初中小作文寫(xiě)作方法

　　在平日的學(xué)習、工作和生活里，大家都寫(xiě)過(guò)作文，肯定對各類(lèi)作文都很熟悉吧，作文是由文字組成，經(jīng)過(guò)人的思想考慮，通過(guò)語(yǔ)言組織來(lái)表達一個(gè)主題意義的文體。一篇什么樣的作文才能稱(chēng)之為優(yōu)秀作文呢？下面是小編為大家收集的初中小作文寫(xiě)作方法，供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友。

　　初中小作文寫(xiě)作方法

　　一、開(kāi)頭的5個(gè)常用技巧

　　萬(wàn)事開(kāi)頭難，作文也是如此。起好頭，能為順利地展開(kāi)文章打下基礎。古人寫(xiě)文章把好的開(kāi)頭比作“鳳頭”，是很有道理的。一個(gè)能讓人“一見(jiàn)鐘情”，引發(fā)別人無(wú)窮遐思的開(kāi)頭，往往能使你的文章增色不少。特別是在應試作文中，“鳳頭”更能牽引閱卷者的目光，讓你的文章脫穎而出。一個(gè)引人入勝的開(kāi)頭，往往能激發(fā)讀者的興趣，并為文章增添色彩。作文開(kāi)頭的方法很多，在此談?wù)劤Ｒ?jiàn)的5個(gè)方法。

　　1、開(kāi)門(mén)見(jiàn)山法。

　　直截了當地切入話(huà)題，或開(kāi)宗明義旗幟鮮明地表明自己的觀(guān)點(diǎn)、立場(chǎng)。這種方法，樸實(shí)自然直截了當，引起下文。一般來(lái)說(shuō)，這種開(kāi)頭方法，隨信手拈來(lái)，但畢竟出彩兒不多，如果是記敘文或者抒情散文，建議選用其他方法。

　　不過(guò)，就考場(chǎng)作文而言，假如你沒(méi)有把握把別的技巧玩得嫻熟，不建議在開(kāi)頭上采用過(guò)多的技巧，最好就用開(kāi)門(mén)見(jiàn)山的方法。

　　《心靈的鏡子》的開(kāi)篇：“一個(gè)人看世界猶如照鏡子，鏡子中照出的不是人妍媸美丑的外表，而是他那形形色色的靈魂�！�

　　《青春無(wú)價(jià)》的開(kāi)頭：青春是人的生命中最燦爛最寶貴的季節，它的價(jià)值不能用金錢(qián)去衡量。

　　《第一次當家》中開(kāi)頭：很巧，爸爸和媽媽同一時(shí)間被單位安排出差，家里只剩下我和妹妹，作為大哥，自然挑起了當家的擔子。

　　《友善》“投我以木瓜，報之以瓊琚�！痹缭凇对�(shī)經(jīng)》中就有教人友善待人的文章。友善待人，不僅是善待他人，更是善待自己。

　　《淚水中孕育著(zhù)成功》我不知道這些年流了多少淚，有激動(dòng)喜悅的，有傷心斷腸的“涕淚滿(mǎn)衣裳”。淚水并不苦澀，反而甜滋滋的。它滋潤著(zhù)我的心靈，洗滌著(zhù)我的心胸，澎湃著(zhù)我的熱情。在淚水中我，我選擇勇敢和堅強，在淚水中，我漸漸成長(cháng)，在淚水中，我走向成功。

　　2、設置懸念法。

　　指在寫(xiě)作開(kāi)始提出疑問(wèn)，引起讀者急切期待并探究事情原委的一種方法。此法能啟發(fā)讀者思索，激發(fā)閱讀興趣，達到引人入勝的效果。

　　如《一次精彩的課外活動(dòng)》：“上個(gè)周六，我們7中的8年級二班發(fā)生了“軒然大波”：一個(gè)女生哇哇地在課堂上哭，而我們的班主任朱老師卻微笑著(zhù)站在講臺上，最后，全班同學(xué)都哄堂大笑起來(lái)。至今，同學(xué)們還在津津有味地談?wù)撃翘斓氖虑椤�…”設置懸念，到底發(fā)生了什么事情呢，為什么學(xué)生哭，老師笑，而最后同學(xué)們都哄堂大笑呢？讀者感到好奇——咦，怎么會(huì )那樣呢？就很想閱讀下去。

