怎么寫(xiě)好高考作文

　　高考戰場(chǎng)上的作文對于我們語(yǔ)文的分數很重要，那么怎么寫(xiě)好高考作文呢，下面小編為大家提供一些建議!

　　一、完美協(xié)調內容和形式

　　一篇文章的好壞高低，無(wú)非是要看兩個(gè)方面：即思想內容和表現形式。十九世紀中期的俄羅斯革命民主主義者、文學(xué)批評家、哲學(xué)家別林斯基，曾在他的《論人民的詩(shī)第一篇》一文中這樣說(shuō)：沒(méi)有內容的形式和沒(méi)有形式的內容，都是不能存在的;即使存在的話(huà)，那么，前者有如奇形怪狀的空洞的器皿，后者則是雖然大家都看得見(jiàn)、但卻不認為是實(shí)體的空中樓閣。這句話(huà)十分明確地告訴我們：撰寫(xiě)文章，切忌內容與形式的對立分割。這是因為，沒(méi)有內容的形式文章，它只是一個(gè)奇形怪狀的空洞的器皿而已，毫無(wú)一點(diǎn)利用價(jià)值;但是沒(méi)有形式的內容文章，它也只是僅有實(shí)體的空中樓閣罷了，也同樣是不可取的!由此看來(lái)，內容與形式的有機統一、表里結合，它是我們撰寫(xiě)高考作文不可忽視的關(guān)鍵之處。周老師曾經(jīng)撰寫(xiě)過(guò)一篇題為《鍛造高考作文一類(lèi)卷的六大要素》論文，其中提到了一篇好的作文，它必須嚴密關(guān)注立意、結構、選材、語(yǔ)言、情感、思辨這六大要素。如果我們把立意、選材、情感、思辨列為內容一方的話(huà)，那么結構、語(yǔ)言就是形式的范疇了。你說(shuō)，這兩方面又是誰(shuí)能缺誰(shuí)呢?再說(shuō)，如果其中某一點(diǎn)上出了問(wèn)題，你看全文的表現還會(huì )完美嗎?打個(gè)不確切的比喻，一塊好的絲綢(內容)，假若沒(méi)有好的樣式(形式)的話(huà)，那么做出來(lái)的衣服，也是不會(huì )好看的!這也就是說(shuō)，布料好、式樣好，那才能成為是經(jīng)典時(shí)尚、優(yōu)美流行的精品服飾。這個(gè)淺顯的道理，把它用之于高考作文里，那也是適合的。若用德國哲學(xué)家黑格爾先生的話(huà)來(lái)做結束語(yǔ)，那就是內容和完全適合內容的形式達到獨立完整的統一，因而形成一種自由的整體，這就是藝術(shù)的中心。讓我們牢牢記住他的這句話(huà)：借用過(guò)來(lái)，高考作文的內容與形式，是既要達到獨立，又要完整統一，而且最后是形成兩者真正自由的整體，那么，你的這篇文章才能算作是真正的好文章!

　　二、積淀人文學(xué)科的知識儲備

　　在大量的考生優(yōu)秀作文中，我們完全可以看到在這一點(diǎn)上他們做得是十分出色的。當今時(shí)代，信息廣泛、知識繁多，就看你是如何去應付、處理了。有的同學(xué)，沉醉于言情武打、卡通漫畫(huà)，有的同學(xué)卻閱讀經(jīng)典、喜愛(ài)文史哲，有的只讀數理化英，別無(wú)他求長(cháng)期下來(lái)，不同閱讀面的同學(xué)們，他們在人文文化的知識結構上就大大的分道揚鑣了。在考場(chǎng)上，那些平時(shí)有意識強化人文元素的學(xué)子們，顯然十分有利，寫(xiě)起作文來(lái)是得心應手、運用自如，真是左右逢源、游刃有余;相反，另類(lèi)考生卻皺眉搖頭、苦惱萬(wàn)分，提筆撰寫(xiě)是無(wú)從下手、不知所云。導致這一后果的直接原因其實(shí)是十分清楚的，那就是你在人文文化的積累工作上做得不好。有不少家長(cháng)和同學(xué)經(jīng)常詢(xún)問(wèn)我，到底怎樣去積累人文文化?其實(shí)這個(gè)問(wèn)題很好回答：請你每天讀一點(diǎn)千字左右的優(yōu)秀哲理散文(因為長(cháng)篇經(jīng)典，在時(shí)間、閱歷、經(jīng)驗、知識等因素方面，作為高中學(xué)生來(lái)說(shuō)，都還是不夠的。如果現在去讀，這是很花費時(shí)間，而且也是不合算的)。同學(xué)們不僅要讀，而且還要或作札記、或寫(xiě)隨感、或常誦讀、或予反思至于讀哪些書(shū)，可以說(shuō)好書(shū)是太多太多了，別的不說(shuō)，就拿余秋雨先生的五本當代散文集來(lái)說(shuō)，就夠你在高中三年里好好閱讀的。在這里，我要提醒大家的是，看書(shū)不是翻書(shū)，而是要一字一詞、一句一行、一段一篇的認真地細嚼慢咽，看完一頁(yè)再去看第二頁(yè)，而不是像有些人，一目十行、隨心所欲地胡亂翻翻。這種翻書(shū)式的看書(shū)，比不看還要差!而大部分同學(xué)都是這樣做的，要知道，這是十分錯誤的讀書(shū)方法，極不可取!因而真閱讀與假閱讀的分水嶺，也就在于此。

