實(shí)用的讀后感的作文【精選】

　　無(wú)論是身處學(xué)校還是步入社會(huì )，許多人都寫(xiě)過(guò)作文吧，根據寫(xiě)作命題的特點(diǎn)，作文可以分為命題作文和非命題作文。相信寫(xiě)作文是一個(gè)讓許多人都頭痛的問(wèn)題，以下是小編為大家收集的讀后感的作文4篇，希望對大家有所幫助。

讀后感的作文 篇1

　　就在表演接近尾聲，我看的津津有味時(shí)，一只“不聽(tīng)話(huà)”的小猴子突然跑過(guò)來(lái)把我手中的冰淇淋給搶走了，引發(fā)了觀(guān)眾又一陣笑聲?還有許多小伙伴，我經(jīng)常和他們一起玩。披著(zhù)雪白禮服的櫻花--讀《綠屋的安妮》有感作文正因為如此，才使外婆周身洋溢著(zhù)活力�！眿D女心里涌起無(wú)數個(gè)感激，無(wú)數個(gè)感謝，一連對那個(gè)少年說(shuō)：“謝謝，謝謝，謝謝你？

　　《陰差陽(yáng)錯》錯的是陰陽(yáng)生死，而《綠屋的安妮》錯的是將男孩換成了安妮。

　　那張喋喋不休的小嘴，總是不會(huì )讓人忘記。我不是記住她的可愛(ài)，而是記住了她的喋喋不休。

　　我這人就是這樣，喜歡記住一個(gè)人的缺點(diǎn)，不喜歡記住她的`優(yōu)點(diǎn)。

　　安妮，櫻花，還是在春天如同披著(zhù)白色婚紗的如同新娘一樣，薄暮中的櫻花，很美。

　　安妮可以說(shuō)是幸福的，誰(shuí)也不可以說(shuō)她不幸福，她雖然曾經(jīng)不幸福過(guò)，但是最后不還是很幸福。

　　畢竟，她有愛(ài)著(zhù)她的人，她有著(zhù)可以珍惜的人。

　　滿(mǎn)樹(shù)櫻花，也許是作者唯一沒(méi)有想好的地方，也許是反襯其意，但是櫻花因為開(kāi)的過(guò)去美好，所以凋瑟得很快，只有七天。

　　然而，由于酷愛(ài)想象以及“愛(ài)美之心”，安妮給自己惹來(lái)了一連串的麻煩，她不斷地闖禍，也不斷改正錯誤。在朋友、家人和老師的關(guān)愛(ài)中，小孤女安妮漸漸變成了綠山墻里快樂(lè )成長(cháng)的小主人，綠色的頭發(fā)，這是讓我最想要笑的，多么魯莽啊，卻又是那么的可愛(ài)。

　　作者的文字清新流暢，生動(dòng)幽默，以細膩的筆觸來(lái)描寫(xiě)主人公內心深處的情感變化，交朋友啊，還有容易波動(dòng)的情緒。故事情節一波三折，那美景描寫(xiě)的讓人感覺(jué)身臨其境，馬修和瑪利亞夫妻對安妮發(fā)自肺腑的疼愛(ài)和無(wú)私的付出，感人至深，而安妮純真善良、熱愛(ài)生活、堅強樂(lè )觀(guān)的形象更讓人掩卷難忘，最后，留在家鄉教書(shū)而放棄深造，更是讓人覺(jué)得她是發(fā)自?xún)刃牡亩�事�?/p>

　　從十一歲的孤兒，到最后的所有人的驕傲，讓人感覺(jué)非常的驚訝，與一種無(wú)可用語(yǔ)言表達的興奮。

　　馬克·吐溫高度評價(jià)這部小說(shuō)，稱(chēng)“安妮是繼不朽的艾麗絲之后最令人感動(dòng)和喜愛(ài)的形象”。

　　看來(lái)是當之無(wú)愧的。

　　從追求現實(shí)美，到現實(shí)美追求到心靈美，這一點(diǎn)非�？少F。

　　其實(shí)，我們每一個(gè)人都是綠屋里的安妮，只不過(guò)有時(shí)候，我們欠缺的，只不過(guò)是一份心情。

讀后感的作文 篇2

　　我相信每個(gè)讀過(guò)《那些年回不去的少年時(shí)光》的人都不由得會(huì )心一笑，那些鉛筆印出的故事，那些壓在記憶里的照片，曾是多少人美麗而青翠的年少時(shí)光。

