【熱門(mén)】小學(xué)生寫(xiě)人作文集錦9篇
在平凡的學(xué)習、工作、生活中，大家或多或少都會(huì )接觸過(guò)作文吧，作文一定要做到主題集中，圍繞同一主題作深入闡述，切忌東拉西扯，主題渙散甚至無(wú)主題。那要怎么寫(xiě)好作文呢？以下是小編精心整理的小學(xué)生寫(xiě)人作文9篇，供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友。
小學(xué)生寫(xiě)人作文 篇1
我周?chē)拿總�(gè)同學(xué)都有自己最佩服的人，有解放軍，有白衣天使，而我最佩服的人是老師!
老師白天要教我們知識，黑夜要批改我們的作業(yè)，我覺(jué)得世界上所有老師都是最偉大的，我知道我的成績(jì)很不好，考試都是八十或者是九十分，我知道有些人的`成績(jì)很不好，如果你的成績(jì)不好的話(huà)你就專(zhuān)心聽(tīng)講，不開(kāi)小差，你的成績(jì)就會(huì )很好。
這就是我最佩服的人，我的老師!
小學(xué)生寫(xiě)人作文 篇2
在一個(gè)偏遠的小村子里住著(zhù)幾十戶(hù)人家，他們大多是苗族的，其中住著(zhù)一位老奶奶，她是一位孤老戶(hù)，已經(jīng)８０多歲了，因為年紀大了，所以腿腳不方便。
老奶奶家隔壁住著(zhù)一家三口，他們都是漢族的，這家的爸爸媽媽經(jīng)常幫助老奶奶，對老奶奶很照顧，有時(shí)做飯也會(huì )給老奶奶送去。這家的小姑娘叫麗麗，上小學(xué)五年級，在班里是個(gè)好學(xué)生，在家里也是個(gè)聽(tīng)話(huà)懂事的好孩子。
麗麗每天放學(xué)回到家寫(xiě)完作業(yè)都到老奶奶家做些家務(wù)，看到老奶奶一個(gè)人很寂寞她總是陪老奶奶聊天讓老人家開(kāi)心。
有一次，麗麗又來(lái)到老奶奶家，看到老奶奶正在睡午覺(jué)，她便有了一個(gè)念頭，把老奶奶家換下來(lái)的`被單抱到了小河邊，洗干凈后晾到了院子里。正在這時(shí)，老奶奶醒了，她走到麗麗身邊，說(shuō)：“好孩子，謝謝你�！丙慃愋χ�(zhù)說(shuō)：“奶奶，我以后還要幫您做更多的事！”老奶奶把手中的拐杖立在一邊，接著(zhù)把臉貼在麗麗的小臉上，眼里閃著(zhù)淚光。
人間處處有真情，他們雖然不是一家人，但勝似一家人！
小學(xué)生寫(xiě)人作文 篇3
一、啟發(fā)回憶，確定習作素材
1．啟發(fā)談話(huà)，喚醒學(xué)生記憶的表象
教師可采用這樣的導語(yǔ)：同學(xué)們，在你們的生活中，經(jīng)常和各種不同的人打交道：在這些人中，有你熟悉的人，有你喜歡的人，有你討厭的人，有你敬佩的人……能不能把他(她)們介紹給老師呢?今天先介紹你認為最需要盡早告訴老師的那一位。你所要介紹的這個(gè)人的哪些事給你留下的印象最深呢?請你按要求寫(xiě)下來(lái)：（填表）最需要告訴老師的那個(gè)人。這個(gè)人給你印象最深的事情（可以幾件）
2.分四人小組互議，相互啟發(fā)，確定習作題目。
教師先組織學(xué)生分四人小組交流以上填內容，讓學(xué)生在互動(dòng)中相互啟發(fā)，并允許學(xué)生調換所要介紹的那個(gè)人。然后啟發(fā)學(xué)生根據自己所要介紹的人，自擬習作題目。必要時(shí)，教師可提供一組題目讓學(xué)生自主選擇。學(xué)生在自擬題目時(shí)，教師要教給學(xué)生有關(guān)擬題的方法。如：可按人物性格特點(diǎn)擬題，可按人物品質(zhì)特點(diǎn)擬題，也可按典型事例擬題等等。
