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《跟蘇霍姆林斯基學(xué)當班主任》讀后感作文
幾年以前，曾經(jīng)拜讀過(guò)蘇霍姆林斯基的《給教師的建議》，站在語(yǔ)文教師的角度領(lǐng)略了蘇霍姆林斯基著(zhù)作的風(fēng)采；今年寒假，讀的還是與蘇霍姆林斯基有關(guān)的書(shū)，不過(guò)，不再是單槍匹馬，而是跟隨著(zhù)閆學(xué)老師的腳步，在蘇霍姆林斯基的恢弘巨著(zhù)前，擷取一朵朵小花，和閆老師一起《跟蘇霍姆林斯基學(xué)當班主任》。
《跟蘇霍姆林斯基學(xué)當班主任》是閆老師繼《跟蘇霍姆林斯基學(xué)當老師》后出版的又一力作。之所以稱(chēng)之為力作，自是書(shū)中有別處見(jiàn)不到的精彩。首先，閆學(xué)老師作為一名特級教師，而且還是一位曾經(jīng)擔任過(guò)班主任的特級教師，她所站在的理論高度，所了解的班主任工作現狀，都是許多人所無(wú)法比擬的。其次，在書(shū)中，我們可以分享到閆老師梳理、提煉的蘇霍姆林斯基在班主任工作方面的種種做法，可以學(xué)到閆老師分析整理的蘇霍姆林斯基在班級管理、道德建設、師生交往、習慣養成等方面的經(jīng)驗和價(jià)值，我們還可以有幸聆聽(tīng)到閆老師結合班主任工作中存在的各種困惑、困難，以生動(dòng)形象的案例對蘇霍姆林斯基的教育理論作出的詮釋。蘇霍姆林斯基的理論、經(jīng)驗加上閆老師的細致的詮釋?zhuān)尠嘀魅芜@個(gè)千頭萬(wàn)緒的工作變得形象生動(dòng)起來(lái)。所以，這樣的好書(shū)我們?yōu)槭裁床蛔x呢？
現在就讓我們開(kāi)始跟著(zhù)蘇霍姆林斯基學(xué)當班主任吧！
閆老師認為，蘇霍姆林斯基的教育體系中最偉大的莫過(guò)于“主張培養全面和諧發(fā)展的人”。而這也正反映了蘇大師不唯知識、更強調人的全面和諧發(fā)展的`基本理念。所以，蘇霍姆林斯基制定的評價(jià)學(xué)生的標準才會(huì )那么與眾不同——能進(jìn)行自我教育，能認真勞動(dòng)，尊敬父母，尊重老人，尊重婦女等等。除此之外，蘇大師從不給孩子打不及格的分數，他力求使孩子明白教師評價(jià)的不光是他的成績(jì)，還有他對待學(xué)習的態(tài)度和努力程度。他還主張一定要讓每一個(gè)孩子在某一個(gè)領(lǐng)域某一門(mén)學(xué)科方面取得成績(jì)……所有的這一切做法，都讓我受益匪淺。原來(lái)蘇大師在很早之前就告訴我們：教育，絕不是只教知識，在教書(shū)的同時(shí)更要育人。在如今這個(gè)比較功利性的時(shí)代，在很多家長(cháng)看重分數，教學(xué)效果以分數定結果的年代，這樣的理念更具有重要的指導意義。它時(shí)時(shí)為我們敲響警鐘：以全面的、發(fā)展的眼光來(lái)看待我們的孩子，孩子需要知識，更需要成為一個(gè)活生生人的所有美好的存在。
翻開(kāi)書(shū)，我們還會(huì )看到這樣的一章：莫讓孩子知道你在教育他。閆老師指出在學(xué)生感受不到你教育他的時(shí)候，才會(huì )得到最好的效果。是的，教育本應是無(wú)痕的，是細水長(cháng)流，在流動(dòng)的旅程中，自然而然地澆灌了花草樹(shù)木。但是，由于班主任工作的繁忙復雜，所以班主任常常把很多事情以簡(jiǎn)單化處理，批評、講道理成了班主任最常用的武器。在書(shū)中，閆老師舉了一個(gè)例子：有位苗青的孩子，一直罵前面的女同學(xué)，班主任汪老師把他叫來(lái)當面告訴他，這樣做不對，但他依然我行我素。無(wú)奈，把他前面的女孩子調到別的位置，換了另一個(gè)女同學(xué)，誰(shuí)知他還是死性不改，開(kāi)始欺負這一個(gè)女孩子，還理直氣壯地說(shuō)，看不慣她。面對這樣的孩子，兩次教育失敗，讓汪老師感到教育的無(wú)奈。如此棘手的事情，最后卻以這樣的結局完美收場(chǎng)：汪老師通過(guò)各種辦法接近學(xué)生、了解學(xué)生，從電腦老師中知道苗青很有電腦天賦，于是讓苗青幫著(zhù)自己做公開(kāi)課的課件。當公開(kāi)課成功時(shí)，汪老師在全班學(xué)生面前表?yè)P了他。從此，苗青也改掉了罵人的毛病。確實(shí)，此事無(wú)聲勝有聲。孩子是多么敏感的一個(gè)群體��！當班主任老師以平等的心態(tài)同他交談時(shí)，孩子早已卸下了那道心墻，收起了全身的小刺。怪不得蘇大師如是說(shuō)：應當像朋友和志同道合者那樣會(huì )見(jiàn)孩子，應當跟他同享勝利的喜悅，共擔失敗的憂(yōu)傷。這樣簡(jiǎn)單的行為，試問(wèn)班主任們做到了嗎？
隨著(zhù)閱讀的深入，我越來(lái)越感受到，愛(ài)是這本書(shū)的主旋律。蘇霍姆林斯基因為愛(ài)孩子、愛(ài)教師這個(gè)職業(yè)，才會(huì )十年如一日地為教育事業(yè)奉獻自己的一生，留下大量?jì)?yōu)秀的著(zhù)作；閆老師，一個(gè)特級教師，永遠不停下自己前進(jìn)的步伐，研讀蘇大師的巨著(zhù)，以書(shū)的形式來(lái)表達對蘇大師的敬仰，對一線(xiàn)教師的關(guān)懷。我們也唯有心中充滿(mǎn)愛(ài)，在孩子面前灑下更多的愛(ài)，來(lái)展現教書(shū)育人的風(fēng)采。
這樣，當有一天，我們站在蘇霍姆林斯基面前，我們才無(wú)愧于我們的孩子。
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