　　時(shí)間都是抓不住風(fēng)的，當我們回首時(shí)，歲月就己消失不見(jiàn)了。這本書(shū)主要講的是一位女孩羅琦琦，這位女孩并不是那種得天獨厚，深得老師、家長(cháng)喜愛(ài)的學(xué)生，她上小學(xué)初中的成績(jì)并不是那么的優(yōu)秀，甚至和老師的關(guān)系也不是那么的好，初中時(shí)因為給班主任起綽號被老師罰站，從教室門(mén)口罰到乒乓球臺上，要是像其他的.孩子，肯定破罐子破摔，可是羅琦琦并沒(méi)有，她反而愈挫愈勇，并且最終通過(guò)不斷努力考取了清華大學(xué)并且去美國留學(xué)。

　　羅琦琦的這種精神，用媽媽的話(huà)來(lái)說(shuō)這就是打不死的小強精神，我也很希望我可以像羅琦琦那樣擁有這種永不放棄的精神，將來(lái)那使遇到再大的挫折，也可以站起來(lái)，重新開(kāi)始新的人生。不止如此，學(xué)習還需要方法，不要盲目運用別人方法，適合自己的方法才是最好的方法，我們或許不像羅琦琦那樣記憶力這么好，讀幾遍就可以背下來(lái)，但是只要我們肯努力，還是會(huì )有收獲的。都說(shuō)一分耕耘一分收獲，可是他們并沒(méi)有考慮到農民的稻田會(huì )因為天氣，環(huán)境等因素而損失。是的，付出了不一定會(huì )有收獲，但不付出肯定沒(méi)有收獲。

　　其實(shí)順境和逆境并沒(méi)有什么區別，順利的總有麻煩的隱患，困境時(shí)總有希望的種子，人在任何時(shí)刻都是禍福相依，而要做到在福中不驕傲，在禍鏡中不迷茫，就要有一個(gè)永不退色的五彩夢(mèng)想來(lái)抵抗外面的打擊和磨合。就像桐華說(shuō)的一樣‘伸手摘星’，雖未得星，卻心納美景，從現在開(kāi)始，我們要珍惜當下，羅琦琦都可以從一個(gè)壞孩子變成一個(gè)好學(xué)生呢，難道我們不可以嗎？

　　愿我們珍惜自己的美好的年少時(shí)光。

讀后感的作文 篇3

　　一次機緣巧合，無(wú)意中讀到了這本書(shū)，覺(jué)得對自己的幼兒園教師生涯很有感觸。書(shū)中作者關(guān)于兒童發(fā)展與教育、教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展等的許多觀(guān)點(diǎn)與建議，讓我受益匪淺。這本書(shū)是由美國斯坦福大學(xué)教育學(xué)院兒童發(fā)展心理學(xué)博士——麗蓮？凱茲教授寫(xiě)的。書(shū)中對我們現在習以為常的一些教育現狀或教學(xué)方法進(jìn)行了深入的解析，書(shū)中的每一章、每一節、每一個(gè)例子都是凱茲博士所親身經(jīng)歷和看到的真實(shí)問(wèn)題所寫(xiě)，在閱讀的過(guò)程中引發(fā)了我心中的共鳴，讓我的心常常有觸動(dòng)、有檢討、有反思、有爭辯，在檢討與反思之后，又有收獲的喜悅。

　　聯(lián)系自己的工作，在我們的工作中時(shí)有發(fā)生，更可悲的是我們竟絲毫沒(méi)有覺(jué)察自己行為的不當，甚至還沾沾自喜于活動(dòng)的創(chuàng )意。在課程實(shí)施過(guò)程中，我們已開(kāi)始從關(guān)注群體轉向關(guān)注個(gè)體，運用多元智能理論來(lái)評價(jià)孩子，認為每個(gè)孩子都是一個(gè)獨特的個(gè)體，要欣賞孩子的獨特之處。但究竟如何有價(jià)值地去欣賞、欣賞孩子的哪些品質(zhì)，思考真是不多。

　　我相信就像我一樣，不同的人在不同階段閱讀凱茲博士的文章，會(huì )有不同的感受與收獲。對于在學(xué)的學(xué)子，即使"照單全收"也會(huì )有所收獲：對于在職的老師，書(shū)里的每一章、每一節、每一個(gè)例子都是凱茲博士看到幼教現場(chǎng)的一些問(wèn)題有感而發(fā)所寫(xiě)的，因此應該能引起共鳴，也可促進(jìn)自己重新審視這些切身的問(wèn)題。我每一次總會(huì )比前一次多一些感受、多一些思考。有時(shí)偶爾停頓—下，思考一下書(shū)中提出的問(wèn)題或見(jiàn)解，進(jìn)行思想或實(shí)踐上的思辨，再繼續閱讀、思考，這樣才是真正地與大師"對話(huà)",才能從中受益，也更能體會(huì )凱茲博士這位大師的用心！只有不斷的學(xué)習，不斷的修養自己的內涵，使自己具有一點(diǎn)學(xué)有所想，做有所思，思有所悟，才能有所收獲，有所進(jìn)步！