二、讀寫(xiě)聯(lián)系，領(lǐng)悟寫(xiě)法規律
學(xué)生的習作素材有了，緊接著(zhù)教師要通過(guò)抓讀寫(xiě)聯(lián)系，幫助學(xué)生領(lǐng)悟寫(xiě)人文章的一般規律。
1．啟發(fā)學(xué)生從學(xué)過(guò)的寫(xiě)人的課文中領(lǐng)悟寫(xiě)法。
同學(xué)們學(xué)過(guò)的課文中，有不少是描寫(xiě)人物的，想一想：在這些課文中，哪些人物給你留下的印象最深?為什么?同桌先討論一下，然后我們一起來(lái)交流。
2．引導學(xué)生從讀過(guò)的優(yōu)秀習作中領(lǐng)悟寫(xiě)法。
教師可引導學(xué)生回憶：同學(xué)們在課外讀了許多有關(guān)介紹人物的優(yōu)秀習作，想一想：哪些習作給你留下了深刻的印象?請你選擇自己最喜歡的一篇向大家介紹一下。
3．指導學(xué)生從習作“病例”中領(lǐng)悟寫(xiě)法。
把寫(xiě)人的文章寫(xiě)成敘事的文章，人物特點(diǎn)不鮮明，內容不具體，這是學(xué)生寫(xiě)人習作中常見(jiàn)的通病。針對這種情況，教學(xué)時(shí)，教師可以先出示一篇典型的“病例”，然后組織學(xué)生討論。
(1)啟發(fā)談話(huà)：最近老師收到一篇介紹人物的習作，老師看了不夠滿(mǎn)意�，F在我把這篇習作帶來(lái)了，請你們當小老師，給這位同學(xué)的習作提出修改意見(jiàn)，行嗎?
�。�2）出示“病例”。在學(xué)生自讀的基礎上分小組（或同桌）互議，然后教師組織學(xué)生討論：這篇習作所介紹的人物為什么給人留下的印象不深？
�。�3）引導學(xué)生歸納寫(xiě)法：教師先組織學(xué)生討論：從學(xué)過(guò)的課文和讀過(guò)的優(yōu)秀習作，以及從剛才討論修改的“病例”中，你認為要介紹一個(gè)人物，必須注意哪幾方面呢?然后教師揭示寫(xiě)人文章的一般規律：第一，要抓住具體的事寫(xiě)人，可以是“一人一事一品質(zhì)”，可以是“一人多事一品質(zhì)”，也可以是“一人多事多品質(zhì)”。第二，要抓住人物的外貌、語(yǔ)言、行動(dòng)、心理等描寫(xiě)來(lái)反映人物的特點(diǎn)。
三、構思起草，修改完善
1．創(chuàng )設情境，激發(fā)構思起草的興趣：
教師可創(chuàng )設這樣的情境：同學(xué)們都想把自己印象最深的那個(gè)人介紹給老師，但是，由于時(shí)間關(guān)系，老師不可能聽(tīng)同學(xué)們一個(gè)一個(gè)來(lái)介紹。如果你們將自己最需要告訴教師的那個(gè)人寫(xiě)下來(lái)給老師看，不就行了嗎?現在我們開(kāi)展一次競賽，看誰(shuí)寫(xiě)得既快又好。在起草前先構思一下，然后再起草，凡能在40分鐘時(shí)間內完成初稿的同學(xué)可獲得“耕耘獎”。(其目的是為了培養學(xué)生快速表達的能力)
2．學(xué)生獨立構思起草，教師巡視，并對習作有困難的學(xué)生作個(gè)別輔導。
3．對在40分鐘內完成習作初稿的同學(xué)授予“耕耘獎”。沒(méi)有完成習作初稿的同學(xué)可以繼續寫(xiě)，已經(jīng)完成習作的同學(xué)可以嘗試修改。
4．指導修改，完善習作：
(1)啟發(fā)談話(huà)：美玉是琢出來(lái)的，好文章是改出來(lái)的。你的習作初稿寫(xiě)好以后，通過(guò)自己的修改可以使文章錦上添花。你有信心把自己的習作初稿修改得更完美些嗎?改得好的同學(xué)還可以獲得本次習作的“百花獎”呢!
