生活中不是比比皆是嗎?世事洞明皆文章呀。
描寫(xiě)細節的作文 篇4
“父親是兒那登天的梯,父親是那拉車(chē)的牛,忘不了粗茶淡飯把我養大,啊……”每當耳邊傳來(lái)這熟悉的旋律,總會(huì )想起沉默寡言的父親——那個(gè)不愛(ài)說(shuō)話(huà)但卻無(wú)時(shí)不在關(guān)心我的父親。
曾幾時(shí)看到父親會(huì )緊張,血濃于水,依然很陌生;曾幾時(shí),纏著(zhù)媽媽講學(xué)校里的故事時(shí),卻忽視了旁邊父親孤獨的眼神;曾幾時(shí),總是依偎在媽媽身邊找尋冬日的溫暖,卻忘記了父親同樣會(huì )給我擁抱。
那時(shí),我是一個(gè)不懂事的女兒。
時(shí)間的推移,歲月的流失,讓我明白了許多,但我依然無(wú)法參透那本叫作父愛(ài)的經(jīng)。父親是不大愛(ài)說(shuō)話(huà)的,他不喜歡笑,尤其是對我。在記憶里,父親不會(huì )主動(dòng)地抱我,不會(huì )主動(dòng)地和我開(kāi)玩笑,不會(huì )主動(dòng)的陪我逛街……太多太多的不主動(dòng),讓我和父親的距離越來(lái)越遠。我以為父親會(huì )這樣一直忽視我,然而卻沒(méi)想到原來(lái)這一切都原于我,原于我的任性,我的自私。在學(xué)校有整整一個(gè)月了,好想聽(tīng)聽(tīng)哈哈哈聲音,但那頭卻傳來(lái)了父親嘶啞的聲音,我開(kāi)始躊躇,正不易如何是好時(shí),他說(shuō):“和你媽說(shuō)話(huà)吧!鳖D時(shí),我的心放松了,卻莫名多了份惆悵,原來(lái)父親還是不愛(ài)和我說(shuō)話(huà)阿。片刻,電話(huà)那頭傳來(lái)媽媽興奮的聲音,問(wèn)東問(wèn)西的,大到學(xué)習小到天氣,沒(méi)有一個(gè)漏掉的,我的心一下子溫暖起來(lái)!白屗啻c(diǎn)衣服,近幾天會(huì )降溫;讓她多喝點(diǎn)水,別生病了;讓她別怕花錢(qián),沒(méi)錢(qián)我明天給她送去……”電話(huà)那邊忽然想起了父親的聲音,低低的,但是很清晰。我顫抖地問(wèn):“媽?zhuān)纸裉煸趺催@么多話(huà)!薄八,你沒(méi)吃打電話(huà)都這樣,習慣了!蔽毅躲兜膾炝穗娫(huà)。腦中仍回想著(zhù)母親的話(huà),原來(lái)父親一直都不曾忘記我,只是固執的我一直都未曾發(fā)現。
輕輕翻開(kāi)那本落滿(mǎn)灰塵的畫(huà)冊,注視著(zhù)那個(gè)高大的男人。歲月里,由她抱著(zhù)我燦爛的笑臉,由她在我生病時(shí)擔憂(yōu)的眼神,由她想叫住我而猶豫的眼神……只是不懂事的我將它掛上了鎖,才落了如此多的灰塵。今天擦亮它,放在書(shū)桌上,心里一下子充滿(mǎn)陽(yáng)光。
朋友們,不要將那微弱的父愛(ài)塵封。記住,除了母親,還有一個(gè)人一直在注視著(zhù)你。
描寫(xiě)細節的作文 篇5
訓練目標:
1、學(xué)習人物細節描寫(xiě)的`方法,綜合運用語(yǔ)言、動(dòng)作、神態(tài)、外貌等描寫(xiě),展現人物形象。
2、抓住典型人物、事件展開(kāi)細致描寫(xiě)
3、抒發(fā)內心真情實(shí)感
訓練重點(diǎn):
學(xué)習人物細節描寫(xiě)的方法,并綜合運用這些方法,展現典型人物形象
課時(shí)安排:
兩課時(shí)
作前指導:
一、 導入新課
同學(xué)們,請看投影上的兩段文字,你喜歡哪一段?為什么?