　　3、情景渲染法。

　　也就是描寫(xiě)一個(gè)情景，讓這個(gè)情景牽引出故事的開(kāi)頭。這類(lèi)開(kāi)頭方法，是記敘文的常見(jiàn)開(kāi)頭方法，建議同學(xué)們采用。在故事中間或者結尾，要適時(shí)加上“于是出現了本文開(kāi)頭的那一幕”，以便于呼應開(kāi)頭。這種開(kāi)頭方法，其實(shí)跟上面的設置懸念有一定的聯(lián)系。只是，懸念的濃度不大，更偏向于情景的渲染，而設置懸念，偏向于一個(gè)出人意外的結果，使人好奇。

　　如《我對網(wǎng)絡(luò )的悔和愛(ài)》：“啪——”，一記清脆的耳光。

　　男孩子坐在床上，護著(zhù)那半邊紅臉，低頭哭泣，內心充滿(mǎn)了愧疚。旁邊的父親正在大聲嚴厲地訓斥，憤怒漲紅了他的臉。那個(gè)男孩就是我。此事要從頭道來(lái)——

　　《防洪》的開(kāi)頭：突然,“轟隆”一聲，一個(gè)罕雷直轟天頂。頃刻，黑壓壓的云層就吞噬了火辣辣的陽(yáng)光，天空像是被炸開(kāi)了無(wú)數個(gè)洞，大雨沒(méi)頭沒(méi)腦的傾盆而至。很快，整個(gè)宇宙像是淹沒(méi)在水的海洋中。此文開(kāi)頭描寫(xiě)了突降暴雨的情形，形象逼真，為下文記敘防洪的動(dòng)人場(chǎng)面作了鋪墊。

　　4、修辭排比法。

　　在開(kāi)頭的時(shí)候，用上幾個(gè)修辭排比句，把文章主題的內涵，用排比句的形式寫(xiě)出來(lái)。這種修辭方法，可用于有記敘有議論類(lèi)的記敘文。

　　這種方法的主要特點(diǎn)就是：連續把有幾個(gè)象征意義的句子排比起來(lái)，最好把幾個(gè)比喻句排比起來(lái)。而且建議同學(xué)們的比喻句不要太長(cháng)。

　　《他讓我明白了作為父親的堅強》：一顆流星，只有熬過(guò)了焚身的痛苦，方能劃破黑暗；一粒種子，只有承受了泥土的壓力，方能指向光明；一只蟲(chóng)子，只有沖破了黑暗的包圍，方能羽化成蝶。一位父親，只有真正做到了堅強，方能令人感動(dòng)和敬仰。我的父親，就是這樣的一位強者。

　　5、景物開(kāi)篇法。

　　指開(kāi)頭用自然環(huán)境描寫(xiě)，渲染一種特定的氛圍，烘托人物的心理，為全文定下感情基調的方法。這種方法適應于在某種環(huán)境下發(fā)生的某類(lèi)事情，在開(kāi)頭的時(shí)候，不能牽強附會(huì )地硬搬環(huán)境和景物。具體到寫(xiě)作的時(shí)候，要靈活運用。

　　如《秋雨，淅淅瀝瀝地下著(zhù)》：“淅淅瀝瀝的秋雨一個(gè)勁地下著(zhù)，嗚嗚咽咽的嗩吶不停地吹著(zhù)�！蔽恼乱婚_(kāi)始就給我們烘托出了一種悲傷的氛圍。

　　二、記敘文結尾一個(gè)小竅門(mén)

　　同學(xué)們要記住，寫(xiě)什么作文，最后的結尾一般來(lái)說(shuō)是要抒情的。結尾的時(shí)候要注意三點(diǎn)？一個(gè)再次切題，二是首尾呼應，三是優(yōu)美的抒情語(yǔ)言。