　　三、學(xué)會(huì )綜合靈活的文體表達

　　在命題的寫(xiě)作樣式上，今日的文體形式已打破了昔日的嚴格劃分，即議論文就是議論文、記敘文就是記敘文、說(shuō)明文就是說(shuō)明文的界限。比如，2002年的《面向大�！吩囶}，筆者在考場(chǎng)上閱卷時(shí)，就親自批閱過(guò)有用記敘文寫(xiě)的、有用說(shuō)明文寫(xiě)的、有用議論文寫(xiě)的，但是在這三者之間，考生們要把敘、議、描、說(shuō)、抒有機結合起來(lái)的，不是決然地單一分割。所以，《面向大�！肪涂梢詫�(xiě)成，文體多樣、豐富精彩的不同形式。當年的不同文體撰寫(xiě)出來(lái)的考場(chǎng)高考作文，我認為都很好。特別是敘、議、抒綜合運用的文體，深受閱卷老師們的歡迎。漸次破除單一文體的陳舊寫(xiě)作，這給同學(xué)們更好地施展自己的寫(xiě)作情趣，提供了廣闊的空間天地。每個(gè)考生都可以根據個(gè)人的特點(diǎn)、寫(xiě)作的優(yōu)勢，去盡情地發(fā)揮、美好地表現。因此，這也給語(yǔ)文寫(xiě)作教學(xué)中的八股模式機械模仿訓練，敲響了無(wú)效的警鐘，否定了繁瑣的套路。過(guò)去，我自己就進(jìn)行過(guò)描寫(xiě)的片段訓練、記敘的方法訓練、議論的格式訓練、說(shuō)明的種類(lèi)訓練、頭尾的寫(xiě)作訓練、標題的提煉訓練、抒情的表達訓練等等方法。這些分條系統的嚴格訓練，雖然不能說(shuō)是完全沒(méi)有效果，但是，由于這是分隔單一的機械訓練，所以時(shí)間一久，同學(xué)們也就感到無(wú)限的乏味枯燥、毫無(wú)趣味，因此，同學(xué)們對寫(xiě)作也失去了喜好，一聽(tīng)說(shuō)又要上作文課、又要寫(xiě)作文，大家的表現狀態(tài)就是睡覺(jué)加涂鴉，也就是說(shuō)，一節課睡覺(jué)，一節課敷衍。這樣的作文教學(xué)，怎不徹底失敗呢!好在二期課改的今天，提倡擴展閱讀、集體研討，大家從文本中的好壞優(yōu)劣來(lái)開(kāi)展廣泛的評析，這樣調動(dòng)學(xué)生們的自我理解分析能力，并認真聽(tīng)取各方的意見(jiàn)，老師也作為學(xué)習的一員，參與其中。讓同學(xué)們從文體的形式、內容、方法、作用等，都有一個(gè)全面的了解，不斷有效地進(jìn)行能力主體訓練，慢慢地提高各自的實(shí)際評析鑒賞水平，相互交流、共同發(fā)展，了解文體、明白優(yōu)劣，從而讓同學(xué)們逐漸把握綜合文體靈活使用的妙處，并在平時(shí)的寫(xiě)作中，不作機械規定地去不斷復示。這種從文本研討到文章自習的嶄新方法，這是寫(xiě)作教學(xué)的一大進(jìn)步!讓我們沿著(zhù)這條道路好好地探討下去，那就定能開(kāi)創(chuàng )出作文教學(xué)的新天地來(lái)。

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