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培養學(xué)生修改作文的能力和習慣

時(shí)間:2024-01-04 18:59:22 小寅 習慣 我要投稿

培養學(xué)生修改作文的能力和習慣

  批改作文是提高作文水平的關(guān)鍵環(huán)節。但在長(cháng)期的作文教學(xué)中,語(yǔ)文教師們付出了大量艱辛的勞動(dòng),但往往是事倍功半,這令諸多老師感到困惑和迷茫。那么,究竟如何做到既能解放教師,又能有效提高學(xué)生作文水平呢?把修改作文的主動(dòng)權讓給學(xué)生,在教師的精心指導下,讓學(xué)生認真修改,并在實(shí)踐中提高自己的寫(xiě)作水平,是我們當前作文教學(xué)中非常必要的任務(wù)。

培養學(xué)生修改作文的能力和習慣

  首先,教師要指導、教給學(xué)生修改作文的方法與技能。這是一項艱苦細致的工作,教師要以極大的熱情和耐心,循循善誘,培養學(xué)生修改作文的興趣,端正態(tài)度,并且規定統一的批改符號。

  其次,讓學(xué)生明確修改作文的范圍及要求?偟膩(lái)說(shuō),修改文章包括五大方面:一改卷面,看書(shū)寫(xiě)是否干凈、規范、整潔;涂抹現象是否嚴重;篇幅是否達到要求;整體上看作文是否美觀(guān)養眼。二改語(yǔ)言

 、俑腻e別字、標點(diǎn)符號、病句等;

 、诳凑Z(yǔ)言是否生動(dòng)有趣,是否運用了修辭手法;

 、劭次闹杏袥](méi)有語(yǔ)言、動(dòng)作、神態(tài)、心理等描寫(xiě)。三改結構,看整篇布局是否合理完整,層次是否清晰,過(guò)渡是否自然,是否有懸念、伏筆、照應等巧妙手法,看文中是否點(diǎn)題,還要看遣詞造句是否通順簡(jiǎn)潔、準確生動(dòng)、妥帖得體等。四改中心,要看題目與內容是否相符,立意是否正確、新穎、深刻,主題是否突出,論點(diǎn)是否鮮明,能否統率材料等等。五改材料,主要是看材料的取舍是否精當,是否有利于突出文章的主題思想等等。當然,不同的文體有不同的要求,修改時(shí)要靈活掌握。至于具體的修改方法,不是三言?xún)烧Z(yǔ)就能說(shuō)清的,要靠長(cháng)期作文修改實(shí)踐的不斷積累和總結。但只要能修改出內容與形式完美統一的文章,就是行之有效的作文修改方法。

  寫(xiě)的能力要靠寫(xiě)來(lái)培養,也要靠改來(lái)扶掖。改的能力固然離不開(kāi)寫(xiě)的根基,而改的能力則主要靠改的實(shí)踐來(lái)造就。在學(xué)生明確了作文修改的范圍和要求之后,教師在具體的教學(xué)實(shí)踐中如何去培養學(xué)生修改作文的能力和習慣呢?

  1.冷改法。冷,即是冷處理。先將學(xué)生完成的作文收集起來(lái)放置3~4天后再發(fā)還給學(xué)生,引導學(xué)生站在讀者的角度通過(guò)默讀重新審視自己的作文,找出其中尚需進(jìn)一步修改完善的地方并著(zhù)手修改。此法既可消除學(xué)生作文后“私于自是,不忍割截”(白居易語(yǔ))的心理,又可使學(xué)生在原作的基礎上引發(fā)新的思維火花。長(cháng)期進(jìn)行這種作文修改訓練,在潛移默化中能有效地培養學(xué)生自己修改作文的良好習慣。

  2.換改法。也就是說(shuō),將學(xué)生作文進(jìn)行同學(xué)間的交換修改。此法可以在一個(gè)或兩個(gè)班的學(xué)生中采用。換改法可使學(xué)生完全改變自身角度,以鑒賞者的姿態(tài),根據自己的審視標準吸取原作長(cháng)處,且大膽指出原作的不足并提出修改建議。換改法有利于學(xué)生取人之長(cháng)、補己之短,從而提高班級整體作文水平。