　　1、再次切題，其實(shí)很簡(jiǎn)單，把標題內容換湯不換藥地重復一下，甚至先說(shuō)一句：“這就是XXXXXX”，接著(zhù)再抒情就行了。

　　2、首尾呼應，要看是什么開(kāi)頭，結尾的時(shí)候，如果能把開(kāi)頭的內容回顧一下，就顯得更舒暢了。

　　3、語(yǔ)言?xún)?yōu)美的道理很簡(jiǎn)單。語(yǔ)言?xún)?yōu)美了，抒情才能更動(dòng)人。這種結尾，最好也用比喻排比句。

　　下面的示范結尾。同學(xué)們可比葫蘆畫(huà)瓢地模仿一下。

　　1、《光影魔術(shù)》：人生總是需要一些這樣的片段，縱使時(shí)光走過(guò)了再不復年輕的容顏，縱使光陰老去了不再激情的色彩，我依然愿意相信，這些在光與影中衍生的美好愿望，早已在心中蔓延成一片綠洲。就像沙漠中跋涉，遇見(jiàn)一場(chǎng)海市蜃樓；就像走過(guò)風(fēng)雨后，看見(jiàn)掛在天邊的彩虹；就像在暗夜里獨行，發(fā)現遙遠的一盞燈火；就像喧囂的街角突然飄出的一曲清音；就像書(shū)中一個(gè)引人回味的故事，就像一個(gè)美妙的夢(mèng)境。雖然無(wú)法觸摸，但是心會(huì )在那一刻，蕩起層層漣漪。

　　2、《別讓親情等太久》：世上最持久最永恒的感情是親情，不管是否有傷害，有動(dòng)搖，有忽略，因為那一份綿久敦厚的情在那里等，總是會(huì )等到諒解，等到堅定，等到在乎的。因為這種感情，不是兩人相遇后產(chǎn)生的，而是從一開(kāi)始，就主動(dòng)了血濃于水。

　　3、《他讓我明白了作為父親的堅強》：這就是我的父親，一位堅強的父親。他以責任和奉獻,以勤勞和忍耐,向我詮釋了什么是堅強。那股堅強，是我終生都會(huì )珍藏一筆寶貴的精神財富。

　　4、《在樂(lè )都大街上淚流滿(mǎn)面》：我在今天，站在命運的梯田上，與幸福的云朵近距離接觸，長(cháng)久地接受安逸清風(fēng)的熏陶。而我人生的背景、命運的全部是默默坐落在梯田底部的父母、母親、哥哥、姐姐所支撐著(zhù)。他們是天空，是大地，是河流，是我靈魂聚力前行的核能。

　　5、《愧疚》：生命怎么這般脆弱？我們的老師曾經(jīng)經(jīng)歷過(guò)許許多多的坎坷，承受了那個(gè)年齡所不能承載的生命之重。而后，陽(yáng)光出來(lái)了，難道在月亮的溫情的對語(yǔ)里，沒(méi)有屬于他的那句？偌大上海灘，你是一滴水，一粒沙，還是一絲粉塵？

　　6、《祖母祭》：這是我親愛(ài)的故鄉，我知道從此后，山一層，水一層，故鄉和祖母是我心中永遠的風(fēng)景；從此后，春夏交替，歲月更迭，有一份念想地老天荒。

　　7、《在每一個(gè)時(shí)間的轉彎處》：此刻，我比以往的任何時(shí)候都堅信一點(diǎn)：就算時(shí)間的列車(chē)驟轉多次，仍然打不碎我們曾經(jīng)的聚合；就算時(shí)間的列車(chē)驟轉千次，我仍會(huì )在每一個(gè)不期的轉彎處，耐心地等待著(zhù)，屬于我的機緣。

　　8、《月亮上的蝴蝶》：我真想見(jiàn)見(jiàn)朱麗亞，那個(gè)美麗得炫目的美國少女，那只“月亮上的蝴蝶”。這天晚上，我做夢(mèng)了。夢(mèng)中，西雙版納的每一棵紅豆杉上，都飛舞著(zhù)一只美麗的“月亮上的蝴蝶”。