1、老師進(jìn)來(lái)了,并且看見(jiàn)我在補作業(yè),于是老師就非常的生氣,并讓我下課去辦公室。
2、“在干什么呢?”我被這突來(lái)的質(zhì)問(wèn)聲驚住了,不知何時(shí)老師進(jìn)來(lái)了。正在補作業(yè)的手不由自主的抖了起來(lái),慢慢地抽到了桌子底下,手指不停地來(lái)回搓著(zhù),我的頭低垂著(zhù),臉上也火辣辣的,我不知道該做什么,只等著(zhù)一場(chǎng)暴風(fēng)雨的到來(lái)!靶瞧谔煸诩腋陕锬?玩瘋了吧?下課到辦公室!”老師生氣的說(shuō)道。我的嘴張了張,想要解釋什么,卻又什么都說(shuō)不出,不爭氣的淚溢滿(mǎn)的眼眶……
指名生發(fā)言
師小結:大家都選擇了第2個(gè)片段,認為第二個(gè)片段描寫(xiě)的更加細致,人物形象更加豐滿(mǎn)、鮮明?梢(jiàn),細節描寫(xiě)非常重要,它能夠使文章更具感染力。細節描寫(xiě)到底是什么呢?我們一起來(lái)看一下。
二、 文字描述,了解細節
1、 概念
細節描寫(xiě)指作品中對一些富有藝術(shù)表現力的細小事物、人物的某些細微的舉止行動(dòng),以及景物片段等的具體細膩的描寫(xiě)。
2、 作用
細節描寫(xiě)在刻畫(huà)人物形象,連接故事情節,豐富作品內涵等方面具有重要作用,使文章生動(dòng)傳神、形象可感。
3、 分類(lèi)
人物細節描寫(xiě)
景物細節描寫(xiě)
生活細節描寫(xiě)
三、 形象回顧,欣賞細節
我們所學(xué)過(guò)的課文中,有許多人物形象深印在我們的腦海中,你能說(shuō)出一個(gè)嗎?
指名生介紹
師投影補充
我看見(jiàn)他戴著(zhù)黑布小帽,穿著(zhù)黑布大馬褂,深青布棉袍,蹣跚地走到鐵道邊,慢慢探身下去,尚不大難?墒撬┻^(guò)鐵道,要爬上那邊月臺,就不容易了。他用兩手攀著(zhù)上面,兩腳再向上縮;他肥胖的身子向左微傾,顯出努力的樣子!侗秤啊
他的面孔是黃里帶白,瘦的叫人擔心,好像大病新愈的人,但是精神很好,沒(méi)有一點(diǎn)頹唐的樣子。頭發(fā)約莫一寸長(cháng),顯然好久沒(méi)剪了,卻一根一根精神抖擻地直豎著(zhù)。胡須很打眼,好像濃墨寫(xiě)的隸體“一”字。
——《一面》
“干什么?”傳達室老頭面帶慍色走了出來(lái)。
“亮!我的小亮!”像喘息,又似哭泣。
“都放學(xué)了!
“知……道……”她目光呆滯地低聲喃喃著(zhù),無(wú)力地垂下腦袋,慢慢松開(kāi)手,從大襟棉襖口袋里,掏出一包裹得很緊的、還帶著(zhù)體溫的糖:“大伯,麻煩……給孩子!
——《甜甜的泥土》
強調刻畫(huà)人物的方法:語(yǔ)言描寫(xiě)、動(dòng)作描寫(xiě)、神態(tài)描寫(xiě)、心理描寫(xiě)、外貌描寫(xiě)等。
四、 體驗感受,表達細節
1、 典型的人物形象不僅存在于我們的課本中,也出現在我們平日的習作里,請霍琪琪同學(xué)上臺朗誦上次習作《愛(ài)與時(shí)間同行》。要求學(xué)生認真聽(tīng),用心觀(guān)察。
2、 以小組為單位,運用刻畫(huà)人物細節描寫(xiě),將朗誦同學(xué)上臺朗誦的過(guò)程表達出來(lái)。
3、 小組代表展示,師生共評
五、 明晰方法,描寫(xiě)細節
