我懷念老家的啟蒙學(xué)校散文

　　我懷念老家的啟蒙學(xué)校

　　每當我回憶起孩提時(shí)代讀初小的時(shí)候，腦海里就會(huì )浮現自己當年在老家就讀的啟蒙學(xué)校------壟坑村學(xué)點(diǎn)。

　　我的老家坐落于鄱陽(yáng)湖南岸，信江下游，三面環(huán)水，楓株湖水庫環(huán)繞村子的南西北三個(gè)方向，只有東邊一條蜿蜒曲折的小路與外面的大千世界相連接。村里娃要去蔡壟村小學(xué)就讀必須從村北面過(guò)船渡河，過(guò)船渡河讀書(shū)的安全問(wèn)題也就成了村民擔憂(yōu)的心病，加上老家人口不多，生源也比較少，鄉文教站只設立了一個(gè)1---3年級的教學(xué)點(diǎn)，沒(méi)人愿意來(lái)我們壟坑村學(xué)點(diǎn)任教，當時(shí)本村只有退伍回來(lái)的三十幾歲的張瑞福老師毫不猶豫地留了下來(lái)，當起了“孩子王”，成了一位民辦教師，由此壟坑村學(xué)點(diǎn)就成了典型的“一師一�！�。一個(gè)老師的學(xué)校，只能采用復式教學(xué)。30多年來(lái)，從壟坑村學(xué)點(diǎn)走出了一批又一批學(xué)生到楓株湖庫區外面學(xué)校就讀，大都受到所在學(xué)校和老師的好評，我就是上個(gè)世紀80年代末期從楓株湖畔的壟坑村學(xué)點(diǎn)到新橋小學(xué)就讀高年級直到讀完中學(xué)乃至邁進(jìn)大學(xué)門(mén)檻的首位學(xué)子。

　　故鄉門(mén)前的那個(gè)池塘母親教我叫印塘。她的上游水是來(lái)自壩塘和水田的匯合。故鄉門(mén)前的那個(gè)池塘水流往楓株湖水庫。楓株湖水庫的水流在家鄉隔壁村交匯，然后流出楓株湖水庫閘門(mén)匯入信江下游，全長(cháng)不足3公里。我還記得那時(shí)候老家的冬天，天總是那么寒冷而溫暖。溫度很低、衣裳很破，一件短短的棉衣，就嫁接了冬風(fēng)與春雨。即使是棉衣，還是鄰家大姐不能穿后留下的。那時(shí)的冷，被我們屋后雪地捕雀的收獲沖得很淡很淡。那時(shí)的冷，被我們爺爺奶奶的故事烘烤得像火爐里面的木炭一樣，閃著(zhù)暖暖的桔紅的光。有時(shí)，不遠處還會(huì )傳來(lái)爆米花的脆響，這暖暖的聲音，勾引著(zhù)我們內心深處一直按捺著(zhù)渴望。是的，爆米花的脆響，鄉下只在寒冬臘月有。在這脆響的后面，會(huì )有一個(gè)暖暖的夜晚，鄰里家人，圍在一張桌子邊上，用粉的紅的黃的各色四方紙，包裝著(zhù)脆脆的米糕�？倳�(huì )記起做米糕的隔壁師傅，用勺子在煮沸鍋里，舀出成線(xiàn)的蔗糖，動(dòng)作熟稔得像收割秋天稻子的鐮刀�？粗�(zhù)這流動(dòng)的糖線(xiàn)，感覺(jué)口中的液體似乎在洶涌，不可抑制。屋子很小，熱氣彌漫，燈光昏黃，而笑聲很容易就沖出了有冰凌的屋檐，消散在門(mén)前那條鋪滿(mǎn)白雪，掩隱在竹林邊上的小路。那時(shí)候，我經(jīng)常和三弟一起在睡覺(jué)前講著(zhù)一年不多的收成，想像著(zhù)來(lái)年的豐收。