　　上述文章結尾的技巧特色：

　　各種修辭多排比，

　　優(yōu)美語(yǔ)言寫(xiě)短句。

　　標題意蘊要點(diǎn)綴，

　　實(shí)在不行夢(mèng)里去。

　　下面請看近近年中考滿(mǎn)分作文的結尾技巧。

　　一、首尾呼應，凸顯主旨

　　1、(首) 都說(shuō)生活的船不能沒(méi)有理想的帆，都說(shuō)生活的理想就是為了理想的生活，而理想的生活中最快樂(lè )的時(shí)光，便是夢(mèng)想的花季。

　　(尾) 花季中，我希望自己能永遠記住先哲的那句良訓：生活的船不能沒(méi)有理想的帆。生活的理想就是為了理想的生活。 (選自湖荊州中考滿(mǎn)分文《把夢(mèng)想帶給花季》)

　　技巧點(diǎn)撥：首尾呼應是考場(chǎng)作文中最實(shí)用的方法之一，一般情況是作者先在開(kāi)頭提出文章的中心，然后在結尾時(shí)再次強調，照應開(kāi)頭，從而使文章的中心鮮明突出。你看，在上例中，小作者運用首尾呼應的方式，以?xún)?yōu)美的詩(shī)一般的語(yǔ)言凸顯了文章的主旨――理想的生活中最快樂(lè )的時(shí)光，便是夢(mèng)想的花季。

　　2、(首) 有一種光華，籠罩著(zhù)中華民族的精神家園;有一種火苗，躍動(dòng)在民族靈魂的奧林匹克山上;有一種烈焰，溫暖了綿遠的文明情思，那就是友善!

　　(尾) 我們不能因為屢受傷害就失去與丑惡斗爭的信心，因為我們需要守衛我們的精神火種――友善! (選自河南中考滿(mǎn)分文《守衛精神的火種》)

　　技巧點(diǎn)撥：這是一篇考場(chǎng)議論文的開(kāi)頭與結尾，與上例相比，此例為簡(jiǎn)潔明快，開(kāi)頭提出論點(diǎn)，迅速入題，結尾再次反復，呼應開(kāi)頭，加強了論證的力度。

　　二、言為心聲，呼喚號召

　　1、讓我們大家行動(dòng)起來(lái)吧，把愛(ài)心帶給他人，帶給那些失學(xué)兒童，帶給那些孤寡老人……帶給身邊的每一個(gè)人。當你把愛(ài)心獻給他人時(shí)，你也獲得了莫大的幸福。要相信，只要人人都獻出一份愛(ài)，世界將變成美好的人間。 (選自湖北荊州中考滿(mǎn)分文《把愛(ài)心帶給他人》)

　　2、二十一世紀，我們是祖國的春天，我們不是我們的父母，熱情奔放是我們的性格，我們不需要守那些規矩，打破陳規，讓我們腦中的那團熱情火燃燒得更猛烈，把我們的笑聲、愛(ài)心串在一起，讓全世界籠罩在愛(ài)之中。要笑就笑個(gè)痛痛快快，要哭就哭個(gè)歇斯底里，不要壓抑自己，不要讓那陳舊的觀(guān)念束縛著(zhù)，不要隨便改變自己，請記住我的名言：“我就是我，給我一點(diǎn)陽(yáng)光就這么燦爛�！� (選自福建省中考滿(mǎn)分文《給一點(diǎn)陽(yáng)光就這么燦爛》)

　　技巧點(diǎn)撥：考場(chǎng)作文講究情感真摯，要寫(xiě)出自己對真善美的呼喚，對假丑惡的鞭撻。這種情感不僅局限于自己，還可以在文章結尾發(fā)出真摯的呼喚，號召大家一起去追尋真善美，一起去鞭撻假丑惡。上面小作者真情呼喚，言為心聲，表現了自己美好未來(lái)的向往之情。第二段小作者言詞急切，個(gè)性十足，表情達意毫無(wú)遮掩，向所有的同齡人發(fā)出了真情的呼喚，有力的突出了主題，給讀者以強烈的心靈震憾。

　　三、巧妙發(fā)問(wèn)，引入深思

　　1、自然的色、自然的香、自然的味、自然的美，這一切都源于自然。自然是偉大的。是神奇的。它與生活是那么的近，那么的緊。品味自然，不就同品味生活了嗎?