1、 方法
細致觀(guān)察感悟
精心錘煉詞語(yǔ)
巧妙運用修辭
用心突出特征
2、運用所學(xué)方法,將下列情景細致描寫(xiě)
。1) 上課他在走神,老師讓他回答問(wèn)題
。2) 他吃了一碗面
3、學(xué)生獨自描寫(xiě)場(chǎng)景(1——4組描寫(xiě)第一場(chǎng)景,5——9組描寫(xiě)第二場(chǎng)景)
4、小組代表展示,師生共評
5、師投影自己準備的第二場(chǎng)景的描寫(xiě),讓生欣賞
6、請以《這節作文課》為題,選取課堂上典型人物、情節展開(kāi)細節描寫(xiě)。
要求:書(shū)寫(xiě)要工整,不少于600字。
描寫(xiě)細節的作文 篇6
葉子,不是樹(shù),不是花,它似乎并沒(méi)有什么特別的,只是葉子。
它在路邊,那是一條狹窄的街道,綠化相當可憐,灰色的隔墻
黑色的馬路,灰色的天空黑色的煙,我下一句要說(shuō)的不是它的存在給這條實(shí)在沒(méi)什么特點(diǎn)的馬路增添了一抹綠色,而是那葉子它本身也與周?chē)兂闪艘环N壓抑的灰色。
它在一個(gè)不到半平米大、半米高的花池中,在那一小方貧瘠的土壤中悄悄地存在著(zhù),存在著(zhù)存在著(zhù),它沒(méi)有校園里那些葉子的熱情,校園那些葉子,蓬蓬勃勃的生長(cháng),滿(mǎn)懷新生機的綠意卻被園藝剪一下裁去,但還是不甘心的向上生長(cháng)著(zhù),蓬蓬勃勃,正如那莘莘學(xué)子,歷經(jīng)修剪卻生機仍在,備受洗禮而漸臻成熟。
這些葉子不一樣,它靜止著(zhù),仿佛是從創(chuàng )世以來(lái)就在那里,從來(lái)都沒(méi)有變過(guò)的一尊雕塑,沒(méi)有生命的,停滯的。
它在這里被所有人忽視,沒(méi)有人有關(guān)注他的閑情雅致,因為我們實(shí)在看不出它有什么用處來(lái),它未曾傾吐過(guò)芬芳未曾點(diǎn)綴過(guò)街巷。說(shuō)到這一點(diǎn),行道樹(shù)是幸福的,他們在最難熬的黑暗中咬牙忍受苦難的時(shí)候,心里想著(zhù)自己有如此多的同伴,多少棵樹(shù)手拉手,輕輕唱著(zhù)悲傷的歌,心中充滿(mǎn)希冀地、為實(shí)現那自身價(jià)值而迎接黎明。
葉子也是有同伴的,可是它囿于這一小個(gè)花池,它看不到,看不到呀!煢煢孑立,心中充滿(mǎn)對未來(lái)的迷惘和對自身價(jià)值的懷疑,發(fā)不出嘶啞吶喊,流不出帶血的眼淚,它就這么靜默著(zhù),靜默著(zhù)。
久了久了,它也就麻木了,自己被污濁的世界所同化,真的變成一座了無(wú)生機的雕塑,它累了,它甘于平凡與狹隘,又不想甘于平凡與狹隘,最終不得不甘于平凡和狹隘。
現在若是給予它名為“希望”的救贖,那對用絕望外殼保護自己的它,該是致命的打擊吧!
葉子,你累了么?葉子,你什么時(shí)候能夠重歸泥土?
可孰知,停滯就是死亡,人云亦云總會(huì )丟掉自我。
這大概是命運罷,世間的事物,有哪個(gè)能夠脫離塵世洪流,靜止在時(shí)間之外呢?個(gè)性不再,就滅亡罷。
我用沾滿(mǎn)泥土的雙手,捧起這被遺棄的一簇,世界上,不知還有多少。
那叢葉子依舊在那里,它在哭?在笑?在思考?還是僵硬地就那么靜靜地待著(zhù)?沒(méi)人知曉。
葉子啊,葉子!
