虛實(shí)結合寫(xiě)作技巧方法指導
在我們平凡的學(xué)生生涯里，相信大家一定都接觸過(guò)知識點(diǎn)吧！知識點(diǎn)就是“讓別人看完能理解”或者“通過(guò)練習我能掌握”的內容。掌握知識點(diǎn)是我們提高成績(jì)的關(guān)鍵！以下是小編為大家收集的虛實(shí)結合寫(xiě)作技巧方法指導，歡迎大家分享。
虛實(shí)結合寫(xiě)作技巧方法指導
1、化虛為實(shí)。
例(1)：于金池的《思念》結尾段“依稀中，我的眼前出現了一片草原，有一個(gè)女孩，她那隨風(fēng)飄動(dòng)的衣襟，猶如系在草原上的飄帶……”。
這樣的文章結尾段，就把“思念”這一抽象的情感化作了實(shí)的影象，既表現了深深的思念之情，起到了言已盡而回味無(wú)盡的表現效果，又再現了女孩美麗的形象。使文章生動(dòng)、優(yōu)美、富有靈氣。
例(2)：王靈芝的《媽媽的愛(ài)》結尾段“媽媽的愛(ài)，為我架起了一座美麗的彩虹橋，我踏著(zhù)它走向幸福、美好……”。
媽媽的愛(ài)，是抽象的，文章用具體形象的事物“美麗的彩虹橋”，來(lái)表現抽象的媽媽的愛(ài)，是化虛為實(shí)的寫(xiě)法。這樣，就賦予了媽媽的愛(ài)以?xún)?yōu)美的形象感，并由此順勢關(guān)聯(lián)了“踏著(zhù)它走向幸福、美好”意象，使中心鮮明、深刻;使結尾段優(yōu)美、形象。
例(3)：吳彥鵬的“作文片段練習”中的“我的回憶被一道強烈的聲波所震碎”。
回憶被喚醒是虛的，震碎的是形象的實(shí)的。此句運用了化虛為實(shí)的寫(xiě)作技法。有文采，表現力強。
例(4)：張可的“作文片段練習”中的“媽媽的這番話(huà)，猶如一陣清風(fēng)吹散了我心中的烏云，露出了我那片晴朗的天空。而心里的石頭，也好像變成了羽毛，使我變得輕松自在�！�
媽媽的這番話(huà)，帶給我的感受，是抽象的難以直接表達的，此處巧妙地化虛為實(shí)(烏云、明朗天空、羽毛，形象易感知，是實(shí)的)，就增強了文章的表現力，并且優(yōu)美、靈動(dòng)。
2、引實(shí)入虛。
例(1)：吳彥鵬的“作文片段練習”中的“我全天都束縛在數字與abc之間，一個(gè)人坐在桌子前，看著(zhù)數學(xué)書(shū)上密密麻麻的阿拉伯數字，我的腦袋都大了。此時(shí)，一陣微風(fēng)將我吹回童年時(shí)光，那時(shí)多么快樂(lè )呀!和小伙伴們在藍天白云下玩耍，在綠草上、野花旁平躺。一位滿(mǎn)頭白發(fā)的老翁，將我們帶到軟綿綿的白云上，七彩繽紛的彩虹上”。
此語(yǔ)段中，寫(xiě)學(xué)習的苦惱、受束縛是寫(xiě)實(shí)，憶童年的自由、快樂(lè )是寫(xiě)虛�！耙魂囄L(fēng)”巧妙的引實(shí)入虛，形成對比，反襯效果強烈，增強了文章的表現力。(當然了，童話(huà)色彩也是此語(yǔ)段的一個(gè)特色，只不過(guò)與本文話(huà)題無(wú)關(guān)，就免談了。)
例(2)：沈琪的《一個(gè)母親的期待》結尾段“石英鐘上的分針轉了一圏又一圈，我多么希望你能來(lái)看我，我趴在電話(huà)旁睡著(zhù)了，夢(mèng)到你在蛋糕旁為我唱生日歌”。
