教小學(xué)生寫(xiě)作文方法指導
教小學(xué)生寫(xiě)作文的前提仍是激發(fā)他們的興趣，這是一條寫(xiě)作教學(xué)公認的真理了，教小學(xué)生寫(xiě)作文。因為在新課標已明確指出“寫(xiě)作是為了自我表達與人交流”，寫(xiě)作是一次模擬嘗試與人交流溝通的活動(dòng)；而且在認知教學(xué)理論中，“學(xué)習的基礎是學(xué)習者內部的心理結構”，所以興趣是最好的老師，這也恰好體現了語(yǔ)文課程的人文性。
那么如何培養小學(xué)生寫(xiě)作的興趣呢？其中最主要的一點(diǎn)是鼓勵他們寫(xiě)自己想說(shuō)的話(huà)，寫(xiě)自己想象中的事物，寫(xiě)出自己對周?chē)挛锏恼J識和感想。尤其是對有創(chuàng )意的表達應予以肯定，調動(dòng)他們寫(xiě)作文的積極性。根據他們想表達的渴望，克服了怕寫(xiě)作文的心理。而寫(xiě)作教學(xué)中提倡“先放后收”的建議，就是給小學(xué)生提供一個(gè)學(xué)會(huì )表達自己真情實(shí)感的平臺，激發(fā)興趣，然后再慢慢地向審題方面靠攏，這樣就解決了寫(xiě)作中“無(wú)話(huà)可說(shuō)”的尷尬局面。
有了興趣只是寫(xiě)作的心理需求，但從想到寫(xiě)還需一大步的跨越。對于小學(xué)生寫(xiě)作文的基礎，第一要緊的是注重基本功訓練：組詞、造句、成篇。這些都是必不可少的練習過(guò)程。
組詞，體現了字與字之間的結合魅力，如動(dòng)賓搭配是動(dòng)作的表達，偏正結構是潤色的作用。造句，特別是擴句，培養了小學(xué)生的創(chuàng )造性思維，訓練想象能力。成篇，要求有條理地表述，清楚地展現邏輯順序。而這些訓練都是基于他們留心周?chē)挛�，關(guān)注日常生活和豐富自己的見(jiàn)聞，學(xué)會(huì )積累寫(xiě)作素材。因此作為教師，必須從生活的聯(lián)系中給予恰當的指導，擴大寫(xiě)作文的內容。
產(chǎn)生的興趣和基本功的訓練并不能代表寫(xiě)好了一篇習作，而只是說(shuō)明了習作的完成。要寫(xiě)好一篇習作，少不了寫(xiě)作技巧的運用。
寫(xiě)作技巧又因內容的表達不同而有所不同。如寫(xiě)人，必須抓住人的性格特征和思想感情，可從外貌、動(dòng)作、語(yǔ)言、心理活動(dòng)；寫(xiě)事，注意事件的完整性表述，把時(shí)間、地點(diǎn)、人物、事件交代清楚，要抓住重點(diǎn)；寫(xiě)景，注重的是形狀、色彩、聲音、靜態(tài)、動(dòng)態(tài)的特征和空間順序的合理安排，小學(xué)生作文《教小學(xué)生寫(xiě)作文》。但是這些都是理論上的指導，如果只是做到這一步而不往下走，那么就會(huì )使學(xué)生感到空洞與抽象。那么下一步應該是什么呢？我主張從摹仿入手——這是訓練他們寫(xiě)作技巧的一個(gè)很好方法。分模版來(lái)摹仿，先給范文，再講規則，最后進(jìn)入實(shí)踐操作，遠離了理論的抽象性，同時(shí)也無(wú)形中讓他們掌握了寫(xiě)作規律。當他們都對各個(gè)版塊的技能熟練了，作為教師的作用又凸顯了——引導他們靈活地選擇技巧構思屬于自己風(fēng)格懂得寫(xiě)作，促進(jìn)學(xué)生的個(gè)性發(fā)展。
寫(xiě)作教學(xué)是一個(gè)永遠都說(shuō)不盡的話(huà)題，而教小學(xué)生寫(xiě)作的方法同樣是見(jiàn)仁見(jiàn)智的悖論。不過(guò)，這個(gè)環(huán)節的關(guān)鍵是老師的適當指導——老師是最好的啟蒙者。