描寫(xiě)細節的作文 篇7
細節是放學(xué)回家后母親的一聲問(wèn)寒問(wèn)暖,細節是做完作業(yè)后父親的一句早點(diǎn)睡覺(jué),細節是講完題后老師詢(xún)問(wèn)你是否懂得的眼神,細節是生病后朋友遞來(lái)的一絲不茍的筆記。細節很小,卻讓人持久地感動(dòng)。
我們都只是平凡人,有時(shí)甚至只能算是庸碌。生活是由雞毛蒜皮的瑣碎所串聯(lián)的,沒(méi)有八點(diǎn)檔肥皂劇中的戲那樣煽情,卻有比電視劇更加真實(shí),更感人的細節。
孟郊寫(xiě)下了“臨行密密縫,意恐遲遲歸”的細節,讓無(wú)數游子為之落淚;王維寫(xiě)下了“勸君更盡一杯酒,西出陽(yáng)關(guān)無(wú)故人”的細節,讓無(wú)數行人為之嗟嘆;蘇軾寫(xiě)下了“小軒窗,正梳妝”的細節,讓天下有情人為之唏噓。只是細節,又不止是細節,它包括了細節本身背后的深深情感。
常常感動(dòng)于倫勃朗的《猶太新娘》,穿著(zhù)美麗衣飾的夫婦,有著(zhù)沉郁內斂的表情,暗色的背景下,兩個(gè)人相依偎著(zhù),沒(méi)有對望的雙眼,沒(méi)有起伏的情節,只有相握的手,仿佛是某個(gè)不經(jīng)意的瞬間,攫住了畫(huà)家的心,讓它留在畫(huà)布,即使是幾百年后,依然默默相依,此情不渝。
而對觀(guān)者來(lái)說(shuō),無(wú)論多么華麗的衣服都掩不住的,是他們的深情,是相濡以沫共同走過(guò)的,和還將要走下去的人生歷程,是“執子之手,與子偕老”的諾言。這是一個(gè)多么淡然而又有深情的細節。
同樣的深情也常在生活之中,其中有母親為父親端上的一杯熱茶,織就的一件毛衣;有父親為母親充好的一個(gè)熱水袋,倒好的一盆洗臉水;也有他們幫我準備的一日三餐,和我替他們輕輕的捶背。
我們不能希求生活變得如何偉大,我們只求把細節做得更好!耙痪湓(huà),一生情”,歌詞有時(shí)就這么輕易道破了生活的真相。真正的溫情,只在細節中默默傳遞;真正愛(ài)你的人,也只在細節中表達關(guān)愛(ài)。一如母親、父親、老師、朋友、愛(ài)人。
描寫(xiě)細節的作文 篇8
娟子上學(xué)前,最喜歡戴著(zhù)眼鏡、笑瞇瞇的老師.她總是托著(zhù)下巴想:自己將來(lái)的老師會(huì )不會(huì )是這樣?想啊!想啊!忽然自己就坐進(jìn)了教室,一個(gè)戴眼鏡的老師對著(zhù)自己笑,娟子也笑了,忽然一切又不見(jiàn)了,娟子揉揉眼,唔!原來(lái)是個(gè)夢(mèng).
又一年的夏天,娟子扎著(zhù)羊角辮,背著(zhù)小書(shū)包上學(xué)了.娟子發(fā)現講臺上的老師戴著(zhù)眼鏡笑瞇瞇的,娟子好高興啊!她好喜歡這位李老師.李老師笑起來(lái)像媽媽,聲音好聽(tīng)極了.李老師也喜歡活潑、可愛(ài)又聰明的娟子.
一天,李老師講《月亮》這一課,她輕輕念著(zhù),彎彎的月亮小小的船,我在小小的船里坐……念完后,李老師問(wèn):“同學(xué)們!你們說(shuō)彎彎的月亮像什么呀?”
“像小船.”“對!這位同學(xué)說(shuō)得對極了!”
“像鐮刀.”彎彎的月亮最像鐮刀了,麗麗說(shuō)得真好.娟子!彎彎的月亮像什么呀?”
“老師!彎彎的月亮像外婆院子里結的豆角.”娟子認真地說(shuō).
“哄!”教室里響起了笑聲,李老師氣得臉發(fā)白:“娟子,不許說(shuō)月亮像豆角,聽(tīng)見(jiàn)了嗎?”娟子低下頭,她好委屈,她明明看見(jiàn)彎彎的月亮像豆角,為什么老師會(huì )生氣?她好不服氣:彎月亮就是像豆角,就像!就像!
二十年后,娟子也成為一名老師,她總忘不了那豆角月亮.她講“月亮”那課時(shí),也問(wèn)道:“同學(xué)們,彎彎的月亮像什么呀?”有的說(shuō)像鐮刀,有的說(shuō)像小船,有一位叫李佳的小女孩怯生生地說(shuō)像豆角.娟子好高興啊!娟子說(shuō):“李佳同學(xué)說(shuō)得很正確,彎彎的月亮是很像豆角的.同學(xué)們!彎彎的月亮像什么?答案是豐富多彩的,不能只拘泥地說(shuō)別人說(shuō)過(guò)的,要說(shuō)出自己的想法,新的想法.”
又二十年過(guò)去了,娟子老師仍不改初衷,仍教著(zhù)孩子們豆角月亮.她不斷地鼓勵孩子說(shuō)自己的話(huà),說(shuō)別人沒(méi)有說(shuō)過(guò)的話(huà).有一天,娟子老師收到一封信,信,是一位叫李佳的作家寫(xiě)來(lái)的.信里寫(xiě)著(zhù):娟子老師,我是您的學(xué)生,謝謝您沒(méi)有扼殺一個(gè)孩子的創(chuàng )造力和想象力,謝謝您的豆角月亮.
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