　　技巧點(diǎn)撥：一篇好的文章做到言有盡而意無(wú)窮，要具有哲理啟發(fā)性。如同欣賞一支優(yōu)美的樂(lè )曲，曲雖終但余音繚繞，給人留下無(wú)窮的韻昧。你看，在上面一段文字中，作者在結尾巧妙發(fā)問(wèn)，引發(fā)讀者思考，將文章的意蘊加以深化。體現出作者思考的深刻性與獨特性。

　　2、不同的話(huà)有不同的影響，不同的角度有不同的視野，不同的哈哈鏡有不同的成像，不同的心情會(huì )有不同的行動(dòng)，不同的花有不同的花香和樣子，不同的評價(jià)造就孩子不同的命運。何必要讓自己狹小的視角不公地評價(jià)一個(gè)人、傷害一個(gè)人，何必要熄滅風(fēng)中的燭光，何必要讓所有的孩子都成為一個(gè)模子里刻出來(lái)的無(wú)個(gè)性的模型? (選自湖北省中考滿(mǎn)分文《哈哈鏡中的我》)

　　技巧點(diǎn)撥：這段結尾針對老師的評語(yǔ)表達了自己的看法，先用排比句的形式說(shuō)明每一個(gè)學(xué)生都有自己的個(gè)性，老師不必磨滅學(xué)生個(gè)性，最后再以問(wèn)句結束，啟示人們進(jìn)行思考，深化了文章的內涵。

　　四、引用佳句，多姿多彩

　　1、“野芳發(fā)而幽香，佳木秀而繁陰，風(fēng)霜高潔，水落而石出”，15年來(lái)，生活讓我懂得了放棄!為了我的理想，為了更多的人可以讀書(shū)，我必須放棄! (選自廣州中考滿(mǎn)分文《從天空想到的》)

　　2、想到這里，我又記起了一位名人說(shuō)過(guò)的一句話(huà)：“身邊的書(shū)多著(zhù)呢，只要發(fā)覺(jué)，肯定會(huì )學(xué)到很多……” (選自陜西中考滿(mǎn)分文《閱讀身邊的人》)

　　3、明日歌中說(shuō)：“明日復明日，明日何其多，我生待明日，萬(wàn)事成蹉跎……”希望大家能把握今天，創(chuàng )造出美好的明天。 (選自四川內江中考滿(mǎn)分文《創(chuàng )造美好的明天》)

　　4、佐拉說(shuō)：“人生――只有兩分半種的時(shí)間，一分種微笑、一分種嘆息、半分種的愛(ài)……”在我看來(lái)，在我陶醉于欣賞母親的梳妝中，那一分鐘的微笑不是勉強，那一分鐘的嘆息之后不再是嘆息，而是愛(ài)的傳遞，母親將她對生命的愛(ài)，對生活的愛(ài)，對親人的愛(ài)融于平日的點(diǎn)滴中，我忘情天其中了…… (選自吉林省中考滿(mǎn)分文《陶醉》)

　　技巧點(diǎn)撥：古今中外，名言佳句很多，作文結尾之時(shí)，若能巧妙引用，定能使文章增色許多。這里列舉幾例分別引用了詩(shī)文佳句、名人言論，既增添了文采又加深了文章的意境。效果很好，同學(xué)們應加以學(xué)習，此外，引用的范圍可大些，如俗語(yǔ)、諺語(yǔ)、流行歌詞等均可引用。