“睡著(zhù)了、夢(mèng)到”，就由實(shí)引到了虛。既增強了一個(gè)母親對兒子的期待之情，富有很強的表現力和感染力，又為結尾段，具有了意味深長(cháng)之妙。
例(3)：楊鳳君的《我送哥哥去死亡》中的“那高懸于醫生辦公室的”救死扶傷“招牌，我橫豎看到的都是污垢，雖涂抹著(zhù)欺世盜名的脂粉，卻依然在它的背面，遮掩不住金錢(qián)的鬼影�！�
此文段，由“救死扶傷”招牌的實(shí)，引到“污垢、脂粉、鬼影”的虛，增強了對某些醫院及醫生的金錢(qián)勢力、冷漠虛偽、骯臟黑暗的揭露與鞭韃力度。
例(4)：野夫的《江上的母親》結束語(yǔ)“讀到此時(shí)，我在北京紫竹院初春的月夜下大放悲聲，仿佛沉積了一個(gè)世紀的淚水陡然奔瀉，我似乎也看見(jiàn)了我母親在陽(yáng)光下為我留下的那把鑰匙……”
此處明顯運用了“引實(shí)入虛”的寫(xiě)法，再次表現了追念深深母恩的感傷之情，增強了文章的余味。
3、虛實(shí)相生。
例(1)：王靈芝的“作文片段練習”中的“我發(fā)現，作文原來(lái)沒(méi)有那么難寫(xiě)，我心頭的烏云散去了。天晴了，望著(zhù)遠處，覺(jué)得一切都是那么的美好。一陣微風(fēng)吹過(guò)，吹開(kāi)我心中的花朵，把我吹進(jìn)了作文的天地�？粗�(zhù)夕陽(yáng)，是那么的美麗。而此時(shí)在我面前，忽然出現一條寬廣的大路，路的彼端，寫(xiě)滿(mǎn)了光明”。
此語(yǔ)段：實(shí)(我發(fā)現，作文原來(lái)沒(méi)有那么難寫(xiě))——虛(我心頭的烏云散去了)——實(shí)(天晴了，望著(zhù)遠處，覺(jué)得一切都是那么的美好。一陣微風(fēng)吹過(guò))——虛(吹開(kāi)我心中的花朵，把我吹進(jìn)了作文的天地)——實(shí)(看著(zhù)夕陽(yáng)，是那么的美麗)——虛(而此時(shí)在我面前，忽然出現一條寬廣的大路，路的彼端，寫(xiě)滿(mǎn)了光明)，可以說(shuō)，真是把虛實(shí)相生(和移情)的寫(xiě)法用到了極致，絕佳!
例(2)：賈美慧的《苦。路》中的“在這時(shí)我抬的每一次腳，感覺(jué)有千斤重�？梢惶ぴ诘厣�，又感到無(wú)比的堅硬，似乎有些硌腳。家在眼前，可感覺(jué)非常遠”。
實(shí)(在這時(shí)我抬的每一次腳)——虛(感覺(jué)有千斤重)——實(shí)(可一踏在地上)——亦實(shí)亦虛(又感到無(wú)比的堅硬，似乎有些硌腳)——實(shí)(家在眼前)——虛(可感覺(jué)非常遠)，此文段主要運用了虛實(shí)相生(和心理感受描寫(xiě))的寫(xiě)法。
例(3)：楊鳳君的《我送哥哥去死亡》中的“哥哥的路，是走上死亡的路;哥哥在這條路上，正虛弱痛苦地走著(zhù)，他走得是那么凄涼，走得是那么的無(wú)助，走得是那么地憂(yōu)傷。他多么渴望親人能伸手拉他一把，而我們，則木然地，縮回了手。我仿佛看到哥哥的雙手抓向了虛空，如同溺水的人，身子已沉沒(méi)，手卻仍然向水面伸出，這種渴望與絕望、無(wú)助與掙扎，可憐與凄惻，又是怎樣的不幸與哀傷!”