  3.集體評改法。先印發(fā)1~2篇有代表性的中等作文,在學(xué)生通讀全文的基礎上,再由教師逐段引導學(xué)生集體評議其優(yōu)劣,并對不足之處提出修改方案,最后由教師總結,讓學(xué)生進(jìn)一步明確文章的可取之處和最佳的修改策略。此法以討論為主,能充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用。仁者見(jiàn)仁,智者見(jiàn)智,舉一反三,打破思維定式,在論辯中能讓學(xué)生積累大量的作文修改方法。呂叔湘先生就十分推崇這種方法。

  4.導改法。此法較為強調教師的主導作用,要求教師對學(xué)生的作文給予修改的引導和指點(diǎn),提出切實(shí)可行的、有效的修改意見(jiàn)。這些意見(jiàn)既不能是教師包辦的修改處方,更不能是讓學(xué)生莫明其妙、無(wú)從下手的玄乎之詞,應該是具有較強操作性的點(diǎn)撥之語(yǔ)。導改法可采用書(shū)面批注引導,也可采用課堂口頭點(diǎn)評的形式。導改法是目前普遍采用的作文評改方法之一,是多角度、多層次培養學(xué)生作文修改能力和習慣的基本方法。

  5.示范修改法。此法是指用示范作文啟發(fā)學(xué)生在比較中找出自己作文的不足之處并做出修改的訓練方法。示范作文可以是經(jīng)過(guò)教師修改后的學(xué)生優(yōu)秀作文,也可以是教師的下水作文。采用示范修改法要注意防止學(xué)生可能產(chǎn)生的盲目模仿和照抄照搬的不良行為。

  6.定點(diǎn)修改法。定點(diǎn)修改法是指將包括文章內容、結構、語(yǔ)言等在內的諸多板塊,根據不同文體的不同要求分解為若干個(gè)修改訓練點(diǎn),然后逐步進(jìn)行有針對性的定點(diǎn)修改訓練。這種方法看似瑣碎,但效果明顯。一次作文完成一個(gè)寫(xiě)作點(diǎn)的修改訓練,循序漸進(jìn),循環(huán)往復,各個(gè)擊破,步步為營(yíng),最后綜合起來(lái),就能提高學(xué)生的寫(xiě)作水平,并培養學(xué)生的作文修改能力和習慣。

  上述六種作文修改教學(xué)法,在具體教學(xué)活動(dòng)中的運用,當然不能在一段時(shí)間內單一地使用一種方法,而要不斷交換著(zhù)綜合使用,以增強教學(xué)的靈活性?偠灾,無(wú)論采取何種方法去培養學(xué)生修改作文的能力和習慣,都必須遵循“學(xué)生為主體、教師為主導、訓練為主線(xiàn)”的教學(xué)指導思想,通過(guò)教師切實(shí)有效的方法引導學(xué)生“下水練習游泳”的本領(lǐng)。只有這樣,才能取得最佳的教學(xué)效果。

  葉圣陶先生說(shuō):“什么是教育?簡(jiǎn)單的一句話(huà),那就是養成習慣!边@一思想同樣適用作文修改教學(xué)。我們在培養學(xué)生寫(xiě)作能力和習慣的同時(shí),更要培養學(xué)生修改作文的能力和習慣。只要教師在“導”的方面下苦功夫,做到巧導善引,切實(shí)有效,就能點(diǎn)鐵成金,提高學(xué)生的作文水平,在訓練中逐步培養學(xué)生修改作文的能力和習慣。

  學(xué)生作文修改評語(yǔ):