　　五、抒情議論，氣勢不凡

　　1、其實(shí)寧靜就是那么簡(jiǎn)單，一個(gè)淺淺的微笑，一句貼心的話(huà)語(yǔ)，一顆能包含一切的心靈，足以使一張緊繃的臉松弛開(kāi)來(lái)，讓笑容在人們臉上輕輕地綻開(kāi)，那笑容就如徜徉在天邊的云朵，輕輕地點(diǎn)綴著(zhù)那片蔚藍的天，清新而自然， (選自廣州中考滿(mǎn)分文《從天空想到的》)

　　2、春光似海，青春如花。青春是美麗的，美麗的青春在于奮斗，在于拼搏。愿天下的人們都能讓自己的青春綻放出花一樣的馨香! (選自吉林省中考滿(mǎn)分文《花樣年華》)

　　技巧點(diǎn)撥：這兩段文字發(fā)于心，出于情，運用排比、比喻修辭，以?xún)?yōu)美的文字抒發(fā)內心真實(shí)情感，并配以適當的議論，使文章結尾氣勢不凡，強勁有力。

　　六、景物烘托，情景合一

　　1、風(fēng)停了，暴雨也結束了，太陽(yáng)重新露出了笑容，兩代人的那扇玻璃也被那片殘陽(yáng)熔化了。太陽(yáng)在遠處逐漸隱去，消失在一片晚霞中，兩者混為一體，沒(méi)有距離。 (選自廣州中考滿(mǎn)分文《雨中品讀》)

　　技巧點(diǎn)撥：這段結尾的特點(diǎn)十分突出，景物烘托的作用也很明顯，小作者通過(guò)對雨后景物的描寫(xiě)暗示了兩代人之間情感隔閡的消失，情與景有機地結合在了一起。含蓄雋永。余味無(wú)窮。

　　2、此刻，一縷陽(yáng)光從外面射進(jìn)病房，我感到自已真像一棵受傷的小樹(shù)沐浴著(zhù)它。呵，成長(cháng)的路上，雖然風(fēng)云莫測，但是陽(yáng)光畢竟很好!我想。 (選自湖北省仙桃市中考滿(mǎn)分文《在陽(yáng)光下成長(cháng)》)

　　技巧點(diǎn)撥：這段結尾突出陽(yáng)光的作用，將陽(yáng)光與成長(cháng)結合在一起，暗示自己成長(cháng)道路雖不平坦但充滿(mǎn)陽(yáng)光，表達出一種樂(lè )觀(guān)向上的情緒。既照應了主旨，又顯得情韻深厚。

　　初中小作文寫(xiě)作方法

　　一、記敘文

　　立意清晰

　　首先要明確主題，確定想要表達的中心思想。比如要寫(xiě)一篇關(guān)于 “成長(cháng)” 的記敘文，可以選擇一次挑戰自我的經(jīng)歷，如第一次參加演講比賽作為主題。

　　立意要有深度，能夠讓讀者產(chǎn)生共鳴或者思考，避免過(guò)于淺顯的表述。

　　選材恰當

　　根據立意挑選合適的素材。素材要真實(shí)、典型，與主題緊密相連。如果主題是 “成長(cháng)”，就可以選擇自己在演講比賽前的緊張準備，包括反復練習、請教老師和同學(xué)，比賽過(guò)程中的緊張情緒和意外狀況（如忘詞后如何應對），以及比賽后的收獲等素材。

　　素材的選擇也要注意新穎性，盡量避免千篇一律的內容。

　　情節安排

　　運用順敘、倒敘、插敘等手法來(lái)安排情節。順敘比較常見(jiàn)，按照事情發(fā)展的先后順序進(jìn)行敘述，使文章條理清晰。例如在演講比賽的記敘文中，從接到比賽通知開(kāi)始，依次敘述準備過(guò)程、比賽過(guò)程和結果。

　　倒敘可以先把結果或者最精彩的部分放在開(kāi)頭，引起讀者的興趣。比如先寫(xiě)自己站在領(lǐng)獎臺上的激動(dòng)心情，再回憶比賽的過(guò)程。