(2)學(xué)生自改習作。先進(jìn)行錯別字和病句的常規修改。然后，教師引導學(xué)生對照“是否通過(guò)具體事例寫(xiě)出人物特點(diǎn)”這一要求進(jìn)行重點(diǎn)修改。 3)同桌或分小組相互傳閱習作，與對方商討需要重新修改的地方，然后根據對方提出的修改意見(jiàn)進(jìn)行再次修改。
(4)課堂交流。指名交流時(shí)，教師可要求按“原來(lái)怎么寫(xiě)的－現在怎么修改的.－為什么要這樣修改”的順序說(shuō)出自己修改的過(guò)程和理由
(5)評議“百花獎”。先分四人小組評議，再進(jìn)行全班評議。
四、指導評賞，成就激勵
1．啟發(fā)談話(huà)，激發(fā)評賞的興趣。
啟發(fā)談話(huà)：當你手里抓一把沙土放在太陽(yáng)光下一照，就會(huì )看到點(diǎn)點(diǎn)金光。同樣，各人的作文都有閃光之處，哪怕是寫(xiě)得不夠理想的作文，也有一二句優(yōu)美的句子或幾個(gè)閃光的詞語(yǔ)。
你的習作通過(guò)自己幾次修改，一定有許多成功之處。請你將自己習作中的成功之處讀給同桌或小組里的同學(xué)聽(tīng)聽(tīng)，和他們一起分享你成功的歡樂(lè )。如果你認為自己全文寫(xiě)得好，就讀全文：如果你覺(jué)得只有某一片斷寫(xiě)得精彩，就讀這個(gè)片斷。對評賞得好的同學(xué)，老師將授予“浪花獎。 2．示例評賞，啟發(fā)自我評賞
教師先選擇具有代表性?xún)?yōu)秀習作或片斷組織學(xué)生評賞，然后分組交流自評，暢談習作收獲，分享習作成功的樂(lè )趣。
3．教師組織學(xué)生評議班級“浪花獎”。
4．創(chuàng )造發(fā)表條件，激發(fā)學(xué)生的成就動(dòng)機。
(1)將優(yōu)秀習作或修改后有明顯進(jìn)步的習作裝訂成冊，在班內(或學(xué)校同年級內)傳閱。
(2)鼓勵學(xué)生將自己的習作寄給遠方的親人。
(3)鼓勵學(xué)生將自己的習作向學(xué)校廣播站或學(xué)校畫(huà)廊投稿。
(4)將班級中的優(yōu)秀習作推薦給少兒報刊發(fā)表。
�。�5)當學(xué)生的優(yōu)秀習作積累到一定的數量后，教師可鼓勵學(xué)生編自己的優(yōu)秀習作集，真正讓學(xué)生感受到作文是他們精神生活的一個(gè)重要組成部分。
[評析]以上作文教學(xué)設計體現了以下“三性”：
1．情意性。首先，教師采用“迂回”的方式巧妙地向學(xué)生提出習作的要求，讓學(xué)生領(lǐng)悟到“我需要表達自己熟悉的生活”，使學(xué)生有了寬松的寫(xiě)作心境，變教師“要我寫(xiě)”的外在要求內化為“我要寫(xiě)”的內在需求。其次，教師采用評獎、提供發(fā)表條件等多種激勵措施，可以充分調動(dòng)學(xué)生習作的積極性，讓學(xué)生在習作訓練的過(guò)程中受到情緒的激勵、情致的喚醒和情感的熏陶。作文教學(xué)實(shí)踐告訴我們：只有在學(xué)生情緒高漲，不斷要求向上，想把自己獨有的想法表達出來(lái)的氣氛下，他們才能在自己的作文內容中產(chǎn)生豐富多彩的思想、情感和語(yǔ)言。