亦實(shí)亦虛(哥哥的路，是走上死亡的路;哥哥在這條路上，正虛弱痛苦地走著(zhù)，他走得是那么凄涼，走得是那么的無(wú)助，走得是那么地憂(yōu)傷。他多么渴望親人能伸手拉他一把，而我們，則木然地，縮回了手)——虛(我仿佛看到哥哥的雙手抓向了虛空，如同溺水的人，身子已沉沒(méi)，手卻仍然向水面伸出)——實(shí)(這種渴望與絕望、無(wú)助與掙扎，可憐與凄惻，又是怎樣的不幸與哀傷)
總之：虛實(shí)相生是經(jīng)常能用到的一種寫(xiě)作技法，使用它，往往會(huì )收到良好的表現效果。
寫(xiě)作技巧要領(lǐng)
基本功
材料：
1、材料包括語(yǔ)言材料、生活材料以及歷史材料。
�。ㄕZ(yǔ)言的基本材料是字、詞、句；生活材料是日常生活中所見(jiàn)，所聞，所感；歷史材料是從書(shū)籍中吸取有用的東西）
2、材料在于積累。
審題：
1、審題就是弄清題目的意思，琢磨關(guān)鍵詞。
2、從題目中找到時(shí)間、地點(diǎn)、人物、事件、中心。
3、辨別清楚是寫(xiě)人記事，還是寫(xiě)景狀物。（包括議論、想象、抒情、應用文、讀/觀(guān)后感）
立意：
1、文章要有一個(gè)明確的中心。
2、中心是文章的靈魂。
3、中心一定要健康。
4、提高確定中心的.能力，貴在提高思想認識水平。
選材：
1、選材要圍繞中心。
2、選材要典型、有代表性。
3、選材要新穎，有時(shí)代感。
構思：
一、想好再寫(xiě)。
1、先根據題目確定中心。
2、其次考慮為表現中心，挑選恰當的材料。
3、要想如何組織、安排、挑選的材料。
二、編寫(xiě)提綱。
1、先確定中心思想。
2、然后明確段落大意。
3、最后確定詳略主次。
技巧：
一、開(kāi)頭的辦法。
1、提出問(wèn)題開(kāi)門(mén)見(jiàn)山。
2、交待時(shí)間、地點(diǎn)、人物、事件或描寫(xiě)環(huán)境。
二、結尾的辦法。
1、自然結尾或照應前文。
2、總結全文或發(fā)出號召希望。
三、過(guò)渡的方法。
1、語(yǔ)言過(guò)渡或時(shí)間過(guò)渡。
四、照應的方法。
1、首尾呼應或開(kāi)頭和中間照應。
五、詳略的寫(xiě)作。
1、與中心密切相關(guān)的詳寫(xiě)。
2、與中心關(guān)系不大的略寫(xiě)。
六、描寫(xiě)的寫(xiě)作。
1、用生動(dòng)形象的語(yǔ)言描繪人和景物的特征與狀態(tài)。
2、寫(xiě)具體些可以使描寫(xiě)的對象更鮮明、更形象。
七、動(dòng)靜的寫(xiě)作。
1、動(dòng)中有靜，靜中有動(dòng)。
修改:
一、中心的修改。
1、通過(guò)對材料和詳略的調換，使中心更完美。
二、結構的修改。
1、通過(guò)對邏輯和層次的調整是使結構更合理。
三、語(yǔ)言的修改。
1、通過(guò)改錯補漏，增刪調換，使語(yǔ)言更準確。
四、標點(diǎn)的修改。
1、正確運用標點(diǎn)符號。
記事
寫(xiě)一件事：
1、遵循記事作文六要素。（時(shí)間、地點(diǎn)、人物、起因、經(jīng)過(guò)、結果）
2、掌握記敘的方法。（順序、倒敘、插敘）
寫(xiě)幾件事：
1、弄清楚究竟要寫(xiě)幾件事。
2、圍繞中心選擇材料。
3、擬定提綱，突出詳略。
4、重點(diǎn)突出，主次分明。
活動(dòng)：
1、寫(xiě)活動(dòng)也是記事，遵循六要素原則。
2、要突出活動(dòng)的特點(diǎn)。
3、要積極參加活動(dòng)，了解活動(dòng)的目的、安排等。
4、安排好表達順序，選擇縱向或橫向的安排。
5、點(diǎn)面結合，將活動(dòng)局部和全局結合起來(lái)寫(xiě)。
場(chǎng)面：
1、圍繞文章的中心。