　　插敘則是在敘述中心事件的過(guò)程中，插入一段與主要情節相關(guān)的回憶或背景介紹，使文章內容更豐富。如在演講比賽過(guò)程中，插入自己曾經(jīng)因為膽小不敢說(shuō)話(huà)的回憶，對比現在的勇敢表現，更能體現成長(cháng)。

　　細節描寫(xiě)

　　注重人物、環(huán)境和動(dòng)作等細節描寫(xiě)。人物描寫(xiě)包括外貌、語(yǔ)言、心理、神態(tài)等方面。在演講比賽中，描寫(xiě)自己緊張時(shí)的神態(tài)（如臉色通紅、手心冒汗），或者老師鼓勵自己時(shí)的語(yǔ)言（“你要相信自己，你有這個(gè)實(shí)力”），可以讓人物形象更加生動(dòng)。

　　環(huán)境描寫(xiě)能夠烘托氣氛。比如比賽前對教室緊張氛圍的描寫(xiě)（教室里安靜得只能聽(tīng)到自己的心跳聲，窗外的樹(shù)枝靜止不動(dòng)，仿佛也在等待著(zhù)比賽的開(kāi)始）。

　　動(dòng)作描寫(xiě)可以展現人物的狀態(tài)。例如描寫(xiě)自己走上講臺的動(dòng)作（腳步沉重地一步步挪向講臺，雙手緊緊地抓著(zhù)演講稿）。

　　二、說(shuō)明文

　　明確說(shuō)明對象和目的

　　確定要說(shuō)明的事物或者事理。如果是說(shuō)明事物，像介紹一種新型的智能手表，就要明確是要介紹它的外觀(guān)、功能、使用方法還是其他方面。如果是說(shuō)明事理，比如解釋地球的四季變化，要清楚是要闡述其形成的原因、過(guò)程還是影響。

　　選擇合適的說(shuō)明順序

　　常用的說(shuō)明順序有時(shí)間順序、空間順序和邏輯順序。

　　時(shí)間順序適用于介紹事物的發(fā)展演變過(guò)程。例如介紹造紙術(shù)的歷史，按照從古代的造紙方法到現代造紙工藝的改進(jìn)過(guò)程來(lái)寫(xiě)。

　　空間順序用于說(shuō)明事物的形狀、構造等。比如介紹學(xué)校圖書(shū)館的布局，從大門(mén)進(jìn)入，依次說(shuō)明借閱處、書(shū)架區域、閱讀區、電子閱覽室等的位置關(guān)系。

　　邏輯順序包括從現象到本質(zhì)、從原因到結果、從整體到部分等。例如說(shuō)明為什么汽車(chē)會(huì )發(fā)生故障，先分析可能導致故障的原因（如零部件老化、操作不當等），再說(shuō)明故障可能帶來(lái)的后果（如無(wú)法正常行駛、安全隱患等）。

　　運用恰當的說(shuō)明方法

　　常見(jiàn)的說(shuō)明方法有舉例子、列數字、打比方、作比較、下定義、分類(lèi)別等。

　　舉例子可以使抽象的事物具體化。比如在介紹智能手表的功能時(shí)，舉例說(shuō) “它可以記錄運動(dòng)數據，比如我上次跑步，它準確記錄了我跑的路程、速度和消耗的卡路里”。

　　列數字能使說(shuō)明更準確。例如 “這座橋長(cháng) 500 米，寬 20 米，可以同時(shí)容納四輛車(chē)并排行駛”。

　　打比方使說(shuō)明更形象。如 “地球就像一艘巨大的宇宙飛船，在宇宙中航行”。

　　作比較突出事物的特點(diǎn)。比如 “新型手機的電池續航能力比舊型號提高了 50%”。

　　下定義準確揭示事物的本質(zhì)特征。例如 “基因是帶有遺傳信息的 DNA 片段”。

　　分類(lèi)別使說(shuō)明條理清晰。如介紹植物可以分為藻類(lèi)植物、苔蘚植物、蕨類(lèi)植物、裸子植物和被子植物。

　　三、議論文

　　確定論點(diǎn)