2．自主性。學(xué)生是習作的主人，教師的主導作用主要體現在如何啟發(fā)學(xué)生樂(lè )意寫(xiě)和學(xué)會(huì )寫(xiě)上。從以上作文教學(xué)設計來(lái)看，充分體現了學(xué)生自主回憶和選擇習作素材、自主構思起草、自主領(lǐng)悟寫(xiě)法、自主修改和評賞過(guò)程。并且，學(xué)生的自主學(xué)習體現了全體參與。教師的主導作用主要體現在激發(fā)、維持、強化學(xué)生的習作興趣上，從而實(shí)現師生互動(dòng)的和諧共振。
3．規律性。小學(xué)作文教學(xué)必須遵循小學(xué)生習作的認知規律。以上作文教學(xué)設計，從“積累(生活和閱讀)一構思一修改一評賞”幾個(gè)環(huán)節的縱向聯(lián)系來(lái)看，既符合辯證唯物主義“實(shí)踐—認識—再實(shí)踐一再認識”的認識論原理，也符合學(xué)生習作由“感悟生活－理解表達－修改完善－評賞提高”這一心理規律。
小學(xué)生寫(xiě)人作文 篇4
美麗不能只看外表，要從心靈去體會(huì )。
——題記
記得在某張報紙上曾看到過(guò)一篇“最美媽媽”的文章，到現在都記憶猶新。那是一位媽媽?zhuān)吹揭粋�(gè)孩子從樓上摔下來(lái)，她在對面的馬路上，以驚人的速度跑到到孩子跟前在第一時(shí)間救助了孩子。被譽(yù)為“最美的媽媽”。這件事感動(dòng)了很多人。這位媽媽是當之無(wú)愧的美麗媽媽?zhuān)艺J為每個(gè)人的媽媽都是最美的媽媽。
或許媽媽們的外表不是那么美麗，有些甚至算得上丑陋，但是在孩子心里，媽媽們都是最美的天使。
一個(gè)即將出生的孩子，在天堂里望著(zhù)上帝，問(wèn)他：“如果到了人間有人欺負我怎么辦？聽(tīng)不懂他們說(shuō)的話(huà)怎么辦？到人間怎么生活？”上帝說(shuō)：“有位天使會(huì )替你解決所有難題，甚至不顧自己的生命也會(huì )保護你�！焙⒆佑謫�(wèn)：“以后見(jiàn)不到你，我孤獨了怎么辦？”上帝說(shuō)：“放心吧！你的天使會(huì )為你唱歌、講故事，讓你快樂(lè )�！焙⒆诱f(shuō)：“那請你告訴我，我的天使叫什么？”上帝說(shuō)：“你只需要稱(chēng)呼她‘?huà)寢尅托辛��！?/p>
是��！我們的媽媽就是上帝派來(lái)守護我們，給我們快樂(lè )的最美的`天使��！
讓我們用心去體會(huì )媽媽為我們所做的一切吧！當我們生病時(shí)，是誰(shuí)在我們身邊心急如焚、端茶倒水？當我們遇到困難時(shí)，是誰(shuí)在我們身邊指導，給予我們信心和勇氣？當我們孤獨時(shí)，是誰(shuí)陪伴著(zhù)我們，讓我們找回生活的快樂(lè )？當我們遇到危險時(shí)，是誰(shuí)奮不顧身，為我們遮風(fēng)擋雨？從小到大，是媽媽為我們流的淚最多，操的心最多，給與我們的愛(ài)最無(wú)私。難道我們的媽媽不是最美的嗎？