小學(xué)作文教學(xué)是語(yǔ)文教學(xué)的重頭戲，但很多學(xué)生卻怕寫(xiě)作文。究其原因，主要是學(xué)生不留心生活、不善于觀(guān)察、不會(huì )構思、不善表達所致。寫(xiě)作的素材來(lái)源于生活，只有通過(guò)觀(guān)察生活，學(xué)生的作文才能"言之有物"，內容才能充實(shí)。在實(shí)踐中我認為，最好的訓練方法就是用“問(wèn)題”導向目標，即：根據作文訓練的過(guò)程，確定觀(guān)察的范圍、對象，再按照一定的順序和重點(diǎn)，精心設計一系列“問(wèn)題”,讓學(xué)生帶著(zhù)問(wèn)題，有意識地在觀(guān)察中尋根溯源，邊觀(guān)察邊思考，邊記錄，直到逐個(gè)弄清問(wèn)題為止。有了這些問(wèn)題作引導，學(xué)生會(huì )不知不覺(jué)地逐漸養成良好的觀(guān)察習慣，掌握觀(guān)察要領(lǐng)，從而積累大量作文素材。這樣，寫(xiě)起文章來(lái)就會(huì )下筆自有言，寫(xiě)出來(lái)的文章就自然言之有物了。這就是教學(xué)的第一步觀(guān)察。構思是培養學(xué)生的思維和發(fā)展能力的過(guò)程，是學(xué)習謀篇布局的重要一步。有了觀(guān)察得來(lái)的資料，還不等于能寫(xiě)出好文章，還必須通過(guò)巧妙的構思，精心的裁剪，才能寫(xiě)出好文章。但是，這對小學(xué)生來(lái)說(shuō)實(shí)在不容易，因為這不僅是個(gè)“言之有序”的問(wèn)題，而且還是個(gè)“言之有理”的問(wèn)題，而古今中外，雖“文有規循”卻“文無(wú)定法”。不過(guò)，若根據小學(xué)生模仿性強的心理特征，借用寫(xiě)人、寫(xiě)事和寫(xiě)物的典型文章，將抽象難懂的作文知識化難為易，還是有辦法把學(xué)生引上構思之"路"的。同時(shí)，還要根據兒童思維發(fā)展的年齡特征確定各年段不同的習作訓練形式。具體地說(shuō)，教師可在低年級學(xué)生中以創(chuàng )造型的現象作文和童話(huà)體作文，來(lái)培養學(xué)生想象的流暢性、變通性和獨創(chuàng )性。
對小學(xué)生來(lái)說(shuō)，教師還要重視口頭和文字表達的訓練。它也是作文訓練的重點(diǎn)。要把話(huà)說(shuō)明白，意思表達清楚，就要鼓勵學(xué)生，話(huà)該怎么說(shuō)就怎么寫(xiě)；要指導學(xué)生把話(huà)說(shuō)通，把意思寫(xiě)清楚。訓練的步驟是：先說(shuō)再寫(xiě)，寫(xiě)后就讀，邊讀邊改。通過(guò)反復訓練，學(xué)生定能把話(huà)說(shuō)通，把意思表達清楚，把對象寫(xiě)準。
總之，在表達訓練中，將說(shuō)寫(xiě)結合，讀改結合，采用“說(shuō)、寫(xiě)、讀、改”的模式，訓練學(xué)生表達由通順明白到準確形象到生動(dòng)，在反復的錘煉中發(fā)展學(xué)生的思維能力和語(yǔ)言能力，能使學(xué)生初步達到“言之有文”。至此，通過(guò)作文教學(xué)的觀(guān)察、構思和表達的訓練，學(xué)生寫(xiě)出的作文也就有“序”、有“物”、有“理”、有“文”了。
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