　　論點(diǎn)要明確、正確、新穎�？梢詮纳鐣�(huì )熱點(diǎn)、學(xué)習生活等方面提煉論點(diǎn)。比如 “中學(xué)生應該合理使用手機”，這個(gè)論點(diǎn)明確地針對中學(xué)生的行為，并且是一個(gè)具有現實(shí)意義的正確觀(guān)點(diǎn)。

　　選擇論據

　　論據包括事實(shí)論據和道理論據。

　　事實(shí)論據可以是歷史事件、名人軼事、社會(huì )現象等。例如在論證 “中學(xué)生應該合理使用手機” 時(shí)，可以列舉一些中學(xué)生因為過(guò)度沉迷手機而導致成績(jì)下降或者視力下降的實(shí)例。

　　道理論據主要是引用名言警句、定理公式等。如引用 “業(yè)精于勤，荒于嬉” 來(lái)證明中學(xué)生應該把精力放在學(xué)習上，而不是過(guò)度玩手機。

　　論證方法

　　常用的論證方法有舉例論證、道理論證、對比論證、比喻論證等。

　　舉例論證通過(guò)列舉具體事例來(lái)證明論點(diǎn)。比如為了論證誠信的重要性，列舉商鞅立木為信的故事。

　　道理論證是通過(guò)講道理來(lái)論證。如 “我們都知道，知識就是力量，所以我們應該努力學(xué)習知識”。

　　對比論證是把兩種相反的事物或觀(guān)點(diǎn)進(jìn)行對比。在論述 “努力和天賦哪個(gè)更重要” 時(shí)，對比有天賦但不努力的人和天賦一般但非常努力的人的不同結果，從而突出論點(diǎn)。

　　比喻論證是用比喻的方式來(lái)論證。比如 “學(xué)習就像登山，只有一步一個(gè)腳印，才能登上山頂，收獲美景”。

　　結構安排

　　議論文的結構一般有總分式、分總式、總分總式。

　　總分式是先提出論點(diǎn)，然后分別從幾個(gè)方面進(jìn)行論證。例如先提出 “挫折是成長(cháng)的必經(jīng)之路” 的論點(diǎn)，然后分別從挫折能鍛煉意志、挫折能讓人吸取教訓等方面進(jìn)行論證。

　　分總式是先分別論述，最后歸納出論點(diǎn)。比如先列舉不同的人在面對困難時(shí)的種種做法，最后總結出 “只有積極面對困難，才能戰勝困難” 的論點(diǎn)。

　　總分總式是開(kāi)頭提出論點(diǎn)，中間進(jìn)行論證，結尾再總結強化論點(diǎn)。

　　四、抒情小短文

　　確定抒情對象和情感基調

　　抒情對象可以是自然景物（如山川河流）、人物（如父母、朋友）、事物（如一本書(shū)、一個(gè)小物件）等。比如抒情對象是家鄉的小河，情感基調可以是懷念、喜愛(ài)等。

　　選擇抒情方式

　　抒情方式主要有直接抒情和間接抒情。

　　直接抒情是直截了當地表達情感。例如 “我愛(ài)我的家鄉，這種愛(ài)深入骨髓，永遠不會(huì )改變”。

　　間接抒情可以通過(guò)描寫(xiě)景物、敘述事件等來(lái)抒情。比如通過(guò)描寫(xiě)家鄉小河的清澈流水、河畔的垂柳、水中嬉戲的魚(yú)兒等，來(lái)表達對家鄉小河的喜愛(ài)和懷念之情。

　　組織語(yǔ)言

　　運用優(yōu)美的、富有感染力的語(yǔ)言�？梢允褂帽扔�、擬人、排比等修辭手法。如 “家鄉的小河像一條銀色的絲帶，蜿蜒在大地之上。它是大地的精靈，是自然的使者，是我心中永遠的眷戀”。同時(shí)，要注意語(yǔ)言的連貫性和節奏感，使短文讀起來(lái)朗朗上口。

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