2、概括寫(xiě)具體寫(xiě)相結合。
3、觀(guān)察的順序有定點(diǎn)觀(guān)察，由主到次和移步換景。
4、景物和人物活動(dòng)相結合。
5、表達要有條理。
寫(xiě)人
外貌：
1、抓住人物的特點(diǎn)。
2、有重點(diǎn)的寫(xiě)外貌。
3、有順序的寫(xiě)外貌。
4、靈活的描寫(xiě)外貌。
行動(dòng)：
1、寫(xiě)好連續動(dòng)作。
2、間隔的寫(xiě)連續動(dòng)作，中間穿插其他內容。
3、具體寫(xiě)出動(dòng)作的特點(diǎn)。
4、精選動(dòng)詞，描寫(xiě)準確。
5、寫(xiě)好動(dòng)作細節。
語(yǔ)言：
1、語(yǔ)言要符合人物身份，反映人物職業(yè)、性格。
2、語(yǔ)言要簡(jiǎn)潔、實(shí)在。
3、語(yǔ)言要符合生活實(shí)際。
4、語(yǔ)言有四種書(shū)面形式。（a.小敏說(shuō)：“XXXX”b.“XXXX”小敏說(shuō)。c.“XXX”小敏說(shuō)：“XX”d.“XXX”）
5、注意語(yǔ)言形式和變化。
心理活動(dòng)：
1、寫(xiě)清產(chǎn)生心理活動(dòng)的起因。
2、注意些心理活動(dòng)的層次。
3、通過(guò)幻覺(jué)和夢(mèng)境描寫(xiě)心理活動(dòng)。
4、注意寫(xiě)心理活動(dòng)的人稱(chēng)。
寫(xiě)景
觀(guān)察：
1、確定觀(guān)察目的。
2、直接目的和間見(jiàn)目的。
3、選擇觀(guān)察角度。（環(huán)視、仰視、俯視、透視??）
4、掌握觀(guān)察方法。（順序法、連續法、比較法??）
5、積累素材。
抓住特征：
1、抓住景物最突出的地方。
2、根據中心需要描寫(xiě)景物。
3、寫(xiě)景的文章寫(xiě)景是為表達思想，抒發(fā)感情。
4、寫(xiě)人記事的文章寫(xiě)景是為人物或事件服務(wù)。
5、抓住最突出的景物特征。
描寫(xiě)順序：
1、按時(shí)間順序描寫(xiě)景物。
2、按空間關(guān)系描寫(xiě)景物。
3、時(shí)間順序和空間關(guān)系相結合描寫(xiě)景物。
4、以景物的內容為序。
描寫(xiě)方法：
1、對比描寫(xiě)法是將同一景物前后對比或不同景物相比較。
2、粗筆描寫(xiě)法重在描寫(xiě)景物輪廓。
3、工筆描寫(xiě)法精用佳，細刻地描寫(xiě)景物。
4、直筆白描寫(xiě)法質(zhì)樸精練地描寫(xiě)景物特征。
快樂(lè )寫(xiě)作技巧
一、 作文要常寫(xiě)。
正所謂：拳不離手曲不離口，三天不念口生，三天不練手生。作文要寫(xiě)得好就要多練�！墩Z(yǔ)文課程標準》中提出：寫(xiě)作教學(xué)應貼近生活實(shí)際，讓學(xué)生易于動(dòng)筆，樂(lè )于表達，應引導學(xué)生關(guān)注現實(shí)，熱愛(ài)生活，表達真情實(shí)感。寫(xiě)周記是較適合小學(xué)生的練筆方式。為讓學(xué)生明確寫(xiě)周記的作用，我還特意作了一番說(shuō)明，我告訴他們：我們的生活豐富多彩，經(jīng)常會(huì )有許多事情發(fā)生，如果我們不及時(shí)記錄下來(lái)，就會(huì )留下一些遺憾，周記就是我們作文的倉庫，平時(shí)把材料儲存在里面，到用的時(shí)候再取出來(lái)，倉庫的材料越豐富，寫(xiě)起作文來(lái)越輕松。
二、作文訓練的形式要多樣。
有人也許要問(wèn)：這么頻繁的作文練習學(xué)生不累不膩嗎？是的，如果只是單一的形式那肯定不行，練的方式要常新，我主要從以下幾個(gè)方式進(jìn)行作文訓練。