　　我的收獲是：

　　要讓自己的行為邁向專(zhuān)業(yè)化，首先需要找出自己在工作中所遭遇的困難，然后尋找處理困難的方法。專(zhuān)業(yè)的幼兒教師在處理問(wèn)題的方法時(shí)要結合專(zhuān)業(yè)知識，當面對問(wèn)題時(shí)，首先需要作出價(jià)值判斷，而判斷的依據就是該事件是否能針對幼兒當時(shí)的心理、認知水平，對某方面能力起到促進(jìn)發(fā)展的作用，這就涉及到專(zhuān)業(yè)知識。作為專(zhuān)業(yè)的幼兒教師，當遇到某些突發(fā)事件時(shí)，應該首先考慮到：此事可以讓幼兒獲得些什么？教師對事件中的幼兒所做的診斷是什么？專(zhuān)業(yè)的幼兒教師在處理幼兒間的糾紛時(shí)，首先便應該以雙方幼兒最大及最長(cháng)遠的利益作為判斷的標準。老師是孩子心目中可以依賴(lài)的權威者，處理問(wèn)題要公正，考慮雙方幼兒的利益。每個(gè)人的權利都會(huì )受到保護，每個(gè)人的'需求都會(huì )受到重視，在維持正義的同時(shí)又維護雙方學(xué)習及發(fā)展的權利。另外，教師要站得高些，目光放得遠些為幼兒終身發(fā)展打基礎。所以，當我在今后碰到類(lèi)似事件時(shí)，我不會(huì )急于停止紛爭，充當"滅火器",而是最大限度的挖掘教育價(jià)值，促進(jìn)幼兒長(cháng)期的發(fā)展與學(xué)習。

　　要成為一名專(zhuān)業(yè)的幼兒教師，其成長(cháng)的道路是曲折艱難的，也是值得我們去思考和努力的，對于我這個(gè)新手教師而言更要嚴格要求自己，不斷促進(jìn)自身的專(zhuān)業(yè)成長(cháng)，努力成為一名專(zhuān)業(yè)的幼兒教師。與麗蓮﹒凱茲的"對話(huà)",讓我收獲很多，讓我更加反思了自己的教育教學(xué)方法，以及自己作為一名幼兒教師的素質(zhì)和要求，讓自己更堅定信念，努力朝專(zhuān)業(yè)成長(cháng)之路邁進(jìn)。

讀后感的作文 篇4

　　在假期中我讀了《讓孩子受益一生的中外寓言故事一百篇》這本書(shū),書(shū)中有兩大版塊,分別是:中國經(jīng)典寓言故事和外國經(jīng)典寓言故事,其中外國經(jīng)典寓言故事中有四個(gè)小版塊,分別是克雷洛夫寓言.伊索經(jīng)典寓言.達芬奇經(jīng)典寓言和拉封丹經(jīng)典寓言。中國寓言中的《烏鴉兄弟》這個(gè)故事中的那兩只烏鴉,都發(fā)現了自己的家壞個(gè)洞,可是,兩只烏鴉沒(méi)有一個(gè)人愿意去修補那個(gè)洞，這個(gè)洞一天比一天大,兩只烏鴉還是不去修,結果,過(guò)了幾天,房子就塌了,一早起來(lái),獵人不費吹灰之力就撿到了這兩只烏鴉.外國寓言的《農夫與蛇》這個(gè)故事的農夫,他在一個(gè)寒冷的`冬天里,發(fā)現了一條凍僵的蛇,他非�？蓱z這條蛇,就把它抱在了胸上,蛇淅浙地能動(dòng)了,它向農夫的心臟狠狠地咬了一口,農夫一下就倒在了地上�？墒�,當村子里的村民聽(tīng)說(shuō)了這件事,趕過(guò)來(lái)的時(shí)候,農夫他已經(jīng)永遠的閉上了雙眼.　
　　這個(gè)故事告訴了人們,不要過(guò)于善良,一定要分清是非,蛇它永遠是害人的,這就像狼永遠是吃人的一樣,不要被它的花言巧語(yǔ)所蒙騙.　
　我非常喜歡這本書(shū)，這本書(shū)中的每一個(gè)故事都告訴我們一定的哲理�！�
　　

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