  1. 文章開(kāi)頭簡(jiǎn)而得當,通過(guò)環(huán)境描寫(xiě)來(lái)襯托人物心情,十分藝術(shù)化。

  2. 開(kāi)頭簡(jiǎn)明扼要

  3. 文章開(kāi)頭新穎,具有先聲奪人之效。使讀者一見(jiàn)面就能對人物產(chǎn)生…的印象。

  4. 文章開(kāi)頭引人入勝,吸引讀者!c(diǎn)面結合,使文章生動(dòng),具體,詳略得當。

  5. 文章語(yǔ)言生動(dòng)豐富,可讀性強。

  6. 開(kāi)頭出手不凡,吸引讀者

  7. 開(kāi)頭打動(dòng)人心,具有真情實(shí)感。

  8. 文章開(kāi)頭交待得十分清楚,起到總領(lǐng)全文的作用。

  9. 文章選材新穎,激起讀者讀下去的欲望

  10. 結尾恰到好處地點(diǎn)明中心,語(yǔ)言樸實(shí)而含義深刻,耐人尋味。

  11. 以感受開(kāi)關(guān),以感受結尾。這樣便使文章前后照應,首尾連貫,同時(shí)又使文章主題回環(huán)復沓,感染力極強。

  12. 結尾處對人物的贊美,情真意切,感人至深。

  13. 文章含蓄的結尾,既點(diǎn)題,又耐人尋味。

  14. 結尾處集中表達情感,既照應開(kāi)頭又總結全文。首尾連貫,一氣呵成。

  15. 對細節傳神的刻畫(huà),恰恰相反到好處地揭示人物的內心世界,這是本文的成功之處。

  16. 文章以…為結尾,言簡(jiǎn)意賅,其味無(wú)窮。

  17. 文章最后揭示中心之句,實(shí)屬點(diǎn)晴之筆,概括之語(yǔ),短促而有力。

  18. 結尾令人飽含期待與熱情,言已盡,意猶未了。

  19. 文章開(kāi)頭與結尾時(shí)的詩(shī)化語(yǔ)言,充滿(mǎn)想象與韻律之美,令人愿讀、愛(ài)讀,不忍釋手。

  20. 雖為一件小事,但作者卻描述得有聲有色,結尾處不可或缺的點(diǎn)晴之筆,較好地突()現了文章主題。

  21. 故事雖平凡,感情卻真摯、充沛、感人。

  22. 文章結尾不落俗套,給人以欲還休的感覺(jué)。

  23. 結尾以…點(diǎn)明中盡,含蓄雋永,意味深長(cháng)。

  24. 以飽滿(mǎn)的激情,描寫(xiě)了……

  25. 重點(diǎn)突出,詳略得當,內容具體。

  26. 比喻貼切,用詞生動(dòng)。

  27. 文章語(yǔ)言通俗易懂,貼近生活實(shí)際,讀來(lái)令人倍感親切。

  28. 以輕松愉快的語(yǔ)氣,向我們娓娓道來(lái),令人回味無(wú)窮。

  29. 敘述自然生動(dòng)、結構緊湊,銜接自然連貫,中心突出。

  30. 對于景色的描寫(xiě),語(yǔ)言簡(jiǎn)練而準確,聯(lián)想則為觸景生情,情景自然融合。

  31. 通過(guò)豐富人物的語(yǔ)言和動(dòng)作,襯托出人物的思想品質(zhì)。

  32. 文章邊敘事邊抒情。

  33. 充分運用動(dòng)靜結合的寫(xiě)法,并輔以比喻、擬人等手法

  34. 小作者觀(guān)察仔細,敘述時(shí)井然有序

  35. 一些精妙詞語(yǔ)的使用,無(wú)形中為文章增添了不少情趣。

  36. 文章清逸婉麗、流暢連貫,尤其人物語(yǔ)言幽默風(fēng)趣

  37. 文章想象合情合理,

  38. 通過(guò)生動(dòng)、形象的語(yǔ)言的描繪,使讀者仿佛置身于夢(mèng)境一般。

  39. 文章線(xiàn)索明朗,主題突出,緊緊圍繞…進(jìn)行。

  40. 細節描寫(xiě)頗具匠心。極富功底。

  41. 對人物的語(yǔ)言、神態(tài)、動(dòng)作等,進(jìn)行精心細膩的描繪,這是本文的一大特色。

  42. 描寫(xiě)細膩,生活氣息濃厚,遣詞造句準確傳神。

  43. 語(yǔ)言準確,鮮明、生動(dòng),內容極其豐富具體,

  44. 事例敘述得生動(dòng)具體,人物的言行符合各自身份特點(diǎn)。

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