外表的美麗不能代表什么，我們用心去體會(huì )的時(shí)候，我們的媽媽都是世界上最美的媽媽?zhuān)覀優(yōu)閾碛凶蠲赖膵寢尪院溃?/p>
小學(xué)生寫(xiě)人作文 篇5
“哥哥抱，哥哥抱……”小妹總是纏得我沒(méi)個(gè)喘氣的機會(huì )。
小妹名叫xxx，剛剛兩歲，別看她年歲小，可是特別聰明可愛(ài)的哦！
小妹頭發(fā)黑黑的，兩彎細細的眉毛下，嵌著(zhù)一雙水靈靈的大眼睛，小紅嘴巴一翹一翹的，挺有意思。小妹的頭大，身子小，活像漫畫(huà)中的娃娃。
有一天，小妹趁我不在家，把我心愛(ài)的'玩具“奧特曼”弄壞了，我回來(lái)看到后，心疼得坐在沙發(fā)上直掉眼淚。小妹站在我旁邊眨著(zhù)大眼睛看我抹淚，小紅嘴巴撇了撇，轉身走了，很快她又回來(lái)，手里拿著(zhù)擦桌布。她慢慢走到我跟前，舉起擦桌布，用水汪汪的大眼睛望著(zhù)我說(shuō)：“哥哥不哭，哥哥擦擦。我接過(guò)擦桌布，忽然感到心里很溫暖，不由破涕為笑了。小妹見(jiàn)我笑了，自己也樂(lè )了，圓圓的小臉像春天里的花朵。
有一次我和小妹在門(mén)口吃餅干，我們一人一半，我慢慢地品嘗著(zhù)，小妹卻狼吞虎咽大口吃起來(lái)，不一會(huì )兒她就吃完了。她用舌頭舔舔嘴邊的餅干渣，看了看我，我吃得正香。她躡手躡腳地挪到我身邊，用小手拽我，我低頭，她就歪著(zhù)頭向我微笑。我拿起一塊餅干問(wèn)：“還想吃？”她點(diǎn)頭。我逗她說(shuō)：“叫姐姐好，我就給你�！彼�(zhù)小嘴真的喊起來(lái)：“姐姐好�！蔽夜笮�，把餅干都給了她。兩歲的小妹連男女都不分，真好笑。以后，她只要跟我要東西，第一句討好我的話(huà)就是“姐姐好”。
一轉眼，小妹又回到我的書(shū)桌旁，伸出一雙粉嘟嘟的小手，嚷嚷：“哥哥抱，哥哥抱……”
小學(xué)生寫(xiě)人作文 篇6
在我的生活中，有許多美好的、值得回憶的事，像一幅幅五彩繽的圖畫(huà)時(shí)時(shí)吸引著(zhù)我。
那是我上四年級的時(shí)候，老師給我安排了一位男生同桌。
一連三天，我們很少說(shuō)話(huà)。而班上大多數同學(xué)，坐在一起有說(shuō)有笑，關(guān)系十分融洽。我不經(jīng)意用眼睛瞟了他一眼，他還是旁若無(wú)人，只是坐著(zhù)上課、做作業(yè)。我想，看樣子再過(guò)二三年，他也不會(huì )搭理我的。
第二節是數學(xué)課。在做數學(xué)題時(shí)，我被一道難題難住了。
我指著(zhù)題目吞吞吐吐地對他說(shuō)：“這道題……你教教我吧……”因為我知道他的數學(xué)特別好，老師安排他和我坐在一起不是沒(méi)有用意的。他把作業(yè)本遞給了我，我打開(kāi)就抄，可沒(méi)想到他一把奪了回去，還驚訝地望著(zhù)我。
“我教你吧！”哦，他終于開(kāi)口說(shuō)話(huà)了。于是，他給我講解那道題，又是畫(huà)圖，又是演算，他見(jiàn)我還沒(méi)聽(tīng)懂，又從頭到尾地給我講了一遍。他給我講了三遍，我才聽(tīng)明白。他接著(zhù)又對我說(shuō)：“以后你可不要再抄別人的作業(yè)了，抄作業(yè)對你沒(méi)好處，不懂的.可以來(lái)問(wèn)我�！甭�(tīng)了他的話(huà)，我若有所悟地點(diǎn)點(diǎn)頭。