�。ㄒ唬┮曰顒�(dòng)促進(jìn)寫(xiě)作。
如果說(shuō)周記注重的是個(gè)人體驗，那活動(dòng)的作用就不能小視，可以對整個(gè)班學(xué)生的作文有指導作用�！皼](méi)有活動(dòng)就沒(méi)有教育”不但指育人，在作文教學(xué)上同樣適用。我常常組織學(xué)生進(jìn)行：比手勁、朗讀比賽、寫(xiě)字比賽、講故事比賽等活動(dòng)，激烈的比賽過(guò)后同學(xué)們總還在興致勃勃地談?wù)�。這時(shí)我就會(huì )“趁熱打鐵”讓學(xué)生馬上動(dòng)筆寫(xiě)下來(lái)，我還不忘了在旁邊“煽風(fēng)點(diǎn)火”這次作文也是比賽，看誰(shuí)能把剛才的活動(dòng)寫(xiě)得最引人。
�。ǘ└鲗W(xué)科滲透進(jìn)行作文。
新課程標準指出：語(yǔ)文課要注重與其它學(xué)科的融合，作文課也不例外。因為心理學(xué)家調查表明；百分之八十的學(xué)習困難與壓力有關(guān)。提摩西.個(gè)戈爾威說(shuō)過(guò)：自然放松而又集中精力是出色完成各項工作的關(guān)鍵。大量實(shí)踐證明，語(yǔ)文課上融合了音樂(lè )、美術(shù)、實(shí)驗等學(xué)科的內容后，學(xué)生就會(huì )處于“自然放松”而又“集中精力”的狀態(tài)
�。ㄋ模┤巳藚⑴c評改作文。
根據心理學(xué)家研究表明：小學(xué)生往往非常重視來(lái)自同伴的評價(jià)。作文評改要打破老師“一言堂”的局面，讓學(xué)生人人參與，積極評改。讓學(xué)生知道怎么改，是必須解決的問(wèn)題。
三、培養學(xué)生閱讀習慣，積累語(yǔ)言。
李吉林老師說(shuō)：“作文指導主要的功夫是在寫(xiě)作前，而且主要是在閱讀課上。閱讀重在吸收，作文重在傾吐，作文所需要的遣詞造句、布局謀篇以及觀(guān)察事物和分析事物的能力，在很大程度上依賴(lài)于閱讀。我讓學(xué)生多讀書(shū)，教室里背書(shū)表，作文展示欄的標題寫(xiě)著(zhù)“讀書(shū)破萬(wàn)卷，下筆如有神”的激勵語(yǔ)；圖書(shū)角則寫(xiě)著(zhù)“一日無(wú)書(shū)，百事荒蕪”的名言。讓學(xué)生知道讀書(shū)的重要性，營(yíng)造一個(gè)讀書(shū)的氛圍。還要求學(xué)生書(shū)包里有
“另一本”——課外書(shū)，隨時(shí)可以拿出來(lái)讀，養成閱讀的習慣。很多同學(xué)常常在課余時(shí)間捧書(shū)閱讀，在排隊時(shí)讀；在等候就餐時(shí)讀；在寫(xiě)完作業(yè)后讀。真是“手不釋卷”。有時(shí)還讓學(xué)生寫(xiě)讀書(shū)記錄卡，很多學(xué)生常跟我說(shuō)：“老師，讀書(shū)筆記往往在作文時(shí)幫上大忙呢�！�
總而言之，盡可能地讓學(xué)生關(guān)注生活，有意識地豐富自己的見(jiàn)聞，珍視個(gè)人的獨特感受，并記錄下來(lái)，積累習作素材，多讀書(shū)積累語(yǔ)言，老師同學(xué)常鼓勵，提高寫(xiě)作自信心，寫(xiě)作文就是一件快樂(lè )的事。
【虛實(shí)結合寫(xiě)作技巧方法指導】相關(guān)文章：
2017年中考作文指導：“虛實(shí)結合手法”的表現與方法08-28
小升初作文指導：寫(xiě)作技巧07-28
2017年中考作文指導：作文技法虛實(shí)相生10-17
小升初作文指導：散文寫(xiě)作技巧06-01
中考作文指導：話(huà)題作文寫(xiě)作技巧-中考作文指導12-21
高考作文結尾寫(xiě)作技巧指導11-17
高考作文指導：散文寫(xiě)作技巧07-28