　　我至今還依稀地記得我的啟蒙老師張瑞福一人身兼校長(cháng)、教師、炊事員、保姆、維修工等工作，每天來(lái)不來(lái)上課，上多少課，并沒(méi)有人監督他，然而他從未因此放松自己一天。后來(lái)工作壓力實(shí)在太大了，他又動(dòng)員妻子一起來(lái)守著(zhù)這個(gè)教學(xué)點(diǎn)，守著(zhù)壟坑這塊文化高地。一個(gè)老師的學(xué)校，只能采用復式教學(xué)。張老師在培養孩子們的'自學(xué)能力、動(dòng)手能力、思維能力方面摸索出了一套復式教學(xué)經(jīng)驗。我記得張老師說(shuō)過(guò)，要教好孩子，光有激情是不夠的，更需要潛心鉆研教學(xué)。復式教學(xué)有它自身的規律，教學(xué)中，張老師注意發(fā)揮小助手的作用，充分發(fā)揮學(xué)生學(xué)習的主動(dòng)性，讓學(xué)生成為學(xué)習的主人，同時(shí)還摸索出了一套以練為主的教學(xué)方法。張老師著(zhù)重在“備時(shí)間、備教具、備練習”上下功夫，在學(xué)科的穿插、學(xué)生座位編排上，課堂動(dòng)靜照應、教學(xué)內容轉換銜接上，都事先周密策劃安排。

　　我的啟蒙老師張瑞福一直擔任楓株湖庫區教育教學(xué)工作，30多年來(lái)，他既精心教學(xué)，又潛心育人。在這個(gè)庫區深處的孩子，有相當一部分是留守兒童，父母都在外務(wù)工，他們跟隨爺爺奶奶輩生活，受著(zhù)隔代的家庭教育。爺輩們對寶貝兒要么呵護備至溺愛(ài)有加，要么簡(jiǎn)單粗暴大加責罵，這種畸形教育加劇了孩子的任性和驕橫，要教育好他們并非易事。張豪杰就是父母外出打工隨奶奶生活的一個(gè)孩子。他奶奶是個(gè)文盲，不懂教育，什么事都由著(zhù)他。他經(jīng)常遲到，經(jīng)常與同學(xué)吵架，考試從來(lái)不及格，怎么教育效果都不明顯。在反復家訪(fǎng)后，張老師讓張豪杰跟他一起生活，他像對自己的孩子一樣，與他談心，發(fā)現他犯了錯，就及時(shí)指出耐心教育，發(fā)現他的點(diǎn)滴進(jìn)步，就大力肯定及時(shí)鼓勵......這種樸實(shí)的方法讓孩子感受到了他的關(guān)心，這種真誠的態(tài)度讓孩子明白了他的苦心�？吹嚼蠋熎D難的家境，聽(tīng)著(zhù)老師善意的教誨，理解老師“望生成龍”的期盼，這位昔日的調皮大王終于轉變成了一個(gè)德才兼備的好學(xué)生。如今由于交通的便利，老家的村學(xué)點(diǎn)已經(jīng)取消了，轉為公辦編制的張老師也退休了，故鄉的孩子已經(jīng)跟隨父母或者親戚去縣城或者隔壁村讀書(shū)去了。風(fēng)從那寬廣無(wú)邊的楓株湖中間吹來(lái)，撩起正屈身幫孩子系鞋帶的張老師白發(fā)，像一首歌，唱在我的心里，環(huán)繞著(zhù)張老師的那句話(huà)：今天我在壟坑村生活，明天我還會(huì )在壟坑村生活……如今，汽車(chē)有了，而回老家的路卻陌生了�？照{有了，一陣風(fēng)來(lái)，卻冷得無(wú)以御寒。真的，只是一陣淅淅瀝瀝的雨聲，冬天就匆匆地來(lái)了。

　　這就是我孩提時(shí)代就讀的啟蒙學(xué)校-----壟坑村學(xué)點(diǎn)學(xué)習與生活的印記。在異鄉工作與生活已經(jīng)二十載的我，如今我十分懷念老家的啟蒙學(xué)校！更加懷念的我的啟蒙老師��！還十分惦記我孩提時(shí)代一起就讀的發(fā)小們�。�！如今，你們生活得還好嗎？

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