雖然現在他已經(jīng)不在這里讀書(shū)了，可是每當我想到我倆互幫互助、共同學(xué)習、共同進(jìn)步的那段日子，我沉浸在無(wú)比的快樂(lè )之中……
小學(xué)生寫(xiě)人作文 篇7
妹妹梁瀟雨今年九歲了，那紅撲撲的小臉蛋，像個(gè)大蘋(píng)果，一對烏黑明亮的大眼睛忽閃忽閃的，叫人一看就知道她是個(gè)聰明伶俐的'小女孩。她走起路來(lái)總是喜歡又蹦又跳，一跳起來(lái)，扎著(zhù)蝴蝶結的兩條羊角辮就一上一下地抖動(dòng)著(zhù)，真像兩只飛舞著(zhù)的蝴蝶一樣，非�？蓯�(ài)。
我喜歡我的小妹妹！
小學(xué)生寫(xiě)人作文 篇8
山下開(kāi)了一家煤廠(chǎng)，由于新開(kāi)張，人手不夠，所以到處招人。這天，廠(chǎng)里來(lái)了個(gè)瘦瘦的男人，廠(chǎng)長(cháng)問(wèn)他能干嘛，他思索了下，說(shuō)：“我可以看門(mén)�！彼袅讼聛�(lái)。
他叫東。
煤廠(chǎng)里又悶又熱，四處散發(fā)著(zhù)難聞的味道，東每天第一個(gè)起床，最晚上床的人。在宿舍里，工友們興奮的談?wù)撝?zhù)，有時(shí)問(wèn)東，他也不說(shuō)話(huà)，但他為人親切，工友們也很喜歡他，可他經(jīng)常生病，一病一整天。工友們都笑他，一個(gè)堂堂大男人，居然隔幾天生病，可東不反駁，只是一個(gè)人躲在被子里偷偷的流淚，于是，他有了外號“林妹妹”。
日子一天天過(guò)去，東也在饅頭咸菜中度過(guò)，可不知為什么，每次大家自行加餐的時(shí)候，東總是眼巴巴的看著(zhù)，卻不自行加餐。
煤廠(chǎng)的生意越來(lái)越好，搬煤的工資一路上漲，東也心動(dòng)了，想去試一試，當東搬起第一塊煤時(shí)，身上就不住的抖動(dòng)，臉上一下紅一下百的'，搖搖晃晃的向前走去，走了一半，又停了下來(lái)，工友們見(jiàn)此情景，都笑了起來(lái)，說(shuō)：“東！你還是看好你的大門(mén)吧！”可是，東執著(zhù)的搬著(zhù)，瘦弱的身子差點(diǎn)倒了下去，工友們被感動(dòng)了，紛紛伸出了手，但東拒絕了。
一天，他顯得相當興奮，說(shuō)：下午咱們聚聚吧！”
下午，餐桌旁，東對大家說(shuō)：“我這兒有個(gè)好消息，我兒子考上大學(xué)了！”大家驚喜的七嘴八舌議論著(zhù)，有人說(shuō)了一句：“那天把兒子帶來(lái)給我們看看��！上大學(xué)大家湊個(gè)份子！”大家也附和起來(lái)，可東的臉色一下子變暗了。
第二天，人們發(fā)現東死了。臉上還掛著(zhù)一絲微笑，大家找到了東的妻子和兒子，可他們表情冷冷的，說(shuō)：“這人早死了�！痹瓉�(lái)，當年?yáng)|離開(kāi)了他們母子，鄰居都說(shuō)東拋棄母子。東的離去，使家庭支離破碎。
在工友們的勸說(shuō)下，東的兒子勉強去看了一眼，工友們將東的錢(qián)給他兒子，兒子把錢(qián)一扔，花花綠綠的錢(qián)里，有一張刺眼的白色的紙條，兒子拿來(lái)一看，“咚”一聲跪下，淚如雨下，大喊一聲：“爸！”
原來(lái)，東在三年前患上了肝硬化，身體十分虛弱，便離開(kāi)了他們母子，獨自生存，為什么離開(kāi)呢？因為怕?tīng)窟B到母子倆��！
但是，為什么堅持了整整三年呢？
也許，是因為愛(ài)吧。
小學(xué)生寫(xiě)人作文 篇9
“鈴！鈴！”鬧鐘精神百倍的喊叫聲中，又是一天的開(kāi)始，從床上下來(lái)，睡眼惺忪的我隱隱約約聽(tīng)到煮飯聲，但確確實(shí)實(shí)的聞到飯菜香。
吃著(zhù)媽媽煮的山珍海味，吃完飯后，我看著(zhù)媽媽在洗碗的背影，腦海里浮現——“媽媽?zhuān)∧量嗔�！”在到學(xué)校上課的路上，我看著(zhù)從不喊累的媽媽?zhuān)翚饽竦?開(kāi)著(zhù)車(chē)。到了學(xué)校，我從車(chē)子里走下來(lái)，慢慢地走向教室。到了教室，跟我走去教室的同學(xué)突然問(wèn)我一句：“誰(shuí)最疼愛(ài)你？”我想了一下，回答他：“我想應該是媽媽吧！”因為她每天日上三竿時(shí)，叫我起床，還隨時(shí)耳提面命、嘮嘮叨叨的，無(wú)時(shí)無(wú)刻關(guān)心我，而且無(wú)怨無(wú)悔的付出，如此真摯而不求回報，在在說(shuō)明她有多么的疼我！
但在家里，媽媽常用“獅吼功”逼我寫(xiě)自修、逼我去上英語(yǔ)班、逼我去上數學(xué)課……媽媽的諄諄教誨、耳提面命，都是因為對我求好心切、“恨鐵不成鋼”��！當要考試時(shí)，每個(gè)人都戰戰兢兢的，只有我的心是風(fēng)平浪靜的，因為有母親大人平時(shí)的“威逼利誘”，考不好，賞我“竹筍吵肉絲”；考得好，請我吃我愛(ài)吃的牛排，所以，考試時(shí)我從來(lái)不必臨時(shí)抱佛腳，而是“老神在在”。當老師要公布成績(jì)時(shí)，老師突然冒出一句說(shuō)：“張思哲，你的成績(jì)什么時(shí)候突飛猛沖了，你的成績(jì)進(jìn)步很多喔！”這時(shí)我覺(jué)得好有成就感。放學(xué)后，我以火車(chē)的速度飛奔跑去找媽媽?zhuān)龍蟾孢@件好消息，當我跟媽媽說(shuō)完后，媽媽拍拍我的肩膀，摸摸我的頭說(shuō)：“做得好，繼續保持下去�！�
所以，媽媽是最疼愛(ài)我的人，我受了委屈媽媽會(huì )安慰我，生病時(shí)照顧我，懶散時(shí)督促我，成功時(shí)給我鼓勵和掌聲。媽媽就如同雪中送炭也如同那溫暖的太陽(yáng)，照亮我的天空，使我快樂(lè )又安全的成長(cháng)！媽媽?zhuān)≈x謝您的疼愛(ài)，使我永遠如沐春風(fēng)，我知道您的辛苦，更知道，我是多么的幸福！
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